夜走麦城

篇一：走出“多元解读”夜走麦城的尴尬

走出“多元解读”夜走麦城的尴尬

作者：周秋香

来源：《新课程·小学》2013年第10期

摘 要：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特。”新课程改革大力倡导“多元解读”，珍视学生在阅读过程中个性化的感受、体验和理解。但是，对文本的多元解读，不是任意解读，不能与正确的价值取向背道而驰。作为教师，必须学会正确解读文本，并且采取投石问路、推敲“文眼”、拨乱反正、知人论世等有效的教学措施，使“多元解读”绽放独特魅力，促进学生的个性化阅读。

关键词：小学语文课堂；多元解读；价值取向

《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”新课程改革大力倡导“多元解读”，使小学语文课堂刮起了另一股阅读教学的潮流。但由于教师对文本的“多元解读”不到位，导致曲解或误解文本的价值取向，使语文教学走向了“信马由缰”的深渊。从以下几点做尝试，引领学生摆脱文本解读夜走麦城的尴尬。

一、投石问路

由于学生年龄小，认识肤浅，所以在学习文本时难免会陷入“山重水复疑无路”的困境，教师能否从中指点迷津，使学生的思维“柳暗花明又一村”。

在赏读叶圣陶的名篇《荷花》一文时，我引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”作出多元解读。当学生朦朦胧胧觉得这个句子写得最美，却说不出个子丑寅卯来时，我让学生想想“冒”可以换成哪些字。学生很快说出“探”“长”“钻”“伸”“冲”等字。然后我让学生用心读一读，白荷花怎样长才叫“冒”？这一问，犹如一石激起千层浪，学生的思维一下子打开了： 生1：白荷花使劲地从碧绿的大圆盘中钻出来，想看看这个五彩缤纷的世界。

生2：白荷花兴高采烈地从碧绿的大圆盘中探出头来，想听一听小鱼和蜻蜓的窃窃私语。 生3：白荷花喜气洋洋地从碧绿的大圆盘中伸出来，想跳一段优美的舞蹈给她的好朋友青蛙看。

生4：白荷花精神抖擞地从碧绿的大圆盘中冲出来，想让小朋友闻一闻她那沁人心脾的清香。

生5：……

接着，我播放多媒体课件，让学生观看“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样?白?”的景象，欣赏白荷那卓而不群的身姿，体会它那蓬勃向上的生命力。

当学生的认识不够深刻或一时语塞时，教师不宜立即抛出所谓的“标准答案”，而是应该引导学生静下心来思考，就像一盏明灯，为学生指明思维的方向。就如同上述教学片段，从抓“冒”这道门走进文本，走进作者对白荷花的情有独钟之中，触摸着“冒”的温度，挖掘着“冒”的深度，提升着“冒”的高度。这样的多元解读，能充分调动学生的学习积极性，使学生品尝到个性思维被肯定的快乐，使他们在学习文本的过程中能不断发现，不断创造，不断收获。

二、推敲“文眼”

叶圣陶曾说过：“一字未宜忽，语语悟其神，惟文通彼此，譬如梁与津。”作为学习的引导者，老师要品味文章中的重点词，也就是“文眼”，在咬文嚼字中推敲作者的语言，感悟作者的情感，探知人物的内心世界。

在教《草船借箭》时，我引导学生关注文中提到诸葛亮的“笑”：这篇文章几乎没有提示语，仅有一次是描写诸葛亮笑着说，然而这一“笑”，却让人觉得意味深长。你从这笑中读懂了什么？

生1：这是讥讽的笑。诸葛亮此时是在嘲笑曹操因为生性多疑，使他借箭成功。曹操听到鼓声和呐喊声，就下令手下不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。这一切诸葛亮早已了如指掌。

生2：这是胜利的笑。周瑜嫉妒诸葛亮过人的才干，让诸葛亮用十天造好十万支箭，还立下军令状，企图用这个阴谋来害诸葛亮，拔掉这颗“眼中钉”。他满以为诸葛亮钻进了他的圈套。没想到诸葛亮神机妙算，在笑谈中草船借箭，如期交箭。

生3：他是在笑自己深知鲁肃为人。他明明知道鲁肃是周瑜的部下，却请鲁肃帮忙，还让他保密，不让他告知周瑜，那是因为诸葛亮知道鲁肃为人忠厚老实，信守承诺，又顾全大局。 生4：这是一种自信的笑。诸葛亮知天时，懂地利，识人心，运筹于帷幄之中，决胜于千里之外。他料定自己必定能借到十万支箭，让周瑜的阴谋落空。

三、拨乱反正

在阅读中，如果学生的见解偏离了价值取向，那就有待老师的疏通与引导，及时调整对话的方向，有效组织对话的过程，以保证学生的回答重归价值之路。

在教学《圆明园》一课时，当学生充分欣赏感悟了圆明园那不可估量的价值后，我播放了《火烧圆明园》的视频片段，深情地说：“当你站在圆明园废墟前，你想说什么？”一位学生腾得从座位上站起来，捏紧了拳头，说：“以其人之道，还治其人之身，现在我们国家强大起来

了。还怕他们不成？杀过去，让他们也尝尝我们的厉害！”另一位学生也义愤填膺地说道：“这样一座价值不可估量的皇家园林毁在英法联军手中，真令人愤恨！此仇不报非君子！对这帮强盗我们决不能心慈手软，发一枚原子弹过去，让他们知道作恶多端的下场！”

