抒情议论记叙作文600

篇一：记叙中结合抒情和议论

记叙中结合抒情和议论

-------《我相信》作文教案

【教学目标】

1．继续记叙文写作知识的学习。

2.了解记叙中的议论的作用，并在自己的习作实践中加以应用。

3.展示生活中美丽的画面，表现人类最真挚的感情。

【教学时数】 一课时

【教学流程】

一、上周作文点评

二、我来说题

（学生就本题交流自己的理解及写作思路、方法等）

三、写作指导 1.命题设想

学习《鼎湖山听泉》课文后，我们深深地被作者们的大爱所感动，同时也被他们优美的语言所吸引，他们将炽烈的情感表达的淋漓尽致还得益于他们巧妙的写作手法，在记叙中结合抒情和议论，今天我们就来学一学这种手法的运用。 2.训练目标

①了解记叙中的议论的作用，并在自己的习作实践中加以应用。

②展示生活中美丽的画面，表现人类最真挚的感情。 3.方法指津

写作此类文章，应该先了解下面几种方法：

（1）记叙中的抒情的两种方式

一种是作者在叙述、描写和议论中，字里行间渗透着强烈而真切的感情，以此来打动读者。像《都市精灵》一文，通篇文字洋溢着作者对各种小动物的喜爱之情，读后，我们深受感染。

另一种是作者在叙述、描写和议论中直接将感情倾泻出来。像《幽径悲剧》一文，写到古藤被砍，作者按捺不住内心的悲愤，直抒胸臆：“这一棵古藤的灭亡在我心灵中引起的痛苦，别人是无法理解的。”一番描写和议论之后又连呼“奈何，奈何”，情感真挚，令人感动。

（2）记叙中的议论

记叙文中的议论，是对所记叙的人物、事情等加以评述：或表达看法，或评价得失，或分析影响，以揭示事物的本质，深化文章的主题。《都市精灵》一文的结尾关于一个城市中有没有鸟、鱼、兽的议论，深刻地揭示了文章的主旨，属于点睛之笔。

5.写作要求

以“我相信”为题，写一篇记叙文。在记叙中作必要的抒情和议论。字数600字左右。

篇二：记叙中结合抒情和议论

记叙中结合抒情和议论

【教学目标】

1．继续记叙文写作知识的学习。

2.了解记叙中的议论的作用，并在自己的习作实践中加以应用。

3.展示生活中美丽的画面，表现人类最真挚的感情。

【教学时数】

一课时

【教学流程】

一、上作点评

二、我来说题

（学生就本题交流自己的理解及写作思路、方法等）

三、写作指导

1.命题设想

学习了五单元的课文后，我们深深地被作者们的大爱所感动，同时也被他们优美的语言所吸引，他们将炽烈的情感表达的淋漓尽致还得益于他们巧妙的写作手法，在记叙中结合抒情和议论，今天我们就来学一学这种手法的运用。

2.训练目标

①了解记叙中的议论的作用，并在自己的习作实践中加以应用。

②展示生活中美丽的画面，表现人类最真挚的感情。

3.思路点拨

题目：他（她）深深地留在我的记忆中

这是一篇记人的文章。他（她）既然能深深地留在你的记忆中，在你们的交往中就一定有值得回忆之处，文章应着力反映这一点。所写的对象，可以是往日的老师、同学，也可以是偶然相遇而印象深刻的人。力求通过典型事例展现人物的典型性格。真正的展示他（她）深深地留在我的记忆中。

4.方法指津

写作此类文章，应该先了解下面几种方法：

（1）记叙中的抒情的两种方式

一种是作者在叙述、描写和议论中，字里行间渗透着强烈而真切的感情，以此来打动读者。像《都市精灵》一文，通篇文字洋溢着作者对各种小动物的喜爱之情，读后，我们深受感染。 另一种是作者在叙述、描写和议论中直接将感情倾泻出来。像《幽径悲剧》一文，写到古藤被砍，作者按捺不住内心的悲愤，直抒胸臆：“这一棵古藤的灭亡在我心灵中引起的痛苦，别人是无法理解的。”一番描写和议论之后又连呼“奈何，奈何”，情感真挚，令人感动。

（2）记叙中的议论

记叙文中的议论，是对所记叙的人物、事情等加以评述：或表达看法，或评价得失，或分析影响，以揭示事物的本质，深化文章的主题。《都市精灵》一文的结尾关于一个城市中有没有鸟、鱼、兽的议论，深刻地揭示了文章的主旨，属于点睛之笔。

