作业帮美丽的南山,习作
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/12 16:13:30 体裁作文
篇一：美丽的南山公园
美丽的南山公园
我的家乡在长乐，那儿有山有水，风景如画。不信，我带你瞧瞧！
看看，南山公园这儿的水清澈见底，风景能让你如痴如醉，这儿的树苍翠欲滴，这儿的花五彩缤纷。
走进南山，映入眼帘的是南山长城。虽然，它没有万里长城那么长，那么雄伟，但在建筑师的建筑下，它仍显得那么壮观。
在南山长城两旁，有花也有草，最多的是树。这些花很香，草很深，树很密。这些树长得郁郁葱葱，这些草长得绿油油的，这些花的香味清香扑鼻。 走完了南山长城，穿过一道桥，来到南山阁。南山阁是一间古香古色的房子，可惜门关着，我没看见里面的情景。
再到南山钟楼去看看吧！南山钟楼外面有许多花草，还有许多花坛和草坪。这个钟楼好像是三角形的，有两层，其实这个南山钟楼是一个亭子，亭子的正面的中间有一个木牌子，上面写着南山钟楼四个大字。大钟在第二层，可是关着，我不能进去。在南山钟楼的墙上刻着许多古代的故事，当我看到孟母三迁这个故事时，让我想起了可怜天下父母心的诗句。在墙上还有很多故事，例如：女娲补天、麻姑献桃、木兰从军
来到南山植物园来游览一下吧！这儿有仙人掌在仙人掌旁边有一块立着的石头，上面刻着一首为仙人掌写的诗。
晚上，南山公园的九龙壁上的龙喷出水来，很漂亮！
喷泉的水的样子各式各样，好看极了！
这就是南山公园，这就是我家乡的南山公园！
篇二：美丽的南山公园
美丽的南山公园
九江市庐山区第一小学 四（1）班 万子宜
顺着盘曲而上的公路，沿着源源流长的小溪，闻着沁人心脾的花香……在微风徐徐、繁华似锦的四月，我们一家来到了美丽的南山公园。
进入大门，映入眼帘的是两座拱星大桥，向上眺望就是思贤台。思贤台有一百九十九级台阶，只有爬上去，才能真正一睹南山公园的风采，我们一家好不容易才爬上思贤台，呼着新鲜的空气，欣赏着美丽的风景，真是惬意。
游完思贤台后，我们一家来到了梅园。刚进梅园，里面就已经是人山人海了。那些梅花让我们看得眼花缭乱，它们红的似火，粉的似霞，白的似雪…….娇艳欲滴，香气缭绕不绝，还吸引来了许多蜜蜂呢！那些梅花一簇堆着一簇，让人感觉像是走进了一幅连绵不断的画卷。
我们恋恋不舍地离开了梅园，随后就来到了五柳湖。五柳湖的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；五柳湖的水真清啊，清得可以看见湖底的沙石；五柳湖的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。走在独木桥上，可以清楚地看见湖里的小鱼在自由地游动着。我们把馒头撕碎再投给小鱼吃，它们满足地吃着，时不时用尾巴拍打着水面，好像在说：“谢谢你们！”清澈的湖水加上活泼的小鱼，真是给大自然增添了无限生机。
美丽的南山公园景色优美、风景宜人，恰如一幅五彩缤纷的画卷！
篇三：游南山公园作文
游南山公园作文
游南山公园
五（2）班 罗沁怡
南山公园，一个令人神往的地方，一个令人心醉的地方，一个令人留恋的地方。
星期六的下午，我和姐姐、妹妹、妈妈一起去游玩了美丽的南山公园。
我们坐车去南山公园，一路上，我们看见了满山的油菜花，金灿灿的，从远处看就如同一片光的世界，金色的海洋，在那金色的油菜花中也带着几片或浓或淡的新绿，真是美如画啊！
来到公园门口，抬头仰望，你就会看见几个镶着金边的石雕大字“南山公园”。
走进园门，沿着右侧的石阶而上，映入眼帘的是几棵高大的樱花树，樱花争相怒放，就像要出嫁的新娘，穿着洁白的纱裙，装扮着明媚的春光。爬完台阶，我们就到了古色古香的长廊，长廊两旁种满了一顺朝下的迎春花，迎春花穿着金黄色的时装，一簇一簇，争着抢着往处冒，我也是忍不住多瞧了几眼。
从长廊向左走就来到一条石板小路，小路两旁的树长得笔直笔直的，枝叶茂盛，向中间靠拢，我们就像是在穿越林中“隧道”。