听到这些学生充满血腥味的文本感悟，我猛地打一冷颤。学生对英法侵略者疾恶如仇了，这是文本所要体现的价值取向之一，可是，学生的价值取向出现了偏离，我得正确引导才是。 于是，我语重心长地对学生说：“同学们骂得真痛快！可是，如此这般，与罪恶滔天的英法侵略者有何区别？我们岂不也成了人人唾骂的罪人了？”

一席话说得学生低头不语。半晌，一学生说道：“前事不忘后事之师。我们要牢记这耻辱的一页，发奋学习，振兴中华！”又一学生举手答道：“落后就要挨打。只有国富民强，外国人才不会小瞧我们。同学们，勿忘国耻，振兴中华。我们绝不允许历史重演！”…… 看到学生“迷途知返”，我略微放宽了心。

如果说，学生的发言是只五彩缤纷的风筝，那么，价值取向便是系着风筝的那根线，而老师就是将线攥在手心里的驾驭者。无论“风筝”飞得有多高，飞得有多远，飞得有多别出心裁，始终不能逃离“线”的牵绊，否则就无用武之地。当然，也离不开驾驭者日臻完美的娴熟技巧。

四、知人论世

为了引导学生深度挖掘文本的隐性内涵，教师还应该了解作者的写作背景，洞悉作者的情感。这个时候，知人论世便起到四两拨千斤的作用。在教学时，何时切入背景资料很重要，内容的多少也很重要。过少，深度挖掘文本的隐性内涵便成了纸上谈兵；过多，又喧宾夺主，冲淡文本。

在琦君的《桂花雨》里，尽管杭州的桂花香飘十里，但母亲还是说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”如果不适当扩展作者生平及她在其他作品中所表达的乡情，就不能在学生心中留下略带辛酸却又浓郁温情的桂花香。

琦君在《家乡味》中写道：“我们从大陆移植来此（台湾），匆匆将三十年。生活上尽管早已能适应，而心灵上又何尝能一日忘怀于故土的一事一物。水果蔬菜是家乡的好，鸡鸭鱼肉是家乡的鲜。风景是家乡的美，月是故乡明。”

读懂了一生漂泊、心系故乡的作者，学生必定能恍然大悟：哦，母亲区别桂花的香气，靠的不是嗅觉，而是沉甸甸的思乡情感！

总之，在阅读教学中，教师要善于保护学生的独特体验，允许学生对文本有不同的观点，不同的解读，不同的感悟。但保护不是放任不管，更不是熟视无睹。当学生的认知、情感出现

偏差，甚至偏离文本的价值取向时，教师就要进行有效引导，帮助学生树立正确的价值观，从而真正实现文本的“多元解读”，使语文课堂大放光彩！

参考文献：

[1]白金声.多元解读不是任意解读.中国教育报，2010（08）.

[2]朱瑛.文本解读要有高度，更要适度.小学语文教师，2011（10）.

[3]王崧舟.细读，擦亮语文的眼睛.小学语文教师，2009（09）.

（作者单位 浙江省温岭市泽国镇茶山小学）

编辑 谢尾合

篇二：走出“多元解读”夜走麦城的尴尬

走出“多元解读”夜走麦城的尴尬

关键词：小学语文课堂；多元解读；价值取向

《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”新课程改革大力倡导“多元解读”，使小学语文课堂刮起了另一股阅读教学的潮流。但由于教师对文本的“多元解读”不到位，导致曲解或误解文本的价值取向，使语文教学走向了“信马由缰”的深渊。从以下几点做尝试，引领学生摆脱文本解读夜走麦城的尴尬。

一、投石问路

由于学生年龄小，认识肤浅，所以在学习文本时难免会陷入“山重水复疑无路”的困境，教师能否从中指点迷津，使学生的思维“柳暗花明又一村”。

在赏读叶圣陶的名篇《荷花》一文时，我引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”作出多元解读。当学生朦朦胧胧觉得这个句子写得最美，却说不出个子丑寅卯来时，我让学生想想“冒”可以换成哪些字。学生很快说出“探”“长”“钻”“伸”“冲”等字。然后我让学生用心读一读，白荷花怎样长才叫“冒”？这一问，犹如一石激起千层浪，学生的思维一下子打开了：

生1：白荷花使劲地从碧绿的大圆盘中钻出来，想看看这个五彩缤纷的世界。

生2：白荷花兴高采烈地从碧绿的大圆盘中探出头来，想听一听小

鱼和蜻蜓的窃窃私语。

生3：白荷花喜气洋洋地从碧绿的大圆盘中伸出来，想跳一段优美的舞蹈给她的好朋友青蛙看。

生4：白荷花精神抖擞地从碧绿的大圆盘中冲出来，想让小朋友闻一闻她那沁人心脾的清香。

生5：??

接着，我播放多媒体课件，让学生观看“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样‘白’”的景象，欣赏白荷那卓而不群的身姿，体会它那蓬勃向上的生命力。

当学生的认识不够深刻或一时语塞时，教师不宜立即抛出所谓的“标准答案”，而是应该引导学生静下心来思考，就像一盏明灯，为学生指明思维的方向。就如同上述教学片段，从抓“冒”这道门走进文本，走进作者对白荷花的情有独钟之中，触摸着“冒”的温度，挖掘着“冒”的深度，提升着“冒”的高度。这样的多元解读，能充分调动学生的学习积极性，使学生品尝到个性思维被肯定的快乐，使他们在学习文本的过程中能不断发现，不断创造，不断收获。

二、推敲“文眼”

叶圣陶曾说过：“一字未宜忽，语语悟其神，惟文通彼此，譬如梁与津。”作为学习的引导者，老师要品味文章中的重点词，也就是“文眼”，在咬文嚼字中推敲作者的语言，感悟作者的情感，探知人物的内心世界。

