走进纸王国

篇一：走进纸王国

《 走进纸王国》主题说明

本月我们将和孩子们进入《走进纸王国》的主题活动中。你注意到了吗？我们的日常生活已经离不开各种各样的纸了，孩子的日常生活中也充满了和纸相处的经验：从纸巾、纸盒到纸袋，从书籍、报纸到海报，纸不仅是我们物质生活的必需品，也是我们精神生活的载体。纸，在儿童生活中扮演着不可或缺的角色。

在“走进纸王国”的课程单元中，我们将带领孩子与各种各样的纸展开一系列互动。让孩子从撕贴合折叠中直接去接触和感受纸的材质，了解不同的纸各自具备的特色；他们会有机会探索和研究某些纸的来源，也能学会珍惜省用各种纸，在废纸回收、利用再生纸的过程中懂得保护资源；更重要的是，孩子可以真正的和纸玩游戏，他们可以折一折，玩一玩各式各样的纸；可以开动脑筋，想办法让平面的纸站起来，让立体的纸变化出不同的空间。厚的、薄的，粗的，硬的、软的，大张的或者小张的，平凡的纸将成为孩子创作或者游戏的素材，给与他们一片尽情想象的空间。

准备好了吗？欢迎您和孩子一起进入纸的宽广世界。

主题目标：

1、在日常生活中，观察人们如何使用纸制品，鼓励幼儿对纸制品进行进一步的探索与研究。

2、通过活动体验用纸箱变出不同物体的快乐和玩纸箱的乐趣。

3、练习运用报纸玩各种游戏，训练身体大肌肉的运动过程。

请您配合的工作：

1、和幼儿一起收集各种不同的纸箱，进行创造性的想象，玩纸箱游戏

2、与幼儿一起寻找生活中的纸制品。

3、和幼儿一起探索纸的各种用途。

有了您的参与，孩子的积极性一定会更高。请多给孩子们一些信息和经验，让他能够在活动中有更多发言的内容，在同伴面前大胆的表现，自信心也会增强许多。多动手做一些好玩的“纸玩具”，做好了记得带来幼儿园给老师和小朋友们一起欣赏哦！最后，希望您和孩子都能够在我们的主题活动中有愉快的体验。

篇二：《走进纸的王国》教学设计

《走进纸的王国》综合实践活动教学设计

活动目标：

1、认知目标：了解纸的历史，纸与人类生活的密切关系。

2、能力目标：培养运用调查、访问获取信息的能力，查阅参考书籍、上网等手段观察记录、访谈记录、变废为宝的动手能力、以及创意设想的能力，并在实践中增强团队合作能力和人际交往能力。

3、情感目标：通过围绕“走进纸的王国”这一主题研究，激发学生探究欲望，兴趣以及培养环境保护意识，养成节约用纸的习惯，同时在研究实践中培养学生良好的学习态度，鼓励学生勤于思考，勇于创新。

活动准备：

1、教师依据课程标准，根据身边环境和学生的年龄特点，设计问题，准备教具和学具。

2、教会学生利用网络搜索的本领和利用图书馆资源查询的方法。把学习的主题告诉学生，让学生在活动前收集有关资料和信息。教师查找有关纸的资料的网站告诉学生，旨在通过现代信息技术解决纸的制造、造纸原料等学生比较陌生的问题。

3、教师了解学生收集到的生活中的纸制品和常见的纸。

4、教师通过查找资料，针对本课学习内容，制作多媒体课件和教具。

活动形式：

1、分小组进行研究性学习。

由一个班的同学随机组成6个小组，每组6——7人，推选出组长，并为小

组分别选定一个以纸为题的个性化名字（如太阳组、红花组、春芽组等）。研究过程中，课题组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。

实践活动采用个人研究与小组集体讨论相结合的“开放式作业”形式，即先由教师和学生共同确定研究的内容，由大家一起讨论提出研究的课题，从中确定自己小组的子课题，各自相对独立地开展研究活动，用两周的时间完成研究性学习作业。小组成员需要围绕同一个研究子课题，各自搜集资料、开展探究活动、取得结论或形成观点。再通过5个组的全体成员讨论或辩论，分享初步的研究成果，由此推动同学们在各自原有基础上深化研究。

