生活是一本无字书作文

篇一：生活是无字书答案

生活是无字书答案

生活是一本无字的大书

生活就是一本无字的“大书”，我们只有多多阅读那些有字的“小书”，才会把自己的人生书写写得更加辉煌壮丽。

有人说，生活是一张白纸，暗淡无光；有人说，生活是一杯酒，意味深长，有甜有苦； 有人说，生活是一出戏，包含着人生的喜怒哀乐，高潮迭起却又不时跌入低谷??而我要说，生活是一本无字书，一本包罗万象，富含哲理的大百科全书。世界的字字句句都像甘甜的乳汁哺育着我们。教会我们如何生活，如何做人，告诉我们许多许多——

篇二：青春是一本无字书

青春是一本无字书

青春的花开花谢，让我疲惫却不后悔。四季的雨飞雪飞，让我心醉却不堪憔悴。轻轻的风轻轻的梦，轻轻的晨晨昏昏。淡淡的云淡淡的泪，淡淡的年年岁岁。带着点流浪的喜悦，我就这样一去不回。 ——《青春》

在这个世界上,如果有一条路是当下的你不能选择的，那就是放弃的道路；如果有一条路,是当下的你所不能回避的，那就是青春的道路。每个人的一生中，都有一段朦朦胧胧的青葱岁月，那岁月就如《青春》中所唱的那样，一去不回。而那些繁华哀伤也终成过往。

可能许多人曾经和我一样，急切地想知道青春到底是什么？然后小四的书就像《圣经》一样给你答案：青春是一道明媚的忧伤。于是恍然大悟，原来这就是青春啊！然后开始疯狂地迷恋小四，迷恋他那些忧伤的文字。不得不承认，在那段无知迷茫的岁月里，他的书籍，是我唯一坚持阅读的。“那些与青春有关的日子，悄悄地来临，又悄悄地离去，然后在我还没来得及与它打个照面，便已离我渐行渐远。”你能想象这么忧伤的句子是我写的么？也许这些文字就是最好的见证，在那段岁月里，我是真的找到关乎青春的定义了。

然而，每个人对于青春的定义都会随着年龄的增长而发生改变。十七八岁的我们，正处于人生中第一个繁忙压抑的时期，在这段时间里，我们要面对沉重的课业和升学的压力，难免消极颓废，对于青春的理解也就随之晦暗。而二十岁的我们，已然跨进广阔的大学校门，

以一种全新的姿态投入大学生活之中，我们的青春也充满阳光，积极向上。但是大学并不似我们想象的那样简单，大学是一个亚社会，在这个社会里，我们要面对来自全国各地不同文化环境的人，要处理繁冗复杂的人际关系，要应对各种各样的问题。这对于初出茅庐的我们来说，显然不是一件容易的事。有许多人就是因为处理不好人与人之间微妙的关系，解决不了学习或情感上的问题而陷入痛苦的桎梏之中。但青春之路不正是这样么？当我们不断努力克服困难，不断成功地解决问题之后，我们就慢慢成为自己心目中理想的样子。反之，一味地退缩止步，我们就永远不知道自己可能成为谁。

诚如刘同所说的那样，这个阶段我们所走过的路都不尽相同：你觉得孤独就对了，那是你认识自己的机会。你觉得不被理解就对了，那是你认清朋友的机会。你觉得黑暗就对了，那样你才分辨得出什么是你的光芒。你觉得无助就对了，那样你才能明白谁是你成长中能扶你一把的人。你觉得迷茫就对了，谁的青春不迷茫。

其实，生命中盛满阴霾的日子，就像火车穿过的那些隧道，它们所经历的黑暗有长有短，但你知道，隧道总有尽头，尽头总有阳光。每个人的青春都有黑暗与迷茫，但是只要你坚持走下去，努力跨过那一道道布满荆棘的沟坎，就一定能遇见阳光。

青春是一本无字书，青春的繁华与苍凉，掌握在我们自己的手中。执起你手中的笔，为你的青春，抒写华美的篇章！

姓名：郑铭

地址：龙岩学院1组1栋104 邮箱：895131586@qq.com 电话：18859025130

篇三：《你是我的一本书》作文指导(一)