在教《草船借箭》时，我引导学生关注文中提到诸葛亮的“笑”：

这篇文章几乎没有提示语，仅有一次是描写诸葛亮笑着说，然而这一“笑”，却让人觉得意味深长。你从这笑中读懂了什么？

生1：这是讥讽的笑。诸葛亮此时是在嘲笑曹操因为生性多疑，使他借箭成功。曹操听到鼓声和呐喊声，就下令手下不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。这一切诸葛亮早已了如指掌。

生2：这是胜利的笑。周瑜嫉妒诸葛亮过人的才干，让诸葛亮用十天造好十万支箭，还立下军令状，企图用这个阴谋来害诸葛亮，拔掉这颗“眼中钉”。他满以为诸葛亮钻进了他的圈套。没想到诸葛亮神机妙算，在笑谈中草船借箭，如期交箭。

生3：他是在笑自己深知鲁肃为人。他明明知道鲁肃是周瑜的部下，却请鲁肃帮忙，还让他保密，不让他告知周瑜，那是因为诸葛亮知道鲁肃为人忠厚老实，信守承诺，又顾全大局。

生4：这是一种自信的笑。诸葛亮知天时，懂地利，识人心，运筹于帷幄之中，决胜于千里之外。他料定自己必定能借到十万支箭，让周瑜的阴谋落空。

三、拨乱反正

在阅读中，如果学生的见解偏离了价值取向，那就有待老师的疏通与引导，及时调整对话的方向，有效组织对话的过程，以保证学生的回答重归价值之路。

在教学《圆明园》一课时，当学生充分欣赏感悟了圆明园那不可估量的价值后，我播放了《火烧圆明园》的视频片段，深情地说：

“当你站在圆明园废墟前，你想说什么？”一位学生腾得从座位上站起来，捏紧了拳头，说：“以其人之道，还治其人之身，现在我们国家强大起来了。还怕他们不成？杀过去，让他们也尝尝我们的厉害！”另一位学生也义愤填膺地说道：“这样一座价值不可估量的皇家园林毁在英法联军手中，真令人愤恨！此仇不报非君子！对这帮强盗我们决不能心慈手软，发一枚原子弹过去，让他们知道作恶多端的下场！”

听到这些学生充满血腥味的文本感悟，我猛地打一冷颤。学生对英法侵略者疾恶如仇了，这是文本所要体现的价值取向之一，可是，学生的价值取向出现了偏离，我得正确引导才是。

于是，我语重心长地对学生说：“同学们骂得真痛快！可是，如此这般，与罪恶滔天的英法侵略者有何区别？我们岂不也成了人人唾骂的罪人了？”

一席话说得学生低头不语。半晌，一学生说道：“前事不忘后事之师。我们要牢记这耻辱的一页，发奋学习，振兴中华！”又一学生举手答道：“落后就要挨打。只有国富民强，外国人才不会小瞧我们。同学们，勿忘国耻，振兴中华。我们绝不允许历史重演！”?? 看到学生“迷途知返”，我略微放宽了心。

如果说，学生的发言是只五彩缤纷的风筝，那么，价值取向便是系着风筝的那根线，而老师就是将线攥在手心里的驾驭者。无论“风筝”飞得有多高，飞得有多远，飞得有多别出心裁，始终不能逃离“线”的牵绊，否则就无用武之地。当然，也离不开驾驭者日臻完

美的娴熟技巧。

四、知人论世

为了引导学生深度挖掘文本的隐性内涵，教师还应该了解作者的写作背景，洞悉作者的情感。这个时候，知人论世便起到四两拨千斤的作用。在教学时，何时切入背景资料很重要，内容的多少也很重要。过少，深度挖掘文本的隐性内涵便成了纸上谈兵；过多，又喧宾夺主，冲淡文本。

在琦君的《桂花雨》里，尽管杭州的桂花香飘十里，但母亲还是说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”如果不适当扩展作者生平及她在其他作品中所表达的乡情，就不能在学生心中留下略带辛酸却又浓郁温情的桂花香。

琦君在《家乡味》中写道：“我们从大陆移植来此（台湾），匆匆将三十年。生活上尽管早已能适应，而心灵上又何尝能一日忘怀于故土的一事一物。水果蔬菜是家乡的好，鸡鸭鱼肉是家乡的鲜。风景是家乡的美，月是故乡明。”

读懂了一生漂泊、心系故乡的作者，学生必定能恍然大悟：哦，母亲区别桂花的香气，靠的不是嗅觉，而是沉甸甸的思乡情感！ 总之，在阅读教学中，教师要善于保护学生的独特体验，允许学生对文本有不同的观点，不同的解读，不同的感悟。但保护不是放任不管，更不是熟视无睹。当学生的认知、情感出现偏差，甚至偏离文本的价值取向时，教师就要进行有效引导，帮助学生树立正确的价值观，从而真正实现文本的“多元解读”，使语文课堂大放光

篇三：夜走麦城

夜走麦城

源自 《三国演义》。 麦城在当阳市两河乡境内，距市平阳镇20余公里。为东周时楚国重要城邑，隋开皇十八年（公元593年）昭丘县治所在地。清同治《当阳县志》记载：“麦城在县东南五十里，沮漳二水这间，传楚昭王所筑。三国时，关羽为孙权所袭，西保麦城即此”。意思就： 1.走麦城形容失利的局面。 2.汉建安二十四年，蜀将关羽在败走麦城时为吴将截获，被斩于临沮。后以"走麦城"喻陷入绝境。