5.写作要求

以“他（她）深深地留在我的记忆中”为题，写一篇记叙文。在记叙中作必要的抒情和议论。 字数600字左右。

四、例文评说

（两篇，学生阅读后交流体会）

例文一

她深深地留在我的记忆中

卸下满怀的风尘，吟一声长长的思念，多少的盼望，几许的祝愿，在这丽日蓝天之下唤起我深藏的记忆：追溯那以往朝夕相处的她。

她十二三岁，是我们班上的“小不点”。小小的嘴儿笔直的鼻，细细的眉毛发亮的眼，红红的脸儿醉人的喉，在我的记忆中，她是一个可爱快乐的“小天使”。

她很爱唱歌，也唱得很好，我们都称她“天王女歌星”。热闹儿沉寂的教室，常有她那甜美悦耳的歌声在飘荡。永远也忘不了她教我们唱《让我们荡起双桨》这首歌的情景：她蹦蹦跳跳的走到了讲台上，脸上带着小孩子纯真的稚气。大家目不转睛地注视着她：她穿着一件雪白绣黑边的毛衣，黑黑的长裤子，宛如一朵娇艳的鲜花。昂着头、挺着胸，背着手、带着笑，一副小老师的神气。“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪，预备——唱——”可爱的她开始领唱了，那婉转悠扬的歌声顿时在沉静的教室里回旋。同学们好似躺在阳光之下享受温暖的小草，心儿醉了，随着那歌声在空中游荡。每个同学的灵魂都被她的音色陶醉了，忘了这只停泊在沙滩之上的小船。她再次领唱才唤醒沉醉的我们，赶紧跟着她荡起双桨推开波浪前进！

夕阳的余晖潜入幽静的课堂，自习课上，同学们默默无语，埋头苦读，魂儿被牵进了书乡，只有一向淘气的她偷偷钻进了《童话大王》的天地里。瞧她那专注的样子，俨然也成了童话王国里的一员。突然，一阵急促的脚步声惊醒了教室的沉醉，同学们抬头一看，哟！原来是班主任“视察前线”来了。她赶紧从书桌里抽出语文书压在童话书上，随即掀开一页，大声读道“学而时习之，不亦乐乎??”毕竟歌唱得妙，读书的声音也很美，有节奏有韵律的。老师走过去笑着说：“读第8课怎么翻到27课呢？”毕竟“做贼心虚”，她一下子满脸通红：“我??我在背诵。”“是吗？”老师拿起语文书，顺手把《童话大王》拿了过去。这下她可急了，二话不说，一把就从老师手中把书抢了去，飞快地塞进书桌。用渴求的眼神注视着老师说：“洪老师，我??我下次不敢了，原谅我，书是少玲的，不要没收，不然她以后就不肯借我了。我保证下次不在课堂上看课外书了，要好好学习天天向上??”她那童稚趣语般的连环炮逗得同学们哄堂大笑，老师也笑了。果然没没收，只让她写了保证书。以后她真的很少在自习课上看课外书了。

因她很讨人喜欢，同学们常跟她开玩笑，她也不服气，“勇敢”地和“来犯之敌”作战，赢了，就会哈哈大笑；要是斗不过就会“哇”地哭了，可她从不记恨，一会儿就雨过天晴了?? 可惜她未上完初一年就转学了。一时，教室里那活泼的笑声也似乎随她飘去，在这丽日蓝天之下的沉默教室里永远也听不到她醉人的歌声了。思念她时，同学们总会不约而同地唱起《让我们荡起双桨》，也许是想从歌声中追忆些什么吧？

春光依旧，可爱的“小天使”，你在“他乡”还好吗？

例文二

他深深地留在我的记忆中

时光的流逝，四季的轮回，转眼间又到了冬季。在这冷酷的冬天，把我的心也冻住了。傍晚，手中拿着那份令人伤心的试卷，垂头丧气地走在回家的路上。

北风无情地呼啸着，吹乱了头发，吹起了试卷。我随着风的身影，奔跑着，追赶着，试图着抓住试卷。忽然，似乎觉得一支优美的乐曲从远方飘来，隐隐约约。此时，情绪极度消极的我，早已对周围的事物失去了兴趣，仍拖着沉重的步子慢慢向前走。可是，声音近了，也清晰了，我被那乐曲吸引住，不由得停下了脚步。凄清的旋律让我触乐伤怀，不禁有一股想哭的冲动。我努力克制住自己，循着乐声向前走去，原来是一位老大爷在拉二胡。我仔细端详起这位老大爷来：一身陈旧的破布衣裳，近乎光秃的头上有一些稀疏的白发，岁月的耕耘在他的额头上留下了一道道沟壑，一撮灰白的胡须向下垂着，布满皱纹的脸上见证着历史的沧

桑。可是，他的眼睛直愣愣地望着远方，黯淡无光。我不禁一愣：“难道，难道他是个盲人？”那一刻，我的心被深深地感动着、震撼着，忽然觉得自己是多么渺小。不是吗？一个年过花甲的老大爷，在双目失明、体力不支的情况下，仍能上街拉二胡谋生。再看一眼那布满皱纹的脸和那长满老茧的手，何处又不记录着被生活磨难的印记呢？又是什么力量支撑着这位风烛残年的老大爷鼓起勇气，坚强地去面对生活呢？——对，是毅力！

一次小小的失败算得上什么，在今后漫长而又坎坷的人生道路上，还会遇到很多的困难，而我们又应该如何去面对，如何去把握自己的人生之舵呢？的确，在困难面前，我困惑、我彷徨、我抱怨、我流泪，我总是在失意中入睡，在残梦中醒来。然而，在看到这位拉二胡的老大爷后，我顿时觉悟了，仿佛自己一夜间长大了许多。这让我不禁想起一段话：“假如命运折断了希望的风帆，请不要绝望，岸还在；假如命运凋零了美丽的花瓣，请不要无奈，因为路还在，梦还在，阳光还在。”“是啊，为什么不给自己多一点勇气和信心呢？”我在心底默默地对自己说。于是，我迈起了坚实的大步，充满信心地走进寒风中，走在这寒冷的冬季里??