《你是我的一本书》作文指导

(一）

2012年宁波中考作文《你是我的一本书》

作文指导

【思路导引】

一、巧妙拓展，灵活理解“你”。这个作文题为考生展开联想和想象提供了一个广阔空间，如何选词也给不少考生带来困惑。根据题意，世界是一本书，自然是一本书，社会是一本书，生活是一本书，人生是一本书，父母是一本书，老师是一本书，同学是一本书，自己是一本书??只要琢磨透了“一本书”的含义，就便于补题、选材与构思。

二、小处切入，写细写深。本题作文，字数要求不少于500字，要在如此短的篇幅中，写深写透一个主题，诚非易事。因此补题除了要避免雷同，还应该从小处切入，才能写得具体，写得生动。如以《同学是一本书》为题，可以选取3-4个有代表性的个性

同学来写，注意细节取胜，让人感受着他们的丰富和他们的纯真。行文中，可以抓住几个精彩的、动人的、震撼人心的镜头，细腻的刻画人物的外貌、心理、语言和动作描写，力求靠细节取胜，靠刻画出彩。

三、扬长避短，熟悉为先。对于各种文章体裁，要求每个考生会十八般武艺，精通三四种，擅长两三种。近年来各地半命题作文，对文体一般都不作限制，考生要充分利用这一点，补题时将自己所擅长的文体同时考虑，根据自己的文体特长，选择相宜的词语，将半命题化为自己最拿手文体的全命题来构思作文。作文适宜写记叙文和散文，不适宜写说明文和议论文。

四、确定“你”的理解，美化语言。选材要小巧玲珑，而且另一半也宜在人物、生活等比较熟悉字眼上打主意。行文中，要尽可能的多采用比喻、引用、排比等修辞手法，使语言富有文采，富有文化底蕴，这样的文章自然容易得青睐。如以《父亲是一本书》为题，采用五个排比段“父亲是一本书，一本没有‘前言’的书。”“父亲是一本书，

一本‘湿润’的书。”“父亲是一本书，一本‘无字’的书。”“父亲是一本书，一本‘乏味’的书。”“父亲是一本书，一本‘破旧’的书。”可让文章呈现出美感，可让情感呈现出波澜。

【素材链接】

名言素材

★人生就像一本书，傻子们走马看花似的随手翻阅它，聪明的人用心地阅读它。因为他知道这本书只能读一次。（尚·保罗） ★一本书象一艘船，带领我们从狭隘的地方驶向生活的无限广阔的海洋。（俄罗斯谚语）

★书就是社会，一本好书就是一个好的世界，好的社会。它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。（波罗果夫）

★一本书最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想正如音乐的美妙并不寄寓于它的音调，而在于我们心中的回响。（霍姆斯）

慧语素材

◎人生是本书，自己是写书的作者，社

会家庭是图书馆，爱人是管书的使者，知己是忠实的读者。

◎女人是一本书，一本充满四季情怀的书。她具有春的羞涩，夏的浪漫，秋的洒脱，冬的端庄，她有花的清香，诗的韵味，舞的旋律。

◎洒脱飘逸的人像一本散文集，多愁善感的人像一本抒情诗，乐观风趣的人像一本幽默词典，思维缜密的人仿佛一部科学论著．那些祸国殃民最终遗臭万年的民族败类，不就是一套活生生的反面教材吗？而那些为国为民洒尽一腔热血的志士，又多像一卷可歌可泣的英雄史诗啊！

◎每个人都是一本书，父母是我们的出版社，生日是我们的出版时间，身份证是我们的书号。男人是汉书，老人是史书，军人是兵书，僧人是经书，多胞胎是丛书，离退休了是闲书，良朋诤友是参考书，那些以刺青、文身、彩绘为时髦的年青男女是图书。如果你身高体胖，那是大开本；如果你小巧玲珑，那是袖珍本??每个人都是一本书，让坏人成为禁书，让好人成为畅销书，让我