2、汇报展示活动。

活动成果展示：

各小组通过开展研究活动，在指导老师的帮助下，他们各自完成了研究报告。并带来了采访录音、图片、照片、问卷表、统计图等。为了分享各小组的活动成果，我利用活动课，组织他们进行成果交流。

展示内容：

第1：纸的网页：包括《纸的历史》资料、纸的制作

第2：纸的种类和用途的资料

第3：节约用纸的倡议书

第4：《纸与环境》资料

第5：纸艺包装展示

第6：纸文化知识竞赛，讲述“纸”的成语故事（如《洛阳纸贵》、《纸上谈兵》等） 成果交流以后，大家一齐对提出的建议进行了汇总整理，并提出了七条建议。 如：

1、节约使用练习本，不要随便扔掉白纸，充分利用纸的空白处。

2、呼吁社会课本循环使用。课本循环使用有助于节约资源，保护环

境，也有助于培养学生良好的读书、爱书习惯。

3、不用或少用贴膜纸张、一次性水杯、饮料纸包装等不可再利用的纸制 品。购买纸张时尽量选择再生纸。

4、把废书报 、废纸等集中回收再利用 。

5、用过的纸另一面可以写草稿、便条或自制成笔记本使用；过期的挂历。 纸可以用来包书皮。

6、减卡救树，尽量以打电话 、发E－ mail、电子贺卡或手机短信息等方式 代替纸质贺卡 。

7、造纸厂要将污水处理后排入江河。

活动总结

活动到此基本上就结束了，通过这种“小课题”研究，学生们不仅学到了许多有关这一专题的相关知识，对这一问题有了比较全面的认识，而且培养了学生节约用纸的意识、保护环境的意识，更重要的是通过这一活动，学生们学到了许多生活知识。知识的综合运用能力得到了加强。

篇三：8 走进纸的王国教案

8 走进纸的王国

教学目标

1、了解有关纸的知识，对纸的发明、制造、包含的科学道理、与生活的关系有深入的理解,扩展自己的知识面。

2、懂得充分地、合理地、环保地利用纸为人类服务。

3、初步学会查找、收集、整理资料。

4、在实践的访谈中锻炼口语交际能力，提高社会交往能力，在实验操作中培养动手能力、观察能力。

5、培养发现问题、研究问题、解决问题的能力及敢于迎接挑战、克服困难的意志品质。

6、了解科学发现就从身边开始，良好的科学态度、科学方法是科学研究的基础。

7、通过小组合作的形式展开研究，在学会共同分担学习任务，共同解决问题的同时培养人际交往能力和团队合作精神。

8、通过对纸的研究活动，获得对自然、对社会的自我体验与感悟。 教学重点、难点

纸的名称用途（即纸的种类）纸是怎样生产出来的？（原料）纸从发明到今天经历了怎样的过程？纸发明前用什么记载文字，纸的出现有什么意义？如何传到了国外？纸中的科学（撕扯实验，拉伸实验），变废为宝（纸艺）

教学过程

第一课时

一、启发引导，

1、创设情境

同学们，请打开你们的书包，你发现书包里什么最多？（书、作业本） 对，书和作业本都是用什么制成的？（纸）说明我们每天学习离不开纸。 纸是我们生活中的常见物品，谈谈你对纸了解多少？（学生充分的说）不同的学生有不同的回答，有的答纸的种类名称、用途，有的答纸艺作品，也有的说知道四大发明、纸的发明史．