拉二胡的老大爷，虽然我不认识您，但您的精神感动着我，震撼着我，让我懂得如何去面对困难，如何去面对人生。每当我困惑时，每当我彷徨时，每当我受挫时，每当我伤心时，我都会打开记忆的闸门。这时，您的高大身影便会矗立在我面前，您的伟大精神会贯穿我全身，让我无时无刻地感受着来自您的勇气和力量，去闯过一道道难关，实现一个个理想。您的形象深深地在我的记忆中烙下了烙印，直到永远。

五、课堂练习

（片断写作，如写一写习作的开头或一件事的经过等，此步骤视实际教学时间选用）

六、实战演练

课后完成作文

篇三：记叙文中的描写、议论、抒情教案

记叙文中的描写、议论、抒情

--------《收藏阳光》作文评教案

溧阳市实验初中 史春兰

教学目的： 1、明确记叙文中描写、抒情、议论的作用。

2、学会在记叙文中恰当地进行描写、抒情、议论。

教学重点、难点：记叙文写作中如何描写、抒情、议论。

教学设计：教学上主要采取讨论、交流、点拨加学生例文和名家作品展示的方式，更直

观地突破教学重点。并通过讲练结合，使知识转化为能力，使学生能在记叙

文写作中恰当地运用描写、议论、抒情。

教学过程：

一、简述总体情况，导入新课

总体看能审清题意，中心明确，但行文空泛，缺少生动的描写，对于题中“阳光”

的深意揭示不够。因此，今天我们借“收藏阳光”这问题来探讨如何在记叙文中恰当地

进行描写、抒情、议论。

二、我来审题

1、文题再现

以“收藏阳光”为题，写一篇作文。 要求：①要有真情实感，不得抄袭 ②除诗歌

外，文体不限 ③不少于600字 ④文中不得出现真实的地名、校名和人名 ⑤书写要正

确、规范、美观。

2、学生发言后教师总结。

《收藏阳光》这一题目中的“阳光”有深意，它不仅指自然界的“阳光”，更象

征“关怀”、“温情”、“奉献”和体贴、友谊、鼓励等情感支点，以及奋斗拼搏、不

懈努力等进取精神。审题首先要审清文题的这些人文内涵，才不致偏题。

其次，构思应虚题实写，从小处入笔，小中见大。如阳光象征关怀，就要写从日

常生活的某一细节中领悟到母亲的关怀；再如阳光象征友谊，可以写遭遇挫折等特定情

境中同学的友谊就好比是让自己振作的一缕阳光。

总之，要让“阳光”饱含人文内涵。要能从关键词中挖掘出对人生的感悟；要虚

实相映，以实证虚，写出情味。

三、思辨与欣赏

（一）比较、鉴赏，初探记叙文中描写的运用方法。

片段一：掀开那一床被子，阳光就从那儿洒了出来。那天黄昏，我还在奋笔疾书着，

门突然“吱呀”一声轻轻被推开，妈妈捧着我橘黄色的被子进来了，走到床前，轻轻放

下，铺展开来，拉直边角，不时拍打着，一阵阵清风从被子中不经意间吹出，我嗅了嗅

鼻子，似乎有阳光的味道。妈妈转过身，微微扬起嘴角朝我笑笑。就走出房间，合上门，

看着每天被妈妈理得平平整整的被子，心里顿时充满了阳光与动力，这不就是妈妈对我的爱吗？于是，我收藏起这片阳光，这片爱。

打开那一本作业，阳光就从那洒了出来??这不就是老师对我的爱吗？于是

我收藏起这片阳光，这片爱。

片段二： 走进教室，阳光就从那儿洒了进来，这儿有我朝夕相处的朋友。每天有不

开心时，总会最先被好朋友看出，她总会关心着我，使出浑身解数让我开心。有时她会

给我讲她的糗事，有时她会向我撒娇，有时她会理智地和我聊天，她对我的安慰总能让

我重新燃起希望。和朋友们在一起时，所有烦恼和疲惫总会烟消云散。她的言行温暖着我，如缕缕阳光，这不就是朋友对我的爱吗？于是，我收藏起这一片阳光，这片爱。

精彩链接一：扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕

谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子

一拉，便罩住了。 ——《从百草园到三味书屋》

精彩链接二：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道

边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用

两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见

他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。 ——《背 影》

教师小结：对表现人物性格和情节发展有特殊作用的动作进行细致描写，甚至用特写镜

头把它放大，能使人物性格丰满，增强文章的形象性、生动性和真实性。那除了动作的

描写外还可以从哪些方面进行描写？

（二）佳作引路，再探记叙文中描写的运用方法。

1、读下面片段，说说它运用的方法和作用。

片段一：那是一节美术课。我犯了一个老师最难以容忍的错误，就是没带作业本。

带着等骂的心情不安地来到美术室，恨不得在座位下挖个地洞钻进去——眼巴巴地

望着同学们专心致志地描摹，自己却两手空空，一无所获。即使是在下面遮遮掩掩，

手拿书挡着脸，心里默默祈祷免于一“难”，可似乎还隐约觉得老师怀疑到了我。

心有余悸之时挪了挪本子，竟窥见老师起身来，好像是往我这个方向！我战战

兢兢地想：这下完了，她一定饶不了我！她的脚步逼近，我的心跳加速。她来到我

桌前，我这时无奈又怯弱地低下头??

