如沐春风

篇一：如沐春风

如沐春风

他，腰上时常挂着一只黑色的“小蜜蜂”，为的是让我们每个人都能听到他的课。他嗓子不好，每当他声嘶力竭地给我们上课时，我们都不禁为他心疼。都说“男儿刚气十足”，可当老师的，嗓子难免不好，况且也是“老手”了。可是，就算是这样，我们听他的物理课还是津津有味，他的语言幽默风趣，他的讲解形象生动，他还时不时给我们来则笑话，逗得我们都咯咯地笑，他的声音如春风一般拂过我们的脸颊，温暖人心。

他，是我们的物理老师，我们班的物理老师。

他是我们学校顶尖的物理老师，却不像那种老教师摆出的严肃讲课状态，他的课更像是一堂物理讲座，轻松又不乏重点，令我们轻松掌握物理知识。每当经历了数学大把的运算，英语大量的词汇，再上他的物理课使我们感到无比舒服，没有一点疲倦的意思，这并不是传说中的传说，这是真的！

周二的体育课之后便是物理课，体育课活动得身心疲惫的我们回到教室之后第一件想干的事便是埋头睡觉。可是下节是物理课，这就变得截然不同了，我们都鼓足了力气，卯足了功夫来贮备他的物理课。把运动后的疲劳置之于外，也许这就是物理课与物理老师的特殊魔力吧！

上课中的他也是经历十足，我们听得也津津乐道，依稀记得，我们在上电学的电表改装的那节课。虽说这节课很难，但经过他的讲解，这个难点马上就化作我们手上的炮灰，对他了如指掌了。那节课，他依旧带着他那迷人的“小蜜蜂”，微笑着来到了我们的教师，我们也整装待发。整节课，我们就和一个数字“二百五”过意不去了。在算电阻时，数字正好凑着个250，我们都笑了，他也笑了，在接下来陆续的几个算是中，答案便都变成了类似“两个二百五”、“半个二百五”之类的，逗得我们合不拢嘴。“二百五”便永远地成为了电表改装这一届的经典例题了，我们永远都不会忘记他的“幽默风趣”。我们便因此爱上了他，爱上了物理课。

在课堂外，他并不是高高在上的，不像别的老师一样，而是与我们做朋友，甚至我们都私下里叫其“叔叔”以表亲切。

因为我是住宿生，便深有体会，他是宿管老师，每周都有一天晚上他会来查我们的寝室。因此，那一天晚上我们是格外开心的。甚至有一晚上，我们开心地都开始开玩笑说：“德忠叔叔又要来讲故事喽！”巧的是，他正在门口敲门正要进来了，我们便十分开心地开了门。之后的事情，无论是闲话也还，批评也好，催促也好，我们都很乐意听，不知是怎么的，我们开始对物理来时产生了不可磨灭的兴趣。同时，我们也结下了深厚的师生情，与其说我们是普通的师生关系，不如说我们更像是朋友。如朋友一般对待对方，我们也十分乐意地听他的话， 他的话不仅具有教育意义，更多的是深情、希望与无限的期盼。

我们与他的故事并不只有那么一点点，甚至我们早上课的时候也时不时地表现出这种不一般的师生关系。时常，他像朋友一般地问外吗：“你们今天想听什么？是讲新课还是讲题目？”似“点菜”一般，给我们一种不一般的听课方式，同时，也让我们与他的关系更像是朋友之间的贪心了！

德忠叔叔在我们的心中不仅是一位老师，更是我们的朋友，他的教育方式独特而让人容易接受，着就是我好他的教育故事，不一般得故事，如春风一般温暖。沐于春天之中，我们和他的故事还在继续上演！

