透视心灵关注成长

篇一：走进学生心灵 关注孩子成长

走进学生心灵 关注孩子成长

工作单位：山东省宁阳县东疏中学

作者姓名： 朱自成 李瑞芹

邮政编码： 271401

联系电话： 13053822697

电子信箱：nyjyzzc@126.com

“天下最小的官，承担着天下最大的责任”，这是来形容班主任的。在中小学教育教学中，班主任起着举足轻重的作用。班主任工作纷繁复杂，细碎而平凡，但我认为它是最神圣的工作之一。我觉得做一名称职的班主任，就要努力走进学生的内心世界，去洞察、了解每一名学生那颗幼小的心灵，去感知他们心灵中的神奇和秘密 ，帮助其健康成长。

十几年的班主任工作告诉我：班主任是铸造学生灵魂的熔炉，班主任是铸造灵魂的工程师。一个班级的好坏，与班主任有着密不可分的关系。

首先，要给孩子们播撒爱的种子。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才能教育好孩子，爱是教育的基础和前提，班主任要以爱为本，把爱心像阳光般无私地撒向学生，把慈爱的微笑带给学生，温暖每一个孩子的心灵。爱生必须先了解学生。懂得他们的内心想什么，渴望什么，反对什么，朋友的姿态去解读他们，他们就会向你敞开心扉，把他们的烦恼，心中的疑惑向你倾诉。在课堂教学，课外活动及饮食起居中，观察学生的活动情况、思想动态，及时找他们谈心，按学生的不同情况，用不同的方法，去施爱，去教育。”如对成绩优秀的学生，我就用“不想当元帅的士兵不是好士兵”激励他们的斗志；对取得一点成绩就沾沾自喜的同学就用“天外有天，楼外有楼”催他们奋进；对那些差生，我就让他们在扉页上写道“我能行，我一定要进步”，使他们充满自信；对于家境较差的学生，我让他们记住“贫穷对坚强的人就是最大的财富。”让其坚强的面对生活，并且我用自己的真诚去感化、温暖学生，去教育学生要做一个有爱心的人。

其次，严格要求学生。现在的学生有着非常典型的“独生子女综合症”，既盲目自信，又异常的脆弱，做事任性，愿做的就较积极，不愿做的就懈怠。为此，更需要严管理，高要求。俗话说得好：“无规矩不成方圆”。多年的班主任工作告诉我，纪律是学生的前提和保障。因此，要求学生纪律严明，行为规范，要求他们有严密的学习计划和严谨务实的学习态度，同时也要给他们起码的尊严，准确地把握严的尺度。严而不厉，不生硬说教和粗暴地批评、惩罚，而是制定细致的

班规，做到奖罚分明，形成守纪光荣，违纪可耻的风气，做到以理服人。经过持之以恒的努力，增强了班级的凝聚力和向心力，最终我们班的各科成绩都名列榜首。难怪有位调皮但成绩可佳的学生，无不佩服地说：“我算是服咱‘老板’了。”只有严格的要求，才能及时的提醒学生注意、总结、提高，才能使他们精益求精。 再次，要赏识后进生。“每个学生的身上都蕴涵着他独特的个人潜能，教育的责任在于把它挖掘出来。”转化后进生工作，又是班主任工作中更为艰巨的工作。对后进生不能歧视，要用真挚的爱获得他们的信任，走进其心灵，摸清其脉膊，捕捉其闪光点，并及时肯定，予以表扬，要赏识他们，让他们自尊、自爱、自信。这些学生在学习上落后，于是他们存在着自卑、厌学、逆反、惰性的心理。为此，要转化他们，必须先设法排除其心理障碍。这些“丑小鸭”，尽管学习较落后，但在其他方面可能有特长，比如：有绘画、唱歌的天赋，劳动积极，品质好，动手动脑能力强，交际广泛??为此，抓住其优点，鼓励表扬，投以肯定欣赏的眼神，用轻轻地点头、亲切的抚摸，让他们感到老师的信任，从而找到自己，走出沼泽地，缓缓起步。