余光瞥见她的手臂缓缓落下，正当我等待她“当头一棒”加喝斥时，却只听见

“啪”的一声，一本崭新的作画本落在台上。仿佛那本作画本成了当时最耀眼 的

东西，里面凝聚的是老师对我的宽容之心于维护学生自尊的善意。此刻，不经意间，

一股暖流充溢心间，那份感动，也将永久收藏。

片段二：

傍晚，血红的残阳将那口菜地边的水井点染。奶奶在地里摘菜，妈妈在井

边淘米，能听到那哗哗的悦耳的水声。我在菜地边与她们聊天，妈妈露出惬意

的微笑，灿若桃花；奶奶脸上露出满意的笑容，如一朵美丽的菊花。我站在井

边，在夕阳的余辉中，影子被拉得很长很长，我将每一份欢乐化作风，在落日

下柔柔地吹拂。在那一刻，我将那傍晚的阳光收藏于心，而今念起，还能感受

那份浓浓的爱与温馨。

（画面）

学生讨论后教师小结：还可对人物的神情、心理、环境等在内的一些细小环节的进行细

致描写，使形象更鲜明、事件更生动。而对于人物的心理描写还可通过人物内心的感受

来增强感染力。看看我们的名家怎么表达的：（投影）

精彩链接三：

1、 母亲为我流泪:我心里知道她见我被打，她也觉得好像刺心的痛苦，对我表着十二

分的同情，但她却时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着“打得好”！她的饮泣

吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声“打得好”，为的是希望她的儿子上进。

如今想起母亲见我被打，陪着我一同哭，那样的母爱，仍然使我感念着我的慈爱的母亲。

2、母亲熬夜为我做新鞋:我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布

鞋──做给我穿的。这时万籁俱寂，只听到滴答的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。我心里暗自想念着，为着我要穿鞋，累母亲深夜工作不休，心上感到说不出的歉疚，又感到坐着陪陪母亲，似乎可以减轻些心里的不安。当时一肚子里充满着这些心事，却不敢对母亲说出一句。现在我的母亲不在了，她始终不知道她这个小儿子心里有过这样的一种不敢说出的心理状态。

教师小结：细节虽小，但不可小视其作用。确实，好的细节描写能够使人物性格鲜明，活灵活现，增强内容的真实性、生动性和感染力。下面再读一个片段，你又有何发现？ 片段三： 夕阳西沉，只留温暖不忍离开大地。回到家，我迫不及待地钻进那残留着阳光余温的棉被，细嗅着甜甜地阳光味道。那个在阳光下晒被的姿影又浮于眼前。母亲吃力地抱着被子走向阳台，窗台有些高，瘦小的妈妈不得不竭力地踮起脚尖，吃力地将它搭在窗台上，右手拿着藤拍轻轻拍打，任尘埃与阳光共舞，任棉被与阳光窃窃私语。此刻的她便如天外飞仙，美丽至极。是啊，呵护我的哪仅仅是棉被，更是那个如阳光般呵护我的母亲，那个时刻给我温暖的母亲。

学生交流后教师总结：在特定的背景下，在叙事描写后用议论、抒情突出事件的意义，与中心联系起来。

精彩链接五：

但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 教师过渡：这种议论、抒情除了在叙事、描写后运用，还常常用在首尾深化中心。下面我们来读一读我们同学写的开头结尾。

（三）佳作引路，欣赏记叙文中议论、抒情在首尾、段中的运用。

1、欣赏佳作

例1：开头：在这春暖花开的时节，我静静地站在阳光下，任凭微风拂过脸颊，收藏着

点点滴滴的阳光。

结尾：我会去收藏这一天令我温暖的阳光，让我的内心更加坚强。这缕阳光是面临挫折

后的顽强与坚持，让我的未来更加敞亮。（周子元）

收藏阳光，在春暖花开的季节，让阳光伴随我一路成长。

例2：开头：在阴暗潮湿的日子里，总不禁地把平常收藏的阳光拿出来晒晒。

结尾：翻着你说过的话，细数着我收藏的阳光，我逐渐明白，那是给我最好的礼物。

很多路都是要自己走的，当阳光滑落指尖、划过麦芒，微红的手指盛满的是

成熟的阳光。 （朱紫怡）

例3：爸爸的一次依靠是一缕阳光，点亮了前进的路灯；老师的一句指引，消除了心中的烦恼；同桌的一句鼓励，给予我内心无限的力量。

一道闪亮的阳光

??依偎在您的背上，你的背是那样宽厚、温暖，犹如一缕阳光照耀着我，照亮了前进的路。阳光中氤氲着父亲的味道，淡淡的。我要把这份爱的阳光收集起来，放在我的心里??

一道温柔的阳光

??听着你细声细语的讲解，你的声音好像拨开我阴霾天空的一束阳光，给了我前进道路上的指引，老师爱的教育阳光，暖暖的，我要把这份温柔的阳光藏在心里。

一道和煦的阳光

??每次你一说就好像给我很大的动力，你的话就像一缕阳光，照亮我的恐惧，让我不再惧怕，我要把这份同学给我鼓励的阳光收藏在心里。

那一道道爱的阳光，永远收藏在我的心里。

例4：

开头：清晨，漫步在宁静的小路上，许是因为春天的来临，阳光也倍增温和，洒在我的脸上，瞬间觉得一股暖流涌上心房，脑海中闪现出几个温馨的画面，我竟有了私心，想把阳光收藏起来??

