畅游诗海手抄报

篇一：徜徉诗海2235A3语文电子小报成品,读书手抄报模板,书香满园快乐读书简报,小学生语文读后感板报

作者： 金波

学校 班级 姓名

童诗陪伴孩子们度过愉快的童年！读“亲亲童诗”这套童诗绘本，教会孩子去捕捉那闪耀着智慧火花的灵感，从而让孩子有了一双充满灵性的眼睛。每一首诗都是一个认真思考的结晶，都有一个用聪明才智去创造的过程。在这样的过程里，孩子渐渐认识了自然，认识了社会，认识了自己。小读者沉浸于这样的诗境，丰富着他们的童年，丰富着他们的人生。

花的影 叶的影 给你披一件 斑斓的彩衣

你站在那儿 和无边的森林 融合在一起

然而你还像一株飞跑的小树 高昂着你枝枝丫的角 闪进密密的大森林里

一会儿和这棵树 一会儿和那棵树 交谈着春天的消息

蝴蝶 蝴蝶

你飞过田野 飞过山岗 在我们春天的土地上 到处有鲜花开放

红的花 黄的花 紫的花 汇成了鲜花的海洋 蝴蝶从这里飞过 张开了五颜六色的翅膀

蝴蝶 蝴蝶 你像会飞的花朵 你飞呀飞 飞向远方 远方也是鲜花的海洋

篇二：诗海拾贝手抄报

篇三：六年级语文综合性学习1

六年级语文综合性学习《轻叩诗歌的大门》汇报展示活动

佛山市三水区芦苞实验小学 蔡雪玲

活动目标：

知识目标： 1、通过汇报活动，让学生展示收集的资料，交流学习的收获。

2、复习诗歌知识，培养学生尝试写诗的能力，叩响诗歌的大门。

能力目标： 1、让学生在展示活动中提高自信心和欣赏美的能力。

2、在活动中提高学生朗诵、欣赏、表演、说话等各方面的能力，同时培养学

生合作的能力。

情感目标： 1、激发持续学习诗歌的兴趣。

2、感受诗歌的魅力。

活动重点：

1、通过朗诵表演、交流学习收获、展示诗集和原创诗作等活动，锻炼学生的

胆量，增长他们的勇气，提高自信心和培养创造力。

2、做好汇报前各方面的准备工作，包括整理好的资料，朗诵的内容、音乐。

推荐的诗、书，编好的诗集，以及学生写得好的赏析、诗作和总结等。

活动难点：

学生在课堂上的展示效果，以及如何突出语文综合性学习的语文味。

活动准备：

教师准备：进行汇报活动设计，收集学生积累的资料制作相应的简单课件。组织指导学生进行节目排练。准备一些“表扬信”作为鼓励学生之用。

学生准备：个人手抄报，朗诵材料，自编诗集、诗配画，原创小诗，好诗欣赏，书面总结等。

活动过程：

一、导入：

师：同学们，我们中国拥有五千年的灿烂文明，在文艺百花园中，诗歌是其中最璀璨的一朵奇葩。前段时间我们开展了语文综合性学习“轻叩诗歌的大门”，大家分小组制定计划、进行诗歌收集、开展诗歌知识竞赛、创作诗歌、编小诗集。我们轻轻地叩开了诗歌的大门，在诗海边拾贝，在诗海中徜徉，感受到了诗歌神奇的魅力，相信大家一定有很多

收获。今天，我们进行一个全面的汇报展示活动，让我们一起来分享大家的学习成果吧。

二、诗海畅游大比拼。

过渡语：诗歌有着悠久的历史，在二千多年前，我国就有了第一部诗歌总集——《诗经》。两千多年来，诗歌不断地演变、发展和壮大。这次综合性学习我们对诗歌进行了收集和分类，下面我们就把我们的成果展示出来。

1、分门别类探诗趣。

各小组代表上台展示诗集和PPT成果。

教师对各小组准备的材料和介绍情况及时点评，打分。（课后老师把PPT成果都发到每个同学的邮箱，作为一个知识的积累。）

2、古诗知识大竞赛。

过渡语：从同学们展示的成果可以看出大家对诗歌的收集和分类做得很到位，下面我们进行一个古诗知识竞赛，看同学们了解得怎么样。

进行“古诗词知识竞赛”： 结合提供的情景填诗句（抢答），老师打分。

填空题：

1）在期末写评语时，老师会祝你来年：“ ”

