迷人的张家界4年级

篇一：(省赛课教案)新人教版小学四年级语文上册《迷人的张家界》教学设计

新人教版小学四年级语文上册《迷人的张家界》教学设计

【教研课题】 引导实践、自能读书、自主发展

【教学目标】 引导学生去发现美、感受美、创造美

【教学重点】 通过语言文字体会张家界的迷人

【教学难点】 知道张家界的武陵源为什么被联合国列入世界自然遗产名录，认识它的美学价值和科学价值

【教具准备】 课件

【教学过程】 一、回顾学法、导入新课 同学们，在我国湖南，有个非常美丽、又非常迷人的地方。它有着泰山之雄伟、华山之险峻；又有着黄山之变化、桂林之秀丽。你们猜是什么地方？出示课题：10*迷人的张家界 以前是怎么学习阅读课文？（抓住预习和课后思考练习中的问题和要求来读通、读懂、读好课文。 [出示]（1）作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色？ （2）武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录？ （3）文章三、四、五自然段开头一句话有什么作用？ （4）把你喜欢的部分找出来，与同学们交流。 （5）有感情地朗读课文。 通过预习，你解决了哪些问题？ 根据学生回答，随机板书：奇山秀水 植物宝库 动物乐园 二、品读课文、发现美、感受美 1．学习描写山峰的部分（2—4节） 四人为小组，读书交流喜欢的部分，可以朗读、可以说喜欢理由。 第二节 （1）指名读，读出喜欢之情。[出示]“重重叠叠……利剑……” （2）[出示课件]看图，师配乐范读。 （3）指名读，再次欣赏，齐读。 （4）省略号表示什么？再出示图片，让学生用“有的……有的……”说话。 （5）

引读“它们纷纷排列……优美的诗”。 （6）再次配乐齐读。 第三节 （1）指名读或说。 （2）其他学生考考金鞭岩爱好者，生提问题，生解答。

（3）看图理解“斧砍刀劈”、“怒举的金鞭”、“气势磅礴”并指导朗读。

第四节引读完成 2．学习第五节 （1）看录象、谈感受 （2）自由读，画出认为优美的词。 （3）交流，并出示词语“满山清翠”、“流水潺潺”、“纤尘不染”、“清澈见底”、“安谧静美”，读好词语，读好文章。 （4）用上喜欢的词语练习看图介绍金鞭溪。 3．小结，回到课始问题，解决问题3，并点出美学价值欣赏到的，下面欣赏科学价值。 4．学习第六节，看录象大体了解。 问题解决了，鼓励学生课后翻阅资料，获取更多的知识。 三、总结升华 齐读最后一节，总结，完成板书：人间仙境。 齐读课题。 板书安排：奇山秀水 植物宝库 迷人的张家界动物乐园 人间仙境

篇二：迷人的张家界

课时目标

1、 初步感受张家界迷人的自然风光和课文优美的语言。

2、 理清课文脉络，学习文章的谋篇布局。

3、 学习文章写景的表达方法，并进行仿写。

教学流程

一、预习检查、学情反馈

1、课文到底写了张家界的什么？（比较展示，小结方法） _金鞭岩黄狮寨金鞭溪植物 动物 或（山、水、动植物）

2、检查生字词。

二、初读课文，整体感知，梳理出整篇文章结构

1、初读课文，梳理内容。引导学生发现文中一句涵盖所有内容的句子。指引学生，在阅读文章时，要善于发现善于抓住这样的关键句，就能很快地理清文章的结构。

2、读开头和结尾，通过朗读体会文章首尾呼应的写法。

3、小结：阅读时若能理清整篇文章的结构框架，有助于了解作者的创作思路。

三、读2、3、4段课文，梳理结构。

1、默读2、3、4段，思考：同是写山，这三段的写法一样吗？ 这里进行小组合作（不会设计了.....）

3、小结：看来我们已经达成共识，这几段同是写山，第二自然段对山进行了总体的概括地描述，而3、4两个自然段着重选择了“最

使人难忘的金鞭岩”和“最高的黄狮寨”这两座有代表性的山峰。在写景的习作中，我们也可以用这样的方法，先总体概括地写，再具体举例子，好比摄影师先拍摄整体镜头，再聚焦到局部，使我们印象深刻。

四、读第2段，梳理内部结构。

1、读第二自然段，思考语言的特点。

小组合作...