结尾：收藏这阳光般的关爱和微笑，在寒冷中给我温暖，在挫折时给我勇气，在失落时给我鼓励。我将一辈子珍藏这阳光，在我的人生之中，用它照亮我的未来之路！

（吕雅儒）

精彩链接六：

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的美酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。

在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。

选自《紫藤萝瀑布》

教师总结：文章结尾道出了这样的人生哲理：不幸是暂时的，生命的长河是奔腾不息的。作者从盛开的藤萝中，感悟到生的美好和生命的永恒。表达自己了在花瀑精神的鼓舞下，有了“生的喜悦”，决心去创造美好生活的强烈愿望。留给读者丰富的想象的余地，给人以无限的信心、勇气和力量！

所以，记叙文中的议论抒情的恰当运用能突出中心、提升立意。那记叙文中的议论抒情的运用有何要求呢？

(四)读下列两个片段，思考：下列议论句的表达有何毛病，并修改。

片段一：雨，尽情地下着。走出考场，我看到雨中走来了我的母亲，她很快汇入前来接考生的家长的人群。在考场楼前，在那一大群母亲中，她的个子是那么小，可她也象每一个母亲那样，挺起矮小的身子，急切地在那些从考场里涌出的孩子中寻找着我。她打着一把雨伞，可那伞哪是为了遮挡她的身体！她把伞的一大半用来遮挡手中的东西，那时我的衣服、雨鞋，还有蛋糕、汽水、饼干。我到了她眼前，她眼泪汪汪的看着我，我一辈子也不会忘记母亲看到我时的那种目光。那是难以用语言描绘的目光，那是母亲眼里特有的光华。

毛病：——————————————————————————————。 修改：——————————————————————————————

——————————————————————————————。

交流后明确：

毛病：片段一结尾的议论空洞，不具体。

那如何议论、抒情？教师投影：

? 第一步：确定情感关键词 表达赞美、感激之情。

? 第二步：从记叙描写中找到动情点，抽取记叙描写中让你感动之处，充实情感内容。比如“不会忘记母亲看到我时的那种目光。”“眼光”是关键词，动情点，怎样的眼光，具体充实了。 ? 第三步：点化细节，妙用修辞。

修改参考：那目光温柔、火热，像和煦的春风，像灿烂的阳光，蕴含着母亲对

我的无限的关爱和深情。

片段二：妈妈非常地疼我。一天，天生瘦弱的我病倒了。母亲白天带我到医院排队、挂号、看病、拿药整整忙乎了一天，夜里又一直守候在我身边，生怕发生什么意外。可那时我完全不知道妈妈一夜没水，整整一夜，一直都在看护着我。第二天早晨，我慢慢的睁开双眼，朦胧中，我看到了母亲的脸，黯然无光，眼里布满了血丝。显然她已经疲惫不堪了。见我醒了，她用手轻轻的抚摸着我的前额，露出了欣慰的笑容。顿时我只觉得一股暖流涌上心田，啊！妈妈的经历是多么的充沛，意志有十多么坚强啊！我真为有这样一个精力充沛，意志坚强的妈妈而感到幸福。

毛病：——————————————————————————————。 修改：——————————————————————————————

——————————————————————————————。

交流后明确：

毛病：片段二结尾的议论抒情句和记叙、描写的内容脱节，没有准确地揭示记叙、描写所要表现的内容。

参考修改：啊！妈妈是多么的体贴、多么的疼爱我呀。我真为有这样一个体贴、疼爱我的妈妈感到幸福 。

教师小结：以上例子说明，在记叙文写作中运用议论、抒情需注意

1、议论抒情要具体、贴切。 2、议论抒情要和记叙、描写和谐统一。

教师补充其它要求： 3、议论要少而精，切忌长篇大论。

4、抒真情实感，不可无病呻吟。抒情，应是真情实感的自然流露，这样才感人肺

腑，令人动容。

5、议论要深刻，不能太过肤浅，要中肯贴切，恰如其分。

六、我来总结

用一句话说说你本节课的收获。

教师总结：

记叙描写是记叙文的“血肉”，议论、抒情是文章的思想、“灵魂”。精彩的描写能使文章具体、生动，而精彩的议论、抒情可以揭示生活的意义，升华文章的主题。而在记叙文中将描写、议论、抒情有机地结合在一起，这样写出来的文章，才能使读者有水到渠成之感，有情真意切之感。

七、作业

精作“收藏阳光”，要求写好开头、结尾，并精心描写生活中的场景或细节，并进行恰当的议论、抒情；也可以将试作修改。

附板书：

记叙文中的描写、议论、抒情

描 写： 写动作

听心声

配背景

巧修辞

议论抒情：具体、贴切

要与记叙、描写和谐统一

篇四：记叙中结合抒情和议论(新)

写作指导四

细节描写训练之“记叙中议论、抒情的穿插”

让议论抒情成就作文的精彩

精当的议论抒情，有如碧蓝天空中的一片白云，又如斜晖将没时的一抹彩霞；有如山中的一泓清泉，又如平静水面上的一朵浪花；有如平湖中的一蓬绿荷，又如芳草地上的一树桃花，往往可以成为作文中美丽的风景，生辉的亮点。