2）小明成天心思不在学习上，请你用学过的诗句劝他：“_______________________”

3）当我们浪费粮食时，老爷爷经常用唐代李绅的诗句来教育我们：“_______________________”

4）有时候，有些人对自己所处的环境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，这就是人们常说的“ ”宋朝诗人苏轼在《题西林壁》中的诗句“_______________________”说明的就是这个朴素的道理。

5）当我们要报答母亲的深恩时，我们会很自然地吟诵起唐代诗人孟郊的《游子吟》“_______________________”

6）当我们在外地过节时，常引用唐代诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中的“ ”来表达对家人的思念。

7）现在人们常用《杜少府之任蜀州》中的名句“_______________________”在表达对远别好友的深情厚谊。

8）来到瀑布脚下，仰望瀑布倾泻而下，泼洒飞流，我不禁想起“_______________________”的诗句。

9）昨晚有一首数学题，我绞尽脑汁，百思不得其解。就在我“_______________________”

时，爸爸走过来，经他一点拨，我豁然开朗，真是“_______________________”。

10）爷爷七十大寿，大家祝爷爷：“福如东海，寿比南山”。爷爷却叹道：“_______________________”我赶紧把爷爷的话打住：“ ‘’。爷爷，您的身子骨比年轻人还壮实呢。”爷爷高兴地笑了。

选择题：

1）“别时容易见时难”“相见时难别亦难”分别是（ ）的诗句。

A李煜、柳永 B柳永、李清照 C李煜、李商隐

2）“如果冬天来了，春天还会远吗”这句名言出自于英国的哪位作家？ （ ） A雨果 B拜论 C雪莱 D普斯金

3）李白的诗风是 （ ）

A 沉郁、雄浑 B 豪迈、奔放 C 通俗、易懂

4）李绅《悯农》诗中“四海无闲田，农夫犹饿死。”揭露的是（ ）

A 遇到大灾害 B干活不努力 C 制度不合理 D有志难报国

5）“大珠小珠落玉盘”所形容的是什么乐器声？（ ）

A．琵琶 B．古筝 C．扬琴

3、生活处处有诗歌。

同学们，诗歌在生活中有用吗？

（1）谈诗歌可以救命。（《七步诗》）

（2）表达我们的情感。（思念家乡：独在异乡为异客。每逢佳节倍思亲等）

（3）诗歌还可以激励我们。（天生我材必有用。）

三、童音清脆觅诗友。

诗歌朗诵会主持人词：

（合）我国是一个诗歌的国度。诗歌是一个广阔的海洋。

（女）我国最早的诗歌总集是《诗经》。在《诗经》中，我最喜欢《采薇》的片断：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。

（男）我不是“采薇”，我采到了《诗经》中的另一颗明珠——《关雎》：关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

（男）唐朝是我国古代诗歌最鼎盛的时期，出现了许多著名的诗人，有“诗仙”李白，有“诗圣”杜甫，还有“诗史”白居易。我们请谭林同学朗诵杜甫的《春夜喜雨》。请男同学朗诵李白《将进酒》（节选）

君不见黄河之水天上来，

奔流到海不复回。

君不见高堂明镜悲白发，

朝如青丝暮成雪。

人生得意须尽欢，

莫使金樽空对月。

天生我材必有用，

千金散尽还复来。

（女）到了宋朝，一种新的诗歌形式兴盛起来了，那就是“词”。“词”又叫“长短句”，是可以供人演唱的，一般都有词牌名。

（男）哦，我知道了，李清照、苏轼和辛弃疾等就是宋朝有名的的词人。

（女）是啊！下面请女同学朗诵辛弃疾的《西江月．夜行黄沙道中》。

（女）元朝的时候，又一种新的诗歌形式“曲”兴起了。

（男）唔，有些就相当于我们现在的粤剧里的粤曲一样。

（女）下面请欣赏男同学为我们朗诵白朴的《天净沙．秋》。

（男）多美的色彩和意境啊！这就是古诗！转入现代，出现了“新诗”。郭沫若是我国现代著名的诗人。现在，我给大家朗诵他的《天上的街市》。

（女）多丰富的想像啊！

（男）大家可知道，艾青就是我国现代著名的诗人的杰出代表，他的诗歌激励每一个中国人。下面我们全班分领诵、齐诵：《我爱这土地》 作者 艾青

假如我是一只鸟，

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

这被暴风雨所打击着的土地，

这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

这无止息地吹刮着的激怒的风，

和那来自林间的

无比温柔的黎明??