2、交流

3、体会作者写分述部分时语言的规整和精妙。

（1）讨论：可否将几组比喻交换位置吗？

（2）想象：身背草篓的采药老人，那会是怎么的一座山？摩天大楼的山，应该是？而像中世纪城堡的，又应该是？

小结：看来，作者把两种感觉截然不同的山放在一起作为一组对比着写，别有用意啊。而且这样的句式给人特别工整有序的感觉，我们不妨来读读看，老师读每一组的第一个有的，你们读第二个有的。（师生对读）这时，我们不难发现，（点板书）后边着重写到了金鞭岩可能就像这儿的写到——（摩天大楼），黄狮寨可能就像这儿的——（中世纪城堡）。看来，文中具体列举到的事物其实在概括部分早已经涵盖了

（四）学习仿写。

1、看一组黄山奇石的照片。

2、仿照第二自然段的写法，总的概括地来写黄山的怪石，最好用上工整有序的句式。

附：小练笔

闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。请总的概括地写黄山的怪石。

黄山的山石是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态：有的像（ ），有的像（ ）；有的像（ ），有的像（ ）； 有的像（ ），有的像（ ）??

它们纷纷排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低语。

篇三：四上《迷人的张家界》教学设计

教学设计模板

篇四：人教版四上《迷人的张家界》教案

《迷人的张家界》

【教学目标】

1、认识本课生字：絮、劈、纤、杉、皆、锦、怡

2、读懂课文，学习搜集整理资料的方法，多种途径感受张家界迷人的自然景色，增强对祖国山河的热爱之情。

3、体会文章的表达方法，有感情地朗读课文。

【教学重难点】

课文是从哪几个方面描写张家界的迷人的；体会课文的表达方法。

【教学方法】

《语文新课程标准》中提出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。”这篇课文所描述的景色，单单靠文字的表述来让学生领会是不够的，因此在教学中，尝试将信息技术与阅读教学整合，利用现代化的教学手段，生动、直观地再现情境，激发学生的学习兴趣。

本节课在师生的平等对话的过程中进行，教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习中，努力创设多种多样的方式和机会，让学生通过自主、合作、探究等方式进行学习，培养学生收集、处理资料的能力，将集体学习与小组学习相结合。多媒体技术的应用又为学习中的师生互动、生生互动创设了条件，达到及时检查、巩固的目的。

【课时安排】一课时

【教学活动】

教学围绕读文，质疑，解疑，再读，再解疑这一中心环节，借助多媒体网络教学平台，引导学生参与学习活动，在理解课文、查找资料中解疑，在感情朗读中体会表达方法，在仿写练笔中培养写作应用能力。

【教学条件】

1、主要教学地点：机房（在本班教室）

2、本次教学对教师的基本要求：能熟练地运用多媒体辅助教学

3、本次教学对学生的基本要求：熟悉计算机常用操作，打字有一定的速度；能搜集并利用网上资源进行学习。

4、硬件：教师用计算机一台，学生计算机30台，连接因特网的计算机教室，专用教学平台，

投影机，学生回家用Internet

5、软件

（1）学科素材/资源库：有关的资料（网上查找和教师准备相关学习资料）

（2）学科教学软件：自制网页

（3）教师自编课件

（4）教师提供与主题相关的网址，并指导学生查阅相关网页。

（5）自制课件介绍：

语文课与信息技术整合，创设情境，或为学生提供解决问题的情境，或让学生通过网络检索学生所需信息，或让学生利用信息技术对收集到的信息进行整理、归纳和简单描述。总之，课件的使用，以工具性和人文性的统一为追求，并使之水乳交融。