记叙文的中议论

记叙文的中议论，大多是在叙述描写的基础上引出作者的感想、认识，直接写出对所写的人物、事件的感受及主观评价。作者犹如一个讲解员，随时随地就所讲述的人和事发表一点评论。

一、如何进行议论？有何作用？

先叙后议：使读者提高对所叙事物的认识，增强文章的思想深度。

先议后叙：使读者很快进入对将要叙述的事物的思考，引起对下文的密切注意。 夹叙夹议 ：对所叙之事及时进行评析。 总之，记叙文中的议论目的都是为了直接点明和加深所写事物的意义，其中有的议论就是文章的中心意思，起着统领全文的作用。

因此阅读时对记叙文中的议论要细加揣摩，注意它与叙述、描写的关系，它在文章中的作用。

二、在写记叙文中运用议论时要注意避免几个问题：

一是“空”：议论和记叙脱节，各敲各的锣，让人不着边际。应该需要时才议论。 二是“浅”：议论没有切中所记事物的深刻意义，浮光掠影，成为空洞的说教和时髦的

口号。

三是“滥”：议论多而且不当，即乱发议论。

在记叙中抒情

在记叙中抒情，就是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中， 用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或 赞美或批评）抒发和表达出来。

一、抒情的方式主要有两种

（1）间接抒情。这种抒情形式就是借助其它表达方式（如叙述、描 写、议论等）抒发感情。

①在叙述中抒情，寓“情”于叙事之中。

②在描写中抒情，寄“情”于描写人物、事物之中。

③在议论中抒情，边发议论边抒情。

（2）直接抒情。这种抒情形式就是作者随着文章情节的发展，事物 的变化，感情达到高潮，间接抒情已不能满足表达需要时，便直截了当 地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来。这又叫做“直抒胸臆”。

二、作文中，运用抒情这一表达方式要注意如下几点：

①直接抒情和间接抒情是相比较而言的，没有纯粹的、绝对的直接 抒情。一般地说，在记叙文中直接抒情不应用得太多、太滥，要针对内 容特点，做到适当、得体。

②抒情要有缘有故。抒情不是凭空来的，总是因为对人、事、景、 物产生感情而发，总要有所借助，或借人、借事抒情，或借景、借物抒 情，平白无故的抒情是没有的。因此，作文时要紧紧扣住所记叙的事物 来抒情，不能盲目地乱“抒”一气。

③要抒真情、健康之情，抒情要自然。要抒发的感情必须是发自内 心的，不能以为 文中多用几个“啊”字，多写几句“我多么喜爱”、“他 真伟大呀”之类的空话，就算表达真实而热烈的感情了。只有对人、事、 景、物有深切的感受，强烈的感情，才会写出感情真挚的文章。无感而 发，却要生硬地挤情、造情，抒情也定不会自然，文章定会让人厌恶。

佳作范例

一、 议论抒情，成就开篇的精彩 —— 开篇的议论抒情，常用来阐发题意，开启下文，表明思想态度或确定文章的感情基调等。

例文Ａ：上海市中考一考生所写的《我的视线——爱在我身边》的首段：

罗曼·罗兰说：生活中不是缺少美，而是缺少发现；同样，我要说：生活中也不是缺少爱，而是缺少发现和体验。我的视线引导着我，让我去发现、去体验：爱就在我的身边。

提示：不难发现，这段文字侧重于议论，其作用在于阐发题意，丰富题旨，开启作文的思路。议论中既有罗曼·罗兰的观点，又有作者的看法，使得开篇情理俱现，十分精彩。

例文Ｂ：河南省中考一考生所写的《我找回了自信》的首段：

岁月在无声地溜走，采野花、数星星的日子随着撕下的一张张日历离我们远去，那份快乐也永远被锁在了记忆的门槛里。随之而来的，是幻想破灭后的绝望和失落。但，我不甘失败，不甘寂寞，点燃心烛，让它驱散弥漫在我周围的黑夜，使它融化覆盖在我心头的片片寒冰。

提示：这段开篇文字具有很浓的抒情色彩，既抒发了对童年时代无忧无虑的快乐日子的无比眷恋之情，又使文章决心找回自信的主题得以显示。作者的情、文章的意都从这段抒情文字中表现了出来，精练而又精彩。

二、议论抒情，成就篇中的精彩—— 一篇文章中的议论抒情也许只有一两处，也许更多。就作用看，议论在于揭示题旨，升华思想，表明态度，明辨是非等；而抒情则多为抒发内心感受，或是对现实生活和自然景物的赞美。

例文Ｃ：福建省中考一考生所写的《植一株阳光在心房》中，有这么一段：

当爱像明媚的阳光一样照耀你寒冷的心房时，你会发现爱本身就像那震颤的弦音，弥散的花香。从一个人传给另一个人，从一双手传给另一双手，施爱的人便像擦亮一根火柴似的，去温暖另一颗受了冷落的心。尽管火光是那么的微弱，但这已足够，因为从人的灵魂深处散发出来的光和热，是人性的芬芳。

提示：这一段文字处于文章的第三段，虽侧重于议论但抒情色彩较浓。作者意在通过这段议论昭示爱的魅力，揭示爱的本质。该段议论不仅语言优美，表现出来的思想认识也不同一般，情理俱佳，不失为文中熠熠生辉的亮点。