们用心血为墨写好自己，因为我们的印数都只一册，因此每个人都是绝无仅有的孤本珍籍！

◎缘分是一本书，不能轻易接触，翻得太认真，会揭示痛苦；缘分是一本书，不能轻易接触，读得不经意，会错过幸福。缘份这本书，让人生有时像魔术；就是这本书，让人生变的不服输。缘份这本书，让人生找到了归宿；就是这本书，让人生一步接一步。 ◎湘江一波一浪地起伏着，就像弹词艺人在弹唱一曲家乡人酸甜苦辣的故事。湘江跟着历史长河向前流淌着，似一盘明镜，把家乡人奋斗的历史再现在人们的心中。湘江还是一本书，你若细心解读和咀嚼，就将有千万个情结涌上心头。

◎感情是人生的一部书：亲情是序言，友情是目录，爱、恨、恋、想是感情故事的主题。

【佳作示例】

妈妈是我的一本书

王玥

妈妈是一本书，打开她，一股素淡优雅

篇四：无字书

用无字书讲解福音

引言

小朋友，有没有看过这样的一本书？这本书和其他的书有什么不一样呢？对了，没有字，就是因为没有字，所以叫它“无字书”。它没有字却有颜色，每一种颜色都可以告诉我们又奇妙又真实的事。

金色页

我们就从亮晶晶的金色页开始吧！金色让我想起神的家，那里的道路是用金子铺的，独一的真神是创造的神，神造了宇宙万物，天上的鸟，海里的鱼他造的，连你也是他造的，神不但造了你，也爱你，神的话说“神爱世人”（约3：16上）他也是一位圣洁的神，就是完全没有罪的。

连接语：因此在天堂神的家，是绝对没有罪的。

黑色页

我们犯罪的时候是在黑暗中，罪是什么呢？一切神不喜悦的都是罪，例如：说谎，骂人，恨人，顶嘴??圣经上告诉我们说：“世人都犯了罪”（罗3：23上）。我们所犯的罪不是学来的，因为我们生在罪中，生下来就会犯罪。罪的后果就是与神永远分开。

连接语：但因为神非常爱你，就预备了一个奇妙的方法，叫你不因为你所犯的罪受罚。

红色页

神预备了什么奇妙的方法呢?就是将主耶稣赐给你，主耶稣是谁呢？主耶稣是神完美的儿子。他 完全没有罪，主耶稣甘心情愿的担当了你一切的罪。他所流出来的血可以洗净你一切的罪。圣经上说：“若不流血，罪就不得赦免了。”（来9；22下）主耶稣是为你的罪死的，埋葬了，第三天复活了。“基督照圣经所说，为我们的罪死了，而且埋葬了，又照圣经所说，第三天复活了。”（林前15：3，4）。

连接语：现在因著主耶稣为你所做的，只要你承认你的罪，求主耶稣进入你心做你个人的救主，你的罪就可以得着赦免了。

白色页 一（呼召）

神的话在约1：12说“凡接待祂的，就是信祂名的人，祂就赐他们权柄做神的儿女。”“凡”就是世界上任何一个人，包括你。“接待祂，信祂名”的“祂”就是神完美的儿子主耶稣。怎么样接待祂，信祂名呢？就是承认自己是罪人，相信主耶稣为你的罪死了，而且复活了，祷告请主耶稣进入你心做你个人的救主。神就赐这样的人权柄做神的儿女。

你现在愿意相信主耶稣吗？（愿意。）你为什么需要相信主耶稣？（因为我有罪。）主耶稣为你在十字架上做了什么？（为我的罪死了，而且复活了。）你现在愿意祷告求主耶稣进入你心做你个人的救主吗？（愿意）现在诚诚实实的跟着老师祷告。“亲爱的天父”，“我是一个罪人”。现在把你所做错的都告诉你天父。

（给儿童时间认罪。）好，继续跟着老师祷告。“谢谢主耶稣为我的罪死了，”“埋葬了”“而且复活了。”“现在求主耶稣进入我心”，“作我个人的救主”。“奉主耶稣的名祷告”。“阿们”。小朋友睁开眼睛，抬起头来。

白色页 二 （得救的确据）

现在你是谁的儿女？（神的儿女。）你怎么知道？（刚才祷告了，圣经上说的。）我们再看约1：12（读一遍）这次将“凡”、信他名的“人”、就赐“他们”这三处将自己的名字插进去。老师先读，然后小朋友把自己的名字加进去读一遍。