篇二：如沐春风,如临秋雨

如沐春风，如临秋雨

时下，高中新课改正进行得如火如荼。现行的高中英语教材是以

“话题”的形式，将中外的优秀英语文章和先进的课本元素变成五

个必修和数个选修教材，这样更接近正规的英语专业学习，也有助

于学生系统地掌握某一专题的英语知识。作为高中英语新课改的第

一线教师，我想就新课程改革谈一点心得，与同行们共享。

一、新理念，新实践：

1、更新观念，转变思想

“ 十年树木，百年树人”，学校教育要成为“活的教育”，成为真

正培养人的教育，成为真正意义上的对人的发展起促进作用的教

育。所以，面对新课改、面对新教材，更新观念，提高认识，是第

一要务。如果还是一味地认为学习英语就是为了考试，那就违背了

新课程改革的要求。如今，英语新教材的教学要求已不仅仅停留在

考试的层次上，更多地是要培养学生自主探究问题的能力，让学生

成为知识的发现者，自主学习的践行者，培养学生联系英语，努力

提高学生的素质，而不再是培养只会考试的“书呆子”了。

2、整合教学资源，创新备课方式

备课活动中，备学生是至关重要的环节。新课改要突出学生学习

主体地位，做学习的主人。他们不仅仅是教学的对象，应该是课堂

的主角。教学的目的是让学生获取知识，提高技能，愉悦身心，增

强人文素质，成为一个终身学习者。所以，新课改理念体现了民主

和人文精神。此外，根据新课程改革的要求，结合英语新教材的特

点，我们和学生一起，在备课时充分利用一些可以利用的素材进行

备课，这些素材已不仅仅是传统意义上的教材、教参和辅导资料了，

更多的是利用网络资源，因为网络上的素材非常丰富。同时，教师

的备课还要充分考虑学生在课堂上的活动。在教学中，要充分调动

学生，使其积极开展活动来进行自主学习和探究。新课改英语备课

组经常采用如下方法进行备课：a.课前问卷调查，切实了解学生在

本节课上希望学到什么知识，他们对本节课的哪些内容特别感兴

趣。b.充分利用网络平台，查找一些和教学内容有关的，学生感兴

趣的材料。c.改变以往手抄式备课为电子备课，这样不但提高了备

课效率，也提高了备课质量。d.加强集体备课，优化个人备课。备

课组全体成员定期或不定期的集中在一起，对将要教的内容进行集

体讨论，如：教学目标该如何制定，根据不同层次学生的情况，制

定出不同层次的教学目标；本课重点是什么，如何突破；难点是什

么，如何排除；本课怎样导入效果较好，一开始就能激起学生对本

课的学习兴趣；教学内容该怎样教才能收到较好的效果；课后检测

应怎样编写，编写哪些类型的题；在本课中，该给学生制定怎样的

活动方案，等等。通过集体备课，得出本节课的施教框架，然后教

师再根据个人和所教班级学生的具体情况，进行集体备课基础上的

二次备课。这样，备出来的一节课，既充分实现了教学目标，也提

高了课堂教学的效率，从而体现了新课标要求的“活”字。

3、革新教学法，广泛采用现代教学技术

新课程改革和新教材倡导课堂教学新方法，明确提出要教师转变

角色，教师已不再单纯是知识的讲授者，教师更多的应该是学生学

习的引导者、策划者，与学生一起讨论问题的合作者、探究者。学

生的自主学习、探究学习和合作学习要体现现代教育理念。学生是

学习活动的实践者、问题的发现者和解决者，是教学课堂这一特殊

舞台的主演。教师至多算个助演。所以，教师应该熟悉现代教育理

论和现代教育技术，改变课堂教学的方法，努力提高课堂教学的效

率。大量运用现代教育技术进行教学和创设活动情境是两个好办

法。

a 现代教育技术助力课堂教学

教师制作多媒体课件，呈现生活和学习中的英语情景，让学生有

身临其境的感觉，让学生直观感受交际情景，有时又大容量，大爆

发展现知识，让学生提升境界，拓宽视野。这就是现代教育技术在

英语课堂教学中发挥的巨大作用，使课堂变得更加形象生动，通俗

易懂，能够吸引学生眼球和耳朵，激发学生学习英语的兴趣，调动

学生学习英语的积极性，极大地提高了英语课堂教学的效率。

b结合课堂教学，适时创设活动情境