二、探索新知

1、讨论：你还想了解有关纸的什么知识？生自主选择研究课题。（见教材71—75页）（充分尊重学生问题意愿．）

如: （1）纸是怎样制造出来的？

（2）纸的种类？

（3）纸应用在生活的哪些地方？

（4）造纸对环境的影响？

(5)纸的浪费现象？怎样节约用纸？

(6)纸的基本结构是怎样的？

(7)我们自己能造一张纸吗？教师将背景事实加工成问题情境，学生自由组合，建立研究小组，确定探索课题,讨论计划、人员分工及研究范围。

2、研究方案。

《1》历史学家小组：研究纸张发明和应用的历史，对人类文明的进步起到巨大的推动作用

（探究方法：查阅资料、收集信息、选择信息、组合信息）

《2》造纸专家小组：研究造纸术的历史与变革并自制再生纸成卡片。 （探究方法：参观、访谈、制作）

《3》科研专家小组：研究纸的各种特性，纸的分类，纸的用途，总之是纸中包括的科学。

（探究方法：收集各种各样的纸做成标本。运用看、摸、撕、剪、烧、浸、折叠、写等多种方法，观察比较纸的异同点，做好记载;通过实验、动手操作、对比分析; 查阅资料、网上查询、收集信息、）

《4》环境学家小组：研究造纸与生态环境的密切关系

(探究方法：查阅资料、网上查询、收集信息、选择信息、组合信息、实地观察、调查。)

《5》社会学家小组：研究纸与人类生活的密切联系

（探究方法：从学习、工作、生活等方面各选一个切入点调查，再填写研究报告。）

《6》其他组。如纸艺。

三、实践体验

接下来的时间就交给学生，由学生按自己组确定的探究方法研究纸的知识。各小组根据设计的研究方案，进行自主实践活动。在实践过程中如实记载所获得的基本信息，形成记录实践过程的文字、录像、小制作等形式的作品。在实践调查中发现什么新问题，随时做好记录。

课堂小结

你有什么收获？

教学作业设计

把自己探究的问题收集整理好

教学板书设计

走进纸的王国

纸张发明和应用 造纸术

纸的特性，纸的分类 造纸与生态环境

纸与人类生活 纸艺

教学反思

第二课时

一、导入：

我们对纸有了大致了解。在来看看纸的科学性

二、探究新知

（见教材76页—78页）

(一)观察纸的特点

用各种感官、借助简单的观察工具进行纸的外部主要特征的观察。在独立观察的基础上可以科学地描述一张白纸有哪些特点

过程: 一口气能说出一张纸的很多种特征，

比较不同的纸：书写纸 挂历纸 卡纸 报纸 比较这几种纸有什么不同？比较集中纸的薄厚用什么方法？

观察纸，引导学生观察纸的结构（纤维）。

通过学生自己动手造一张纸，亲身体验纸张的来之不易，养成节约用纸的习惯。 过程：查询资料，古代造纸工艺。

模仿书上制作再生纸过程，自己造纸。

现代化的造纸厂也这样造“纸”吗？帮助学生完成参观造纸厂的活动。（如：与厂方的联系，与厂内师傅交谈时的注意事项：提前设计好想问的问题，礼仪问题。）

引起活动反思：造纸对环境的影响，可再进一步查找资料。

收集保存学生的作品：制作的“纸”。

三、拓展学习

经历收集纸样的活动，认识纸的多样性；经历用对比实验比较纸的性能的活动；初步感受纸的性能与用途之间的关系。

（同学们向大家介绍自己收集的纸的样品及它们的作用；教师补充介绍几种特别的纸。）

观察几种特别的纸：人民币、瓦楞纸、蜡光纸、植绒纸等，用蜡光纸制作一个纸玩具。用牛皮纸制作一个信封。找出复写纸能够复写的原因，用撕的方法比较牛皮纸和白纸的牢固程度，怎样才能看出纸的拉伸程度？引导学生首先要测量原来的长和宽，再测量拉伸之后的长和宽，两个数据进行比较。