当你接受了主耶稣在心里，主耶稣会不会离开你呢？请看（来13：5下）：“因为主曾说：‘我总不撇下你，也不丢弃你。’”这是什么意思呢？就是主耶稣永远不会离开你的意思。为了牢牢记住，把你的右手拿出来。主耶稣（拳头）永（小指）不（无名指）离（中指）开（食指）我（大拇指，指向自己）。这一次将（我）改成自己的名字。主耶稣也加给我们力量作对的事。“主是帮助我的。”（来13：6下）举起左手。主（拳头）是（小指）帮（无名指）助（中指）我（食指）的（大拇指，指向自己）。然后再说一次，这一次将[我]改成自己的名字。

连接语：当你成为神的儿女，神要你更多认识他。

绿色页

绿色让我们想起成长的东西，如树啊，草啊，麦苗啊！神也要你在神的家里长大。但是当你犯了错怎么办呢？你应当马上告诉天父。圣经上说“我们若认自己的罪，神是信实的，是公义的，必要赦免我们的罪，洗净我们一切的不义。”（约1：9）你做错的时候，要立刻告诉天父你错了。神说话算话，神说赦免我们的罪，就必赦免我们的罪。神也是公义的神，绝不以有罪为无罪。就是说，我们犯了罪，若不告诉天父，神就不会洗净你所犯的罪。所以小朋友切记，当你做错了，一定要赶快告诉天父。

现在我们想一想，哪一些可以帮助我们在神的家里长大。 第一,我们可以藉著祷告长大。祷告就是和天上的爸爸说话。在任何地方，任何时候都可以祷告。天父喜欢你和他说话。

第二,我们也籍着读经长大：读圣经是读神的话。每天都要读，从马可福音开始读，每天读五节，并且照着做，不懂的地方问老师。

第三,我们还可以籍着传福音在主里长大。你可以告诉你的好朋友，今天你是怎么相信主耶稣的。

第四,礼拜天我们要上主日学，跟其他的小朋友一起敬拜神。 小朋友，今天主耶稣洗净了你一切的罪，你愿意用一句话感谢神吗？（谢谢主耶稣洗净我一切的罪。）现在，老师为你祝福祈祷，“谢谢天父差派主耶稣拯救（小孩子的名字），帮助他每天读经、祷告、给他勇气告诉别人怎样相信主耶稣，叫他记住礼拜天上主日学，求天父每天看顾，保守他。奉主耶稣的名祷告。阿们。”（给小朋友单张。抄下小朋友的姓名和地址。）小朋友，再见！

篇五：回归作文训练的生活本源

回归作文训练的生活本源

——体验式作文教学新思路

杭州文海实验小学 许道栋

【摘 要】作文是一种私人化活动，它离不开学生自己对生活的体验、感悟和思考，是学生生命历程的记录。体验学习是人类基本的学习形式，是一种个别化的学习行为，是从体验生活开始的。倡导体验式作文教学，改变传统应试作文教学忽视甚至遗忘学生体验的教学现状，让学生回归到生活，在生活体验中实现生命的自我关怀和生命的自我提升，真正实现学生的自主作文。本文就体验式作文训练回归生活本源做些有益探索。

【关键词】回归 体验 生活本源 作文教学

写作是一种生活，是显现生命价值的一种需要。有情不抒不快，有感不发不畅，这种生活中的真情实感正是人性最本真的“原生态”，写作就应把这种“本真”的东西展示出来。大凡动了真情实感的作品就能打动读者。因此，我们的写作在内容上，需要“原生态”——真实、真切、真诚、真挚。“生活本源”的习作教学理念就是作文教学必须回归生活，以生活为本源，这是作文教学返璞归真、正本清源的关键所在。所谓“本源”，是指事物产生的根源。“生活本源”，是指学生的作文来源于日常生活，习作教学必须引导学生从观察、体验日常生活入手。

《语文课程标准》（实验稿）明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这些论述集中体现了“生活本源”的教学理念。体验式作文教学就是从学生平常的生活入手，引导学生去感悟，充分体验生活的乐趣，使学生产生欲罢不能地表达欲望，这时是教师将学生由“生活状态”引入“写作状态”的最佳时机，从而有效将学生从“要我写”，处于被动的写作心理状态过渡到“我要写”的主动写作心理状态中来。