总之，爱的形式不一，方法不同。无论是慈母般的鼓励，还是严父般的批评，只要奉献了真诚，你就会倾听到孩子们感恩的心声，就会得到“青出于蓝而胜于蓝”的欣慰。在以后的工作中，我愿付出更多的汗水，不断努力，给学生带来更多的微笑，带来更多的春雨，为学生托起明天的太阳。

篇二：《关注心灵成长教育》读后感

《关注心灵成长的教育》读后感

长兴岛中小学素质教育实践基地

白茹

教育是我们一直关注与探讨的话题，这段时间我读完朱小曼

教授的《关注心灵成长的教育》，让我颇有感触。心灵的世界有多大？是无限大！雨果曾说：“世界上最宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。”心灵的健康成长对于学生来说尤其重要。

《关注心灵成长的教育》一书主要以探讨教育与人的情感、

道德、精神发育的关系为主题，集中展示了作者在人的情感培养与道德发展这一教育领域多年探索的理论成果，本书分为上中下三篇,重点探讨了道德与价值观教育、情感发展与素质教育、教师人文素养与教师教育等教育理论热点问题。其中我想对下篇的教师人文素养与教师教育谈一谈自己的一些观点。

朱小蔓教授说，要学做一名有情感的教师，学做一名有人格智慧的教师。是的，我们每天面对的都是一个个活生生的个体，我们的学生需要老师的爱和关注，需要老师的宽容和理解，作为一名人民教师，自己的一举一动，一言一行，都直接或间接的影响到学生心灵的成长和发育。教师应把积极正确的价值观与对学生的爱融于一身，使人类一切美好的情感在自己身上具体化，打造具有人格魅力的形象感染学生。因此，要适应时代教育发展的需要，教师应进行人文教育，培养学生心灵的成长。

（一）教师要修其身，锻造高尚人格

为了使受教育者的人格健康发展，教师必须致力于塑造自己

高尚的人格，要照亮别人，首先自己心里要有阳光和火种。首先，一个品德高尚的教师应该要有正确的人生观和价值观，有热爱教育，献身教育的精神，要不断提高个人责任感和社会责任感，要将自己的生命融于人类和民族的发展进程，不断磨练意志。其次，教师要具有修身意识，正人者必先正己。教师要处处严于律己，要有言行一致的人格风范，教师要求学生做到的，自己首先要能够做到。以求真、至善、达美作为自己的行为准则，事事为人师表，做学生的良师益友。要以积极向上的处世态度，豁达乐观的胸怀，高尚的理想情操，崇高的敬业精神，坚强的意志品格，良好的心理素质去感染学生、教化学生，时刻意识到自己的言行对学生心灵的震撼。

（二）教师要加强科学文化修养，培养创造能力

首先，教师要提升专业素养。专业素养和教学水平是一个教师在课堂上人格魅力的最直接呈现，也是影响学生业务素质的最直接因素。前苏联教育家马卡连柯曾说过:“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原谅他们的不学无术，如果教师不能完善地掌握自己的专业，就不能成为一个好教师 因此，教师要增强理论深度，学习教育学、心理学等教育理论，不断提高业务水平，树立终身学习的自觉性，要密切关注现代科学的发展变化，善于吸收和利用新知识拓宽教学内容，将科学理

论与教育实践结合起来，在实践中摸索、总结教育的规律与教育的艺术，提升人生品位。

(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:透视心灵关注成长)

（三）教师要强化自身良好的心理素质

教师要保持积极乐观的心态，从容面对教育工作中的一切困

难和挫折。教育工作是复杂的，对于每一位教师来说，不可能一帆风顺，难免会遇到挫折和失败，这就需要具备成熟的理智感，正确的挫折观，积极的自我暗示，良好的情绪调控能力，以及合理地情绪排泄的方式，一个情绪不稳定的教师容易扰乱学生的情绪。教师只有通过控制和掌握学生的情绪、情感，才能为成功的教育创造健康的环境。