【教学过程】

活动内容 教师活动 学生活动 设计意图

一、观看图片，导入新课

揭示课题：我们的祖国幅员辽阔，风景优美，看看这些图片，知道是什么景点吗？ 今天这一课，我们要去湖南的张家界走一走，领略哪儿的迷人风光（屏幕出示：迷人的张家界，“迷人”二字用红色显示） 观看泰山、华山、黄山、桂林、张家界的景色图片（以张家界的图片为多）

齐读课题。 运用信息技术手段设计图片，直观形象地引出学习内容，激发学生学习兴趣，为后面入景，入情地领悟课文内容打下了基础。

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二、初步感知，质疑问难

为什么说张家界迷人？作者是从哪几个方面描写张家界的迷人的呢？我们一起来听一听，看一看。（大屏幕展示张家界的景色，配乐朗读。）

再快速读一读课文

你有什么疑问吗？写在“问号姐姐”栏里。（屏幕出示：问号姐姐）师巡视指导操作 学生初次欣赏张家界的景色，听配乐朗读，认识生字。

学生提出问题，把问题打在学生机上的相应位置

初步感知课文内容，解决生字词

三、自由读课文，小组合作，解决部分问题

自由读课文，要求：用自己喜欢的方式自由读课文，想一想，在书上圈圈划划，看能够

解决哪些问题。对解决问题多的学生给予鼓励、表扬。

还有哪些不能解决的问题，教师总结归纳后打在大屏幕上。 学生按要求自学。

小组讨论交流：解决了哪些问题？在解决的问题后打“* ”，屏幕上会出现表示夸奖的图片（在学生机上操作）

集体讨论，提出不能解决的问题。

通过自由读课文，使学生熟悉课文内容，并能通过阅读和思考，小组合作解决一些简单问题，培养学生的合作意识和克服困难的毅力，享受到成功的快乐。

四、查找搜集资料，解决重点问题，体会表达方法

你们愿意通过自己的努力解决这些问题吗？怎么解决呢？

以小小组为单位，选择你们最感兴趣的问题，看哪些小组解决的问题多。重点指导解决：

1、课文从哪几个方面来写张家界的“迷人”。

2、第三、四、五、六、自然段开头的中心句及首尾呼应的表达方法。（教师用多媒体提供资料库） 学生分四人小组，自主选择最感兴趣的问题。

学生合作学习，分工负责查找、搜集资料，并结合课文内容解决问题。

运用现代化教学手段，为学生创设自主练习的空间，通过自查，讨论等形式，尊重了学生个别差异和多样性的选择。

由易到难，循序渐进地解决问题，减缓了练习的坡度，教师的适时点拨，有效地调动学生的积极性，使教师的主导作用和学生的主体作用都得到了发挥。

五、练读课文，体会感情。

你喜欢这篇课文吗？最喜欢哪一部分？说说理由。

请看大屏幕，用鼠标选择自己喜欢的一段，用你自己的方式读一读。（屏幕出示五幅图，分别是二——六自然段，配以文字，供学生选择）

你读得怎么样？读给你最要好的同学听一听？

谁愿意读给同学们听一听？（配乐）

请五个同学分别读二——六自然段（配上音乐） 学生说出喜欢自己喜欢的一段及理由。 学生在学生机上自由选择自己喜欢的段落，反复练读。

学生互查朗读情况。

学生展示读书情况。学生在叙述喜欢的理由时，使刚学的表达方法及时得到巩固。 利用多媒体创设情境，进一步加强学生

对课文内容的理解，表达自己在学习课文中产生的想象，达到积累语言，感情朗 读的目的。

六、拓展延伸，仿写练笔，课堂小结

张家界的美景可多了，除了书上介绍的，你在课前还收集了那些资料，愿意介绍给同学们吗？ 老师这儿还有许多的张家界美景，给大家看一看。（大屏幕播放录象，最后定格成一幅幅画面）