采用各种课堂活动形式，如：分组讨论、分组辩论、小组搜集资

料竞赛、课堂表演及其它课堂活动形式。有时，还整合多种活动方

式，那样效果更佳。活动中，让学生汲取了知识营养，培养了学生

动手、动脑的能力和口头表达的能力，培养了学生团队协作精神，

激发学生对英语的学习兴趣，改变了枯燥乏味的英语课堂，切实提

高了课堂教学的质量。

4、尝试运用教学评价新机制

在新课程改革背景下，新教学评价机制被用来客观、公正、全面

地评价教师的教与学生的学。重视对过程的评价；在评价标准上，

不仅仅局限于学生学业成绩，更多的注重学生的个性差异；在评价

方法上，既注重量的评价，又注重质的评价。通过全方位、深层次

地评价，极大地提高了教师的教学积极性，激发了学生的学习热情，

顺利推进了教学改革。

二、疑问和反思

在高中新课改实践中， 我们也遭遇了诸多问题，有不少疑惑。有

些是理念冲突，有些是设备老化或者教学资源仍然相当贫乏等等问

题。我想要谈的有如下问题：

1、新教材大容量和学生基础薄弱的冲突

在应试教育的环境中成长起来的学生英语基础薄弱，实际运用能

力差已是不争的事实。这已成为高中新课程大问题，课时又紧、任

务又重，高中新课程不得不负重前行，这恐怕是课程编制者所始料

未及的。

2、教学方式的革新问题

高中新课程改革以来，高中英语课堂热热闹闹，五彩斑斓，各种

教学模式推陈出新，各种现代教育技术广泛运用。有资深教师还声

称：没有多媒体设备的教育不在是现代教育。在轰轰烈烈的背后，

有一些隐忧。正如有一位英语老师说：存在的一股“浮躁现象”—

—“在实施课程改革的过程中，经常看到，在课堂教学中，学生还

没有学习基本英语知识就过度地采用探讨（辩论）活动、参与式小

组活动、课堂英语短剧（人物角色扮演）、观看英语影像资料、展

示课外收集的有关资料或提前准备学习内容等探究学习的倾向。这

些活动看似热热闹闹，课堂很是活跃，却常常发现许多学生根本没

有掌握相应的基本知识。这样，英语教学的目标没有达到、教学任

务也没有真正完成。如果听任这种情形长期发展下去，中学英语课

程质量将会受到严重影响，课改的预期目标就会泡汤。”学生没有

很好地掌握英语基础知识和基本理论，就无法真学到英语知识或提

高英语技能。

目前的高考制度与新课改不匹配。新课程一方面主张实行学分制，

一方面又不可避免地要求学生在高考中以高考分数论成败，这无异

于“以己之矛攻己之盾”。只要有高考压力存在，探究、创新、自

主精神等等不在成绩中明确反映的内容是不会被重视的，实施新课

程的理想也很难在短时间内实现。

篇三：聆听智慧 如沐春风

聆听智慧 如沐春风

-----记“全国著名特级教师课堂教学观摩活动”

齐河县第三实验小学 吴健

2015年3月28、29日，我有幸去参加了 “全国著名特级教师课堂教学观摩活动”，在整个活动过程中，丁雪飞、薛法根、宋运来、何绮华、魏星、李伟忠六位特级老师分别为我们上了一节示范课，并做了报告。观摩名师的课堂教学，聆听名师的教学报告，让我们回味无穷，收获很大。

六位特级教师执教的课例体裁有所不同。魏星老师执教的是《讲故事的人》，薛法根老师执教的是《鞋匠的儿子》，宋运来执教的是微课程童漫作文《急吼吼》，何绮华老师执教的是《看绘本 学写作》，丁雪飞老师执教的翻转课堂《黄果树瀑布》，李伟忠老师执教的《包公审驴》。特级教师教学风格不同，课堂上精彩不断。何老师循循善诱，宋老师激情四射，薛老师厚实稳重，丁老师清新有活力等。六位老师的教学让我们看到了语文教学中不同的文体，采用不同的教学方法和学习方法的奥妙。

第一节课开始了，是由江苏省著名特级教师丁雪飞老师执教的《黄果树瀑布》。在课前，我从声音微弱的话筒里隐约听见丁老师在跟学生们讲一些好像是小练习的东西。后来我才知道那是“翻转课堂”中的第一部分“前置性学习”的作业单。丁老师更是向我们介绍了她对不同年级所设置的不同的作业单，或者换句话说，每一篇不同的课文在基础框架的架构上需要设计出符合不同课文主题的作业单，这可

