最后一头战象深情告别

篇一：23最后一头战象

篇二：最后一头战象

《最后一头战象》评课稿

我有幸聆听了老师执教的《最后一头战象》一课，观摩了她扎实、充实、丰实、真实的课堂教学，感到受益匪浅。《最后一头战象》这篇课文是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说，文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。我认为潘老师的课做到了教学目标明确，教学思路清晰，注重学生的情感体验，有许多值得我学习的地方。下面，我简单谈谈我听课后的一些感受。

由于面对的是六年级的学生，学生们边读边思的习惯已经养成，在执教本课时采用了从整体入手，让学生谈谈课文主要写了哪几个部分，让学生划分段落，再请学生自己用词语（小标题）概括各个部分的主要意思。从事件抓。

新课标明确指出：阅读叙事性作品，了解事件的梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节。

老师在本课教学中采用了指名读、全班齐读、自由读、默读、教师引导读等各种方式，着重培养学生的阅读速度、良好的思维品质和想象能力，引导学生通过入情入境的朗读、想象，感受嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，通过对嘎羧行为、神态的具体描写，让学生感悟到具体、生动的描写是本文一个重要的表达特点。

在这节课的教学中，潘老师先重点指导学生对“重披战甲”这个故事片段的理解感悟，让学生找出令自己感动的句子，并在书上作批注，而后在此基础上，引导归纳出学习方法，并以此方法为迁移，自学课文中的其它三个故事片段，真正地把课堂交还给学生，充分发挥学生学习主动性，有效地培养了学生自我解读文本的能力。书读百遍，其义自见。以读为本，永远是我们语文教学最有效的手段。课堂中，潘老师注重对学生的朗读指导，让学生根据自己的理解读令自己感动的语句，读出他们内心的感动，读出他们对文本的独特体验，从而达到以读代讲、以读促思、以读促悟、以读激情的功效。这是一篇感人至深的文章，文章中对嘎羧行为、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致，作者那深情的笔触能感染每一位读者。而理解描写嘎羧动作、神态的语句是本课教学中的一大难点，潘老师在教学中能紧扣本文的理解难点，从句入手，从词着眼，如摩挲这个词语，跟亲了又亲结合起来讲，将这种感情渗透进去，从而使学生逐步体会到战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

此外，潘老师很善于开动学生脑筋，很多地方都是让学生自己去提问，这样既调动了学生的积极性，也充分让学生展开想象的空间，真正做到了还课堂给学生，学生才是课堂的主人教师只是引导者、组织者。同时，提问也非常简练，更多的在于引导学生，对于学生的回答能很好的总结，这些都是我应该向潘老师学的地方。到最后给学生一个课下练笔的机会，这样能更加加深学生对这头战象的好感，从而能体会到人和动物之间的确是该有着深厚感情的。

这篇文章是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说，文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔墨歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。我认为王老师的课做到了教学目标明确，教学思路清晰，注重学生的情感体验，有许多值得我学习的地方。听完这一课，我的心久久不能平静，课文内容深深地震撼了我，同时被王老师深情的讲解陶醉了，感动了。下面谈谈自己听课的一些体会：

一、抓重点段，做到长文短教

本篇课文较长，王老师采用了抓住重点段落进行研读的教学法。以点带面来实现长文短教的目的。在本课的教学过程中，王老师抓住了“披挂象鞍”“”“重回战场”“庄严回归”这几大段中最重点的段落，引导学生体会嘎唆的内心情感。

二、注重培养高年级学生的自学能力。

在这节课的教学中，王老师先重点指导学生对“重披战甲”这个故事片段的理解感悟，让学生找出令自己感动的句子，并在书上作批注，写出自己的感受，而后在此基础上，引导归纳出学习方法——“抓重点”，并以此方法为迁移，自学课文中的其它两个故事片段，真正地把课堂交还给学生，充分发挥学生学习主动性，有效地培养了学生自我解读文本的能力。