苦肉计

赤壁大战之前，周瑜苦思破曹之计。一日深夜，老将黄盖来到帐中，商议破曹以火攻为好。周瑜说："我也这样想，所以才留下假投降的蔡氏兄弟，只是无人去曹营诈降。"黄盖自告奋勇，甘愿领此重任。当夜二人定下"苦肉计"。第二天，周瑜传各路将军帐下议事，命大将们各领三个月粮草，准备抗敌。黄盖反对说："不用三个月，如果这个月能破敌就破，不能破敌，早点投降！"周瑜听后大怒道："我奉命督军破敌，你敢动摇军心，推出去斩了。"黄盖骄傲地说："我是东吴三世重臣，南征北伐时，你还不知在哪呢？"在场的将领们跪下替黄盖求情。周瑜狠狠地说："看在众将面上，饶你不死，打一百军棍！"武士们把黄盖推倒在地，没打到五十下，已皮开肉绽，鲜血直流，几次晕死过去。黄盖的好友阚泽，根据周瑜的安排，带着黄盖早已写好的投降书前去诈降。不久，曹操又接到蔡氏兄弟的密信，说只要见到插有青牙旗的船只就是黄盖来投降了。结果在赤壁一战中，黄盖引火船冲入曹营，大江之上一片通红，把曹操用铁链连起来的几千条战船烧成灰烬。

空城计 三国时期，魏蜀之战，魏平西都督司马懿夺取了要塞街亭。诸葛亮因马谡大意失街亭正自责用人不当。此时司马懿大军逼近西城，不巧诸葛亮已将兵马调遣在外，一时难以回来，城中只有一些老弱兵丁。危机之中，诸葛亮自坐城头饮酒抚琴，一副悠闲自在的样子。司马懿兵临城下，见城门大开，几个老兵在扫地，耳听诸葛亮琴声镇定不乱，心中疑惑，不敢贸然进城，自退二十里路观察。及至探明实

情返回时，赵云率大军已到，司马懿中了诸葛亮的空城之计。

过五关斩六将 关羽得到了刘备的消息，因此，立即向曹操请辞，但曹操避而不见，最后，关羽只能不辞而别。由于没有得到曹操的手谕，因此一路之上遭到了层层拦阻，过东岭关时杀孔秀；过洛阳城时杀韩福、孟坦；过汜水关时杀卞喜；过荥阳时杀太守王植；过黄河渡口时杀秦琪，关羽凭借一己之力，过了五个曹操所辖关隘，立斩曹操六员大将。

周瑜（175-210年），字公瑾，三国时吴国大将，庐江县人。建安十三年（208年）破曹兵于赤壁，史称赤壁之战，周瑜因此而扬名后世。建安十五年，在率兵西征途中，因长期征战，积劳成疾，导致箭伤复发，逝于巴丘（今湖南岳阳），时年35岁。

曹操（155-220）：即魏武帝。三国时政治家、军事家、诗人。字孟德，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州市）人。初举孝廉，任洛阳北部尉，迁顿丘令。后在镇压黄巾起义和讨伐懂卓的战争中，逐步扩充军事力量。初平三年（公元192年），为衮州牧，分化、诱降青州黄巾军的一部分，编为"青州兵"。建安元年（196年），迎献帝都许（今河南许昌）。从此用其名义发号施令，先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破河北割据势力袁绍后，逐渐统一了中国北部。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。封魏王。子曹丕称帝，追尊为武帝。他在北方屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢复有一定作用；用人唯才，罗致地主阶级中下层人物，抑制豪强，加强集权。所统治的地区社会经济得到恢复和发展。精兵法，著《孙子略解》、《兵书接要》等书。善诗歌，《蒿里行》、《观沧海》等篇，抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。散文亦清峻整洁。著作有《魏武帝集》，已佚，有明人辑本。今有整理排印本《曹操集》。

篇四：苏教四下课文内容填空参考答案

苏教版四下语文总复习（课文要点）

*这学期，我们又养成了两种良好的学习习惯： 坚持写日记 、 爱护图书 。 1、A《走，我们去植树》这首诗中把树、森林比作绿色工厂 和 绿色宝库，把枝叶比作 快乐的音符 。其中3、4、5小节着重讲了 植树 的作用和意义。“绿色的希望”指 。

2、《第一朵杏花》讲的是 邻居孩子 帮 竺可桢 观察 第一朵杏花 开放的时间的故事。他说：“我需要的是 精确 的时间。搞科学研究，不能使用 ‘大概’‘也许’ 这类字眼，也不能用 估计 和 推断 代替 观察 。”竺爷爷正是通过常年的 精确观察 ，才 掌握 了气候变化的 规律 。（注意标点！）

A、课文讲了我国著名科学家竺可桢的故事，赞扬了他一丝不苟的科学研究态度，说明了只有通过精确、细致的观察，才能掌握事务变化的规律。

1

3、《燕子》的作者是 郑振铎 ，课文从 羽毛 、 翅膀 、 尾巴 三方面介绍了燕子的外形特点，用一个词语来形容燕子的外形： 活泼机灵 。燕子飞行时的特点是： 轻、快 。作者把休息在电线上的燕子比作 音符 ，把电线比作 五线谱 。填空： 青 的草， 绿 的芽，各色鲜艳 的花，都像 赶集似的聚拢来 ，形成了 烂漫无比 的春天。小燕子从南方 赶来 ，为春光 增添 了 许多生趣 。

“几对小燕子飞倦了，落在电线上休息，在蓝天的映衬下，电线杆之间连着的几痕细线。多么像五线谱哇，停着的燕子成了音符，谱出了一支春天的歌。”这段话中用了比喻修辞手法，把电线比作五线谱，用音符来比喻燕子。这支“春天的歌”会是一支赞美春天万物复苏，大地呈现一片勃勃生机的歌。

