作业帮盘古开天地后续作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/14 06:37:08 体裁作文
篇一：续写《盘古开天地》
续写<<盘古开天辟地>>
伟大的盘古把自己的身体奉献给了宇宙后又过了十万八千年，他醒了。但不能动弹，因为他明白自己是个宇宙了，动了就会给世界带来巨大的困难．他静静地躺在那里．突然，觉得全身像千刀万剐般痛得忍不过来．他的汗毛渐渐减少，肌肉也被染成了青色，像中了毒．血液也变成了黑色．他急得直喘气．然而，他呼出的气变成狂风，引起了沙尘暴．盘古看到这一切，伤透了心．开始不停地流泪，却引发了大洪水．盘古绝望了，只有再睡下去．可是，他又一次觉得钻心的痛．他咬着牙强忍着，开始全身发抖，让地震一次又一次暴发．他一定一次又一次的想对人类说：＂人类呀！救救我吧！同时也在救你们自己呀！如果这样的话我会撑不住的！＂
亲爱的朋友们，没错，好好想想吧！为了盘古，请挽救那最后的一点环保之心吧！
篇二：盘古开天辟地续写
盘古开天辟地续写
--------刘易之 实三（2） 自从盘古开天辟地后，人们过上了幸福的生活。要吃的有吃的，要喝的有喝
的，生活过的非常饱满。人们为了不忘记盘古这位值得尊敬的英雄，于是就立了
一个高大威武的雕像。
这一幕被在天上的盘古看到了，令他感动不已，可是过了几天，天上饥饿的
恶龙，山上恶毒的猛兽，海里心狠手辣的蛟龙，都来到了人间，开始了滥杀无辜。
但是人们没有反抗的力量，眼看自己的家人就要被毁灭，非常伤心，自己也无能
为力。
就在这时，盘古挺身而出，看到哪里有猛兽就抡起了斧头猛的往下一砍，顿
时，猛兽就一命呜呼了，只要发现有祸害人类的猛兽，盘古都义不容辞的拿起斧
头砍下去。可是盘古一不小心被一条恶龙咬住了，他突然全身无力倒下了，于是
人们齐心协力把恶龙杀了，把家园重新建立了起来，把世界从新带向了光明。
人们在盘古的雕像前献上了一束束鲜花，来纪念这位伟大的英雄。
篇三：最终盘古开天地
盘古开天地（第二课时）
教材分析
这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力， 文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分， 把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。在说明“天和地还没有分开”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。课文处处充满了神奇的想象， 用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、 高大的形象, 赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
预设目标
1．学习“清——浊、轻——重、上升——下降”几对反义词，学习“渐渐、缓缓、慢慢”一组近义词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过研读盘古所做的神奇的事情，体会盘古高大的形象。
3．感受神话故事的想象丰富性，激发阅读神话故事的兴趣。
预设过程
一、 创设情境
1、同学们，今天我们继续学习《盘古开天地》，这是一个神话故事，充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一幅又一幅的画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。
2、师范读课文：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起斧头，朝眼前的黑暗，猛辟过去。”（伴随着东西炸裂的响声）
3、 好，睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样的画面？
二、 教学第二自然段
1、你感觉这一切都怎么样？（板书神奇），就让我们带着这样的画面读一读一、二两个自然段，感受它的神奇，一会儿请同学读一读。
2、谁来，通过自己的朗读，让大家看到这神奇的画面。
（重点指导朗读，混沌一片，一直睡了十万八千年。）
3、谁接着往下读，把我们领进这个神奇的故事中去。（课件出示句子：） 他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
①这句话中，你从哪些词语看出盘古当时肯定非常的用力？
猛劈是什么意思？
抡起做个动作
②我们一起来边读边做动作，读出用力的感觉。
4、这一下劈得够猛的，没想到这一劈，出现了神奇的变化，接着读——
只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。
5、天和地这个时候出现了，产生了奇妙的变化。同学们，我们来看：投影出示：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