不是一点点的精力，我不禁感叹，“这该是多大的工作量啊！”更是望而生畏。再想到自己的学生，他们会愿意做这样的作业单吗？这是我持有保留态度的答案。 接着往下听，我的耳朵有了第一次回声，思维有了第一次触碰，那就是丁老师指导学生进行概括，这是我在日常教学中所缺乏的，平时也就浅尝辄止，因为我害怕完不成教学任务而不敢大胆地进行尝试。然而，丁老师启发了我，其实学生的智慧是无穷的，值得放手一试。第二次激起我思维激荡的是丁老师围绕“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作。”这句话，通过抓住一系列的关键字词展开自学指导的过程。让我想起了我2012年秋执教的“学习语言文字的运用”的研讨课——《称赞》。两次磨课，一次正式上课，更让我明白了教学是基于儿童的立场，不是灌输儿童知识，而是由扶到放的指导他们如何自学，确立学生自主性学习的地位，更需要加强对学生综合性学习的研究与实践。再加上丁老师的《黄果树瀑布》这堂“翻转课堂”理念的示范课，更加巩固了我心底的这个想法。到这里，我也领悟了，“翻转课堂”的理念，可以说就是秉承了叶圣陶先生的“教是为了不教”的教学理念，可以说是新时代小学语文教学中的一种传承吧！

至于“微课程”， 丁老师做了详细的解释：

1、在课堂理念上，由以教为主向以学为主的翻转；

2、在主角定位上，由“教师本位”向“学生本位”的翻转；

3、在教师预设上，由指令的刚性预设向生成的弹性预设翻转；

4、在学习方向上，由习惯的“以教定学”向“以学定学”的翻

转；

5、在教学程序上，由传统的“先教后学”向“先学后教”的翻转；

6、在教学方式上，由教师的单边讲为主向合作讨论为主的翻转；

7、在学习心态上，由被动接受向质疑探究的翻转；

8、在能力培养上，由单一的书面答题训练向听说读写综合的翻转。

丁老师对翻转课堂的解释很全面很具体，她把翻转课堂和我们以往的课堂教学作比较，使我们对翻转课堂的理解更深。那么我们教师应该怎样翻转课堂呢？我们真的必须像丁老师说的那样，做到以上八点吗？我认为要一步做到以上八点是很难的，毕竟老师和学生都要有一个适应的过程。我认为我们老师应该以丁老师讲的为依据，慢慢地做到以上几点。因此，老师们在教学中要学着放手，给孩子们时间，让他们更好地发展。

第二节是台湾何绮华老师带来的《看绘本 学写作》一课，又聆听了她的讲座《从怕写到乐写》。她的课如一股春风吹醒了尘封的作文课堂，她的讲座像一阵甘露滋润了我们这些正在作文教学的道路上艰难跋涉的教师们的心灵。走进生活，再现真实生活是写作的源泉。课堂中何老师展示的绘本是她家生活的缩影。在她家中，她与她先生之间发生的一些生活小事情没有用照相机拍下来，而是用绘本的形式记录下来。她不是采用写人记事的方式来记叙，而是采用童话体裁来写，用小老鼠代表她自己，大老虎代表她的先生，小老鼠什么事情都

听大老虎的，大老虎在家很有威慑力，后来，她们家添了一名新成员狮子——她的儿子，这下老虎的威慑力也不管用了。另外她还写了班里的一对孪生兄弟，因为两个孩子性格不同，所以她给他们取名为《黑妖怪与白妖怪》。何绮华老师在讲座中举了两个例子，一个是她上中文大学时，中文课的第一节，老师给每个学生发了20个橘子，同学们很高兴，正在同学们的高兴之余，，中文老师说：同学们，看到橘子了吗？吃一个橘子，写一篇文章，每篇文章5分，20个橘子，20篇文章，就是本学期的学分。这下同学们的笑容没有了。她本人把篇文章写完后，已经有许多橘子烂掉了。当然这个例子不仅是为了娱乐一下气氛，而且也为大家提个醒，也就是橘子还是新鲜时早点吃掉，才有营养不浪费。第二个例子是她拿一个苹果放在口袋里，让老师摸。给出关键词， 猜是什么？如：圆的、硬的等，拿出来让人看形状颜色，切开闻一闻，再让人尝一尝等。这一点其实就是告诉我们生活中要教给学生调动各种感官来观察事物，了解事物的本质。写出的东西才能真实具体。

两天来给我印象最深的一节课还是宋运来老师带来的童漫作文教学《急吼吼》。宋老师是一个十分幽默风趣的人。在上《急吼吼》的时候，上课伊始，宋老师和学生们用多种形式打招呼，上来就训练他们有礼貌地说通顺的话。接着的提问才是特级教师的高明之处：“一节课下来，你们会舍不得离开课堂的！相信吗？”一石激起千层浪，大部分学生不相信，只有几个学生表示相信。于是宋老师让这两部分学生分别说说理由，至此，一个大大的疑问在学生脑中产生了，课堂