穿出了“隧道”，眼前一亮，隐隐约约看到几簇开的艳丽的桃花，似乎在向我们挥手，我们迫不急待的沿着台阶而下。呀！真是有小桥、池塘、雕像、桃花，一个令人向往的世外桃源啊！走过小桥，向右走，迎接我们的是一蹲高大的石像，据说是诗人陶渊明，旁边的石板上雕刻着他写的《桃花源记》，我们坐在一棵开着玫红色桃花的树下，欣赏着园中的桃花，有白的、粉红的、桃红的、还有粉中带紫的。有的桃树只开了花，有的开了花并长出了嫩绿的新叶。此时，天空中飘起蒙蒙细雨，落在花瓣上，像珍珠那样晶莹透碧；落在嫩叶上，把叶子洗的油光发亮；落在人们身上沾衣不湿。
在妈妈的催促之下，我们依依不舍地离开了南山公园。南山公园，期待下一次和你美丽相约。
篇四：小学生作文：南山公园一游
南山公园一游
今天我和哥哥到南山公园玩了。
出家门前，爸爸妈妈叮嘱说：“路上注意安全，到了公园离水潭远点，那水潭看起来面积不大，但是水很深的。”没等他们说完，我们就迫不及待地跑出了家。
到了南山公园，我和哥哥冲着山顶跑去，跑累了，我就慢了下来。在半山腰，我看到了西瓜虫，我大声喊着：“哥哥，西瓜虫啊。”哥哥不急不慢地过来，看了看说：“有什
到了山顶，风景美丽极了，我高喊着：“真是风光秀丽，风景如画啊，春天是这么美好！到处是清新美丽的春光啊。我——爱——你——春——天——！”哥哥在一边喃喃地说：“有这么夸张吗？”我心里想他真是个不懂欣赏风景的笨瓜啊。
我们玩了很久，不知什么时候起了风，越来越大，吹得树枝乱摆，哥哥说：“天气变了，我们得回去了。”我只好不情愿地跟他回家了。
南山公园里留下了我的脚印，留下了我们的欢声笑语。今天是很有意思的一天，我很开心，我还会到南山玩的。
篇五：在习作中绽放美丽
在习作中绽放美丽
作者：樊道红
来源：《作文成功之路·教育教学研究》2015年第05期
【摘 要】
随着中、小学教育事业的改革与发展，教师们对“体验式作文教学”的研究取得了许多有借鉴价值的成果。然而，由于研究面比较广泛，不易深入。本文旨在分析农村小学作文教学现状、找出存在的问题、并研究出相应的指导策略，从而鞭策教师反思自身教学，避免成为学生厌恶习作的“推手”，让学生乐于动笔、乐于写作。
【关键词】
小学语文 作文教学 现状与对策
一、作文教学的现状
1.学生缺乏兴趣
兴趣是人最好的老师，对于农村小学作文教学来说，学生的兴趣无疑是最强有力的突破口，而现实情况却是，多数学生喜欢上语文课，却害怕写作文。语文课因其丰富的知识结构受到众多学生的喜爱，而文章的写作作为语文教学中学生文字综合能力与表达能力的检验，却让许多学生大为头疼，普遍表现为无话可写，提起笔头脑中就空空如也，逐渐变成了畏惧作文教学，厌恶习作。
2.缺乏素材积累
农村小学生之所以对作文习作产生畏惧心理，害怕写作文，主要是因为他们缺乏一定作文材料的积累。因为受到地域原因制约，农村学生在生活当中接触的范围小，基本上除了学校就是家庭，过着两点一线的生活，加之平时相关活动较少，阅读量也不足，才导致了他们缺少写作上的素材积累。
3.教学脱离实际
农村小学教学缺乏相对完善的教学基础设施，现代化教学手段较少，导致农村小学作文习作水平受到影响。传统意义上的作文教学都是教师命题，教师批改，教师评价，教师处于主体位置，学生十分被动，制约了创新能力的发展。同时，教学思维也相对固化，导致教师一提到写作“学雷锋”内容，学生就写“马路上捡到一分钱”或者“扶老人过马路”，再或者帮“大雨中卖菜阿姨捡拾掉在地上的蔬菜”等等，毫无创意可言。许多教师在追求片面的教学质量下甚至教给学生作文写作套路，让学生套用来进行作文习作，这是对学生自主思维的禁锢。
二、作文教学的指导策略
写作，在人的一生中起着非常重要的作用，它即可以表达自己的观点，也可以描述生活中的美好，还可以展开自己对未有世界的想象……习作的过程应当是一个快乐的过程。在素质教育推行的大环境下，习作教学成为了当前小学语文教学中相对较为薄弱的环节。小学作文教学中学生经常会出现兴趣低下，无话可写的现象，针对这种现象，笔者认为应当从提升学生作文习作兴趣、引导学生进行生活素材积累并改良教学模式三方面着手。