①请个同学来读读——女生是轻而清的东西，再调换。
②读了这两个半句，你发现了什么？
a、反义词：轻——重，清——浊，上升——下降，天——地。
b、近义词：缓缓——慢慢，其实这段话中还有一个也是慢慢意思的词语。（渐渐）用上了这些近义词，看出天地分开是多么的慢呀，盘古开天地是多么的艰难。我们用朗读来读出来。
4、总结：这一切是多么神奇呀！盘古用斧头开出了天地，这用一个成语来说就是——开天辟地。（板书）齐读第二自然段。
三、 教学第三自然段
1、天地产生以后，又发生了什么样的变化，也像刚才一样一边读，一边在脑子里画出一幅又一幅神奇的画面：生自由读读第三自然段。
2、直接用朗读把你看到的画面读出来，课件出示：
天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 ①想不想当一当神话中了不起的盘古。
这位盘古你的手臂为什么伸得这么直？
这位盘古你的腿为什么蹬得这么笔直？盘古们，你们的动作就是——顶天立地。（板书）
②我们一会儿就累了，盘古顶天蹬地多长时间？是啊，书上说“不知过了多少年”，我们想一想，读一读，
一百天过去了，盘古怎么做的？——
一百年过去了，盘古依然是——
一千年，一万年，几千万年过去了，盘古还是——
3、就这样，天地之间发生了巨大的变化，接下去读:
天每天升高一长，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。
①一个月过去了，天——，地——
一年过去了，天——，地——
一千年，一万年，几千万年过去了——
②此刻，盘古仿佛就在我们的眼前，让我们抬头看看盘古，此刻他有多高？我们能看到他吗？
③天还在升高，盘古的身体也还在往上长，来让我们读出这份神奇。读这个句子。
四、 教学第四自然段
1、这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去，发生了更大的变化，请同学认认真真读课文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇的变化。 （学生自由读第五自然段）
2、盘古倒下后，又有什么神奇的变化呢？
3、我们按顺序说说他的什么变成了什么？气息变风云，声音变雷声
这两个变化能交换吗？为什么？只有有相同点的事物之间的变化才合理。我们继续来汇报，体会变化的合理。
4、那我们这样写和书上一样吗？哪个更神奇？赶紧选择你喜欢的一个变化来读读，读出它的神奇。
5、让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！老师读盘古身
体的部分，同学读变化的部分。
6、你们想不想看一看盘古用身体变成的美丽的宇宙。仔细看，看看盘古的身体还变成了什么？
7、大家看，这是什么？是怎么样的山？那它会是盘古的什么变的呢？连起来说他的（ ）变成（ ）的（ ）。大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、肌肉、手指头、脚指头、骨骼、经脉??会变成什么？
请同学仿照上面的句式，将“他的（ ）变成了（ ）的（ ）”补充完整，把它写在盘古的身边。
8、刚才，大家说的这么多神奇的变化，课文里都没有写到，就用了一个什么来表示？
是啊，按照人们的想象盘古倒下后，他的身体化成了宇宙万物，远远不止这一些呢！所以故事里的省略号仍然需要。板书（化作万物）
五、 教学第五自然段
1、这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这么一位坚持不懈的盘古，你想对着他说点什么吗？（出示盘古的图片）
2、是啊！盘古，你确实伟大！盘古，你确实了不起！是你，用大斧头分开了天地；是你，用自己的身躯顶住了天地；又是你，把自己的全身都化作了万物，创造了美丽的宇宙。如果没有你，就没有美丽的宇宙，没有你，就没有我们幸福的生活。同学们，让我们满怀着对盘古的佩服、感激之情一起读最后一个自然段吧！ 齐读最后一个自然段。
六、讲解神话的由来
读一篇课文，咱们不仅仅要读出感受，还要读出问题。古人说：“读书贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。请同学们回想一下课文，想一想，你还有哪些不明白的要问一问。
（生提问）
美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠，在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，比方说天地是怎样形成的？为什么会发生自然灾害？他们的知识水平低下，无法对这些现象进行科学合理的解释，因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥，控制着，于是他们在生产劳动中，遇到自己心目中英雄形象，创造了许多神的故事，在口头流传，这就是神话的起源。广为人知的神话有《精卫填海》、《夸父逐日》、《女娲补天》、《后羿射日》