（四）教师要平等对待每一位学生。

爱学生，就要尊重信任学生，既要严格要求，又要保护学生

的自尊心。帮助学生树立自尊、自信，教会学生自爱与爱人。在教育过程中，让每一位学生得到公正、公平的对待，让弱势群体得到同等关怀和帮助是对教师本身素质的考验。教师要把自己放在学生的位臵上，用他们的思维方式去思考问题，便会对学生多一些宽容和理解，处理问题时就不会伤害了学生的自尊心。和学生一起去感受他们在学习中遇到的困难及沮丧的心情，一起去体验他们在成长过程中经历的挫折，就会包容学生的的过失。更重

要的是帮助学生解决问题、改正错误，做好学生的 “人生顾问”。

（五）教师要善于发现学生的潜能。

每一位学生身上都有着自己的闪光点，教师应不断的发现与

发掘。学生都希望得到老师对他们的赞美与肯定。教师的一句鼓励便能激发学生对待学习的热情，在教学中我们不能区别看待成绩参差不齐的学生，而应注重在教学中挖掘学生优点并加以强化，让学生意识到自己的长处，让学生体会到教师对他的关注与认可，让学生以此获得自信，激发对学习的热情。我们要学会用欣赏的眼光去看待每一位学生，有的放矢，这样才能获得学生的信任和尊重，才能使学生确信自己的能力。在素质教育的活动课中，对学生的成果不应拿好与坏来评价，学会尊重孩子们用心做出来的作品，只要是亲手创作出来的成果便会有它的价值，从中发现他们的美，让学生在活动中体会到成果的乐趣。

著名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范。”作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有人文素养去关怀学生心灵的成长。愿“爱教育，爱学生，爱自己”成为我们的师表之基，师风之根。让我们以最饱满的状态，共同撑起教育的蓝天，共同托起明天的太阳！。

篇三：关注学生的心灵成长[1] 2

关注学生的心灵成长

钟晨晟

教育的使命是引导学生正确认识人的价值和生命的意义，理解生活的真正涵义，促进学生自主地、能动地形成人文精神，养成关心别人的情怀，学会做人、学会求知、学会创造。作为一名教师，我深深地感到，解放人的思想，挖掘人的潜在能力，培养人的创造力，促进人的全面发展，这是今天和未来教育的首要任务。

一、给予学生自由的天空

植物在肥沃的土壤里才会茁壮成长,动物在广阔的天地才会尽情驰骋，才会展现生命的活力。人生最宝贵的也是生命。教育以人为本，关注个体，关注人格，意味着要去关注个体作为生命的存在，关注其外在的活生生的生命本质，关注其内在的活泼的，流动的生命情感的培育。学生是涌动着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。面对在信息时代成长的学生，我们怎样做一个真正意义的班主任，我们的班级管理究竟该如何阅读学生个体，提升学生生命的质量呢？作为教师的我们首先必须对个体生命的肯定，激励，创造自由舒展的空间，使学生充满对生命的热爱，具有昂扬向上的精神。学生个体生命的情感在积极，活泼，明朗的教育环境中得以无声的滋润，延展，使他们不仅学会学习，更要学会做人。使学生的个性变得更加绚丽多彩。

（一）首先给予学生选择的自由。对于老师提出的问题或者自身遇到的问题，允许学生自己下结论，不要把自以为正确的道理强加给同学。例如，本班一位同学喜欢唱歌、踢足球、交际等，而且都非常出色，唯独不喜欢读书，我与他坦诚谈过好几次，但是他对读书还是没兴趣，我鼓励他发挥自己的特长，象这样的同学虽不喜欢读书但有其他特长，老师应因材施教，让他显示自己的闪光点，而不是强求每位同学学习都非常好，这实际上是不现实的，只有发挥自己的特长和作用才能体现其人生的价值。如果学生对读书缺乏兴趣，但是又害怕老师、家长生气，他只能生活在很不自由的空间里，长期这样，学生既不能发挥自己的特长，书也读不好，这不就浪费了时间吗？如果老师鼓励他学习掌握基本的知识技能，就可以去放松，那他自然也很乐意，学习时会比较用心，也会进一步发展自身的特长，这样学生的潜能将大大的提高。