一、体验式作文教学的理性构思

“生活世界”是个关系世界，是人在其中的世界，学生置于这种关系世界之中，是动态生成的。只有把一切知识的、观念的东西纳入到人的生成过程之中，才真正对人的生成有终极意义。为知识而知识的教育，没有从根本上关照人，所谓的人文关怀也会沦为空洞的口号。因此，人的教育需要回到人的生活世界之中才有意义。雅斯贝尔斯的一个观点说明了这一点，即“人的回归才是教育改革的真正条件”。小学作文训练更是如此，只有回归到生活世界，才能让学生真正表达和感悟生命体验。

加达默尔说：“如果某个东西不仅被经历过，而且它的经历存在还获得一种使自身具有继续存在意义的特征，那么这种东西就属于体验。”因此，体验不是一般的经历，而是生命的经历。体验是活生生的、感性的、活跃的、剧烈的，生活着就是体验着，体验着才是生活的真正存在。没有体验，就不会有情感的冲动、精神的觉醒和智慧的发现。让学生学会体验，感悟生活，体悟社会，是写好作文的重要途径。可以说作文教学的基本思路，就是引导学生感受体验，表达体验。体验式作文教学鼓励学生去体验，提倡学生写体验，让作文真正成为学生生命体验的激情表达。

体验式作文教学是从学生主体体验入手，为其创设一个特定的“真”情境，让学生身处其中，实现“外部刺激力向意志事实的转化”，从而获取语言运用的直接经验。体验强调人对事物、生活的亲身经历，强调感受的过程和结果。它是对传统教学只会“讲大课”、“满堂灌”，只重视课堂知识和抽象认识的改造和发展。体验式作文教学的显著特点就是“亲历体验”。所谓“亲历体验”，就是意味着习作教学不是一个师生围绕着书本，把知识对象化、目的化的过程，而是一个学生联系自己的生命经验，以自己的理解、想象等去直接地感受、体味、领悟、再认识、再反思、再创造的生命体验过程，同时这也成为一个确证生命、发展生命的过程。体验式作文教学是让学生作文走向“立诚”的最佳途径，不仅能让学生写自己的话，而且写自己知道得最亲切，感悟得最深切的东西。

二、体验式作文教学的设计策略

体验式作文教学是学生用个性化的语言表达自己真情实感的过程。然而在习作过程中，学生没有体验怎么办？有了体验表达不出来怎么办？学生如何才能真诚、自然、准确地表达自己的体验？现就体验式作文教学的设计策略做以下探讨。

（一）以生活世界为本源，拓宽视野

生活是写作的源泉。有源头才有活水，生活即作文，作文即生活。学生在生活实践中，接触自身的衣、食、住、行，接触美丽的大自然，接触人与社会，这些都是学生作文真正“生活”起来的源泉，而这种“生活”正是他们所见、所闻后的所感、所悟。

1、引领学生主动参与体验生活

“我们最当自戒的就是生活沦没在空虚之中，内心与外界很少发生联系，却要强不知以为知，不能说不该说而偏要说，这譬如一个干涸的源头，哪里会倾流出真实的水来？” 叶圣陶先生这段话精辟而又切中时弊。要让学生作文流淌出“真实”的水来，就必须把学生从狭窄的课堂和繁重的课业负担中解放出来，跳出课本小书，跳出课堂小圈，引导学生走出教室，跨出校园，让他们“行万里路，读万卷书”，在真实的阅读中积淀语言材料，在充实的生活中积蓄情感体验。