不同用途的纸有哪些不同的特征？比较各种纸的吸水性、拉伸性及承受重物的性能。

实验都要求公平，如果要研究各种书写纸的性能，你打算怎样研究？ 课堂小结：

你什么收获？

教学作业布置

纸艺制作:（例：做小车）

运用知识，解决问题。

过程：出示汽车图片，观察汽车主要由几个部分组成。

准备做一辆什么样的纸车？用什么纸做车厢？用什么纸做车轮？说说你的道理。

车跑得更远

教学板书设计

走进纸的王国

书写纸 挂历纸 卡纸 报纸

教学反思

第三课时

一、成果展示,交流

１、成果展示，交流评价，评选可行性方案。

２、学生自评与互评。反思自己的收获。

如：(1)在小组中最主要的贡献是:参与研究计划的拟订；围绕任务提出子课题；负责收集资料；负责整理资料；负责设计排版；负责当中心发言人；一人身兼多职。

(2)在完成任务的过程中最大的收获是:学会了与别人合作交流；一个人同时完成多项任务；信息收集、处理能力有了提高；思考问题更全面、更深入；个人能力、特长得到发挥；学会了面对困难、克服困难；体验到了研究的乐趣。

３、建议同学们节约用纸，有计划的回收废纸，用于再生产。

４、介绍国内外先进经验，畅想未来的纸。

5、提出希望

同学们，你们的调查研究结果丰富多彩，或许结果并不重要，重要的是通过探究，让我们认识了世界，获得了知识，学会了运用知识的能力。让我们关注身边小事，关注生活，关注环保，共同建设美好明天。

二、活动评价

学生们获得资料的途径是多方面的，他们自由组合，分工合作，有的到图书馆查阅有关纸的发明及历史的资料，有的参观走访造纸厂，调查了解纸的制造过程，有的网上查询，了解纸出现以前人们的交流方式以及当今纸的种类和用途，有的收集各种各样的纸做成标本，运用看、摸、撕、剪、烧、浸、折叠、写等多种方法，观察、比较纸的异同点，有的从学习、工作、生活等方面寻找切入点调查纸的消耗情况。在获取资料后，他们相互交流，已初步形成一种积极、主动、自主合作的学习方式。在面向社会进行采访之前，我交待了注意事项，告诉他们向别人询问要有礼貌，并且要事先想好有针对性的问题，才能有的放矢，顺利获得有价值的采访结果。由于准备充分，学生收获还真不小，同时，他们也学会待人交往的一些基本常识，锻炼了社交能力。

三、学生收获

学生们在实践过程中的所做所思，都是他们的收获.

(一)雪白的纸张真是神奇啊！每天，我用它练字、算算数、画画，每天，我读打印在它身上的内容，精彩的童话故事。??纸的用途真广泛啊！它究竟是谁发明的呢？到底有什么作用呢？带着这个好奇心，我决定了解一下纸张的由来。

带着这个问题，我翻遍了所有的课外书。终于，我在《上下五千年》这本书中找到了答案。

根据文献及出土实物证明，在纸张发明之前，人们把文字写在甲骨、竹简、木片上，很不方便。我国早在西汉初期，就开始使用纸张。有的纸张已能用于书写。东汉元兴元年（105）蔡伦总结前人经验，改进了造纸工艺，扩大了造纸原料，提高了纸张的质量。从此，纸张才逐渐代替了简帛。到公元4世纪，纸张才完全代替了简策，成为主要的书写材料。南北朝是纸写本的繁荣时代，写抄本的盛行，使书籍产量大增，促进了文化的传播，为印刷术的发明创造了条件。

通过了解有关纸张的知识，我知道中国古代历史的悠久，中华文明的源远流长；我知道了造纸术的发明，改变了人类生活；我也知道了任何一项发明都要经过几代甚至几十代人的艰苦努力，才能成功，并逐步完善。我们从小应养成勤动手、勤动脑的习惯，从小处着手，多些发明创造，力争为社会多做贡献。

（二）纸是中国远古时代首先由一位叫毕昇的人发明的，聪明的华夏民族在漫漫的人生探索中不断地改进，挖掘，把纸原本极其平凡的东西经过各种技术处理演变成了各种各样的符合人们生产及生活需要的必须用品。

