把塞下曲写成一篇作文

篇一：改写塞下曲

改写《塞下曲》

赵思博 四年级 黄昏时，“飞将军”李广带着他的部队在森林里巡逻。大风呼呼的像野兽的吼声，听了让人毛骨悚然。战士们穿着薄薄的衣服，在寒风中瑟瑟发抖。唯有将军李广神情自诺的坐在马上。

天色越来越暗了，树林越来越模糊了，战士们也累了，忽然！又一阵狂风吹过， 夹杂着那虎啸般的怒吼，远处好像有一只猛虎躲在草丛中，虎视眈眈的盯战士们，好像要向战士们扑过来。就在那千钧一发之际，李广将军拉开弓，箭似流星一样射进草丛，草丛里一下没了动静。因天色已晚，李将军命令战士们明天再来找这只被射中的老虎。

第二天，天大亮时，战士们来找昨夜射死的老虎。找到啦！一个战士说道，原来昨晚的老虎就是一块大石头，箭射到石缝里。一位战士上前想把箭拔下来，可就是拔不下来，李将军真是力大无穷啊！

从此，李将军的故事便传开了。

篇二：塞下曲

《塞下曲》教案

哈尔滨市江沿小学 陈天宇

一、教学设想：《塞下曲》是小学高年级的一篇经典课文，全诗讲述了飞将军李广射虎的故事。在文体上虽然是一首诗，但是记叙文中的“六要素”却无一不含，体现了“诗包文”的特点。古诗词的教学一般应完成明意、悟情、入境、成诵等几个教学任务。其中“悟情”与“入境”历来是古诗词教学中的难点。为了突破这一难点，我尝试让学生将《塞下曲》通过口头作文改写成一篇记叙文，即实现“文包诗”。通过“诗包文”向“文包诗”的转化，不仅可以充分完成，明意——悟情——入境——成诵的教学任务，同时也是对学生一次生动的作文训练。因为这首诗“文包诗”的训练中，融合进了环境描写、动作描写、神态描写等诸多作文的要素。在学生采取新的认知加工策略，对原诗进行再创造的过程中，通过学生的想象、揣摩，又进一步促进了学生对诗文的理解。本课在结构上和流程上并不复杂，关键在于教师在教学过程中更多地对学生生成的内容进行相机指导和引导，因此需要教师要进行大量的课前准备。

二、学情分析：

1、学习起点状态的分析：小学高年级学生已经学习了大量的记叙文，较为熟练的掌握了记叙文的“六要素”，并且进行了较丰富的习作。通过对记叙文的学习，学生已经掌握了环境描写、动作描写、神态描写等写作方法，而且进行了实践。《塞下曲》这首古诗，学生在了解了其中所蕴含的故事后，对于诗意会很容易理解。基于以上两点，学生在进行“文包诗”的转换中将不会存在障碍。

2、潜在状态的分析：进入高年级以后，学生的想象力、创造力进一步加强。学生渴望着进行深层次的探究式的语文学习，并具备了强烈的参与意识，乐于并希望教师给予他们更多的语文实践的机会。以“诗包文”向“文包诗”的转化的形式，来进行古诗词教学，对他们将是一次全新的尝试。他们将会以极大的热情参与到教学过程中来，真正成为学习的主人，在我的教学中也充分印证了这一点。而且，由于对记叙文习作方法已经有了一定的积淀，在教学中学生爆发出来的想象力、创造力也是惊人的，往往是教师想象不到的。

三、教学目标：

学习课文中的生字，理解诗句意思，体会诗人的情感和诗中蕴含的意境，当堂完成背诵。充分调动学生已有的学习能力，包括习作能力和对古诗文的理解能力，并通过能力的综合运用，进一步提升学生的想象力和创造力，并在这一过程中感受诗中所赞扬的飞将军李广的神勇。