三、品读细节，走进嘎羧内心

老师抓住文章中重点段落的细节描写作为教学的主要内容，精选出比较典型的句段让学生品读，通过嘎唆的动作神情来体验嘎唆内心的情感。比如在教学“披挂象鞍”这部分时，首先让学生找出最能体现嘎羧与象鞍有深厚情感的句子，画画，读读，体会嘎羧此时的心情。接着圈出文中的重点词语“安静”“久久地”“摩娑”“泪光闪闪”，品读，谈自己的体会感悟，抓住了“呼呼吹去上面的灰尘”、“久久地摩挲”、“泪光闪闪”、“久别重逢的老朋友”这些词句，体会嘎羧内心对曾经辉煌地留恋和回忆。从而总结出“抓重点词句、联系上下文、展开想象”的品细节、悟情感的学习方法。接着让学生运用这种方法，学习重回战场这部分，让学生抓住“亲了又亲”等重点词语来体会嘎唆的内心情感，学生经历了一个学习方法到运用方法的过程，学会举一反三，触类旁通，教师的示范性，与学生的主体性都得到了很好的体现。我想学生学会了这种方法，对他们以后的长文学习是很有帮助的。

四、尊重学生的独特体验。

课堂上，王老师注重对学生的朗读指导，让学生根据自己的理解读令自己感动的语句，让学生读出他们内心的感动，读出他们对文本的独特体验，从而达到以读代讲、以读促悟、以读激情的效果。

老师执教的《最后一头战象》这篇课文是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说，文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。我认为叶老师的课做到了教学目标明确，教学思路清晰，注重学生的情感体验，有许多值得我学习的地方。下面，我简单谈谈我听课后的一些感受。

一、以生为主，注重自学能力的培养。

新课标中指出，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在这节课的教学中，叶老师先重点指导学生对“重披战甲”这个故事片段的理解感悟，让学生找出令自己感动的句子，并在书上作批注，写出自己的感受，而后在此基础上，引导归纳出学习方法，并以此方法为迁移，自学课文中的其它三个故事片段，真正地把课堂交还给学生，充分发挥学生学习主动性，有效地培养了学生自我解读文本的能力。

二、读中感悟，尊重学生的独特体验。

书读百遍，其义自见。以读为本，永远是我们语文教学最有效的手段。课堂中，叶老师注重对学生的朗读指导，让学生根据自己的理解读令自己感动的语句，读出他们内心的感动，读出他们对文本的独特体验，从而达到以读代讲、以读促思、以读促悟、以读激情的功效。

三、品词析句，促进生本的亲密对话。

这是一篇感人至深的文章，文章中对嘎羧行为、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致，作者那深情的笔触能感染每一位读者。而理解描写嘎羧动作、神态的语句是本课教学中的一大难点，叶老师在教学中能紧扣本文的理解难点，从句入手，从词着眼，用多种方式引导学生品词析句，从而使学生逐步体会到战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

四、引导想象，发散学生的创新思维。

语文教学并不能只停留在文本的理解上，培养学生的创新思维也是其一大任务。在引导学生体会战象嘎羧来到打洛江畔这一段语言文字时，叶老师让学生用上自己的语言描述当年的场面，在学生适当展开想象的基础上，又与学生合作朗读，让生读文本内容，师补充想象的部分，巧妙的设计既发散了学生的思维，培养了学生的创新能力，又促使学生更深一层地感受到战象嘎羧的内心世界。课后布置的作业“小练笔”：让学生想象描写嘎羧告别村寨的场景，促进了读写结合，达到了语文的工具性与人文性的统一。

聆听了老师执教的教研课《最后一头战象》，感受颇多，受益匪浅。 这篇课文是一篇悲壮感人，发人深省的动物小说。作者以时间为序，扣住“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。下面，我简单谈谈我听课后的一些感受。

一、以生为主， 注重自学能力的培养。 以生为本，小组合作学习，是我们学校的一个特色研究课题，主要目的是培养学生的学习能力。王老师的这堂课充分采用“以生为本，小组合作学习”方式，让学生自主学习课文。因为是精读课文，而且篇幅比较长，所以王老师侧重选择让学生自主学习，在自悟中让学生了解什么是战象？接着思考：最后一头战象在临死前做了哪几件事？且用小标题概括出来，再根据小标题概括课文主要内容。然后再让学生找嘎羧不一样举止的句子，找到后，读一读，记录下自己的体会。充分发挥了学生学习的主动性，有效地培养了学生自我解读文本的能力。新课标中指出，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。