带着这样的疑问被开启了。课中学生表演老师训斥急吼吼迟到的那一幕，我印象特别深刻，这道不是因为学生具有表演的天分，而是我从学生的嘴里，听到了老师惩罚学生的做法。如一位学生这样来说急吼吼：“你怎么又迟到了？你的家庭作业做完了吗？今天老师要罚你抄写课文。”还有的说要罚急吼吼站在教室的外面半天，这些分明就是他们老师平常做法的写照。孩子是张白纸，教育者对待孩子们是什么样的态度，那么他们就会模仿或反弹出同样的做法。我最终还是很失望，没有从孩子们的嘴里，听到老师关心的话语。如果孩子们具有同情心，能幸运地遇到一位对待迟到学生，和风细雨般教育的老师，那么这种人性化的关怀一定能传承到这些孩子身上，影响到他们的言行和为人处事，再遇到类似的换位表演时，我们一定能听到善意的批评，不再是罚站式，抄写式，孩子们能从自己的立场来理解别人，可以安慰的说出“你不要再睡懒觉了啊，妈妈一喊你就立即起床，那就不会迟到了！”我在宋老师的课堂上，看到他非常注重训练学生规范表达。如用“因为??所以??”来说急吼吼起不来的原因，还要求另一部分学生说清“急吼吼之所以起不来，是因为??”；说穿衣服的过程，宋老师让学生用“先??接着??然后??”，说如何来上学的，要求用上“有时??有时??有时??”等，这些要求无疑在规范学生的有序表达，一旦动笔书写时，学生的思维就没有什么阻碍，写起来自然就顺畅流利了。

这样一位风趣幽默的宋老师、循循善诱的宋老师、评价语言极其丰富的宋老师，都是值得我们教师学习的。

篇四：春日师语 如沐春风

春日师语 如沐春风

——访学活动随记

响水县红十字博爱小学 葛秀梅 57号

4月27日，踏上访学路，见到读书班同学，格外亲切；知道市二小的读书班学员同行，倍加感叹。

这次拜访的三位名师都在省城南京，坐在车上匆匆浏览着省会的繁华，脑海里却寻求着三位名师的记忆痕迹，清晰着，模糊着??

南京市北京东路小学到了，约好的时间还没到，就在门外的林荫道上等待，张望着门内教学楼前的一池春水，默念着《江南》诗句，想象着鱼戏睡莲的自在，想象着设计者的用意是否如此??

不一会儿，校门开了，随着同行人员走进这座名校，开放式读书吧的书香扑面扑来。校园占地面积并不大，在绿树掩映下显得小巧别致。操场铺着绿色的软地坪，好似地毯。因是午后，还没到上课时间，孩子们三五成群，在上面做科学实验的，游戏的，读书的，叽叽喳喳，都沉醉其中。尽管坐在裸露的绿地上，一点不觉得他们不讲卫生。楼梯走道、地砖主色都泛着淡淡的绿意，显得很特别，用的是咱们这里灶台窗台才铺的材料，每一寸地方都一尘不染。教室跟我们当地差不多大，走廊却显得很大，足有教室的四分之三，即使下雨天，教室的学生也能在走廊做广播操了。来到会议室刚入座，仰望的名师——孙双金老师就来了，还是那样从容的步子，温文尔雅。没有稿子，侃侃而谈他从丹阳实小一路走来的读书成长历程。一个语文教师读什么书？怎样读书？没有投影，名家名篇(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:如沐春风)，如数家珍，“与其泛读不如精读，把一本经典读深读透读烂”，名师的阅读观与我这个读书班的差生体验不谋而合，更增添了对他的敬佩之意。以至于“名师最终比的是文化。”“机遇从每个人身边走过，机遇垂青有准备的头脑。”这些话至今还印在脑海。朴实的话语，真实的故事，谆谆的教诲，无不折射出名师的光芒。尤其是对机遇的把握，更显出大师的素质！

接着给我们介绍的是吴静老师，他们学校的主任，主要介绍校本教材研发的过程、方法。看上去，她与乡村教师的并无区别，无论穿着打扮，还是长相，都没有江南女子的风韵，更没有城市教师的独有气质，然而，讲座的时间把握，教材的研究处理、延伸阅读，教学的立体设计，国学的造诣，现代文的功底，教学比赛的骄人成绩，文章的获奖级别，无不叫人对她刮目相看。恰好印证了“人不可貌相，海水不可斗量”。 果真名师出高徒！

