学认字的视频

篇一：小母鸡种稻子视频识字

《小母鸡种稻子》这篇课文教学是如何落实识字教学任务的？

1.集中识字，分类整合。老师根据学生的年龄特点和识字规律，遵循了低年级识字教学“集中识字，分类整合”的原则。教师分类出示词语，并相应采取了不同的识字方法，比如：三组形近字的学习：“种”和“和”、“猫”和“猪”、“鸡”和“鸭”，老师先让学生比较，然后小结出不同之处，并让学生说说还有哪些带有鸟字旁的字，这样的巧妙整合，让学生找准了汉字的构字规律，学生对词语的学习扎实有效。

2.自主学习，发挥能动。课堂上，老师充分发挥学生的自主性，放手让学生自学体验。老师先让学生大声读课文，遇到不认识的字，就用学过的方法学习，如果还有困难就圈出来。然后，让学生同桌之间互相帮助学会不认识的字，再轮流拼读词语，最后，集体交流有没有不认识的字。在这个过程中，学生真正成为了学习的主人，依靠自己和同伴的力量完成了识字任务。

3.创设情境，享受快乐。老师创设了游戏情境，分别组织学生进行了抢读游戏、字形小魔术等游戏，充分调动了学生的识字积极性。这样的教学符合课标关于“激发学生的识字兴趣”这一要求，让学生在游戏中对生字进行了巩固。教师还巧妙地创造言语情境，用稻子引出生字，并相机进行识字方法的点拨，使学生识了字又学了法。

4.加强指导，培养习惯。在生字的书写这一环节，教师选取了两个字“和”、“母”进行细致辅导，辅导时又是由扶到放。老师先让学生观察字形，说说提醒大家什么书写注意点，然后，教师范写，作出

良好的示范，接着，让学生书写，进行评议，并再写，写完后同桌评议，好的夸一夸，不足的提出想法。在这个过程中，学生对字的书写学得扎扎实实。

刚接到省小学语文教师网络培训的通知，不禁心生埋怨：怎么又要培训？而且又不是在假期里，这么多的任务怎么去完成呢？匆匆看完这么多课例，因为要完成一份作业，所以对高老师执教的《小母鸡种稻子》以及案例解读反复看了多遍，的确受益匪浅。

高老师在教学《小母鸡种稻子》一课时，特别关注汉语言文字的特点，充分根据低年级孩子的认知规律和心理特点，采用生动有趣、丰富多样的教学方式，让学生在具体鲜活的情境中轻松地识记生字，从而高效地落实了本篇课文的识字教学任务。

一、采用集中识字，分类整合的策略。

这篇课文的生字比较多，高老师根据汉字的特点，精心设计，有规律、有特点地进行一组一组地分类整合，分层次地进行识字教学。1.教学“种”与“和”这两个字时，高老师利用字形相近的特点，引导学生关注这两个字字形的不同，并联系部首的意思去理解与区分。2.在教学“猫”和“猪”、“鸡”和“鸭”这两组部首相同的字时，首先让学生体会部首的含义，然后积累和拓展带有该部首的其它字。3.在教学多音字“种”时，

让学生先说说“种”字的两个读音（zhòng zhǒng），然后引导学生再分别组词、读读来感知、积累。

《课程标准》中指出：“语文课程要特别关注汉语言文字的特点对识字写字、阅读、习作、口语交际和学生思维发展等方面的影响。”识字教学不仅仅要完成识字的任务，还要考虑学生多方面能力的发展，尤其是学生思维能力的发展。高老师通过归类识字、特点识字、区别识字等方法化难为易、化繁为简，提高了识字效率，也渗透了学生思维方法的训练，这样比让学仅仅学到几个字更有效，更有帮助。

二、创设三种情境，方式丰富多样，调动了孩子学习的积极性，将学生的无意注意转为有意注意，大大提高了课堂效率。

1． 动画情境。在入课的时候，高老师书写课题，并且询问学生：“小母鸡种稻子的时候，发生了什么故事呢？让我们一起去听听。”接着，课件出示了动画情境，配上音乐，高老师声情并茂地朗读课文。这样，动画情境和提问方式的引入大大激发了学生的好奇心和求知欲，从而使他们马上产生了想读课文的学习动机，并为学生学好课文奠定了基础。

2．言语情境。在识记生字的过程中，高老师引入了与文本内容相同、与插图相关的麦穗，用生动的语言描述：“有些字宝宝非常淘气，它躲到了稻穗的后面。现在我们把它们请出来吧。”这样也激发了学生的兴趣。在认读生字的过程中，高老师还让学生交流认字的一些方法，比如记“自”这个生字，有的学生用“目”字上加一笔，这样就巩固和复习了“熟字加减法”的记字方法。在学生按照字的结构来记“怕”这个字