二、品词析句，读中感悟。 《语文课程标准》明确指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读”、“要让学生充分地读，在读中具体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这是一篇感人至深的文章，文章中对嘎羧行为、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致，作者那深情的笔触能感染每一位读者。而理解描写嘎羧动作、神态的语句是本课教学中的一大难点，王老师在教学中能紧扣本文的理解难点，抓住嘎羧“用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪”“嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概”“??发出震耳欲聋的吼叫” 等重点词语或句子，采用多种方式引导学生品词析句，从而使学生逐步体会到战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

三、引导想象，读写结合 。 在引导学生体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀后，让学生“选择一个情景体会嘎羧的内心情感：如果嘎羧会说话,他会说些什么?”进行练笔，这样既发散了学生的思维，培养了学生的创新能力，又促使学生更深一层地感受到战象嘎羧的内心世界。达到了语文的工具性与人文性的统一。

四、美中不足的是：课堂上学生的“朗读”有些缺失。朗读是阅读课的生命，离开了朗读的课堂教学也就失去了语文课的本色。

另外，这篇课文的描写重在突出嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，所以，我认为板书上可以体现“善良、忠诚”这两个词，从而体现出文章的中心所在。 以上只是我个人的一点不成熟的、浅薄的思考和见解，如有不妥，恳请专家、同行们指正。

《渔歌子》是唐代词人渔歌子》是唐代词人张志和所作，描绘了春天秀丽的水乡风光，塑造了一位渔翁形象，赞美了渔家生活情趣，抒发了作者对大自然的热爱。黄老师在教学中，紧抓情感主线，引导学生深入感悟词的意境，取得了较好的教学效果。

一、发现美景，体会诗中美景

词中所描绘的江上渔舟，两岸红桃，雨中青山，天空白鹭，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力，寄托了作者爱自由、爱自然的情怀。所以在教学时，黄老师通过图片、录相充分地让学生进入到景美人爱的意境，让学生与诗人产生共鸣，更深刻地体会诗人的情感。

二、师生互动，营造轻松气氛

课堂是师生一起探究新知的一个领域，而学生学习的精神面貌又取决于课堂的气氛，因此黄老师为学生营造一个轻松的课堂氛围，将自己的感受、感悟、感情、感动融于其中，不露痕迹却不忘引导，学生也在笑声中、沉思中、感动中一起领悟。

三、循序渐进，深入浅出，体会意境

以往教学诗词有一个重要的环节就是通过逐字逐句理解意思，但这样显得呆板而枯燥，黄老师先让学生读词，让学生说说自己看到了哪些景物？再出示：“ 西塞山； 箬笠和蓑衣； 桃花； 斜风；流水 ；鳜鱼 ；白鹭 ；细雨 ”让学生填词中初步感知词意；然后让学生自己说说词的意思，把上面的短语用起来。在学生表达中，黄老师穿插了“ ”的说话训练，并引背《忆江南》等词，这样的教学，不仅丰满了诗意，更丰满了内容。

黄老师不仅创设情境有层次地让学生体会词意，更层层引导，让学生体会诗人的心境，如，悠闲自在——从哪里体会到？轻松愉快——从哪里体会到？从“人”到“心”，让学生走进诗人的内心世界，更深入地体会了词的意境。

四、图文结合，拓宽想象空间

一篇教材要尽量大的发挥它在本位上的教学价值，而该词就可以很好地训练学生的想象能力。从单调的字面表达到色彩明丽的直观画面，从枯燥的文献资料到词中对话的深刻体会，这都是学生发挥想象，让思想深入其中的过程。为此，黄老师在课上积极让学生图文结合，充分展开想象，使每幅生动的画面内化为语言，很好的巩固了内化语言的功效。

篇三：最后一头战象.