纸究竟可用于哪些地方，我带着这个问题仔细在图书馆翻阅了相关的资料。 我在书上看到，纸通常用来书写这是最常见的，可以有厚的彩宣纸，薄薄的描红纸，也有最普通的宣纸如报纸、书本用纸等，黄版纸可以用来制订包装用的箱盒，高丽纸可以用来制鞋，还附有一层薄薄的纸可以用来制做纸杯、纸袋盛装饮品、药品等，纸可以用来造衣服造伞，纸可以用来制钞票。甚至硬币，不过这些可都是特殊的纸，经过特别的加工而打造的奇迹哟。纸可以制造成柔软的一种。如卫生纸、儿童用的纸尿布纸尿裤、皱纹纸等，也可以是坚韧的一种，如光碟、软件等，纸可以制成各种票证，卡片等，纸可以造成霓虹灯箱，广告招牌等，生活中处处有纸，生活也处处离不开纸，放眼望去，满街的各种五颜六色的广告招牌，人人手中拎着的也都是纸做的纸袋纸包，腰包揣的也全是纸

篇四：走进纸的王国

综合实践<走进纸的王国>说课稿

尊敬的各位领导:

今天我说课的题目是《走近纸王国》。本活动主题选自冀教版综合实践与创新活动四年级下册，本单元属于人与社会、人与自然领域的问题。纸广泛应用于社会生活的各个领域，象水和空气一样不可缺少，与学生的关系也十分密切。但身边浪费纸的现象随处可见，学生对纸的了解又有多少呢？因此我们决定以“走近纸王国”为主题进行研究，让学生对纸有更深入的了解。

一、研究活动目标

1、通过活动了解有关纸的知识，与生活的关系扩展自己的知识面

2、培养学生搜集资料、处理资料的能力，通过实践活动增强社交能力与语言表达能力。

3、使学生了解纸与环境的关系初步形成人与自然和谐相处的意识

二、重点及难点

本课概念密集主要有以下几个知识点：纸的历史、纸的种类及用途、纸中的科学、纸与环境、废物利用的纸艺。其中较难把握的研究活动：对家庭、学校社区的调查采访及纸中的科学的实践操作。

三、教学教法

在教学内容上我着重把握一下几点：

1、鼓励学生多种渠道搜集资料。

2、给学生提供自主开放空间充分体现综合实践课程学习的自主性、合作性。

3、渗透情感教育，让他们了解现实中的浪费现象意识到节约环保的重要性。

课堂活动形式采取集体探究与小组研究相结合的方式；主体研究采取主题分解式，将大的知识体系分解为具体模块，利于每个学生参与。

四、教学过程

整个教学过程共分确定课题，准备阶段，实践体验，展示与评价四个阶段

第一阶段：创设情境，决定课题。

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:走进纸王国)

首先，创设情境，引导学生充分的说对纸的了解：有的答纸的种类名称、用途，有的答纸艺作品，也有的说知道四大发明、纸的发明史．我借势引导，纸的身上有这么多的学问，那我们本次活动的主题----走进纸的王国。对学生提出问题进行加工整理，师生确定了研究小主题。各小组共同商讨,确定本组的研究范围.这一阶段的目的是明确方向,让学生知道做什麽.

第二阶段：准备阶段

在这一过程中，我深入到各个小组进行指导,帮助学生制定详细的活动方案.具体包括两部分

一.制定详细的活动方案

1小组内具体分工

2.小组的具体活动步骤.

二.方法指导

虽然学生们明确了方向,但在资料的整理方面普遍存在问题. 我在课前与学生交流中发现他们对资料的搜集整理和从实践中获取知识欠缺方法教因此在第三课时我开展了一堂关于资料搜集整理的方法指导课,教会学生资料的搜集要有针对性,要科学合理的使用摘抄.勾画.把各种资料按照自己的需要进行整理.课后,我与微机老师和图书馆老师沟通协调,配合指导学生再课余和活动时间有效搜集资料.这一阶段的目的是熟知方法,教学生如何去做.

