作业帮我手写我心作文200
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/14 06:23:22 字数作文
篇一：我手写我心——作文教学体会
我手写我心——作文教学体会
作者： 墩头镇仇湖小学 王祥云
叶圣陶先生说：“小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现今天以前知识、思想、语言等方面的积累。”郭沫若也讲过，习作就要“写尔所知”。脱离学生的生活实际，认知结构、语言水平，对小学生习作提出过高、过难、过急的要求，其结果往往有悖于我们的初衷。欲速则不达，农村孩子的作文要写出农村孩子的纯朴、自然，写出农村人真实的生活面貌，让他们的作文回归“自然”。
用“自然” 语言
翻阅学生的习作，这样模式化的语句举不胜举：描写教室安静，一定是写“教室里静得连一根针掉在地上的声音都能听得见”；做错事时就写：“这时红领巾在我胸前飘动，仿佛在说，少先队员怎么能这样做呢？”??写好人好事的文章结尾都要写：“他的精神值得我学习。”??学生纯朴、真实的语言被公共或成人化语言所代替。这样的语言，不负载情感，更失去了孩子们天真、活泼的个性。
其实，小学生正处于语言发展最活泼、语言接受最迅速的时期，尤其是农村孩子，他们生活空间狭窄，思想特别单纯、幼稚，表现出
教学生不写套话。引导学生不说假话、空话，不照搬照抄，不机械模仿别人的语言，提倡写自己思考的个性语言，努力使内心的感情和外在的表达一致。
教学生“言之有物”。学生作文之所以会机械模仿、挪用别人的语言，主要是自己的语言贫乏，不知如何描述所要表达的内容。所以，我们教师应在平时的阅读教学过程中，注意培养学生的语言表达，善于倾听并评价学生表达的内容，使之在教师的引导下学会阐述自己的观点，描述自己的所见所闻，从而为学生的习作打下坚实的语言基础，做到“言之有物，言之自然”，再也不会发生以上所举的事例了。
重视作文教学中的“小组讨论”。现在，我们都大力提倡阅读教学中“小组讨论”，但我们不能忽视作文教学也需“讨论”，因为几个学生在一起，他们是平等的，发表见解没有了拘束，可以敞开心扉。学生把对客观世界的个体体验在讨论与交流中予以内化和升华，让他们用“童心”、“童趣”、“童言”表述自己的见解，让学生纯真的语言得以锻炼、提高，真正让作文教学回归了“自然”。
二、选 “自然”题材
农村孩子相对于城市学生而言，他们的生活空间狭窄了些，尤其是课外生活，不能像城市学生那样逛公园、动物园啦，吃肯得基、麦当劳啦，陪父母逛夜市啦，到网吧上网聊天啦等等，这似乎给孩子们的习作选材缩小了范围，减少了生活情趣，使农村生活暗淡无光，缺少生气。所以，我们农村的孩子在习作时都将目光瞄准了一些作文书籍，“如饥似渴”地搜集素材，于是一篇篇优秀的、生动的“城市化生活”作文跃然纸上，我们或许会为文章的“精彩片段”拍手叫绝呢！如果我们静心观察思考，定会发现这是农村孩子的作文吗？他们的房子是套房吗？夜晚有那闪烁的霓虹灯吗？偏僻的山村有那挨家挨户送牛奶的人吗？??