然后我死了，

连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含着泪水？

因为我对这土地爱得深沉??

师：浩瀚江海，泱泱诗河。中国的诗歌源远流长，上自《诗经》《楚辞》，下自唐诗宋词，每一个时期都有它的代表诗人和代表作品。经典诗歌，写满了中华文明的优美与雄浑??“诗言志，歌抒情”，果然不错，我完全被你们的朗诵深深陶醉了。

四、诗海潮急有奇贝。

师：古人说啊，“诗，在心为志，发言为诗。情动于中而行于言，言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故永歌之；永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”就是说，诗是可以唱出来的，不知我们的同学能不能唱出来。

组长1：哎！那有什么困难的，我们诗情画意组的人才多着呢，不信你瞧。

小组吟唱《明月几时有》 （卢颖琪古筝伴奏）

师：妙妙妙！原来这诗唱起来这么好听。哎，我记得一个典故，说苏东坡评价王维的诗，好象说什么“诗中有画，画中有诗。”

组长2：是啊，著名作家闻一多先生也曾说过：“诗歌具有音乐美、绘画美。”我们小组的同学就能根据诗来创作出画来，你瞧，这是我们自己写的诗和给诗配的画。

组长3：还有我们小组的同学出的关于诗的手抄报呢。大家看，色彩有鲜艳的，有淡雅的；排版整齐，写字端正，还按不同方法进行了归类呢。

展示作品（把画和手抄报贴到展板上）

师：其实这诗不只是文人墨客的专利，老百姓也流传着诗。

组长4：对呀，我们全国各地都有一些民谣，那就是最通俗的诗。

师：你能给我们介绍介绍？

组长4：这有何难？我们小组的同学过来，来一首广东民歌《落雨大》。

五、诗香不拒早朝客。

师：在整个学习的过程中，我们班的同学也写出了不少的诗。下面请同学们向大家朗读展示自己的作品。

1、学生个人朗读或小组朗读，教师点评。

《皱纹》 作者: 梁敏华

师点评:小诗人发挥自己丰富的想像，把爷爷脸上的皱纹，比喻为他“看不懂的字”，这是一个新奇的想像，进而把这些“我看不懂的字”，想像成记载着“许多”抹不掉的故事，不仅言简意赅，而且落笔含蓄，意味无穷。

《分数》 作者: 胡俊辉

师点评:小诗人对以应试为中心的分数制度表示切齿的痛恨，倾吐了他内心的闷气和怨愤，他甚至想把分数一脚踢出地球。

篇四：手抄报模板诗海拾贝

篇五：《古今中外,诗海畅游》教学反思

“那天，你翩翩地在空际云游，自在、轻盈??”悠扬的乐曲在课室里回旋，诗人的心语拨动着心弦——这是第一小组在朗诵徐志摩的《云游》。空灵的旋律，引领着学生走进诗词的世界，吟咏、品味古今中外的诗词佳作——这是一节以诗词朗诵比赛为形式的公开课。