最后一头战象》教学设计理念

《最后一头战象》是九年义务教育人教版六年级上册第七组的第三篇精读课文。这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。作者以时间为序，扣住“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片段，记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌与庄严，歌颂了嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。文章语言优美，描写生动，尤其是对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将嗄羧的灵性刻画得淋漓尽致，表达上很有特点，是一篇引导学生抓动作、神态等细节描写表现动物内心的绝好范例，因此，在本课的教学中，我用课文描写嗄羧内心情感的句子为例子，以品细节，抓动作、神态等表现动物内心情感的表达方法为突破口，让学生在品中悟，在悟中学，在学中用，最终习得抓动作、神态等细致的描写来表现动物内心情感的表达方法。

阅读的过程是富有创造性的经历、体验、感悟，应该伴随(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:最后一头战象深情告别)着主动的思维和情感活动。有效参与是学生自主学习的保证。教师应成为学生阅读的导师，把单纯的自我理解和欣赏留给自己，把“求解”、“求异”、“求悟”、“求思”、“悟情”还给学生，引导学生变积极参与为有效参与，在“活”起来的情感共振中获得阅读策略，最终让教师的阅读思路转化为学生的阅读过程，把教师的阅读感悟转化为学生的内化体会。

《最后一头战象》教学设计

一、教学目标

1、会写11个生字，正确读写“日寇、香蕉、焦燥、不安”等词语。

2、能用自己的话讲讲这个故事。

3、引导学生抓住重点段落，品读文章中的细节描写，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。

4、学习用具体细致的描写来表达动物与动物之间的情感的表达方法，并能模仿写一写。

5、有感情的朗读课文。

二、教学重点：

1、引导学生运用品细节的方法品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，体会嘎羧丰富的情感。

2、学习用具体细致的描写来表达动物与动物之间的情感的表达方法，并能模仿写一写。

三、教学难点：

学习用具体细致的描写来表达动物与动物之间的情感的表达方法，并能模仿写一写。

四、教法

引导自主研读法

五、教学准备

搜集沈石溪的动物情感系列故事以及课文重点语句的课件。

六、教学课时：两课时

七、教学过程

第一课时

（一）谈话导入，引出新课

1、学生交流课前收集的有关描写动物情感的句子或片段，了解作者。

2、导入新课。

师：同学们，你们看到过大象打仗的场面吗？（生回答）课件出示课文第一自然段，生齐读。这些战象给你留下了怎样的印象呢？就是这些勇猛的战象，在一次打击日寇，保卫家园的战役中不幸全部中弹倒下。人们在埋葬他们的尸体时，救活了一头身负重伤的战象，它叫嘎羧，它就是——《最后一头战象》。（板书）

（二）初读课文，理清脉胳

1、学生大声自由地读文，要求读准字音，读通句子。

2、出示课件检查学习对生字的掌握情况，当堂听写。听写完后重点指导“寇”、 “搏”。

3、快速默读课文，想想课文写了嗄羧临死之前做的哪几件事？用小标题的方式概括出来。（板书）：披挂象鞍 重回战场 庄严归去

（三）充分读书，复述课文。

1、学生读文，联系嗄羧临死之前做的几件事，用自己的话说说这个故事。

2、学生自由读文，把自己最感兴趣的部分多读几遍。

（四）、布置作业，延伸课外

1、掌握本课的生字新词。2、读文，划出能表现嘎羧内心情感的句子或段落，并在旁边写体会。

第二课时

一、复习导入

今天，当我们再一次走进《最后一头战象》的时候，你是否还记得：那些饱含深情的文字，向我们描述了战象嘎羧的哪几个场景呢？

师板书： 英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去。

【设计理念】（情景再现，既是对上文的复习，又是一次语言文字的训练温故而知新。）

二、品读感悟

１、指导品读嘎羧告别场景。

上节课，我们已经用心品读了嘎羧寻找战象的场景，并为之感动。这节课让我们首先走进那告别的场景。请仔细读读相关段落，想想哪些地方让你感动？

课件出示：（嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。许多人泣不成声。）

（1）人们是如此舍不得，在这庞大的送行队伍中，人们会对战象嘎羧说些什么呢？

小结：泪眼蒙胧中，２６年前的那场战斗仿佛又浮现在人们眼前，透过嘎羧，人们看到了更多的战象，更多的已经失去的亲人！人们伤心欲绝，泣不成声。它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。

（2）嘎羧想干什么？想看什么？为什么一圈又一圈地走？

（课件配乐）师引读：是的，这一切让嘎羧如此不舍（它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。）

是的，这一切让嘎羧心潮澎湃，（它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。）

是的，这一切让嘎羧百感交集，（它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。）

２、合作研读“凭吊战场”：

（1）过渡：当他走了整整一夜，来到打洛江畔，又在做什么？下面请同学们合作来研读“再回战场”一段。自读“再回战场”，边读边交流，你有什么体会？从哪些描写中体会出来的？ （生交流研读。）出示，交流，补白：