4、A、《江南春》是唐代诗人杜牧写的。诗题的意思是江南春天的绮丽景色，作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。其中，前两句千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风是写今，展现了一幅生机勃勃、春色无边的画面；后两句南朝四百八十寺 ，多少楼台烟雨中是怀古。“映”：掩映 ，“郭”:依山而建的城墙。

* 形容春意很浓的成语： 春深似海 （春意盎然）。

5、A、课文记叙了邻居家的小男孩传给“我”一个鲜为人知的“秘密”把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”图案这使“我”从中受到启迪——创造力来源于打破常规的思维方式。

6、课文向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，他从一位年老的葡萄园主人“给人自由、任其选择”的卖葡萄的方法中受到启发，产生了“撒下草种、提前开放，按游客足迹铺设人行道的路径设计策略。1971年迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。故事给我们的启示是：尊重他人、相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种选择。或只有尊重别人，才能得到别人的

2

认可与尊重。

7、人类的“老师”》 自然界的种种生物 是人类的“老师”。人们根据鲸外形 “流

线体” 的特点改进了 船体 的设计。根据鸡蛋的 “薄壳结构” 特点，设计出许多既 轻便 又 省料 的建筑物。这门学问叫做 仿生学。

请另外说出几种人类向生物学习的例子： 根据蝙蝠发明了雷达，根据乌贼发明了喷水船 等等 。

B、这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞机设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子，具体说明了人类以生物为师，向自然学习的收获。“老师”加上引号表示：特殊的含义，“老师”指自然界的种种生物。 * 形容学习不精，对知识没有深入理解的成语2个：囫囵吞枣、不甚了了 。 * 真知不像 小溪 ，也不像 桃李；它像 美玉，像 原油，只有用‘探索’这部钻机，才能探知它的秘密??

8、A《三顾茅庐》根据《三国演义》有关内容改写的课文是《三顾茅庐》，讲的是 刘备 三次拜访 诸葛亮 的故事。从文中对刘备 语言 、 行为 的描写，让我们感受到他对 诸葛亮 是 诚心诚意 的。诸葛亮的住地是 隆中 ，那里山冈 蜿蜒起伏 ，好像 一条等待时机腾飞的卧龙 ，这里的“卧龙”既是用来比喻山冈的形状，也是暗指 诸葛亮 。诸葛亮是个 才华横溢、料事如神 的人，他提出了 三分天下 、 最后取胜 的策略。刘备听了 茅塞顿开 ，像 拨开云雾见到了青天 。难怪他把自己比作

鱼儿 ，把诸葛先生比作 水 ，可以用成语“ 如鱼得水 ”来形容他们的关系。

9、《祁黄羊》 春秋 时代， 晋 国由祁黄羊担任 中军尉 。因为 多年征战使祁黄羊的腿脚落下毛病 ，所以他请求晋悼公准许他 辞职 。他先后推举了两个人，每次都很认真严肃，从“ 郑重 ”“ 慎重 ”等词可以看出。用文中的一句话赞美祁黄羊：“外举不避仇，内举不避亲”。用两个成语来赞美他： 出以公心、处事公正 。文中的“仇”指 杀父仇人解狐 ，“亲”指 亲生儿子祁午 。

10、A《公仪休拒收礼物》是一出 ，写法和其他课文不一样。剧本开头写明故事发生的时间、地点、人物。方括号里主要交代人物活动情况。剧本主体是人物对话，也叫台词。括号内交代的是人物说话时的表情、动作等。幕起就是幕布拉开，幕落就是幕布闭合。

B公仪休是 鲁 国的 宰相 ，他很爱吃鱼 ，于是就有 某大夫 派 管家 送来 两条大

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鲤鱼 ，可是他却 拒收了 。子明问他原因，他说：如果 我收了鱼， 就 要照人家的意思办事，这样 就 难免要违犯国家的法纪。 如果 我犯了法，成了罪人， 就不能 吃得上鱼。想吃鱼就 自己买 ，这样就 一直有鱼吃 。可见，公仪休是个 清正廉洁、以身作则 的人。公仪休拒收的“礼物”是 两条大鲤鱼 ，拒收的借口是： 一闻到鱼腥味就要呕吐 。

* 与“三国”有关的词语： 空城计 苦肉计 夜走麦城 刮骨疗毒 过五关，斩六将 万事俱备，只欠东风 。

* 形容诸葛亮的成语：初出茅庐 才华横溢 料事如神 胆大心细 鞠躬尽瘁 死而后已 独木难支 回天无力 。

1、用“来到??，只见??”写一处景色：我和妈妈来到池塘边，只见成行的白杨和垂柳沿着岸边向池塘里伸展，形成了一条绿色的绸带。一阵风吹过，水面微波荡漾，片片树叶随风飞舞，有的落在树下，有的饿落在池塘里。深绿色的水面上漂浮绿油油的浮莲叶片。浮莲花开满池塘，散发出阵阵迷人的香气，直入心脾。啊！这里的景色真让人心旷神怡！

2、小惠考试没考好，难过得哭了。我会对她说：“小惠，别难过了。考试过程中谁都会紧张，难免会失误。这次，只是一时疏忽造成的。失败是成功之母！我相信你下次一定能考好。”

3、小敏家里发生了不幸，在伤心流泪。我会对她说：“小敏，既然事情已经发生了，我们应该勇敢地去面对。因为一个人不能被不幸击倒，相反，它会使我们变得更坚强。来吧，抬起头来，做生活的强者，让我们一起去迎接生活中的风风雨雨吧！”