例文Ｄ：山东省中考一考生所写的《语文，从我心中出发》一文中，有这样一段：

矿山的黑脸注解你的质朴，草原的马背张扬你的性灵，农妇的家常聊着你的闲适，渔夫的鼾声枕着你的恬静，牛背上牧童的竹笛吹出原版的童话，槐树下老叟的絮叨装订再版的诗韵。“我今没有好茶饭，只有山歌敬亲人。”山野的山歌夹着山野语文的豪爽；“我家住在黄土高坡，大风从坡上刮过……”黄土高原的小曲带着黄土语文的芬芳。南来北往的俗语格言，走街串巷的乡音俚语，融入语文的滚滚长河，绵绵不绝，生生不息！

提示：这段文字侧重抒情。作者以饱含感情的笔触，铺陈的方式，酣畅淋漓地阐发了语文的丰富内涵。语言生动，句式整齐，意境优美，气势恢弘，抒发了热爱祖国语言文字的满腔热情，不失为文中一道亮丽的风景。

三、 议论抒情，成就结尾的精彩 ——结尾处自然顺畅的议论抒情，必能给读者以思想的启迪，认识的提高，感情的触动，审美的升华，并使文章内容更加丰富，形式更加完美。

例文Ｅ：山东省中考一考生所写的《那脚印》一文，结尾是这样的：

昏暗的路灯下，雪还在飞舞。我呆呆地注视着雪地上那渐渐向远处延伸的脚印。这脚印，与其

说印在雪地上，倒不如说烙在我的心坎上。这一行脚印，越来越远；脚印的尽头，父亲的背影也愈来愈远……

提示：这段结尾文字侧重议论。作者面对父亲渐渐远去的雪地上的脚印，感慨万千，生发议论。虚笔实笔兼用，突出了父子之间感情的深厚，也使文章结尾更加含蓄、深沉、幽远，具有“山回路转不见君，雪上空留马行处”之妙。

例文Ｆ：湖北省中考一考生所写的《采撷世间最美的真诚》，这样结尾：

我爱真诚，它如驿外断桥边竹篱般清静，它如小桥流水般淡泊，它如梅兰竹菊般高洁，它如高山流水般激越，它如飞檐回廊般玲珑。因为真诚，我们升腾的思绪在秋日里收获，收获……

提示：这个结尾很美。作者运用一组排比句，尽情抒发赞颂人间真诚的满腔热情。各句妙用比喻，化抽象为具体，使得“真诚”更加生动形象，具体可感，更有感动人心的力量。

从上述例文可以看出，议论抒情的表达效果是不可低估的。恰当地运用它，文章就会风景迭出，亮点遍布，全篇生辉，从而铸就作文的精彩。

【写作实践】我最想依靠的就是你

撇和捺互相支撑就成了“人”，在人生的历程中常常离不了他人的支撑。

在风平浪静的时候，常需要向人倾诉；在急风骇浪的时候，常需要有人帮扶。在时间的流逝中，总有人是你最想依靠的。 请以“我最想依靠的就是你”为题，写一篇文章。

要求：（1）是学习的困惑需要“你”的指点，是生活的艰辛需要“你”的支撑，是思想的贫乏需要“你”的浇灌，是心灵的苍白需要“你”的丰富……选哪方面内容来写由你自己定；（2）可以用第一人称“我”来写，也可以用其他人称来写（3）字数不少于600字（4）必须穿插议论抒情

篇五：记叙中结合抒情议论作文设计

记叙中结合抒情议论作文设计

教学目标：学会在记叙中抒情议论

教学设想：在正误对比，赏读，习作和修改中提高。

流程如下：

一、激趣导入：师生一起用下列句式回顾本学期讲记叙和议论结

合的课文：《老山界》详细记叙了_________，从而表现了_________；

记叙了_________，表达了_________；《都市精灵》_________，表

达了_________；《幽径悲剧》_________，抒发了我_________的情

感？

学生接着讨论：去掉表情感的句子，可以吗？

教师点拨：不可以，它们是问中的抒情和议论部分，是文章内容

更丰厚，中心更深刻。

二、失误习作诊断修改

1．代风娇阅读近期的习作《孝敬父母，感觉真好》

孝敬父母，感觉真好

父母对我们的爱是无私的，其实很多的时候，一句话，一个眼神，

一个动作都会江父母的爱传递到我们的心灵深处，在我们的心灵深

处，在我的心里激起阵阵涟漪。而作为父母他们并不求回报：但我

们期盼父母的爱，同时也应该多一份对父母的爱，理解与尊重。那

一次，我孝敬了父母，感觉真好。

爷爷的身体不好，每天爸爸都端着一盆热水和一个小椅子，做在

他的旁边给他洗脚，我看见爸爸慢慢地脱下了爷爷的鞋袜，然后把

爷爷的脚慢慢地放到热水盆里，在轻轻地帮爷爷搓着，爷爷的眼里

渐渐充满了晶莹的泪珠，我在想：爷爷是大人啊，怎么还流泪呢？

妈妈说：“等你长大了，你就会明白的。”

从那以后，爸爸不在家时，我变主动担起了给爷爷洗脚的任务，

有一次给爷爷洗完了，爸爸才汗流浃背的回来，满眼里都是疲惫。

我就心疼地说：“爸爸，让我也给你洗一次脚吧。”爸爸连忙摇头说：

“不行，我的脚好臭，会熏着你的。”我说：“没有关系，爷爷的脚

也臭，你不是也给他洗过吗？”于是，我担来一盆热水，放在爸爸

的面前，细细的给他搓着，这是一双什么样的脚呀：又粗又肿，还

有好多的裂纹，我知道，为了这个家，父母不得不整日奔波，才如

此的??我于是洗的更加小心翼翼。当我抬起头的时候，我清楚地

看见爸爸的眼里闪着晶莹的泪??我的心里却是暖暖的??