它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，它一定又看到了＿＿＿，看到了＿＿＿。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲。这礁石，也许是＿＿＿，也许是＿＿＿；许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，口欧──口欧──发出震耳欲聋的吼叫，也许是嘎羧在＿＿＿，也许是在＿＿＿，也许是在＿＿＿。

（2）读本段内容。

【设计理念】（象本无语，心有灵犀。本环节的设计在于让学生带着忠诚、善良去阅读本文，去感悟情感。）

３、诵读“庄严归去”：

过渡：嘎羧依然没有停下前进的步伐，它走啊走，终于找到了战

友们安息的地方。让我们亲眼目睹一下嘎羧挖掘坟墓的场景。

（1）请同学们深情地朗读２０～２３段。能感受到什么？

（2）文中提到了几次怎样的“挖”？你从这些“挖”中体会到了什么？

篇四：《最后一头战象》第二课时名师教学设计

《最后一头战象》教学设计

南塘大街小学 六（2）班 黄文娟

第二课时

教学目标

1. 有感情地朗读课文。

2. 通过品读重点词句、感情朗读、想象说话写话等语言实践活动，感受嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

3. 体会作者具体、细致的表达方法。

教学重点

通过品读描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。

教学难点

通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

教学准备

教师准备教学课件。

教学过程

一、 复习导入，回顾大意

1． 嘎羧在生命的最后历程当中做了哪几件事？（英雄垂暮 深情告别 重披战甲 凭吊战场 庄严归去）

2． 回顾：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，快而准确地把握文章的主要内容。（板书：抓事件）

二、 品读感悟，体会情感

（一） 回忆情节，说印象

师：透过这五个场景，嘎羧给你留下了怎样的印象？（怀旧、坚强、英勇、善良、忠诚、重情义等）

（二）研读语句，谈感悟

1．回顾学法：读-找-悟-读

师：是啊，嘎羧就是这样一头（ ）的战象。在上一节课的学习中，我们学

习了“英雄垂暮”、“深情告别”两个场景，谁来给我们回忆一下怎么进行文章的细节品读呢？（先快速阅读找出记叙这个场景的相关句段，然后划出感悟最深的语句，并抓住关键词、联系上下文进行细细体会，从而感悟到文章所表达出来的情感，带上这种情感再去朗读句子，这样对文章的感悟就更深了。这就是品细节的读书方法。）

2．根据学法，写体会

师：课文中每个场景都十分感人，请从剩下的三个场景中选择一个最能打动你的场景，利用上节课教的方法，选择一个印象最深的句子写下你的体会。

3．集体交流，指导有感情朗读，加深感悟。

预设：

（1） 嘎羧再次见到象鞍时的举动与神情。

抓住嘎羧的动作、神态描写，抓住关键词感悟嘎羧心中的深沉的感情。 师：同学们，文中的嘎羧不会说话，作者通过描写它的动作神态来表现它内心的情感。我们如果能抓住这些事例，品味当中的细节描写，并及时地把自己的想法在书中写一写，就能体会到它内心的情感，读懂它的心。

（2） 嘎羧在打洛江畔凭吊战场的感人行为。

创设情境并引导学生根据上下文想象，进行小练笔。

① 课件展示：“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。它仿佛又看见 。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，口欧──口欧──发出震耳欲聋的吼叫。它好像在说：“ 。”

② 听了同学们的发言，我也渐渐理解了这头战象。你们理解了吗？请同学们带上你的感受，齐读这段话。想着想着，嘎羧禁不住热血沸腾，接着读“这时，---------”。

（3） 嘎羧为自己挖掘坟墓、庄严归去的壮举。

指导学生入情入境地朗读课文，读出内心的感动与敬佩。

三、 拓展延伸，升华情感

1．说话练习

师：这是一头曾经历过战火的洗礼，经历过生死的考验，有着勇猛杀敌的辉煌过去，有着英勇负伤，失去战友的痛伤的战象。此刻，他仅仅是一头大象吗？他更

是——（一位英雄、一位猛将等）。此时此刻，你想用怎样的言语来赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请向大家表达你最深切的感受吧!