11、《永远的白衣战士》“永远的白衣战士”指的是 叶欣 。2003年抢救 非典型肺炎患者 的工作被作者称作一场 没有硝烟的战争 ！叶欣护士长冒着“ 高风险 ”，进行着“ 高强度 ”“高效率”的抢救工作，她像一台 永不疲倦的机器全速运转着 。从“ 斩钉截铁”、“ 声色俱厉 ”两个词语看出，她决不让同事受感染。3月29日下午，在她的追悼会上，花圈 如海 ，泪水 如雨 。遗像中，她留给人们的是 永恒的微笑 。 。叶欣 的高贵品质让人感动，值得我们学习！

12、《“番茄太阳”》一课中， 3 次出现“番茄太阳”一词：第一次指 太阳 ，第二次指 明明的笑脸 ，第三次指 明明善良美好的心灵 。贯穿全文的还有作者的心情变化： 灰暗—温暖—喜欢—快乐—感动。

“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。”这句话把 笑声 比作 银铃 。文中的盲姑娘明明是个 乐观开朗、感恩、善良，富有爱心 的女孩。从 她爱笑 看出她乐观、开朗，从 她说长大了把腿给“我” 看出她感恩、善良，富有爱心。

13、《第一次抱母亲》作者以为母亲有 100多 斤，没想到母亲最重的时候才 89 斤。作者之所以产生这样的错觉，是因为“小时候母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，

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肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。

这样 年复一年 ，直到 我们长大 。”就算作者长大后，逢有重担，母亲也总是 抢着挑 。想到母亲用那么瘦弱的身体承受那么重的担子，作者心情十分 愧疚，于是产生了 抱母亲入睡 的想法。后来，好像睡着了的母亲留下了泪水，这是 幸福 的泪水、 欣慰 的泪水??赞美母亲的成语有： 呕心沥血、 含辛茹苦、无怨无悔 ，赞美母爱的古诗或诗句有： “慈母手中线，游子身上衣” 。

C、雨前的蔷薇花 粉红粉红的，芳香扑鼻 ，雨中的蔷薇花 被冲掉了几片花瓣，低垂着头 。形容雨大的成语 大雨如注 、 滂沱大雨 。你是最弱小的人吗？举例说说：

我也不是最弱小的，因为我曾经帮助同学打扫过卫生，给摔倒的同学抹药等等 。

15、《鸟语》“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！”这句话中的“公冶长”意思是：懂鸟语的专家 。作者最喜欢和布谷鸟对话，在对话中我知道了要勤劳刻苦。喜鹊“喳喳喳喳”的叫声像在报喜：“喜事到家，喜事到家”。虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以 希望 和 安慰 ，给生活 增添 不少 乐趣 。

作者一听到鸟儿的叫声便以“ 知音 ”自居。他从终日忙碌 的燕子那里，认识到 勤劳的可贵 ；从飞行整齐 的大雁那里，懂得了 纪律的重要；从 搏击风雨 的苍鹰那里，学到了 勇敢顽强的精神 ??

16、A《天鹅的故事》课文讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。老天鹅，它具有 勇敢、奉献 的精神，说它顽强是因为他不怕疼痛，不怕牺牲，用自己的身体和生命连续不断地扑打着冰面；在它的带动下，天鹅群一起破冰，最终取得胜利，看出天鹅群有团结拼搏 的精神，这些都值得我们人类学习。

B文中3次写到天鹅的叫声：“克噜——克哩——”，第一次叫声是在说：“冰封湖面，没有吃的，怎么办？”第二次的叫声是说：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”第三次的叫声是说：“胜利啦！我们有食物吃啦！”

17、《生命的壮歌》是由两个小故事组成的，讲的都是动物的故事。其中，“蚁国英雄”指的是 蚁团外层的蚂蚁 ，它们在火中至死也不 松动分毫 ，肝胆俱裂也不放弃自己的 岗位。它们 可贵的合作与献身 的精神实在是可歌可泣！ “生命桥”指的是老羚羊为了给 年轻羚羊 生的机会，用自己的死亡作为桥墩 ，跳跃时划出的 一道道弧线。老羚羊舍己为人、自我牺牲 的精神让猎人也 目瞪口呆，放下了猎枪。

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* 描写鸟儿的成语：倦鸟知还 成群结队 一唱一和 呼朋引类 欢呼雀跃 18、《沙漠中的绿洲》“沙漠中的绿洲”指的是 阿联酋的城市 ，文中重点介绍了 迪拜 这个城市。“不毛之地”、“咸而板结”等词让我们感受到那里的环境十分 恶劣 ，但是并没有吓倒 阿联酋人民。“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”这句话既说明在那里培育一棵树十分 困难 ，也让我们感受到阿联酋人民对 环境 的重视。正是因为他们像 爱护孩子 一样，精心 侍弄 着这些花草树木，所以沙漠才会被改造生 绿树成阴 、鲜花遍地 的美丽城市，人们才有了良好的 生存环境 。文中最能体现阿联酋人民侍弄花草非常精心的小事例是 园林工人给树木花草“洗脸”。

19、《云雀的心愿》一课中，云雀母子飞到 沙漠 ，被 黄沙 迷得睁不开眼；又飞到 大河 ，看到 几处河堤 被冲垮了，村庄淹没在洪水之中。这都是因为人们 破坏森林 造成的。云雀妈妈把 森林 比作大水库 ,因为树冠可以 挡住一部分雨水 ，树干的苔藓和树下的枯枝败叶也可以 吸收一部分雨水。森林里 土壤 的蓄水能力更大。森林也是一个巨大的 空调器 。夏天，枝叶可以 挡住强烈的太阳光 ，自然就凉快；冬天，由于 树木的遮挡 ，林子里的 热量 不易散失，所以就暖和些。听了妈妈的介绍，小云雀产生了这样美好的心愿，那就是： 邀上小伙伴去植树，让沙漠重新变成绿洲 。 学会鼓励