时，引导学生体会竖心旁这个部首的意义，然后理解“怕”的意义，字形与字义相结合来理解。

3．游戏情境。高老师在巩固识字的过程中，引入了学生喜闻乐见的“抢字游戏”以及“字形小魔术”来穿插其中，调动学生学习抽象文字符号的兴趣，创设一种轻松和谐的课堂氛围。抢字游戏的目的是为了检查学生认读词语情况，能否读准读音，在这环节中学生聚精会神地来听老师的要求，迅速作出反应，并通过笑脸让学生体会到学习的乐趣。在“字形小魔术”环节中，如：“米十立＝（粒）、走十（己）＝起、（日）十月＝明、（禾）十（口）＝和”让学生抢着说，在引导学生利用熟字加一加、减一减变成新字的过程中渗透部件识字的方法，从而让学生感受到汉字变化的乐趣，同时与指导写字环环相扣，并顺势指导了“禾”与禾木旁的不同。

《课程标准》关于低段“识字与写字”第1条强调：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。对于一年级学生来说，注意力不容易集中。高老师在课上通过多种情境的调动，丰富变幻的教学形式时刻让孩子保持新鲜感、新奇感，激发孩子学习的积极性，让他们始终把注意力集中在课堂上，调动学生多种感官参与学习，大大提高了学习效率。

《课程标准》指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐渐形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、

美的和谐发展。”高老师非常关注细节，如引导学生区别“禾”与禾木旁的不同时，除了引导学生直观上关注到差异，还引发学生发现为什么有这种变化，把汉字的“避让”关系巧妙地和人与人相处的宽容、谦让联系在一起，将思想教育巧妙地融入到识字教学中。学生既体会到汉字的变化，学习汉字的乐趣，也明白了为人处事的道理，也为后续的写字教学作了渗透，从而使简单的手段达到了多个目的。

总之，高老师执教《小母鸡种稻子》一课中，让学生始终处于一种积极、兴奋的状态，让学生感受到学习识字是一件简单而快乐的事。整节课轻松、愉快、高效，让学生在不知不觉中掌握了这些生字，更激发了学生的学习热情，切实有效地提高了识字教学的质量。

《小母鸡种稻子》这篇课文教学是如何落实识字教学任务的？ 按照新课标的要求，

对于低年级学生的识字写字要求是多认少写，整体评价。执教《小母鸡种稻子》这节课的高老师，严格执行新课标的要求，整节课一共教 学了10个左右的生字词，只指导学生书写了母和和两个字，

这是符合低年级学生，尤其是一年级学生的身心发展规律的——他们的手指肌肉群还不够发达，不能长时间地书写，并且对于汉字的书写也只能从整体上去感知和评价。

篇二：自主识字 同步阅读教学视频观后感张凤波

《自主识字 同步阅读》教学视频观后感 张凤波 在学校的精心组织下，我们一年组的五位语文教师观看了李虎的《自主识字 同步阅读》教学视频， 在学习中，我一直在思考：为什么深圳低段学生的自主识字能力这么强，八大流派教育的自主识字方法我们能学些什么？李老师还向大家展示了游戏卡的操作方法，呈现了“自主识字”课程的教学流程。

在语文实践中，识字教学的低效率一直困扰着我们一线的语文教师，教学中常常存在学生识字质量不高，缺乏识字兴趣，错别字多，生字书写不令人满意等现象。识字教学出现了“高耗低效”的现象。低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字有主动识字的愿望”。因为有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松、更主动，让孩子感受到识字的乐趣。小学一、二年级孩子年龄小，思维能力不成熟，教材要求的识字量又大，如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，让孩子真正爱上识字，在玩中学，学中玩，真正提高课堂效率，让我们的教学同样轻松愉快。实验是由一整套的资料作为辅助识字载体，具体有《汉语拼音速成游戏卡》和《自主识字游戏卡》和与之配套且词组对应的同步阅读教材《追赶天边的彩虹》。 高效有趣的识方法深深震撼了我,因为它彻底颠覆了我对语文识字教学的认识。反思我自己的课堂，不正如老师所说的那样低效吗？花一节课的时间学几个拼音，几个生字，又哪里有时间和学生一起品味阅读的快乐，启发深层次的思考呢？自主识字把枯燥的识字教学寓

教于乐，大大增加了学习的兴趣，迅速地提高了识字效率，真是不得不钦佩老师们的大胆创新。接下来我会在自己的教学中尝试“自主识字，同步读写”实验，愿这个实验能为我的识字教学注入一股新生的力量，让课堂焕发出活力与精彩，愿我们的孩都能实现自主识字，老师们能轻松教学！