访学的第二站是去南京市长江路小学，拜访王兰与袁浩两位老教师。早饭未毕，班干就为两位老人家准备好了鲜花——康乃馨，无论红色还是黄色，都是那样的温馨祥和。路上，忍不住百度了花语，对两位老者更充满敬仰。一到会议室，

就见到90高龄的王兰老师，身穿大红毛衣，虽然满头白发，但是精神矍铄，笑容马满面，绯红的胭脂在她依然白皙的脸上那样自然。旁边的袁浩老师在她的映衬下显得更加精神。

学校的现任校长宋红斌给我们介绍了王兰老师与学校的发展，让我们知道老人家是我省特级教师中最早在刊物上发表文章的人。是江苏第一批特级教师，而且是第一批作为低年级教师的特级。

接着就“和谐、本真”课堂教学流派形成过程作了介绍，从60年代的起步，到80年代初步形成，90年代提高，2000年的完善，重点介绍了构建长江路小学和谐共同体的实践。从六个方面对“和谐教育的理解与实践”做了诠释，她说师生关系的和谐是和谐教育的核心;在语文教育中，大家赞同“语言与精神同构共生”，这是语文教育的新境界;教学方法和手段和接受者的特点相一致，这也是一种和谐;阅读与识字和谐统一，以阅读为主线，寓识字于阅读教学的全过程;博采众长，让各个流派之长在自己教学工作中和谐共生;帮助年轻人与完善自我的和谐。和谐教学思想，是王兰教学文化的核心理念，是她几十年如一日对高超教学艺术和高远的教育境界不懈追求的统一体。学校在王兰老师80岁时成立工作站，学校以王兰老师工作室、骨干教师工作站等机构为载体，重视师徒传承，努力开拓创新，在几十年的实践中摸索出了一条卓有成效的师生成长之路??宋校长如数家珍，娓娓道来，教育情怀尽显。当讲到王老师多年坚持每天到学校，关爱师生成长时，尤其让人感动，这是一个老教师对教育的情怀。

当宋校长讲完离开，王兰老师立即讲话：“校长讲的是我努力去做的，不是已经做到的。做教师要学习，不断学习。我们要弄清楚课堂到底为了表演，演示自己的才华还是为了学生? ??”这是一个老教育家从心底流淌的声音。耄耋之年坚持站着给我们讲，讲述她对教学的看法和求真的思想，那样谦虚，那样激情澎湃，一口标准的普通话听起来还是那么悦耳。不愧有“大树、青松、兰花”美称啊！

袁浩老师虽然年过七旬，却健步如飞，神采奕奕。一开口“教师要走向何方？课堂教学要走向何方？语文课程要走向何方？”思路清晰，文气冲天。不要稿子，不用投影，一讲就半个小时。

传统的专业成长主要谈自己，他但更强调团队，倡导建立非行政的共同体，以团队建设促个体发展。这一思路与平时个体发展带领团队建设思路恰好相反。他提出：每个人的成长都有伙伴的智慧，有了成就的人要乐于贡献自己的智慧，要思考自己能为伙伴们做什么。言下之意，感恩之心不可无。志同道合者一起研究，须心系他人，不能只踩着他人肩膀向上。他的“教师成功不能只要个称号，要有教育的追求，要有教育者的情怀，有现代教育理念，要有专业的眼光与品质，有专业的智慧，丰厚的文化底蕴，知识能力精神方面都不能少”之说虽算老生常谈，也是谆谆教导。

他提出教师原点在课堂，要上好常态课，求真、自然、质朴，争取上好公开课。这种提法让愚拙的我猜测起来：是他早已发现剧本式公开课常规还是无法改变表演式的公开课呢？也许是这也他真心追求的公开课吧！

他指导我们将上课、课中课后反思、平时的撰文及读书都与课题研究结合，围绕课题思考、实践，建立学习共同体，让课堂走向儿童，给儿童做主人；让课堂走向课程，课堂是课程的一个个单元??这些主张无不叫人受益匪浅。