（二）其次要给学生表达的自由。人是有感情的，无论做什么事情，情绪总是伴随着人的行为出现，学生也一样，对所遇到的事情也同样会伴随着喜怒哀乐的出现。教师应该给学生表现真实感受的自由教师不要压抑学生的情绪表露的自由，因为学生只有把心情吐露出来以后，才会觉得轻松。班主任不能凭借手中的权威，禁止和抑制学生发泄不满情绪，也不能漠视学生的难处，更不能讥笑他们的惊惧。用人格塑造学生的人格教师让学生有表

露自己骄傲和快乐的自由。学生取得了成绩，班主任要及时加以鼓励，大胆让学生表露自己的骄傲和快乐，与学生同乐，不要强忍欢笑，唯恐学生骄傲而装出责备的样子。我们应该知道，学生的成功是经过努力才获得的，面对成就，除内心喜悦外，他们希望老师、家长和同学与之一道分享成功，也希望大家为之自豪。例如班里一位同学考了第一名，心里很高兴，我在班里表扬了他，而且鼓励他应主动帮助其他同学，他也很乐意，结果还被同学们评为"学习榜样"。但老师如果怕他们骄傲而加以责备、训斥，他们就会十分丧气，从此以后不再向老师和家长"报喜"了。这样师生之间就很难沟通了。长期在这种环境中长大的学生会变得喜怒不形于色，沉默寡言，成为一个性格内向的人。这样将不利于学生潜能的发展。

二、营造向上的集体氛围

积极向上的集体氛围，能让学生感到快乐，进而产生对集体的依恋感。例如我们在前黑板上开辟“每日名言”栏，让学生收集关心集体、热爱集体的名言，轮流每人抄一个，晨会课前请抄写的同学带领大家读一读，并讲讲名言的意思。墙壁上开辟了“个人展示台”，展示学生书写的关心集体方面书法作品和相关的儿童画。“乐园星榜”里有“关心集体星”，每周都评选出最关心集体、热心为集体服务的同学，让他们将自己的照片贴到星榜上，还让学生了解上榜同学的事迹后，统一日记的内容——《记我班关心集体的某某》，让学生在写日记的过程中向别人学习。此外，还有意识地让学生收集关心集体的故事，利用信息课的时间交流，让学生学唱关心集体的歌曲等等，让学生在良好的集体氛围中感觉集体给自己带来的快乐，以自己在这样的集体中感到自豪，从而产生对集体依恋的感觉。 班队活动是全班学生参加的会议和活动，是学生自己教育自己的一种有效方式，同时集体活动能带给孩子们很多快乐，会使孩子真正的热爱自己的集体。理所当然，班队活动应让学生们自主选择主题、内容与形式等，才能达到教育的效果。本学期开学初，我把学校工作提出的主要任务和措施告诉给同学们，让他们计献策，提出每月班队活动的内容、要求、形式等，再根据学生的建议，在班主任工作计划的每月安排中制订全学期的班队活动计划。由同学申报每次班队活动的设计者、编导者、执行者及主持者等。这样学生根据自己的需要、愿望和爱好自主地选择适合自己的班队活动，及早着手准备。在活动中，学生领略到参与集体活动的快乐，会渐渐爱上自己的集体。学生关心集体就会成为一种自觉的行为。 学校组织的各项竞赛活动要好好重视，这些竞赛活动是培养学生集体荣誉感和集体凝聚力的最好契机，我们应该抓住这个时机激发学生的集体荣誉感和凝聚力。对于每一次集体竞赛，班主任必须和孩子们一起共同努力，争取在活动中争先。如果通过大家共同的努力为集体取得名次，这过程本身就是对孩子有力的教育，同时还让孩子们在体验到成功快乐的同时体验到作为该集体成员的快乐。无论是教室布置，作文比赛，还是元旦文艺