第三阶段：实践体验阶段

这一阶段是实践课的重中之重。应把时间交给学生，由学生按自己组确定的探究方法进行自主实践活动。教师要发挥“主导”的作用，如果实践课只是在课堂上空洞得说空洞的讲,教学过程必将流于表面，实践课贵在实践.因此我格外重视实践阶段,利用课外活动和双修日带

同学们深入社会生活指导实践.我们共分为纸的历史.纸与生活.纸的制造.纸与环镜四个课题小组,由于时间关系我一制造小组为例介绍活动情况:制造小组的任务之一，,就是到造纸场参观,可同学们忙了半天也没找到一家,原本同学就信心不足纷纷打算放弃,我了解到其他学生家长604纸厂工作,于是我通过学生家长联系了在双修日带小组同学进行参观,通过这次活动,学生在收获知识的同时也培养了克服困难的意志品质.这一阶段的目的是深入社会实践,让学生体验做的过程.

同学们在课下作了大量的工作在第四课时我开设了阶段性交流汇报课,介绍活动进展.我以历史小组为例说活动情况:历史小组同学一开始只关注于"值得发明应用"搜集了大多是 这方面的资料我建议大家拓宽思路,从纸的历史故事入手,去挖掘"纸"所特有的文化内涵,后来学生们搜集了很多关于纸的故事制成了故事集,在这一过程中学生们不仅了解了很多关于纸的历史,对中国古老文化的博大精深所折服,写出了自己的活动感言.

第四阶段：展示与评价阶段

让学生对自己的活动成果进行整理，举办一个成果展览，让学生体验到一种自我实现的愉悦。各小组通过开展研究活动，在指导老师的帮助下，他们各自完成了研究报告。并带来了收集的资料、图片、照片、问卷表、统计图等。学生调查研究结果是丰富多彩但结果并不重要，重要的是通过探究，让学生认识了世界，获得了知识，提高了能力。

以上就是我的说课内容，请各位领导批评指正。

篇五：让小班幼儿走进“折纸王国”

让小班幼儿走进“折纸王国”

作者：陈洁

来源：《新课程学习·上》2015年第02期

摘 要：折纸千变万化，可以发展儿童的创造力、记忆力、想象力等，为促进儿童智力的发展奠定了有益的基础。但是，小班幼儿手部肌肉的协调性和灵活性较差，操作目的性和持久性差，给小班折纸活动带来了一些困难。针对上述情况进行了一番尝试，目的在于培养小班幼儿的折纸兴趣和寻求折纸教学的有效途径。

关键词：小班幼儿；折纸内容；学习方法；教学方法

折纸是我国传统手工艺术之一。它是以自然形象和生活中的各种器物为基础，按照一定的规则和手法，通过对纸张的手工折叠等操作进行模拟塑造，使之再现生活，它是一种对儿童有益和力所能及的手工劳动。

一、让孩子了解折纸的意义，激发兴趣

首先，对纸的认识。笔者设计了一系列与纸有关的活动：认知活动《报纸变变变》、撕纸活动《好吃的面条》、角色游戏《给娃娃喂面片》、数学游戏《厚与薄》、科学活动《纸王国》《好玩的纸》，在科学区域中，笔者给孩子投放了各种颜色、各种质感的纸张以及废旧的黑白、彩色报纸，供幼儿折叠玩耍，增进幼儿对纸的兴趣。

其次，对折纸的认识。折纸活动再也不是单一、枯燥的，而是孩子想学、想做的事。笔者利用“三八亲子活动”鼓励家长、幼儿、老师一起参与到魔术游戏《小狗》中，指导孩子们折叠小狗，家长们画出小狗的眼睛、鼻子和嘴巴，一起完成作品，孩子们的积极性与主动性一下子被调动起来了。