人生易老，唯教师永远年青。一个心里只装着教育事业的好教师应该是永远年青的。我想，这就是已过半百的孙双金、年逾古稀的袁浩、耄耋之年的王兰依然显得如此年青的缘故吧。

春日访学，放飞心情；春日师语，如沐春风。读书的路，风景独好！

篇五：如沐春风 如饮甘霖

如沐春风 如饮甘霖

---安庆市小学英语阅读教学调研活动在开发区乌岭小学举行

郑小林 汪 慧 程张芳

4月25日下午，在安庆市教研室陈俊主任的带领下，由区教育中心教研室张新绘主任陪同，各区英语教研员和骨干教师代表冒雨来到乌岭小学开展小学英语阅读教学调研活动。开发区教育中心洪大文副主任和区教研室王贵忠主任高度重视，亲临会议。

上课的是两位年轻教师，她们巧妙的设计，对文本的独特把握，发展性的评价，将课堂演绎得美轮美奂。

汪慧老师执教的内容是三年级下Unit 4 Part B Start to read部分。三年级学生学习英语的时间还很短，英语语感还不强。本节课的重点内容Is it in/on/under…? Yes, it is. /No, it isn’t.尽管在前面课文中学习到了，但学生还是很容易读错。在这次阅读教学中，汪老师将这些难点在设计时就巧妙地分散在各个任务中。

依据三年级孩子的特点，汪老师创设了动画片《喜洋洋和灰太狼》中灰太狼救小灰灰的场景，告诉孩子们，完成四个任务，就可以顺利地让他们团聚。孩子们面对自己感兴趣的话题，又有挑战性的任务驱动，他们很快露出兴奋的表情，个个摩拳擦掌，大声应道“没问题”。在老师的引导下孩子们很快完成Sharp eyes, Start to read, Free talk及Hide and seek四个任务。每完成一个任务，老师总是报以热烈的掌声表示祝贺，并给他们一些图画作为奖励。孩子们在老师的鼓励下，越战越勇，直到小灰灰的顺利救出，班上早已响起热烈的掌声。

丁萌萌老师上课的内容是五年级Unit5PartB Read and Write部分。阅读教学流程清晰：读前，利用nature park图片，引出文中非重点语言：(1)What a big nature park! (2)Here comes a tiger.（3）It’s a good swimmer；接着，通过对话：What can the tiger do? What is the tiger doing?引出本节课的语言点，将它编成一个朗朗上口的Chant；读中，紧扣文本，设计多层次的阅读（1）Read and answer (2)Read and match(3)Choose and answer(4)Fill in the blanks;读后，结合学生的实际生活，利用Wuling Primary School Games的场景，让学生将所学语言点再构文本，并由此及彼，上升到情感教育“Study hard,you will be a winner!”课堂在逐层推进的任务中，一气呵成，孩子们更是在不断的思考中，品尝到了“跳一跳，摘到桃”的喜悦。

在课堂的评价方面，丁老师也是推陈出新，亲自制作了许多动物的卡片，作为奖品分发给学生，在奖励时，仍不忘用课堂的语言点：What can the ... do?和学生进行互动。我相信孩子们收获的不仅仅是一张小小的贴画，更是贴画背后蕴藏的自信和丰富的知识。 课后，陈俊主任主持主持研讨会，会上迎江区教研员陈晓春老师点评了汪慧的课，教师能够整合教材，整体设计，由一条主线“找小灰灰”贯穿始终，化简单为丰富，引导学生从模仿走向建构，学生自主、合作、探究，课堂教学任务化，启迪思维，注重培养学生的创新意识；开发区教研员张新绘老师点评了丁萌萌的课，教学思路清晰，予人舒适之感，充分体现阅读教学的特色，任务驱动，化难为易，化枯燥为有趣，动静结合，扶放相生，激励适宜，有效实用。

最后，陈俊给与会老师带来了《再构文本 有效教学》阅读教学专题指导讲座。他结合两节阅读课例，从文本再构解析、文本再构的意义、再构文本的独立语段教学与常规阅读教学的不同以及怎样进行文本再构四个方面进行了详细的解读。专家的专业引领让与会教师如沐春风，如饮甘霖，认识到在课堂教学方面努力的方向。通过聆听讲座，老师们对文本再构有了更深刻更清晰的感悟，文本再构理论的提出，让一线教师能够主动参与到教材的创造性使用这一具有研究性质的改革道路上来，让教师不再变成简单的“教书匠”，而是善于利用教材，会教学，并知道为什么这样教，这不仅有利于学生的综合英语能力的培养，而且有利于教师专业化水平的提高。

安庆电视台《教育点点透》栏目对本次活动进行了全程报道。

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