七、总结课文
一节课很快就结束了，但是我想，留在我们脑子里边的一定是许许多多神奇的画面；留在我们脑子里的更有盘古的创造的精神（圈出“创造”）。其实《盘古开天地》这个神话故事也是劳动人民创造出来的（用粉笔将“创造”和课题连上线），让我们也同样记住这些可敬的具有创作精神的劳动人民！
八、布置作业
今天我要布置的课外作业是：
1、我能用自己的话把这个神话故事讲给家人听。
2、我要找其他神话故事读一读。
篇四：盘古开天辟地
盘古开天辟地 教学目标
1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
4、引导学生注意文章在表达上的特点。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
教学重难点：
引导学生理解重点词句，积累特色语言，了解盘古开天地的故事内容, 激发阅读神话故事的兴趣, 培养想象力. 学后能用自己的话讲述这个故事
教学过程设计
第一课时
读通课文，学习生字，指导书写生字（过程略）
第二课时
一、解读读题，检查复习
出示课题，读题。强调谁开天地怎么读？强调盘古做什么有怎么读？
（通过朗读，让学生明确，轻重缓急表达的意思有所不同。）
二、整体感知，提炼中心
1、自读课文，找出课文的中心段。
2、读中心段，找出中心词。“创造”。并通过对两个字的偏旁的理解了解词义。
（从文中提炼出文章的中心，实际上是告诉学生读书的方法。）
三、细读课文，和课文对话
1、盘古是怎样开始创造之路的呢？我们走进课文去看看。指名读第一自然段。你从中知道了什么？理解“混沌一片” （模糊一团，什么也看不清。）指导读好“混沌一片”
和“一万八千年”
2、有一天，人类的老祖宗盘古忽然醒了，他看见什么？他又是怎么做的？老师要从你的朗读中听出来！谁来把这一系列动作做出来？看老师把“抡”换成“举或者拎”行不？
3、只听-------（巨响），强调声音大，混沌一片的东西渐渐分开了，轻而清的东西--------就变成了天；重而浊的东西-------就变成了地。找到相反的几组词。这句话哪些词体现了盘古开天地的艰难？（渐渐、缓缓、慢慢）老师想从你们的朗读中体会到盘古的艰辛。
4、盘古为天地劈开了一条缝，他担心天地又会合在一起，他就（总结出：顶天 蹬地）请学生上台演示这两个词。（看图进一步体会）大家齐读课文。问演示的同学有什么感受，以此体会盘古的劳累。
5、就这样不知坚持了多少天，多少年，当天地成形的时候，盘古也累倒了。盘古倒下了，他的身体发生了巨大的变化。找出课文的句子自己读一读，看谁读得好。
6、老师指导排比句的优点和特点。师生合作再读课文。
7、发挥想象，拓展句子。说说盘古的身体还有哪些变化。
（走进文本，走近文中的角色，用心去感悟，用情去体味盘古开天辟地的辛苦。感悟来自于学生对语言文字的细细揣摩。）
四、走出文本，培养语言能力
1、听老师讲故事，你看什么地方值得你学习的。
2、总结复述故事的方法。（有条理，有顺序，抓住要点大胆发挥，还可以用动作作为辅助）
3、自己根据理解讲述“盘古开天地”的故事
（三年级的学生，复述故事的能力还不是很强，教师的引导给孩子以示范，尤其是那些中下等生。他们知道该怎样复述故事了。当堂检查自己的教学效果。）
五、布置课外作业
课外再找一些神话故事来读。有机会我们召开一次故事会，请大家讲述你读过的神话故事。
（作业是对课堂内容的延伸和复习巩固，主要激发学生课外阅读的兴趣，培养学生的语言表达能力。）
七、板书设计
18 盘古开天地
抡斧 猛劈
创造 顶天 蹬地
累倒了 变成
教学资源
1、盘古：
盘古氏开天辟地是我国家喻户晓古神话人物。盘古，中国古代传说时期中开天辟地的神。盘古最早见于三国时徐整著的《三五历纪》。其后，题为梁任昉撰的《述异记》称盘古身体化为天地各物。《五运历年纪》及《古小说钩沈》辑的《玄中记》亦有类似记载。根据这些记载，天地原本浑沌得象一个鸡蛋，盘古生在其中，过了一万八千岁，然后天地开辟，阳清者(意指蛋清部分)形成了天，阴浊者(意指蛋黄部分)形成了地。随著天的增高，地的增厚，盘古也一天天增加身体长度。他的头和四肢变成五岳，血液和眼泪变成江河，眼睛变成日月，毛发变成草木；他嘘气变为风雨，声音变为雷霆，目光变为闪电；他睁眼是白天，闭目是晚上；开口为春夏，闭口为秋冬；高兴为晴天，生气为阴天，等等。《述异记》并指出，上述有关盘古的传说，或出于古说，或产生于秦汉或盛行于吴越之地，或为先儒之说；而古人为了纪念他，在南海建有盘古墓，在桂林建有盘古庙。《三五历纪》并说明盘古之后才出现三皇。
2、盘古山：
地处桐柏山脉北陲；河南省泌阳县陈庄乡境域。主峰海拔459米，周围山峦丘陵环峙，如同众星拱月。据泌阳古《县志》载：“盘古山，县南三十里，蔡水出焉。本名盘瓠，后演为盘古，因立盘古庙于上”。