四、教学重难点：

课堂上要启发学生自己去理解诗句内容，体会诗人的情感。要想象诗中描写的画面，进行再造想象。并通过已掌握的环境描写、人物描写等写作方法，进行创造想象

五、教学过程

（一）谈话导入：

同学们，在前几天老师布置了预习《塞下曲》这首古诗的作业。你们都完成了吗？下面，老师来检查一下。

（二） 检查预习

1、首先我们来读一下这首诗，看谁读得流利。

2、这首诗讲了一个故事。有那位同学知道讲的是什么时候，在什么地方，发生在谁的身上的故事呢？（对，这个出自《史记》，讲述的是发生在飞将军李广身上的一个真实故事）

3、那么，你们能根据故事情节，来说说这几个诗中的词语是什么意思吗？

林暗 草惊风 夜引弓 平明 寻白羽 没 石楞

（三）找出要素

谁能告诉我们，故事发生在一天当中的什么时间，拟从诗中哪个次看出来的？（林暗、夜）

在什么地方发生的？（林）

写谁呢？（将军 飞将军李广）谁知道李广有什么本领

吗？（箭术高超）

故事是怎么发生的呢？（林暗草惊风）

故事的经过呢？（将军夜引弓）

最后的结果呢？（平明寻白羽，没在石楞中）

（四）拓展想象

下面，我们根据这首诗，来一起展开想象，再现当时的情景。包括古代将军的样子、漆黑的夜晚、大风吹动草木，士兵惊慌的样子，李广拉弓射箭的动作等，让学生说出当时的情景。（学生在说的过程中，将会体现较大的差异性。平时读书多，积累多的同学将会较为轻松，并会不时迸出智慧的火花。对于部分感到吃力的同学，可以引导他们将评书中的桥段、影视中的画面迁移到想象中来。）

（五）口头作文

谁能把这个故事，连起来说一说。

（六）朗读

我们通过我们的想象，再现了当时的情景，了解了当时紧张的气氛。下面，谁能有感情的朗读一下这首诗？谁愿意配合表演？）

（七）这节课有哪些收获？

篇三：塞下曲

篇四：塞下曲

塞下曲

（唐）卢纶 林暗草惊风， 将军夜引弓。 平明寻白羽， 没在石棱中。

篇五：塞下曲

《塞下曲》教学设计

教学内容：学习《塞下曲》。

教学目标：

1、学会本课生字、新词。

2、在理解古诗词句的基础上，想像诗句所描绘的画面，体会诗中的思想感情。

3、有感情地朗读和背诵课文，默写《塞下曲》。

教学重、难点：

用自己的话说出诗句的意思，体会诗中的感情；想像诗句所描绘的画面，有感情地朗读、背诵诗歌。

课时安排： 一课时

教学过程：

一、激情引入，解题质疑.

1、在中国古代，有许多位著名的将军，他们都凭着自己的军事才能和高超武艺，建立了丰功伟绩。那么，你知道古代的哪位将军，给大家介绍一下！

今天，老师也想给大家介绍一位著名的将军，他就是西汉名将李广。李广驻守边疆的时候，让敌人闻风丧胆，号称飞将军。这节课，我们就可以从唐代诗人卢纶笔下的古诗《塞下曲》中，领略这位飞将军的风采！

2、交流搜集的有关西汉名将李广的资料。

二、初读古诗：

1、检查学生读书情况。

自读，扫清障碍，画出不认识的字，借助字典读准字音。 反复读，读正确，读熟，为理解古诗扫清障碍。

2、展开朗读比赛。

三、再读古诗，理解诗意

1、解题。《塞下曲》“塞”是边界的意思。《塞下曲》是边界上的歌曲，是唐代的一种歌曲名称，内容大都描写边疆的战斗生活。卢纶：曾经参过军，他写的描写军队生活的诗歌，内容充实，富有生气。卢纶的《塞下曲》组诗六首，这里选的是第二首。

2、找出重点字词，结合课后注释理解或请教老师、同学。 草惊风 引弓 白羽 没

3、有谁愿意讲讲它们的意思？

4、教师进行总结：

草惊风：草忽然被风吹动。 引弓：拉弓准备射箭。 没：插。

5、串讲诗句的意思。

6、教师在学生讨论的基础上进行小结。

7、思考：《塞下曲》描写了一位怎样的将军？是从哪些诗句中看出来的？

四、总结

1、这首古诗写了一个怎样的将军？

2、你要对这位将军说什么？

五、课堂练习

1、给加点字选择正确的读音

将军（jiāng jiàng）平明寻( xún sún )白羽 没（méi mò ）在石棱中

2、 读古诗，回答问题。

《塞下曲》是＿代诗人＿写的。这首诗中“将军”指的是＿朝的＿，诗中表现将军箭法高明的句子是：—————诗句的意思是：——————————————————你认为将军是个怎样的人？————————————————

六、布置作业：

1、背诵并默写《塞下曲》。

2、用自己的话说说《塞下曲》的意思。

字数作文