诗歌具有优美的意境，高度凝练的语言，生动优美的形象和抑扬顿挫的节奏感、音乐美，吟咏中外优秀的诗词作品，不仅能陶冶情操，同时也培养了阅读欣赏诗词的能力，提高文学素养。结合本学期所学过的《氓》、《再别康桥》、《如果》、《渔夫与金鱼的故事》等古今中外优秀诗篇，我设计了这节公开课。本课由“小组朗诵比赛”、“文学常识抢答”、“师生点评”、 “教师示范朗诵”等几个环节组成，力求以学生为主体，教师为主导，师生互动，环环相扣，创设快乐的语文学习课堂。我希望，通过引导学生掌握诗词朗诵的基本技巧——以语气、语调、语速、重音的变化和情绪、手势的调动，用声音重塑形象，以情感再现作品内涵，捕捉东西方文化交汇碰撞的火花，感受中外诗词作品不同的韵味，并以此为契机，激发学生阅读文学作品的兴趣，由课内向课外延伸、拓展，引导学生进入更广阔的语文天地。 课前，我让学生以学习小组的形式，分别搜集古今中外的诗歌作品，并进行研究性学习。这是一个完全由学生自主选择作品，并进行分析、整理、归结的过程，因而，学生都热情高涨。在寻觅、思索、探求、争论中，同学们曾思绪茫然，也曾争得面红耳赤，他们闹过、哭过、笑过，然而正因如此，同学们进一步学会了分工合作，学会了体谅、宽容、理解，这不正是我们所希望的吗？

一番交流、碰撞之后，学生们最终选定了《云游》、《鹊桥仙》、《你是人间四月天》、《月》、《当你老了》这五首作品。在课堂上，各学习小组以课件展示、解说、朗诵表演等形式分别展示了他们的学习成果。尽管学生的表现尚显稚嫩，可并未妨碍他们的热情；掌声，一次又一次地响起，课堂的气氛热烈而和谐，可以说收到了我预期的课堂效果。

关于本课的教学反思：

一、因时间的关系，“师生点评”这一环节只进行了一半——只有评委点评，而没有学生评价，可谓本课最大的遗憾。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，在这个过程中师生分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。而课堂中的互动，不仅包括师生互动，亦包括生生互动——学生的自我评价和互相评价。

学生的自我评价指学生对自己的学习过程能自觉地监控与调节。通过自我评价，学生能了解自己学习过程和学习结果的情况，把这些情况与学习要求和学习目标进行对照，给予肯定或否定，从而提高学习自信心、调整学习策略、强化学习动机，最终自主、有效地达成学习目标。学生间的互相评价是指学生对学习伙伴的学习行为进行分析、评价、修正，共同探索、共同提高，协作、高效地达成学习目标。

因而，学生的评价在课堂评价之中起着相当重要的作用：它并非一个纯粹的教学形式而已，而是指导个体融入集体、自我主动发展的一次活动体验。学生在一次次的互动体验中感受到来自伙伴的良性评价激励，促成思维、情感、行动的积极整合，使评价成为一种充满人际协助、合作交流的人文活动。在这过程中，学生感受到自主学习所需的自律性，体会到团体协作的巨大力量，并将逐渐内化于自己的日常学习生活之中——这一过程是缓慢而渐进的，但一旦展开，其影响远比单纯的讲解、命令、奖惩等方法来得深远。所以，学生的自评与互评不仅促进良好学习氛围的形成，激发学生不断质疑、团结协作的科学探索精神，同时也促进学生全方位的发展。本来，我可以抓住这一良好的契机，却由于时间安排不够紧凑，白白错失了大好时机。尽管课后我即时进行补救，然而效果定已大打折扣，悔矣！

二、“文学常识抢答”环节的题目是由各学习小组提供的，本来应将题目进行分

组，避免出题者亦为答题者的情况，但由于制作课件时的疏忽，竟不曾顾及这一点，以至于这种情形还是发生了，可谓考虑不周。尽管学生对此表示了宽容与理解，毕竟有伤公平公正，憾矣！

三、作家李准说过：“读一本书，要联系能够和这本书的故事、写作方法、情节内容、思想主题等等有关的书读，触类旁通。”读书如此，授课亦如此。所以，根据学生的知识水平，恰当地介绍课外读物，把语文学习活动从课内延伸到了课外，有利于鼓励学生主动去探索，拓宽知识面，激发求知欲望，从依赖教师到自主地学习，最终成为语文教育活动和自身发展的真正主体，提高语文素养，打好人文的底色。因此，在这节课的最后，我给予每个学习小组一份特别的奖品——数本我所喜爱的书，包括了大师之作及通俗读物。颁发奖品之前，我声明，每个同学必须在规定限期内至少阅读过其中的一本，并且要写下读书心得，到期后还将检测阅读成果。本以为，学生难以接受我的要求，可没想到，课后竟不断有学生要求再借书，喜矣！

体裁作文