看到这么美的景色，想写下来吗？模仿书上的写法，选择一幅画面写一写。

请学生来读一读自己的练笔。

小结，提出疑问：我们该怎样保护这些风景名胜？（屏幕出示一些风景名胜遭破坏的画面。） 欣赏有关张家界的音乐，结束本堂课的学习。 学生介绍自己收集的资料。

学生观看录象。

学生在学生机上选择喜欢的一幅画面，点击，再次观看，进行小练笔。

学生修改，朗读自己的练笔。学生思考问题，课后解决，可用多种形式来表达自己的想法。 学生的资料展示，激发了学生搜集资料的兴趣。

运用多媒体技术，实现由课内到课外的延伸，使学生开阔视野，练笔的设计，达到语文教学使学生能“语”能“文”的目的，切实提高学生的语文综合水平。

课后问题的提出，将语文学习的范围延伸至课外促使学生关注生活，关注社会。

【板书设计计】

张家界的迷人（峰林——金鞭岩——狮子林——金鞭溪——珍贵的动植物）迷人的张家界

【课后记】

课前学生收集了有关张家界的资料，课堂上借助多媒体辅助教学，充分调动学生的学习积极性，合作学习自主探究，初步学会收集整理资料，在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，领略张家界的迷人风光，受到热爱祖国，热爱大自然的教育。但在教学过程中没有高潮出现，我想在以后的教学中逐渐克服。

篇五：迷人的张家界(公开课教案)

《迷人的张家界》试课稿

一、导入

1、同学们，喜欢旅游吗？去过张家界吗？这会去买机票估计已经来不及啦！咱们就透过文字到张家界转一转。今天老师给大家带来了一张景区明信片。名人有名片，著名景区我们也给设计一张明信片，张家界可是个好地方。

2、未到张家界，我就听人说，湖南张家界地貌——

3、如此奇特，怪不得作者说这是——迷人的张家界（读题）

二、初读

1、 打开书去领略张家界的迷人之处，自由读，读完以后，划出你搜集到的信息填写这张明信片。 2、景区明信片：

景区名称：张家界

地貌特点：奇特，有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽。

难忘之峰： 金鞭岩 最高之峰：黄狮寨 美丽溪流： 金鞭溪

植物宝库： 有93科，517种木本植物 动物乐园：野生动物达五百余种

1、你是从文中的哪句话发现的？

听着听着，会发现这三句话有一个共同的特点？（总起句）读三个总起句

在总起句里我们能快速地捕捉到想知道的信息。

2、张家界还被称为植物宝库，动物乐园呢！都有些什么？

3、现在我们来归纳整理一下，金鞭岩、黄狮寨都在介绍张家界的山（板贴山） 金鞭溪用一个字概括，（板贴水）让我们把这水读成几个词

流水潺潺、清澈见底、纤尘不染（评：真清啊 真美啊）

植物动物我们可以统称为物。（板贴物）

4、文中有一句话就把这山水动物植物都写进去了，能找到吗？

生说。[电脑出示：因为有了这奇山秀水，张家界成了植物的宝库，动物的乐园。] 指生读

读着这个句子，我们的思路就更清晰了，这句话之前，文章是在介绍——张家界的山奇水秀，板贴（奇秀）这句话之后，文章又介绍了——动物植物。这是植物的宝库，动物的乐园，我们也用一个字概括。多！我们换个意思一样的词，雅一点。（板贴丰）

可见，这个句子有什么作用？（承上启下，过渡句）

同学们，阅读文章时，我们要善于发现善于抓住这样的关键句，这样我们就能很快地理清文章的结构。让我们再来读一读。

三、精读

（一）、走近山

1、我都迫不及待了，赶紧乘车出发吧，先去看看张家界的山。默读第2段，张家界的山留给你什么印象？

你觉得张家界的山如何？

生说

师评：

好一个高耸入云！都快戳破天空了。

这山可真多！哪些字词告诉你。连绵不断、重重叠叠，一座一座又一座，数不胜数。 这真是千姿百态，谁再来读读。

这山都活了，作者通过什么方法把山写活的？

张家界的导游告诉我，张家界的山三分看七分想，在作者眼里这山都像什么，拿起笔圈一圈。

这六个比喻连成一块，构成了一个排比句。

我太佩服作者的想象力了。我也来写一个排比句

出示：有的像身背草篓的采药老人，有的像摩天大楼，有的像手捧鲜花的妙龄少女，有的像中世纪的城堡；有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长的利剑……