1．“买了东西，我们就是消费者，就受《消费者权益保护法》保护，商家对于销售出的商品应保证质量，这种伪劣产品完全应该找他退换，这是你的权利。”

篇五：苏教版四下语文总复习(课文内容填空)

苏教版四下语文课文要点复习（参考答案）

* 这学期，我们又养成了两种良好的学习习惯： 坚持写日记 、 爱护图书 。

1、《走，我们去植树》这首诗中把树、森林比作和，把枝叶比作 快乐的音符 。其中3、4、5小节着重讲了 植树 的作用和意义。

2、《第一朵杏花》讲的是帮观察开放的时间的故事。他说：“我需要的是 精确 的时间。搞科学研究，不能使用 ‘大概’‘也许’ 这类字眼，也不能用 估计 和 推断 代替 观察 。”竺爷爷正是通过常年的 精确观察 ，才 掌握 了气候变化的 规律 。（注意标点！）

3、《燕子》的作者是 郑振铎 ，课文从 羽毛 、 翅膀 、 尾巴 三方面介绍了燕子的外形特点，用一个词语来形容燕子的外形： 活泼机灵 。燕子飞行时的特点是： 轻、快 。作者把休息在电线上的燕子比作 音符 ，把电线比作 五线谱 。填空： 青 的草， 绿 的芽，各色鲜艳 的花，都像 赶集似的聚拢来 ，形成了 烂漫无比 的春天。小燕子从南方 赶来 ，为春光 增添 了 许多生趣 。

4、《古诗两首》

《江南春》是 唐 代诗人 杜牧 写的。其中，怀古的是 南朝四百八十寺 ，多少楼台烟雨中 。诗句中，“映”的意思是 掩映 ，“郭”的意思是 依山而建的城墙 。

《春日偶成》的作者是 程颢 ，他是宋代诗人，题目的意思是： 春天偶然写成的诗 。其中写景的是 云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。“谓”的意思是：以为。“时人”的意思是：过路的人。这首诗表达了诗人 形容春意很浓的成语： 春深似海 春意盎然

5、《苹果里的五角星》平常人们总是 循规蹈矩 地按照 通常的切法切苹果：

从顶部切到底部 ，而《苹果里的五角星》里的小男孩却是这样切的：拦腰切下去。结果从横切面 看，可以清晰 地看出，苹果核果然 像一颗 五角星 。 这使作者深有感触：这 鲜为人知的图案竟有那么大的 魅力。如果你想知道什么叫 创造力 ，往小处说，就是 换一种切苹果的方法 。那么，往大处说，创造力来源于 打破常规思维 。

6、《最佳路径》1971年被评为世界最佳设计的是 迪斯尼乐园的路径设计 ，设计者是 格罗培斯 。他在法国南部乡间受到一个 老太太 卖葡萄方法的启发：给人自由 ，任其选择 。于是采取了 撒下草种，提前开放，按游客足迹铺设人行道 的方法完成了任务。这故事告诉我们： 只有尊重别人，才能得到别人的认可与尊重 。

7、《人类的“老师”》 自然界的种种生物 是人类的“老师”。人们根据鲸外形 “流线体” 的特点改进了 船体 的设计。根据鸡蛋的 “薄壳结构” 特点，设计出许多既 轻便 又 省料 的建筑物。这门学问叫做 仿生学。 请另外说出几种人类向生物学习的例子： 根据蝙蝠发明了雷达，根据乌贼发明了喷水船 等等 。

* 形容学习不精，对知识没有深入理解的成语2个：囫囵吞枣、不甚了了 。 * 真知不像 小溪 ，也不像 桃李；它像 美玉，像 原油，只有用‘探索’这部钻机，才能探知它的秘密……

8、《三顾茅庐》根据《三国演义》有关内容改写的课文是《三顾茅庐》，讲的是 刘备 三次拜访 诸葛亮 的故事。从文中对刘备 语言 、 行为 的描写，让我们感受到他对 诸葛亮 是 诚心诚意 的。诸葛亮的住地是 隆中 ，那里山冈 蜿蜒起伏 ，好像 一条等待时机腾飞的卧龙 ，这里的“卧龙”既是用来比喻山冈的形状，也是暗指 诸葛亮 。诸葛亮是个 才华横溢、料事如神 的人，他提出了 三分天下 、 最后取胜 的策略。刘备听了 茅塞顿开 ，像 拨

开云雾见到了青天 。难怪他把自己比作 鱼儿 ，把诸葛先生比作 水 ，可以用成语“ 如鱼得水 ”来形容他们的关系。

9、《祁黄羊》 春秋 时代， 晋 国由祁黄羊担任 中军尉 。因为 多年征战使祁黄羊的腿脚落下毛病 ，所以他请求晋悼公准许他 辞职 。他先后推举了两个人，每次都很认真严肃，从“ 郑重 ”“ 慎重 ”等词可以看出。用文中的一句话赞美祁黄羊：“外举不避仇，内举不避亲”。用两个成语来赞美他： 出以公心、处事公正 。文中的“仇”指 杀父仇人解狐 ，“亲”指 亲生儿子祁午 。