作文教学要打破时空限制，把作文引向生活，让学生关注人生，关注社会，与生活沟通，追求的是真实和实用，讲究人文性、实践性和趣味性。跳出封闭的教学格局，把作文引向生活实际，把学生引进社会大课堂，引导他们多角度地看待身边的事物，鼓励他们把生活感受真实地表达出来。只有体验，才会真实，无论是融入社会还是参与活动，最主要的是让学生主体参与、亲自体验，体验大自然的纯真，体验人与人之间的关怀，体验失败后的自强??大自然是有灵性与秀气，我们们带领学生置身于大自然之中，引导他们观察、欣赏、感受春天的事物。大多数学生对生机勃勃的春天怀着无限喜爱之情，有的学生爱嫩绿的小草，有的学生喜欢盛开的桃花，有的学生被翩翩起舞、色彩缤纷的蝴蝶群所吸引??但也可能有些学生不喜欢春天，认为春天气候变化无常，又寄生虫大量繁殖的季节，容易患疾病。每次春游之后都会涌现出一些优秀作品，大多数学生笔下的春天都是有情有味的。一位平时写作较差的学生在《野炊》一文中写到：我吃着自己亲手做的饭菜，觉得有滋有味，看着同学吃着我做的饭菜，我真正体会到了劳动的光荣，劳动的快乐。所以，体验生活能让学生有话可说，有事可写，有情可抒，是解决学生习作千篇一律之顽疾的最有效方法。

2、引导及时捕捉并积累生活体验

陶行知先生说“生活是教育的中心”。还说“没有生活做中心的教育是死的教育”。同样，家庭、社会纷繁多彩的场景也会在他们内心世界激起波澜，我们可以组织学生走

进社区，参加公益活

动、环保活动，让学生在不经意间积累活生生的写作资源，教会学生在生活中及时捕捉灵感。生活犹如一座矿藏丰富的“宝山”，初看上去，似乎平平常常，但只要睁大眼睛，开动脑筋，就会有新的发现，就能捕捉到平凡生活中的“闪光点”。

生活是一本多彩奇妙的无字书，是我们取之不尽、用之不竭的写作之源。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象纳入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的表达情感。”要让学生留意生活中细微的情感变化，留心大脑中冒出的小理解、小感受，并随时记下它。生活的外延有多大，作文的外延就有多大。我们要努力创造机会，使学生走向社会，亲身去观察、感受、思考生活，为学生提供丰富的写作素材，继而使学生自由表达。

比如，双休日，社区服务站的同学们访问下岗工人、退体老人等等；陶吧里，“小艺术家”在进行亲身体验；肯德基店，同学们在做“钟点工”；教师节表彰大会，“小记者”在做人物专访等活动成为学生关注的焦点??街道、社区、广场、商店等到处都有学生活动的身影。将各种各样的社会生活纳入积累的范畴，为学生提供写作的素材。学生把每天从电视里、家庭中、社会上看到的新鲜事记录下来，把听到、看到后的感想写出来，也许就是以后作文时一个很好的素材，否则也许就是过眼烟云，等到作文时，哪怕你搜遍记忆的角落，也想不起任何一点有关的内容。通过一段时间的训练，学生能更多地关注自身以外的奇闻轶事，并有选择地融入自己的作文，从而形成和加深对社会生活体察和洞悉的能力。

可见，一个学生如果没有下河捉鱼的生活体验，也不会写出见鱼心切、失鱼懊恼、得鱼心喜、吃鱼有味的完整的情感变化。有了生活的积累，写作时，脑海里就闪现生活情景，其间的人物情景也会招之即来，奔入眼底，注入笔端，达到文思泉涌的写作佳境。

（二）以阅读文本为本真，丰富内涵

最直接、最便利的诱发体验的方式，不能不说是阅读了。世事纷繁复杂，我们不可能都一一经历过，通过阅读交流等方式理解社会、理解他人，是体验生活的又一重要途径。教师要充分利用阅读的平台，以读促写，做到读写结合。阅读的范围是宽泛的，可以让学生读古今中外的名著，可以让学生读自己同学的作品，更值得注意的是要发挥语文读本的作用。无论读什么，都要告诉学生要沉进去。当学生在真正“孤独”的意义上去阅读的时候，一段文字，一个字句，甚至一个词，都会在他的心里泛起旁人体察不到的涟漪，他被深深震撼着，或是被久久地感动着。无论是刹那间的顿悟还是永久地回味，这一切都是自己独自承担。