这无形之中培养了学生作文虚构的坏习惯，不会描写真人真事，写得再好，也会让人“索然无味”。
难道农村生活就真的淡如止水了吗？古今中外，有多少文人墨客用那优美、朴实的笔墨描绘出了一幅幅朴素、幽雅的山水田园风光作品，又有多少名人侠客隐居偏僻、幽静的深山密林之中，可见，农村具有独特的魅力。我们教者应充分利用这一丰富的自然资源，带领孩子们
去观察、探索、研究它，为孩子们挖掘出丰富的习作的素材，使他们写出自己的作文来。 走出课堂，观察自然
“新课标”提出习作教学“应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”，“要为学生自主习作提供有利条件和广阔空间”。这就要求我们主动挖掘农村生活中的习作资源，为孩子们提供一个活生生的、原生态的体验环境，让他们写出真正的农村人、景、物，并把这些内容有目的地写得丰富些。所以，教师应让学生走出课堂，走进自然，开阔学生视野，让学生实地观察自然、感受农村自然的美丽。如组织学生春游、秋游，欣赏农村大自然的美丽风光，并要求学生人手一本笔记本，随时把观察到的、听到的及其自己的感悟记下来，写成日记，积累生活素材。
例如，我在教学第5册习作3时，课文要求写图画上的景色，然后再写写某种动物，我发现学生带有为难情绪，便灵机一动，将学生带出课堂，走向农田、小河，欣赏秋天田野的美景，弯下腰、抬起头，看看你能发现哪些动物，仔细去观察。回来后，要求学生以“野外”为主题写篇文章，学生便愉快地进行习作，而且一挥而就。可见，学生的视野开阔了，思维也活跃了，再也不会为“无米之炊”而咬笔头、苦思冥想了。
融入社会，体验生活。
社会生活是习作内容的主要来源，学生在原生态的社会环境中的体验才显得亲近。因此，我们要解放学生的眼睛，让他们站在自己的立场上，用自己纯真的目光审视这个社会，去做生活的参与者、社会的小主人，在社会生活中自然地成长。如：开设社会调查实践活动，发现农村中的真、善、美，让学生体验到我们农村有勤劳、善良、朴实的优秀儿女，让学生体验到作为农村人有多么的自豪，从而激发了孩子们热爱家乡、热爱人民的思想情感。
由此可见，农村有着丰富的习作素材，只要我们带领孩子们用一双慧眼去认识它，观察它，定能“取之不竭，用之不尽”。
写“自然”感情
平时，我们总喜欢以成人的方式“引领”学生认识世界，让学生用成人的眼光看特定社会中的人、事、物，习作教学一直在以“教师的眼光”为中心的圈子中运作，所以指导出来的学生习作篇篇都有成人味，就连抒发感情也总是那么“成熟”，全然没有了孩子特有的“童情”。童情，反映童心，才显现出智慧的闪光，创新的萌芽。为此，作文教学中，应当“去伪”“求真”，再现农村孩子纯真的情感，飞扬的灵性，表现真实自我。
敞开心扉，流泻真情
小学生生活阅历浅显，反映在习作中自然难以做到立意深刻。因此，教师不能要求学生陈义高、析理深。学生习作只是一种书面语言的练习，只要能围绕一个中心将意思讲清楚，自然流露心中的情感，不必强示学生一定要达到某种情感标准。例如：描写秋景，我们成人总喜欢赞叹：“啊，好美的秋天！”??而孩子的感情却是这样的，他们会说：“哇噻，真漂亮”。或“‘我靠’真美呀”就这简单的赞叹我们就与孩子们的语言截然不同，更何况对一些人、事、物的看法或情感呢？因此，我们要让学生敞开心扉，说自己的话，吐自己的情。 放宽空间，写出真我
作文要回归自然，就应是什么写什么，想什么说什么，只要是自己耳闻目睹，都可以凝于笔端，流淌纸面。如有位学生写一位过去的老师如何凶狠，如何丑陋，在他心中永远也忘不了这位老师。我们不能说这是反面作文，因为这是学生心中的真人真事，我们不能抹杀他心中的真事，只要学生写出自己真情实感就行了。千万不能强求学生，一味地美化老师，非要写老师的好话不可。这样，学生在这种受约束的写作空间里只能用虚伪的不自然的情感来美化这位老师。所以，我们提倡真实地表现自我，吐露心扉的文章就是最有个性的作文，感情最自然的文章。
看来，作为一名农村教师，确实得静下心来思考如何引导孩子写好作文，写好具有农村特色
的优秀作文，使我们的作文教学与“新课程”接轨，培养出具有个性化的农村孩子。
篇二：用我手写我心——小学作文教学心得
用我手写我心——小学作文教学心得
2010-9-6 来源：《现代教育教研》2010年第6期供稿 作者：代道平
[导读] 作文教学不是件容易的事，教师必须在教学中不断探索，不断总结经验，才能
对学生有所帮助。
代道平（汉源县大树中心小学 四川 汉源 625300）
作文教学是语文教学的重点和难点。在教学中，大部分学生都认为为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不喜欢写作文，因此，作文教学成了语文教师的一大难题，而习作则成了学生望而生畏的作业。为了写好作文，很多师生都付出许多努力，但常常收效不大。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。作为语文教师，我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何指导学生能作文，写好作文呢？根据自己多年来的教学经验，我认为，小学作文教学应从以下几点着手。
1．平时阅读中要注意积累一些好词、佳句、精彩片段作文片断