你们来比较一下，这样可以吗？

不可以要说出理由。是呀，同一类的应该放在一起。那我们先来看看都属于人物的这一类。读划线句子，男生读黑色字部分，女生读红色字部分。

有的像身背草篓的采药老人，有的像手捧鲜花的妙龄少女

同一类给你的感受一样吗？

巨大的反差，强烈的对比，让山呈现出了不同的风采。（对比）

男女生合作像刚才一样对比读，一起来感受一下山的奇。（读整个排比句）

这形态各异的山纷纷排列在你面前，向你微笑，向你絮絮低语，怎一个美字了得。 此时此刻它又变成了——一副画，一首诗。

让我们合作读读，用美妙的声音把这奇山带到我们眼前。（师生合作读）

把同学们对山的印象梳理一下。张家界的山高、数量多、姿态多、特点多、美，这是山给我们的整体印象，走进各个景点，又从哪感受到迷人了呢？选择一个景点自由读读，划出让你着迷的句子。

金鞭岩为何令人难忘？

预设：一座巨大的山峰紧靠着金鞭岩，巨峰酷似雄鹰，鹰首高昂，凌空展翅，一只翅

膀有力地半抱着金鞭岩，气势磅礴，这就是有名的“神鹰护金鞭”。评：张家界

的导游告诉我。张家界的山，三分看七分想，让我们展开想象，（图片出示）

这山峰像怒举的金鞭，直指云霄，这山峰像神鹰展翅半抱金鞭，演绎着“神鹰

护金鞭”的故事。

一边想象一边读。

如此奇特的一座山，怪不得让作者难以忘怀。

最高的黄狮岩到底有什么特别风景？

预设：我们来到一处叫点将台的地方，朝下望是万丈深渊，台的对面齐刷刷地屹立着大小八九座山峰，像一个个虎背熊腰的威武将军，在等待着出征的号令。

评：从高处往下望，看到的景色果真与众不同。

万丈深渊，带给你什么感受！心惊胆战啊！

如此害怕怪不得这山峰都成了威武的将军。如此紧张，难怪他们看似等待出征的号令。 指生读

听着你的朗读我仿佛听到了出征的号角吹响。

让我们登高俯视，欣赏这壮观美景。（图片欣赏）

金鞭溪如何美丽？

预设:流水潺潺，伴着声声鸟语，走着走着，忽然感到一阵清凉，才发觉有微风习习吹过，阵阵袭来的芬芳使你不由得驻足细细品味。（想象一下你都听到了什么？闻到了什么？）

评：这美勾住了你的脚步。

（二）（整理板书）这样一个有着奇山秀水，被称为植物宝库和动物乐园的地方，获得了这样的荣誉： 景区名称：张家界

地貌特点：奇特，有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽。

难忘之峰： 金鞭岩 最高之峰：黄狮寨 美丽溪流： 金鞭溪

植物宝库： 有93科，517种木本植物 动物乐园：野生动物达五百余种

获得荣誉： 被联合国列入世界自然遗产名录，成为世界级的风景名胜。

世界级的荣誉啊

难怪，文章的一开头，作者就这样说——（出示开头）生齐读

难怪，文章的结尾，作者再一次发出这样的赞叹——（出示结尾）生齐读

作者的安排真是特别，开头说张家界有仙境般迷人的景色。

结尾称迷人的张家界是人间仙境，（都提到迷人，仙境）

这种写法叫做——首尾呼应。

四、广告语

1、这节课我们利用一张明信片学习了这篇课文，领略了张家界的美。以后碰到写景的文章，我们也可以为它设计一张明信片，介绍给更多的人。让我们翻到明信片的背面用上这节课的所得为这个迷人的地方设计一条广告语，吸引更多的人去那旅游。

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