二、从孩子的兴趣入手，选择折纸内容

笔者通过翻阅过的很多折纸书籍发现，真正符合小班幼儿实际水平和学习需要的并不多。于笔者，我进行了多次的筛选，最终选择了小狗、桌子、房子、花朵、蝴蝶、扇子……首先，在折纸技能方面，这些形象都是建立在简单的边对边、角对角、四角向中心折、两边向中线折叠的基础之上，同时也为折叠“集中一角折、单菱形、双三角”等基本型打下坚实的基础。其次，这些形象步骤少、技能简单，只需要三四步即可完成，深受孩子们的喜欢。再次，这些形象都是孩子们生活中常见的，并有一定认知经验的。最后，这些形象的折纸还渗透在许多领域：如绘画、常识、计算、音乐、体育等，让折纸活动变得丰富多彩。

三、形式多样的学习方法，增强趣味性

折纸作品毕竟有其局限性，那就是折叠作品的形象轮廓较为粗糙。因此，笔者认为孩子们的折纸作品需要结合简单添画、装饰画、粘贴画的形式表现出来，这样还可以培养孩子们举一反三的能力。

折纸活动《房子》中，笔者一边示范折叠一边利用儿歌引导幼儿记住折叠步骤：“两条边，亲亲嘴，打开两扇窗，戴上尖尖帽，小房子变出来咯！”孩子们一下子就乐开了！孩子们可积极了，小手不停地忙碌起来，开开心心地和同伴一起折房子、装饰房子，结果他们设计出的房子果然很特别：有的房子“刷”上了红的墙、绿的窗、金色的屋顶；有的屋顶还有一层层的瓦片……折纸活动反映出孩子们生动、纯净的内心世界。

四、科学的教学方法，不同程度地发展

由于班上的孩子认知、理解、动手操作能力悬殊较大。为“集中教学活动”带来很大的困难：能力强的孩子更感兴趣折纸，一次能折叠出好几个作品；能力中等的孩子在指导中更受老师的关注，进步得很快；能力弱的孩子在折纸活动中渐渐地被淘汰，失去了兴趣。

于是，笔者在分组折叠过程中采取了一些措施：将能力强的6个孩子归为一组；能力中等的孩子再进行强弱搭配；能力弱的8个孩子则重点归为一组，安排在最合适的教学位置。利用晨区活动、区域活动、自由活动，自由地学习折叠作品，在离园活动中进行“折纸竞赛”，胜出者可以获得一个礼物。折叠的作品，可以送给自己的同伴、老师和家人，分享自己的劳动成果。只要动手折叠出作品，都能获得一个奖励。经过一段时间，果然收到了良好的效果，拉近了他们操作能力的距离。

五、丰富多彩的周末生活，增进相互交流

周末在家，利用观看动画片的时间，当个“小老师”。小朋友扮“老师”，爸爸妈妈、爷爷奶奶扮“学生”，小朋友将自己最近所学的折纸本领传授给“学生”，“老师”扮演得好，可以获得一个奖励。

另外，爸爸妈妈带孩子选购实用的折纸书籍，并指导孩子学会看“步骤图示”，训练逻辑思维能力。小朋友们可以将书籍中学习折叠的作品，带到幼儿园与同伴、老师分享。

经过一年的折纸实践活动，我发现，小班幼儿学习折纸很有好处。孩子们通过折纸在情感、智力、行为习惯等方面都得到培养、发展与提高。在折纸技能方面，能力强的孩子折纸更加灵活、熟练，能折出大约10件作品。手、脑、眼能很好协调一致；能力弱的孩子基本达到能力中等的水平，能独立完成3件作品，并且比较美观、平整。在折纸氛围方面，孩子们不再拒绝折纸活动，保持着浓厚的折纸兴趣，常常将作品赠送给同伴、老师与家人，增进了彼此之间感情的交流。班上的孩子常常问我：“陈老师，今天我们折什么

呢？”伴随着折纸活动的进行，幼儿的整个身心状态更加专注、独立与自信。

参考文献：

解妍妮.主动探究方有宜：对幼儿折纸活动的反思[J].新课程研究：下旬刊，2010（4）.

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