2. 揣摩写作方法

师：透过你们的语言，我已经知道你们读懂这头战象了。还记得单元导学给我们提出的第三个要求吗？揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。学完这篇课文，你知道答案了吗？（生各抒己见）是的，嘎羧是一头战象，它不会说话，但我们却从可以这些感人的事例中，从这些生动细致的描写中，体会到它像人一样丰富的情感，感受到它英雄的形象。

4. 推荐课外阅读

师：如果说《最后一头战象》呈现给我们的是深沉的爱和对于生命价值的深深思考的话，那么，沈石溪的其它写动物的作品又将给我们怎样的震撼呢？老师推荐一些书，同学们有兴趣可以读一读。《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》。

板书设计

23 最后一头战象

英雄垂暮

抓 深情告别 品读方法：

事 重披战甲 读-找-悟-读

件 凭吊战场

庄严归去

附：第一课时

教学目标：

1. 会写11个生字，理解“日寇、凝重、华贵、气概、凝望、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、浴血搏杀”等词语。

2. 学习用较快的速度阅读课文，了解课文主要内容，并能以小标题形式进行分段概括。

3. 能用自己的话讲讲这个故事。

篇五：最后一头战象

教学目标：

1、引导学生继续快速阅读课文，品读课文“重披战甲”、“凭吊战场”、“庄严归去”后三个精彩片段。

2、体会重点词句在表情达意方面的作用，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧的高尚情怀。

3、感受作者具体、细致的表达方法，学习品细节的学习方法。

教学重难点：

理解课文内容，体会课文的相关语句，走进战象内心世界，感受嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，感受战象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受嘎羧对战友的忠诚和博大的胸怀。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、诗文导入

1、同学们，老师这里有一首为一位特殊的英雄而作的小诗，大家齐读。英雄暮年近黄泉 ，重披战甲 忆当年 ，凭吊故地念战友 ，庄严归去共长眠。

2、读着诗中这一幕幕感人的壮举，一个响亮的名字涌上心头，这位特殊的英雄就是——嘎羧，它就是------最后一头战象（齐读课题）

3、上节课我们领略了最后一头战象嘎羧的风采，嘎羧得到人们的救护，起死回生，二十多年过去，嘎羧已成为垂暮英雄。在它生命的最后时刻，给我们留下了哪三个感人的片段？（相机板书）

二、品读感悟，体会情感

（一）指导品读“重披战甲”

1、这是一篇动物小说，它的作者沈石溪曾经说过这样一句话：（课件出示）动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。那么，文中的嘎羧又有着怎样的情感，课文又是怎么表现它的情感的呢？接下来，我们要深入学习课文。首先，我们来看“重披战甲”这部分课文。请同学们快速地浏览课文的5－9自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子，用波浪形画下来，读一读，并写写体会。（学生默读、批画、写体会）

2、你是从哪句话体会到嘎羧对象鞍的深深情感的？先读句子，再说体会。根据学生的回答，出示句子：

（1）没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

引导学生抓住“摩挲”“泪光闪闪”“久别重逢”等词语体会嘎羧内心的情感。

（2）二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。

引导学生感受嘎羧“英武豪迈”的形象，理解嘎羧临死之前披挂象鞍的原因。

师：象鞍破旧，却仍然凝重华贵；噶羧年迈，却仍然英勇豪迈！二十六个春秋，弹指一挥间，而今，战火不再，血腥不再，但积满灰尘的象鞍上却记载着凝重的历史，记载着噶羧的英勇；纷乱不再，年轻不再，但垂暮的英雄，博大的胸怀仍在，勃勃的雄心仍在！让我们再深情地读这两句话。

5、小结：二十六年过去了，嘎羧就快死了，但它没有忘记自己是一头英勇的战象，它没有忘记自己辉煌的过去。作者就是通过这些动作、神态的描写，来表现嘎羧的内心情感。而我们只要抓住重点词句，联系上下文，边读边想象，就读懂了嘎羧的心，这就是品细节的读书方法（板书）。

（二）合作研读“凭吊战场”