演会比赛。我一方面给孩子们鼓劲，另一方面加强训练。一份耕耘一份收获，在孩子们的共同努力下，我们终于取得了好成绩。领奖的那一天，我让孩子们在奖状中寻找自己的身影，使孩子们在体验成功的同时认识到每个人的表现都关系到集体的荣辱，使孩子们坚信：只要齐心协力，真心为集体服务就能为班级增光添彩。而一次又一次的荣誉又不断强化学生的集体荣誉感和对集体的依恋感，他们在这样的集体里感到自豪，就会自觉地关心集体的荣誉，为维护集体的荣誉尽自己最大的努力。

三、开启学生心灵的窗户

“人，是教育的核心和精髓，是教育的起点，也是教育的归宿。”在教育教学中，教师不仅仅将学生视为一个受教育者，更应把他视为一个独立的生命体。师爱是师德之魂。新课改呼唤我们老师对待学生首先是关注他们的生命，更应呵护生命。作为老师，我们应为学生营造一个平等，宽松，和谐的氛围，让学生把老师当作朋友，让学生“摸得着”你的爱，一个赞许的眼神，一个真诚的微笑，一句由衷的赞美，一次轻轻的抚摸，都能让学生心底产生暖流，老师的爱正流淌在孩子们幼小的心田??感情正在沟通，心灵时时碰撞，它胜过千言万语。其实爱就那么简单，是一种给予，是一种关注，是一种聆听，是一种理解，一种宽容，一种激励，一种提醒。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心就是成功教育的原动力。陶行知先生说得好，“捧着一颗心来，不带半根草去”，这正是教师无私奉献爱心的典范。所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的关爱，老师的爱与尊重是打开学习心灵窗户的盏盏烛光。著名的瑞士教育家裴斯泰洛齐说过这样一段话，我至今想起仍深为感动。他说：“从早到晚我一直生活在他们中间……我的手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛。我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑……”美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的。从这一角度讲，学生美好人生的开始掌握在我们教师手中。

二、 催发学生生命的活力

每一个学生都是一个生命个体，都有对世界独特的视角，独特的见解，独特的感受。作为教师，我们每天都在与一个个鲜活的灵魂对话着，把尊重作为一种理念，融入于整个教育教学中，尊重学生的个性，尊重学生的人格，尊重学生独特的感受。用师者广博的生命之爱去浇灌他们的心田，帮助他们形成积极的，自我观念和健康的人格。师生交流回归到了真实，自然的生活状态。让每一个“生命体”在班集体的“生命场”中焕发自己的活力，最大的意义莫过于能使学生的特长和个性得到发展和张扬，有更多的机会得到同学的认同和老师的肯定，从而体验到成功的喜悦。我们班以“健康、快乐、和谐、进步” 为班集体每一个同学的理想，我们的口号是“不求做人人之最，但求做自己之最。”要求学生在

自己的学习，工作，生活中不断战胜以前的自己，求得人生旅途中的一次次超越。在这个过程中，评价激励，尤其是对一部份后进生的评价激励就显得尤为重要。所以，在班集体里要建立起健全的、行之有效的评价体制，设计多种评价形式：自评、互评、生评师、师评生??除了经常的帮助、鼓励，还要制造尽可能多的机会让他们展示自己的能力和特长，稍有成绩或进步及时肯定、赞誉。在不断的评价交流和总结中，激起“生命体”的活性，从而产生了一股源源不竭的生命活力。

班级管理活动应流淌着激情的诗韵和激昂的歌律，师与生心之和谐，像泉水相互滋润，像星光彼此照熠，竞相发展着自我，每个人的创造力尽可能得到展示，每个人的个性尽可能得到张扬，每个活生生的生命尽可能得到释放。让我们用淳朴的微笑和真诚的鼓励，划出学生幸福的人生起跑线吧！