10、《公仪休拒收礼物》是一出 独幕剧 ，写法和其他课文不一样。公仪休是 鲁 国的 宰相 ，他很爱 吃鱼 ，于是就有 某大夫 派 管家 送来 两条大鲤鱼 ，可是他却 拒收了 。子明问他原因，他说： 如果 我收了鱼， 就 要照人家的意思办事，这样 就 难免要违犯国家的法纪。 如果 我犯了法，成了罪人， 就不能 吃得上鱼。想吃鱼就 自己买 ，这样就 一直有鱼吃 。可见，公仪休是个 清正廉洁、以身作则 的人。公仪休拒收的“礼物”是 两条大鲤鱼 ，拒收的借口是： 一闻到鱼腥味就要呕吐 。

* 与?三国?有关的词语： 空城计 苦肉计 夜走麦城 刮骨疗毒 过五关，斩六将 万事俱备，只欠东风 。

* 形容诸葛亮的成语： 初出茅庐 才华横溢 料事如神

11、《永远的白衣战士》“永远的白衣战士”指的是 叶欣 。2003年抢救 非典型肺炎患者 的工作被作者称作一场 没有硝烟的战争 ！叶欣护士长冒着“ 高风险 ”，进行着“ 高强度 ”“高效率”的抢救工作，她像一台 永不疲倦的机器全速运转着 。从“ 斩钉截铁”、“ 声色俱厉 ”两个词语看出，她决不让同事受感染。3月29日下午，在她的追悼会上，花圈 如海 ，泪水 如雨 。遗像中，她留给人们的是 永恒的微笑 。

叶欣 临危不惧、身先士卒、舍己为人 的高贵品质让人感动，值得我们学习！

12、《“番茄太阳”》一课中， 3 次出现“番茄太阳”一词：第一次指 太阳 ，第二次指 明明的笑脸 ，第三次指 明明善良美好的心灵 。贯穿全文的还有作者的心情变化： 灰暗—温暖—喜欢—快乐—感动。

“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。”这句话把 笑声 比作 银铃 。文中的盲姑娘明明是个 乐观开朗、感恩、善良，富有爱心 的女孩。从 她爱笑 看出她乐观、开朗，从 她说长大了把腿给“我” 看出她感恩、善良，富有爱心。

13、《第一次抱母亲》作者以为母亲有 100多 斤，没想到母亲最重的时候才 89 斤。作者之所以产生这样的错觉，是因为“小时候母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。

这样 年复一年 ，直到 我们长大 。”就算作者长大后，逢有重担，母亲也总是 抢着挑 。想到母亲用那么瘦弱的身体承受那么重的担子，作者心情十分 愧疚，于是产生了 抱母亲入睡 的想法。后来，好像睡着了的母亲留下了泪水，这是 幸福 的泪水、 欣慰 的泪水??赞美母亲的成语有： 呕心沥血、含辛茹苦、无怨无悔 ，赞美母爱的古诗或诗句有： “慈母手中线，游子身上衣” 。

14、《我不是最弱小的》萨沙的妈妈告诉他： 每个人都要保护比自己弱小的人 。为了证明自己不是最弱小的，他朝着蔷薇丛 走去 。他 掀起 雨衣， 盖在 粉红的蔷薇花上。因为他保护了比他弱小的 蔷薇花 ，所以他问妈妈：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”雨前的蔷薇花 粉红粉红的，芳香扑鼻 ，雨中的蔷薇花 被冲掉了几片花瓣，低垂着头 。形容雨大的成语 大雨如注 、 滂沱大雨 。你是最弱小的人吗？举例说说： 我也不是最弱小的，

因为我曾经帮助同学打扫过卫生，给摔倒的同学抹药等等 。

*大黄（dà huáng）白术（bái zhú）黄芪（huáng qí）黄芩（huáng qín）川芎（chuān xiōng）茯苓（fú líng）

* 请另外写出几种中药名： 板蓝根、金银花、当归、刀豆子?? * 形容医护人员的成语： 白衣天使、玉洁冰清、救死扶伤、处变不惊、 舍死忘生。

* 《三字经》填空：为人子方少时亲师友习礼仪香九龄能温席孝于亲所当执融四岁能让梨悌于长宜先知

15、《鸟语》“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！”这句话中的“公冶长”意思是：懂鸟语的专家 。作者最喜欢和布谷鸟对话，在对话中我知道了要勤劳刻苦。喜鹊“喳喳喳喳”的叫声像在报喜：“喜事到家，喜事到家”。虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以 希望 和 安慰 ，给生活 增添 不少 乐趣 。作者一听到鸟儿的叫声便以“ 知音 ”自居。他从终日忙碌 的燕子那里，认识到 勤劳的可贵 ；从飞行整齐 的大雁那里，懂得了 纪律的重要；从 搏击风雨 的苍鹰那里，学到了 勇敢顽强的精神 ??

16、《天鹅的故事》中“破冰勇士”指的是 老天鹅，它具有 勇敢、奉献 的精神；在它的带动下，天鹅群一起破冰，最终取得胜利，看出天鹅群具有 团结拼搏 的精神，这些都值得我们人类学习。文中3次写到天鹅的叫声：“克噜——克哩——”，第一次叫声是在说：“冰封湖面，没有吃的，怎么办？”第二次的叫声是说：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”第三次的叫声是说：“胜利啦！我们有食物吃啦！”

17、《生命的壮歌》是由两个小故事组成的，讲的都是动物的故事。其中，“蚁国英雄”指的是 蚁团外层的蚂蚁 ，它们在火中至死也不 松动分毫 ，肝胆俱裂也不放弃自己的 岗位。它们 可贵的合作与献身 的精神实在是可

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