1、倡导多元解读

无论是接受美学还是建构主义，都承认读者会从不同视角对作品进行多元化、多维度的解读。这对阅读教学产生了积极的指导意义。当学生凭借自己的经验积累和知识结构进行阅读时，必然会对同一文本从不同角度和层面进行理解，而从对文本的整体性透视角度而言，这些理解往往具有不同层次的合理性。尤其对文学作品的解读，多元的理解体现了文本自身具有结构的开放性和意蕴的丰富性及不确定性。可以说，文学作品是常学常新的，对它的探究、揣摩是一个只有起点没有终点的无阻开放的过程。因此有人把文学比作“耐欣赏”的精神消费品。那么教师在阅读教学过程中，就应该在思维方式上破除以往单纯求同的定势，倡导学生对作品进行多元解读，引导学生设身处地去感受体验，重视对作品的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地构建文本意义。事实上，教师在这个阅读教学过程中，最重要的是创造一个宽松、自由

和开放的学习环境，能满足学生个人独特的学习兴趣和需求，以支撑学生积极的学习活动，帮助学生成为学习活动的主体，为学生搭建一个自由构建意义的平台。

2、美文品读

近两年来，笔者利用每周两节师生共读课的时间，给学生朗读美文或让学生互相交流欣赏美文。从报刊书籍中精心筛选出那些短小精悍、以情感人抑或以智启人的文章，在课堂上朗读，或请朗读水平较高的学生进行朗读。声情并茂的朗读，往往会把学生带入作者所描绘的意境，感同身受。情到深处，学生有时高兴得手舞足蹈，有时感动得暗暗流泪。在欣赏的过程中，教师可适时从遣词造句、构思立意等方面加以点拨指导，不仅欣赏了美文，还从中借鉴写作的方法。教师也可组织学生利用课余时间找美文。学生搜集美文的过程，既是阅读的过程，也是搜集信息、学习语言、接见范例的过程。

实践证明，每周两节的师生共读课受到了学生的欢迎，也收到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。学生欣赏美文的过程是一个隐性的、长效的、综合的过程，日积月累，它们的语感更为丰富，思想更为深邃，对文章就理解越透，对生活也感悟得越深，写起文章来就得心应手。

（三）以“原型”体验为发端，唤醒习作冲动

学生平时在心中积累起许多杂乱的感性的“体验”后，“这种体验不会随着时间的消逝而消逝，而是要沉淀、浓缩、进化、生成，凝聚为人的大脑无意识记忆等等，这就是原型。我们应以这种“原型”为发端，唤醒写作冲动。

1、走回现实生活

学生在日常生活中积累了“原型”体验，要唤醒这些体验，应将学生置身于实际的生活之中，生活中的一片落叶，一抹夕阳，一段小巷，一扇窗，一个不经意的微笑等等，都有可能会激活他们某种积于心底的情绪，唤起写作的欲望。如，“我”珍惜地拾起这片绿叶，抬眼一望，暮然发现高高的、被雨淋湿发暗的墙头上，趴着一只雪白的猫，呆呆地瞧着我。杨树深处，有两扇玻璃窗映着雨后如洗的蓝天。突然，就是这突然的一下，“我”被莫名地感动起来。“那次听音乐时所产生的异常的感觉，又一次涌入我的心中，在我心里翻江倒海地搅动起来，视觉又一次被止不住的热泪遮档住了。”绿叶、猫、如洗的蓝天，都是特定的生活情境，给小作者创设了一种“当众孤独”的心理氛围，有助于唤起那时那境的同类体验。

2、设计提示语

设计富有感情的、新颖的提示语，选择能激发学生多种体验的材料是非常重要的，它意味着是否能激发原型，唤醒学生的当下体验。比如，在作文题目前面加上一段提示性的话，它能唤起回忆、引起联想、触发情感、启迪思维、开拓思路，能捕捉到学生写作的“兴奋点”和“动情点”，能一下子“惊醒”学生心中储备的表象，并能把它贯通起来，获得写作的冲动。

3、展示时文作品

作品唤醒是指通过向学生展示课文或贴近学生生活的时文等，让学生体会他人文章所蕴含的生活韵味，从而搅动积淀在学生心底的生活体验积累，产生写作冲动，让语言的洪流宣泄出来。例如，学生都参加过考试，为了得高分，有些学生甚至“不择手段”，当听到“我把手伸进抽屉里，摸着书，一页一页艰难地翻着，手直发抖，身子更不自在，冷汗不自觉地冒了出来。我镇定地给自己打气：不怕，不怕，就这一次。尽管如此，我还是抬头看看老师。呀，不看不知道，一看吓一跳，老