嘎羧披上象鞍，依依不舍地告别了村民，来到打落江畔，伫立江滩，回想起许多的往事。接下来请同学们用这种品细节的方法，自己试着学习“凭吊战场”这部分的描写。

1、小组合作学习

出示自学要求

（1）自由轻声朗读课文第14自然段，找出描写嘎羧动作和神态的语句，用“——”画出来。

（2）展开想象，思考以下几个问题：

A、嘎羧“久久凝望”，可能会看到什么？

B、嘎羧走到一块龟形礁石上“亲了又亲”，它会想些什么？

C、嘎羧发出震耳欲聋的吼叫，想说什么？

（3）除了这句，你还想读哪句？读出你的体会。

2、学生交流汇报

3、齐读这一段

4、教师补白描绘，激情引读

你们的朗读深深打动了老师，我也想象了当时那动人的情景。现在，请同学们和老师合作读这一段，你们读课文，老师读补充部分 。

它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，（它一定又看到了威武雄壮的战象驮着抗日战士，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者，看到了日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；抗日将士和英勇的战象也纷纷中弹跌倒在江里。）。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，（这礁石，也许是噶羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地。）许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，口欧──口欧──发出震耳欲聋的吼叫（也许嘎羧是在它对战友的深深怀念，也许是在告诉战友，它也将来陪伴它们。）

师：是的，二十六年前那场战斗，让它失去了所有的同伴成了------最后一头战象；它无时无刻不在思念它的战友，它又能向谁述说呢？因为它是------最后一头战象。

（三）诵读“庄严归去”

嘎羧离开了战场，带着对战友的深深怀念之情，跋山涉水来到百象冢，在战友们长眠的地方，它耗尽自己生命的全部力量，为自己挖掘了一个墓坑。清大家默读20—23自然段，哪个细节深深感动了你？画下来，多读读，说说体会。

1、学生交流读书感受，重点品读：

（1）品“挖”

这部分内容中出现最多的是哪个字？（挖）出现了几次怎样的挖？

嘎羧坚持不懈地挖着，一直到生命的最后，他心中到底在想什么？你从这些“挖”中体会到了什么？ 师小结：我们想说的太多太多。文中反复出现了一个关键词“挖”，从嘎羧的“一直挖”、“继续挖”、到“埋头挖”，通过一个“挖”字写出了嘎羧没有到祖宗留下的象冢，而是自掘坟墓，庄严地把自己掩埋。这些描写更加体现了这位垂暮的战象对战友的忠诚和重情重义。它没有忘记，他是一头战象，就是死，也要和战友们死在一起！

（2）交流第22自然段，画出噶羧死后形象的语句。

（3）品嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一词，引导学生体会它内心的想法，并进行写话训练。 嘎羧想说：我们不能忘记历史啊！不能忘记英勇献身的革命先辈呀！或人类不要再有战争，那该多好哇！所有的生灵都在期盼世界和平！

我想对嘎羧说：噶羧，请你放心地走吧，我们将永远记住你们这些抗日英雄的，人类再也不会有战争了！

2、最后一头战象怀着深深的爱，从容地走向了死亡，走向了自己生命的归宿。可以说，它是一个英雄，过去是，现在是，将来也将是。在它的生命轨迹中，它忘不了与人们依依惜别的深情, 而战场上一幕幕更让它难以忘怀, 终于，它如愿以偿地和战友们长眠在一起。

三、小结，拓展

1、教师小结

此时此刻，嘎羧在你眼里还仅仅只是一头战象吗？它在你眼中是怎样的形象？请你用一个词概括。

2、师生齐读：是的，它是一头善良、忠诚、英勇、怀旧的战象。它是一位重情重义的英雄，让我们永远铭记着嘎羧，永远铭记这——最后一头战象。

四、作业超市

1、小练笔：嘎羧告别村赛的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择其中的一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。

2、可以把这个感人的故事讲给家长听。

3、推荐课外阅读：如果说，最后一头战象呈现给我们的是深沉的爱和对于生命价值的深深思考的话，那么，沈石溪的其他作品又将给予我们怎样的震撼呢？有条件的同学课外可以仔细读一读，可以将你的点滴感受记录下来。

课外阅读《斑羚飞渡》、《再给狐狸骗一次》、《雪豹悲歌》《狼王梦》等

板书：

23 最后一头战象

重披战甲

凭吊战场

庄严归去

品细节 怀旧 动作 善良 英勇 神态 忠诚 重情重义

体裁作文