篇四：心灵氧吧报第一期

快乐的你 ——马菁

自我诊断：快乐是一种心理习惯，是一种心理态度。你具备“自己寻找快乐的心理素质”吗？

"快乐心理素质"自测题：1、精神愉快。 ( )(A较符合 B有时候是这样 C较不符合 )2、对同学友善。 ( )(A较符合 B有时候是这样 C较不符合 ) 3、别人犯错误时，尽可能从好的角度来解释他们的行为。 ( ) (A较符合 B有时候是这样 C较不符合 )4、总觉得他能够成功。 ( )(A较符合 B有时候是这样 C较不符合 ) 5、尽量不去想悲观的事情。 ( ) (A较符合 B有时候是这样 C较不符合 )6、每天练习至少微笑三次。 ( ) (A较符合 B有时候是这样 C较不符合 )7、对无法改变的事实不予理睬。 ( ) (A较符合 B有时候是这样 C较不符合 ) 8、总能找到自我安慰的办法。 ( ) (A较符合 B有时候是这样 C较不符合 )9、不在乎别人的挖苦。 ( )(A较符合 B有时候是这样 C较不符合 ) 10、挨批评时态度诚恳，坦然。 ( )(A较符合 B有时候是这样 C较不符合 )11、不成熟的想法会征询成人的意见。 ( )(A较符合 B有时候是这样 C较不符合 ) 12、对快乐时光念念不忘。 ( )(A较符合 B有时候是这样 C较不符合 )13、所有的征兆都认为是好的开始。 ( )(A较符合 B有时候是这样 C较不符合 ) 14、对小动物充满爱心。 ( )(A较符合 B有时候是这样 C较不符合 )15、受到挫折总能释放出来。 ( ) (A较符合 B有时候是这样 C较不符合 )评分方法：A计2分，B计1分，C计0分，21--30分以上，说明你自行其乐能力较强，11--20分，说明你自行其乐的能力较为一般，0--10分，说明你自行其乐的能力需要提高，总得分（ ）分

? 九年级“青春期性教育”讲座（2013.10.23）

打开心灵的窗户，让阳光进入敞开的心扉，缔造美丽人生！

第3版

信使活动

第4版 氧吧建设

心与心的交流，让生命更加平等! 透视心灵，关注成长；挖掘潜能，完善自我。

仪器操作区 个体咨询区 宣泄区 接待办公区

篇五：读《关注心灵成长的教育》有感

倾注爱心，关注学生成长

——读《关注心灵成长的教育》有感

庄河市大郑镇新兴小学 王丽杰

随着社会的不断发展，人们开始赋予教师更多要求、更多期盼，面对时代变迁，面对社会价值的多元化，我们该如何去“教书育人”，如何使学生聆听到知识背后的道德声音。朱小蔓教授在书中说过，要学做一名有情感的教师，学做一名有人格智慧的教师。是的，我们每天面对的都是一个个活生生的个体，我们的学生需要老师的爱和关注，需要老师的宽容和理解。

一、做学生的知心朋友

以往的班主任是班级的领导，是班级管理的集权者。班主任在学生的心目中往往是很严厉、高深莫测的角色。这种家长式角色往往使学生不敢随便把心理话同班主任交流，反而在不知不觉中产生了无形的“代沟”，这就严重阻碍了师生之间正常的沟通。只有转换班主任角色，充当学生的知心朋友，摆正班主任位置，主动放下高高在上的架子，与学生打成一片，同甘共苦，真诚相待；与学生保持单重关系：课堂上是朋友，课堂后也是朋友；平时一言一行必须注意做到谦虚谨慎、平易近人，使学生感到老师亲切温暖，和蔼可亲，愿意接近，愿意同老师说掏心话，从而拉近师生之间的心灵距离，与学生建立一种平等和谐的关系。让学生体验到学习的快乐，生活的乐趣，给学生在心理上的安全和精神上的鼓舞。使学生思维更加活跃，探索热情更加高涨，从而成为学习的主人。只有把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐，以平等的心态去对待他们，才会以感情赢得感情，以心灵震撼心灵。