师正向我这边走来。完了，完了！我的心一下子提到嗓子眼儿，大气不敢出，脸涮地一下红了！我吓得闭上眼睛。??”我想听者同样的体验就会被唤起了，甚至还会想到和考试情形有关的其他的情感经历和感受。

（四）以情景活动为载体，提供习作平台

一个具体生动的情境设置，可以引起学生的亲切感和新鲜感，从而调动大脑皮层的优势兴奋中心，提供想象和思维的前提，使学生在一种轻松愉快的情绪下进行学习和创造。情境在激发人的某种情感方面具有特定的作用。情境设置是为诱发学生体验，激起学生的写作欲望，调动学生的作文兴趣的一种良好的载体，它可为学生提供最佳的写作平台。

1、描述哑剧

老师静静地走进教室，一声不响地在黑板上写上“表演哑??”？用手示意让学生上台演写“剧”字，创设一种哑剧氛围。教师说：“今天，我们既然是表演哑剧，就必须一起遵守活动的规则：谁也不许讲一句话，只准做，不准说。”同时要求学生，看老师做动作，同学们可以参与，但要仔细观察老师、同学的表情和动作，体会自己的心情。第一步：表演跳绳。老师在讲台旁边拿“东西”，在两只手上缠几下，走到一边开始独自跳“绳”。示意一位学生上台学跳，然后，老师跳进去，表演双人跳。让更多的学生有机会上台表演多人跳。老师又示意表演两人跳，几个合跳，轮回几次。第二步：表演拔河。老师又在一边拿来一根“绳”。先做示范，让学生表演拔河。让男、女生几人分两边比赛拔河，用手示意纠正往一边倒的错误表演动作。请一名女生与几名男生比赛拔河。力量悬殊，使学生明白失败一方该倒向前面，让更多的人参与拔河比赛活动。这时教师说：“憋了这么久，大家一定想表达了吧？请用笔记下活动过程和感受吧。”学生自拟题目，然后开始习作。

2、轮流日记

小学生好胜心强，喜欢竞争。利用这一心理特点，笔者在平时开展了小组轮流写日记活动。具体做法是：我将全班学生按座位分成6个小组，组内成员轮流写日记，轮流担任组长，每天交一次，一周统计总分，评出等级。日记命题有时为全开放式，有时是话题作文或半命题作文，有时是故事接龙??内容精彩纷呈，形式不拘一格。每天，日记本在一个同学中传递，智慧的火花、合作的激情也由此传递。一到下午发日记本的时间，学生都想一睹为快，并积极为下一位成员出谋划策。第二天的课堂上，教师挑选最优日记在班上当众朗读，从而收到了“点上开花，面上结果”的效果。

轮流日记是一种有趣又有效的习作训练形式。首先它极具挑战性，能最大限度激发学生的习作欲望；其次是每位学生一周轮到一次，负担并不重，一旦坚持，收获颇丰；另外，在写作过程中，学生间互相合作，学习借鉴，共同体验成功的喜悦，同时增强了责任意识，可谓一举多得。

3、情景评述

积极引导学生开发生活中的作文资源，让学生亲身体验、真切感悟，在表达中张扬个性、表现“真我”。笔者以商标为载体，设计了“商标展评会”活动，激发学生表达欲望。先让学生走进商标，说说自己最熟悉、最喜欢的商标，能说出理由。这时学生纷纷上台展示搜集的商标，并结合自己的体会进行讲解。然后让学生创造商标，为一家房地产开发公司设计商标，分小组讨论商标设计的图案，议议创作意图。并评出“最佳创意奖”、“最佳广告奖”、“最佳解说词奖”。最后让学生描绘商标，以“商标展评活动的经过”、“小组的创作过程”、“最欣赏的商标以及广告语和解说词”等等为内容，任选其中感兴趣的一方面来写，要重点突出，写出真情实感。

高中作文