篇三：儿童如何早教-幼儿识字视频-小孩早教视频-邦贝大字慧

邦贝大字慧》是东易成联合多位国学、汉字大师（邓松林、萧启宏、白雅君等），编撰出版的一套幼儿国学识字教材。它结合孩子的认知特点，以形象的幼儿识字动画片、国学动画片、动漫绘本、磁性拼字板、识字歌等追溯汉字本源，展现轻松有趣的汉字演变过程，再现古人识字智慧。让2—8岁孩子在看、听、玩的过程中不仅轻松学会四五千个汉字，掌握汉字学习方法，从源头上杜绝错别

字，并能在潜移默化中感受国学知识熏陶，增长智慧。

一：产品组成

1、 动画光盘

10张动漫光碟：共180集，482分钟，其中字理识字动漫116集290分钟和国学动漫64集192分钟。让孩子在欣赏他喜欢的动漫的同时学国学识汉字，在国学思想的熏陶下锻炼语言能力和正确的思想意识。在学习汉字的同时，也给孩子铺陈一个纯正的国学底色。

2、 绘本读物

7本阅读书籍：阅读书籍分为两个部分，第一部分是1本家长用书，包括家长如何进行亲子沟通、如何教育孩子的必备方法和孩子睡前必读故事。第二部分是6本孩子与动画光盘同步绘本读物，并与动漫光盘内容同步。

3、 智慧拼字板

10张拼字板：一张是带有米字格的拼字底板，9张磁性活动字板，用黑、红、绿三种颜色区别出字根字、基础字、偏旁黑色字是基础字,红色字是偏旁部首，绿色字是字根字，三种颜色字互相组合，灵活使用将启迪孩子对汉字认知的智慧。配合动漫和绘本内容，让孩子不再枯燥的去写字，就能拼摆出和学习与小学课本同步的2500个汉字。

二：产品理念

1、五大器官对应的五大感官认知世界

孩子爱听故事、爱看动漫和喜欢动手玩的根源是和孩子的认知规律和特点有关，所以我们要注重对孩子的视、听、触进行培养。

人有五大器官眼、耳、鼻、舌、肤对应五大感官视、听、嗅、味、触，并通过五大感官认识世界和感知世界，而视、听、触是接受知识的主要途径，表现在孩子身上的天性就是孩子喜欢看动画、听故事、动手玩。看动画、听故事、动手玩即是孩子的天性，也是人的生理特性的外在表现形式，《邦贝大字慧》尊重、吻合、迎合孩子天性这个规律，设计了集动漫动画、彩色绘本、拼字板为一体教程，每部分的内容完全一致而又相互配套。

2、孩子五大能力全面提升

五大能力即观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力，孩子认识事物首先通过视觉和听觉的观察力和注意力形成初步的记忆力；

观察力、注意力——→记忆力，信息输入过程；

在有一定的记忆力的基础上，孩子会对已记忆的事物进行想象和思维而逐渐锻炼出思维力和想象力；

记忆力→思维力、想象力，信息输出过程；

通过思维和想象后形成二次记忆；

思维力、想象力→记忆力，信息二次输入过程

这个信息的输入、输出和二次输入的过程不断交替，完成了观察力、注意力→记忆力→思维力、想象力→记忆力这样一个完整的过程。

3、在孩子无意识记忆能力最强的时期和提升孩子的有意识记忆

人有两种记忆能力，一种是无意识的，一种是有意识的。无意识记忆是靠单一感官被动接受信息后形成的，而有意识记忆是通过大脑思维、想象主动接受信息而形成的。孩子在0到3岁期间，无意识记忆能力呈快速上升的趋势，在3岁时达到顶峰，并在之后的成长中逐渐降低。而有意识记忆能力则在孩子3岁后呈逐步上升的趋势，我们通常说的记忆能力是无意识记忆和有意识记忆的总和。

如果我们能够在孩子3岁时，也就是无意识记忆达到顶峰之时，这是孩子能接受大量的听、看信息，这个时候多让孩子听和看会大大的提高孩子的无意识记忆能力，这就是老话所说的3岁看到大；孩子3—6岁的时候，无意识记忆的信息量逐渐增加，这些大量的信息通过想象力和思维力形成了更强的记忆能力。

《邦贝大字慧》通过看动漫、读绘本、听故事、玩拼字游戏等学习方式能同步提高了孩子的有意识记忆和无意识记忆，从而大大提高孩子的记忆能力。

产品效果

1、让孩子轻松掌握2500个汉字；

2、让孩子学会上百个国学故事；

3、让孩子学会5000个词组；

4、培养孩子阅读习惯；

5、锻炼孩子动手能力；

6、提高孩子的五大能力（注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力）

7、多感官系统同步训练

篇四：《趣味识字—猜谜语》微课任务单

《趣味识字—猜谜语》微课程学习任务单

填写说明： 该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂教学的衔接问题等。

篇五：一年级下学期第5单元识字5测试题(二)(视频见百度传课或淘宝同学)

体裁作文