1.培养学生写作兴趣
语文新课标指出，写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达自己的真情实感。小学作文写作中，只有将写作题材紧紧抓根于生活，才让提升学生对写作的兴趣。农村小学生过着家庭、学校两点一线的生活，居住环境也比较闭塞，但是，对比于城市来说，农村虽然少了现代的繁华，却多了自然的秀美，在通往家庭与学校的路上，山川河水，林荫小路，无不是激发灵感的源泉，传统习俗与古朴的农家生活方式，都是其特有的写作资源。农村学生受到居住环境因素的制约，对身边的美好事物已经缺少了新鲜感，并非没有素材可写，而是缺少发现素材的眼睛。作为教师，应当正确引导学生对生活的观察，让他们去发现生活中的美。对此，可以组织学生进行户外活动，比如观察树木、昆虫，组织学生爬山、捕虾、捕鱼，或者果实采摘，并鼓励学生将所思所感在脑中进行整理，存为写作素材，其后，安排相关作文习作内容，做到寓教于乐，学生们的学习兴趣自然高涨。
2.引导学生积累素材
农村小学作文习作中，学生之所以觉得无从下笔，主要是因为缺乏相关生活素材的积累，想要充分利用农村小学教育既有资源达到教学质量的最大化，必须从两方面进行着手。首先，因受到教学条件的制约，学生对于世界的认知面较窄，对此可以通过提升学生课外阅读量来予以弥补。所谓读书破万卷，下笔如有神，课外阅读是农村学生认识大千世界的有效途径，学生们对此并不会排斥。教师可以通过定期开设课外阅读课来达到拓宽学生视野的目的，利用一堂课的时间让学生进行课外阅读，在第二节课展开讨论，并鼓励大家踊跃发言，将自己在阅读后的所思所感当堂以口述形式表达，锻炼他们的思维条理能力与语言表达能力，而这两种能力是写作素材积累的重点。在课外阅读内容的安排上，可以相对放宽范围，童话故事、寓言故事、名人传记或者科幻小说，这些都可以成为学生阅读的书籍，重点在于阅读书目是学生的兴趣所在，如果硬性规定所有学生都阅读同一种书籍，必然会造成学生的抵触，达不到教学目的。其次，培养学生对生活素材的记录。小学生的思维活跃，想象力丰富，思维跳跃性强，一些好的灵感往往稍纵即逝，对此，教师应当进行对学生素材记录习惯的培养，可以引导学生进行日记、周记写作，也可以围绕课外阅读展开读书笔记训练，如此一来，能够让学生养成良好的写作习惯，积累出更加丰富的写作素材，为今后的作文习作教学打下坚实的基础。
3.教学立足于实际
在当今农村小学作文习作教学中，教学模式相对落后，教师不能严格按照新课程的教学要求对学生进行作文习作指导，导致学生作文内容编造成分过多，严重脱离实际。小学作文习作并不是为了满足片面的教学要求，而让学生写小说，它旨在教会学生观察生活，认识生活，而胡乱编造写作内容可能会带来整体班级分数的提高，但是这种做法是断不可取的，是短视行为。对农村小学作文习作教学来说，应当贴近生活，从实际角度出发，让学生通过对生活的细致观察，将所积累的写作素材有效利用，充分表达出自己的所思所感，只有写出真正能够体现自己想法的文章，才能达到小学农村写作教学的目的。
【结 语】
通过对农村小学作文习作指导策略的研究，激发学生的作文兴趣，使学生养成观察生活的习惯，使学生的语言能力和写作水平得到生动、活泼、主动的发展，相信在不久的将来，农村小学的整体习作教学水平会有质的飞跃。
【参考文献】
【1】程言梅.浅谈农村小学作文教学存在的问题与措施【J】. 教师，2013（09）
【2】张玉平.培养农村学生写作教学之我见【J】. 南京晓庄学院学报，2012（02）
【3】朱子龙.谈作文教学中的策略【J】.文学教育，2012（09）
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