该山草木竞秀，奇石嵯峨。象形石景有“石狮子”、“盘古场”、“盘古垛”、“盘古爷的石箱子”；山下不远处还有大石磨一扇。漫山野花芳菲；并生长有山楂、桔梗、金银花、半枝莲、山菊等十多种中草药材。山上松林苍翠，风起，便掀动松涛阵阵，使人犹如置身狂啸的大海。山麓更植有片片桃梨林和块块板栗树参差错落，一到阳春，色彩明丽如霞，煞是一派果乡景象。
3、三月三祭祀盘古：
南阳市东部是巍巍桐柏山和神秘的淮河源，桐柏山中有一座高山名叫盘古山。传说中的人祖盘古大神就在此山上休息。盘古于天地混沌未开时，砍开了飘来飘去的大气包，气包下沉变成了大山。老天爷的三妮儿下凡和盘古结为兄妹，打猎捕鱼，构木为巢，共同
生活。后来，洪水泛滥，天塌地陷，盘古兄妹被石狮子搭救得以生存。兄妹俩共同补好天上的漏洞，又由石狮子作媒，滚石磨磨盘相合而结为夫妻，繁衍子孙，是为人类之始。在盘古山上建有盘古庙，其年代无确考。庙内有盘古爷与盘古奶塑像。盘古头生双角，方面大耳，身披兽皮，腰缠树叶，赤脚坐于神坛之上。每年农历三月三，为盘古会，持续五天。盘古山一带人们都要祭祀盘古。各路善男信女以唢呐前导，抬着整猪整羊等祭品，焚香燃表，齐趋山顶盘古寺进行祭祀活动。
本节课的教学，我把抓语言积累，重表达运用作为教学设计的指导思想。 首先是带领学生走进文本，走近文中角色，透过语言文字体味盘古开天地的艰难和辛苦。积累词语。我重点引导学生抓住了：抡、
备注： 猛劈、慢慢、
缓缓、顶、蹬等词语。 其次是通过朗读感悟盘古倒下后身体发生的巨大变化。这是一组排比句，学生要积累的是表达的方法。 最后是在老师的引导下走出文本，将课堂的积累，运用于表达之中。让孩子们用
自己的话讲述盘古开天地的故事。本来设计的是让孩子们把故事讲给在座的老师们听的，可是孩子们不够大胆，都在自己的位子上讲。但是我注意观察了，全班同学都在张嘴说，有很多学生都能绘声绘色地讲述这个故事。 一点说明，原本最后的这个学生讲故事的环节可以请几个表达能力强的学生当堂讲一下的，但是，我想到小学是基础教育，要面向全体学生，要让每个学生都动起来，所以，我修改了教案，让学生把故事讲给自己听，或者讲给老师听。目的的是让每个学生语言表达能力都得到
篇五：盘古开天地
公开课《盘古开天地》教学设计
一、教学目标:
1、认识“猛、缓”等8个生字。会写“滋、降”等14个生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古无私奉献的伟大。
3、感悟神话故事想象丰富的特点,积累文中优美的词句,尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。
二、教学重点:
1、认识“猛、缓”等8个生字。会写“滋、降”等14个生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语的意思。
2、感受盘古无私奉献的伟大。
三、教学难点:
1、感受盘古无私奉献的伟大。
2、感悟神话故事想象丰富的特点,积累文中优美的词句,尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。
四、教学过程：
一）复习导入:
1、看图猜成语故事。
用课件出示“女娲补天、精卫填海、夸父追日、后羿射日”的图片,请学生猜猜图上画的是什么故事。
2、引导总结发现。
猜了这四个故事你有什么发现?(这四个都是中国古代神话故事。)
3、今天，我们再来认识一位神话人物，出示图片，生答（盘古）。盘古还有一个名字叫“老祖宗”。下面就让我们一起来读读课文。
二）初读课文,感知语言。
开火车初读课文，声音洪亮，把字音读准确，句子读流利。
把学生读错的词语写在黑板上，认读，纠错。
三)品读第一自然段,感悟语言。
四)品读第二、三自然段,感悟语言。
1、根据学生回答,相机展开下面三个板块的教学:
板块一、
出示句一:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
(1)指导读正确。
(2)怎样的动作是“抡起”呢?(指名做做这个动作吗。)
(3)谁来做“猛劈”的动作?
(4)朗读这个句子,要求让人感受到盘古的力大无比。
(5)盘古用大无比的力量,抡起大斧头,把天地劈开,我们可以用一个词来说就是——开天辟地。(板书:开天辟地)
板块二、
在一声巨响之后,混沌一片的东西渐渐分开了。
出示句二:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
(1)这个句子很有意思,请你仔细读一读,说说你发现了什么?(引导学生四对反义词,一对近义词)
(2)理解“浊”:给“浊”组个词。说说什么情况下清水会变浊。
(3)那你能读读这个句子,读出味道来吗?(自由读——指名读——范读——齐读)
板块三、
出示句三:天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
(1)请你自己读读这个句子,边读边想,你好像看到了一幅怎样的画面?