二、关爱每一位学生

作为一名教师，要教学生学会爱，首先要让学生感受到爱。即在学习上鼓励他们，在生活上关爱他们。当他们取得进步和成绩时，为之欣喜；当他们遇到挫折时，给予支持、鼓励；当他们做错事时，多一份引导、少一份指责。久之，学生就会感受到一种爱的温暖，爱的力量时时存在，并把这份爱积蓄起来，形成动力，不断驱动自己奋发向上，并在自己周围喷发出爱的火花。师爱是开启学生心灵的钥匙，是使师生关系和谐的催化剂，因此我们要积极创造条件和环境，主动接近学生，帮助他们克服心理障碍，关心他们的生活和学习，为他们排忧解难，要用爱融化他们心中的“坚冰”，缩小乃至消除学生和教师之间的心理差距，沟通师生感情。

任何一个班级，都会存在不同类型的学生。俗话说“人的十指都有长短”，何况人呢？每个班级存在不同类型的学生都是正常的。作为班主任，我们不能只把爱播撒给优等生，而忽视后进生，处罚差等生。我国著名教育学家陶行知先生早就给我们敲下警钟：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。是啊！我们有时在处理同学之间的纠纷时，往往不分青红皂白，劈头盖脸只抓住差生训斥一通。这样，往往使这些后进生的自尊心受到打击，他们有理不敢申诉，只好憋在肚里。青少年时期的学生具有很强的自尊感，渴望得别人的关心和帮助，也渴望能受到他人的关注和认同。因此，班主任应该要有爱心和同情心，时刻注意尊重和关心帮助学生，给予他们兄长之爱，及时了解学生的实际困难，尤其是学生在生活上和学习中碰到困难或生病时，班主任更应出处关心、照顾好他们，尽自己最大的能力给他们以温暖，送去战胜困难的信心和勇气。而对于后进生和问题学生，则要求班主任不仅要有爱心和同情心，还要有耐心，要针对他们的具体情况，循循善诱，慢慢的教育和感化。这样才能得到全班学生的拥戴。

三、欣赏每一个学生。

没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的学生，只有不会教的父母和老师。农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的收成；教师怎样对待学生，决定了学生的命运。农民希望庄稼快成长的心情和教师希望孩子成才的心情完全一样，可做法却往往不同。农民日夜思考的是庄稼需要什么？怎样满足庄稼的需要？教师为教育学生想尽办法，呕心沥血，但没有想到学生心灵深处最强烈的要求是什么？怎样满足学生的精神需求呢？庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼，相反，总是从自己身上找原困。学生学习成绩不好，教师总抱怨、指责孩子愚笨，不好好听课，很少想过自己的责任，在自己身上找原因。

金无足赤、人无完人，任何事物都有两面性，对一个孩子来说同样如此。我们在欣赏他们可爱、娇憨的同时，也要容忍他们的任性与调皮；在享受他们给你带来的快乐的同时，又要面对他们所犯的错误。由于对孩子的期望值过高，面对调皮经常犯错的孩子，我们总是批评多于宽容，呵斥多于微笑，这些孩子看到我们也总是很怕，表面上，他们在我们面前，乖了许多，但实际彼此间心灵的距离却很遥远。事实上孩子在成长过程中，是多变的，是多元的，是一个不断调整不断完善的过程，不会犯错那就不是孩子，我们应该宽容孩子每一次的错误，欣赏孩子每一次的成功，鼓励孩子的每一次失败，让他们在失败与成功、成功与失败的交替中快乐地成长。具体而言，教师应学会欣赏每一个学生，欣赏学生的每一个闪光点。

作为一名教师，我们的工作繁琐细微，我们的事业从来不会惊天动地。但我们的日常工作既平凡，又不平凡。我们虽不是雕塑家，却塑造着世界上最珍贵的艺术品。因此我们只有对学生倾注真诚的师爱，用欣赏的眼光关注学生，才能雕塑出完美而没有缺憾的作品。

体裁作文