现在我长大了，终于明白：孝敬父母是我们中华民族的传统美德，

就像诗人孟郊的《游子吟》中说的：谁言寸草心，报得三春晖。但

即使是这样，我们也应该多孝敬父母，尊重父母。虽然我们给父母

的爱就像小水滴，不及父母给我们的爱的海洋，但我们毕竟孝敬了

父母，孝敬父母的感觉真好。

2．学生讨论诊断：文章记叙了什么事情？想要表达一个什么中

心？哪些句子是点中心的？恰当吗？如果不恰当，该怎么修改？

3．交流总结：记叙应该是议论抒情的基础，议论抒情是对记叙描

写的升华，二者紧密结合，否则就是空洞的大话，离题万里的闲扯。

三、优秀习作赏析

原题再现：湖北荆州市2008年中考作文题：

霍尔金娜的泪水是否荡去了你曾经的遗憾？荆楚民歌的风情是否

激起了你内心的渴望？是是非非的课堂带给你的是失落还是自

豪？轰轰烈烈的地震带给你的是沉痛还是坚强？或者，平平淡淡的

日子连缀起心中的守望？或者，风风雨雨的心思编织着同一个梦

想？让我们用心去体验生活，用笔去表达感悟吧。

请以“为了心中的_________”为题，写一篇不少于600字的记叙

文要求：

（1）把题目补充完整，并将题目抄写在作文格的第一行；

（2）贴近生活，言之有物；

（3）认真书写，力求工整、美观；

（4）文章不得出现真实的校名、姓名。

例文一：为了心中的希望

如今，那一方桌角已被磨损，桌子上依然像往常一样摆着几盘菜

肴，因为奶奶的爱不变，对我的希望依旧??

小时候，爸妈工作忙，我基本上和爷爷奶奶生活在一起，他们不

喜欢在家闲着，所以都在外忙着照顾生意。大家轮流换着吃饭，吃

饭也就是一张矮凳而已。虽然日子过得有些艰辛，但却充实快乐。

后来，我长大了，爷爷奶奶搬去了大房子，和他们见面的时间越

来越少，只是每星期周末我都会去奶奶家吃饭。我发现每次摆在我

面前的总是我最爱吃的菜，而奶奶面前却总是些小菜，我甚至都没

怎么注意过它们，更不用说挑上几筷子了。并且每次奶奶都只是坐

在桌角吃饭，我问过奶奶，奶奶说她怕坐风口，年纪大了，受不住。

我当然相信了，理所当然享受着一切??

有一天我因为有事情跟大爹打电话说叫大家不等我回去吃饭，后

来活动取消了，我还是决定赶去奶奶家吃饭。刚到门口，我便愣住

了。我听见了妈妈和奶奶的一番对话。

“妈，我们吃饭吧。今天您孙女不来了，来，您坐中间来。”

“不，我还是坐这儿吧。那是我孙女的位置??”

一切不都明白了吗？奶奶总是坐在桌角默默地给我关爱，看着我

吃得高兴，奶奶脸上也会久久漾起那慈祥的笑容。奶奶年纪大了，

再也不能背着我在乡间的小道上放风筝，在那座故乡的小桥上唱儿

歌，在园子里拔竹笋。奶奶老了，她的双鬓也会时常看到几根花白

的头发；她的双手再也不是当年那双厚实的给我依靠的手，现在只

是筋脉突兀??奶奶将她所有的希望寄托给我，为了心中的那份希

望，奶奶倾注了她所有的爱，而她唯一能做的，就是把好位置让给

我，把好吃的菜挪给我，这样的爱，已经是一种习惯。

就像杏荷，它不像贪图热闹的杨柳一个个占据了水肥土美的好地

方便轻飘飘地只知炫耀，它默默兀立，长成了墙角的生命。奶奶为

了心中的希望，默默地在桌角施爱于我??

赏析：学生读一读，思考：文中的议论抒情句子是那些？它们是

怎样让文章增色的？

例文二：雪花的眼泪（大屏幕显示）

例文三：心弦上的那道风景（大屏幕显示）

例文四：与你一起春夏秋冬（大屏幕显示）

学生分小组找出文中记叙的部分，在找出抒情议论的句子，看看

它们之间的内在联系，如果去掉记叙与议论部分文章有什么变化？

四、讨论后明白：去掉后文章单薄且中心不明或不能有明确的中

心，材料平淡。

学生充分的阅读，交流感悟：哪些句子是文中的抒情议论句？它

们是怎样结合上文点化中心的？联系你的阅读积累说说。

五、 生生师生互动整理方法：1．直抒胸臆，含蓄隽永2．朴实无

华，饱含真情。3．比喻排比，反复渲染。4．由物及人，以小见大。

5．联想想象，丰厚充实。6．别开生面，新颖独特。

六、学生习作：

1．她（他）在我的记忆深处2．友爱在_________中

要求在记叙中适当的抒情议论

七、 作文批改与练笔。

体裁作文