(学生自由读)
(2)交流感受。
(3)(出示课文插图)你看,盘古就是这样头顶着天,用脚使劲蹬着地,盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是——顶天立地(板书:顶天立地)
(4)谁来读读这个句子,读出顶天立地的气势。
2、引读课文2-3段,再现开天地的过程:
课文读到这里,盘古的形象在我们脑海中越来越清晰了,让我们连起来读读这些句子,记住开天辟地的盘古,顶天立地的盘古。请你接着我的话读。
当宇宙还处于一片混沌时,盘古从沉睡中忽然醒来了,他见周围——(句一)。只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了——(句二)。天地分开以后,——(句三)。盘古这样顶天立地的,就一天吗?一年吗?十年吗?而是,这样——
这样不知过了多少年,天和地逐渐成形了,盘古也累得倒了下去。
五)品读第四段,体悟语言节奏美。
1、小朋友们,天地分开了,可盘古却倒下了。盘古倒下后,他的身体发生了哪些神奇的变化呢?请你自己读读第四自然段,边读边思考。(学生自由读)
2、反馈交流,在交流中引导学生发现偏正词组的大量运用及其表
现力:
(1) 在学生回答时用红色出示偏正短语。
(2) 请你读读这些红色的词语,你发现了什么?
(这些词语都是“怎么样的什么”的偏正词语)
(3)现在我变了点戏法,将词语前半部分蓝色部分遮住了。请你再读读这段话,感觉怎么样?(平淡无味、单调不够生动形象、没感情)
(4)没了这些词语就不美了,看来这些词语真的挺美的,挺有用的,挺值得我们去积累的。现在请你美美地来读这些词语,边读边想像,当你读得美的时候,就能看到藏在词语后面的一幅画了。
把你读得最好的词语读给大家听。
3、这些词很美,其实这段话更美,瞧,它美得就像一首诗,你能像诗人一样读读它吗?配乐朗诵
(1)你最喜欢哪段就把那段读得最美。
(2)谁愿意向大家展现一下诗人的风采?
(3)我们一起合作读。请大家接着我的话读,比比谁更像诗人。
六)总结全课,指导书写
1、小结:小朋友们,你看到了吗?那辽阔的大地,那奔流不息的江河;看到了吗?那茂盛的花草树木,那滋润万物的雨露;听到
出示:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 齐读。理清课文写作顺序，为下一课的学习做准备。
2、写字
(1)出示:辽阔 肌肤 血液 滋润 创造
今天,咱们要写的字也很有意思,里面藏着5个词语,一起来读。 看右边这两个词语,你发现了什么?
(偏旁相同:肌肤——肌是肌肉,肤是皮肤,都是身体的一部分,所以都是月字旁。滋润——滋润过的物体都饱含水分,所以它们都是三点水旁的。)
(形声字:这四个词语都是非常典型的左边表义,右边表声的形声字。)
(2)学生书写。
3、作业
(1)抄写文中的偏正词组。
(2)讲讲这个故事。
板书： 18 盘古开天地
天
混沌 劈 分开天地后 用整个身体创造美丽的世界 地
醒前 醒后 分开天地 倒下
2012-2013学年第一学期公开课《盘古开天地》说课稿
一、说教材
（一）教材分析
《盘古开天地》是人教版小学语文第五册第五单元的第二篇精读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”。教材选编这篇课文的目的是使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。
（二）教学目标
根据教材特点，本课的教学目标我确定为：
1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“滋、降”等14个生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古无私奉献的伟大。
3、感悟神话故事想象丰富的特点,积累文中优美的词句,尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。
（三）重点
1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“滋、降”等14个生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语的意思。
2、感受盘古无私奉献的伟大。
（四）难点:
1、感受盘古无私奉献的伟大。
2、感悟神话故事想象丰富的特点,积累文中优美的词句,尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。
二、说教法
《新课标》指出：“朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一，小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维和陶冶情操。”因此，本课我主要采用了“以读代讲”的教学方法，同时辅以“点拨法”等。
三、说学法
为了体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，我采用“先学后教、当堂训练”的教学模式。引导学生在独立探究、自主学习的基础上，通过“读读、划划、 想想、说说、写写”的方法学习课文。
四、说教学程序
体裁作文