积累好词佳句可以有以下途径：首先，根据课文内容来积累，重视文本是新课标对语文教学的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。其次，可通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的最好方式，由于日记的内容很广，可以写耳闻目睹的事，也可以写自己的内心感受，在日记中，学生可以把自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来，这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生搞了一次活动，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。三是教师要引导学生通过各种渠道，鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言。在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。
2．作文教学过程中要精心地创设情景，激发学生表达的欲望
生活是作文之源头，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：学生在植树节通过参加植树劳动，亲身经历了植树劳动的辛苦和劳动场面的热烈，之后，我布置了一篇作文，让学生把在植树劳动中所见、所闻、所做、所感写出来，结果很多学生把当时劳动的情景描写得十分真实、生动、感人，描写真实具体，很能打动人。如果不是亲身经历了、感受了，要学生写出真情实感是不可能的，学生只好胡编乱造，交差了事。因此，教师在作文教学中要坚持把作文与生活相结合。教育学生在作文中不说空话，有说大话。让他们明白用自己的真情实感写出的作文才能打动人。
儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。
3．教师在作文教学中要切实加强指导，教给学生作文的方法
首先，教师要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯：教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。
其次是要在教学中落实作文指导。叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学中不断探索，不断总结经验，才能对学生有所帮助。我相信广大教师只要在新教学理念的指导下，引导学生立足与生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，给学生以合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变学生不愿意写作文的局面，相信每个学生都会乐于作文，乐于表达,
让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。
我手写我心——初中作文教学的求真之路 上传: 李煜民 更新时间：2012-5-22 19:30:08 写作，对于大多数学生来说，是一件头痛的事。作为家老师，怎样让学生爱上写作呢？本人认为“我手写我心”是一种很好的方法。“我手写我心”强调的是让作者自由表达，心中所想能自由地用文字呈现出来。以往学生写作文模式化明显，他会去揣度老师的喜好，写老师希望看到的东西，所以空话套话一大堆。这样写作的热情逐渐消磨，挤出来的文字也味同嚼蜡。“我手写我心”就是是写出自己的见解、表达自己的性情； 要求学生心中真有所想，这就需要平时生活的积累，和思考的深度；在“写”的过程中强调能力的训练，能将思想全面而精彩的呈现。下面结合本人的教学实践谈谈如何用“我手写我心”的方法辅导学生作文。 首先，要搞清楚什么是写作。我认为就是把你看到的、听到的、想到的写下来，把你要对别人说的写下来，让人看明白。用简单的话说，就是想写什么就写什么，看到什么就写什么，就是我手写我心。作为老师，不要挂在嘴边提醒学生：你的作文写好了没有？快点去写！这些，在我看来都是忌语。无形中增加了学生的压力，让他们害怕写作。 其次，教师要做个有心人，逐步让学生爱上写作。 1.激发孩子阅读的兴趣。 做事情，只要有兴趣，再累再难也不会觉得困难。让学生对写作感兴趣，首先得让学生爱上阅读。学生爱上了阅读，一方面可以激发学生写作的欲望，另一方面还可以积累写作的知识。阅读，可以引导学生从绘本开始，因为绘本故事内容简单，图画色彩鲜明，一下子能吸引学生的注意力，从而在不知不觉中爱上阅读。阅读能让学生肚中有货，到写作时，就有话可说，有话可写了，这就是厚积薄发。 2.积累生活素材，练习口头作文。 平时，老师要做个有心人，生活素材是否丰富、口头表达能力强不强很重要。平时可以让学生多出去走走，让他开开眼界，见见世面，写作文时就有素材了。课后和学生多进行一些语言交流，看到、遇到什么事让他说一说，听听他的意见，把学生当朋友，和孩子进行心与心的沟通，这就是“口头作文”，既不加重负担，又有效。 3、我手写我心，让心灵飞翔。 当学生进入中学阶段，我就鼓励让他们自己动手写。每次写话前，我都进行写话前谈话。在我看来是有目的的引导，在他们看来，是快乐的聊天。 我们可以从不同的角度，不同的表达方式引导学生。做一个有心的老师，让学生的手写学生的心，让学生的心灵去飞翔！
篇三：我手写我心,浅谈作文教学
我手写我心，让真情在人生之河奔涌
——浅谈作文教学中的几点做法
内容摘要：
作文是语文教学的重点工程，也是一个大难题，教师要善于激发学生的写作激情，引导学生求真务实，表现真我。具体做法:
1. 读写结合，不断提升学生人文思想修养。
2. 课内外结合，贴近现实生活，积累写作材料。
3. 我手写我心，引导学生抒发真情实感。
关键词：
作文教学 人文修养 写作素材 真情实感
作文是语文教学的重点工程，也是一个老大难课题。北师大教授刘锡庆就曾说过:“作文教学很麻烦，一直到现在，我还没有找到一种比较科学的、有效的训练体系。”尽管如此，但广大语文教师并未望而却步，而是更加激发了他们探究的欲望和激情。因为对于教学研究与创新而言，有问题才会有价值，有麻烦方能显身手。于是在实施新课标的今天，我们有幸看到，经过大家的努力，作文教学显现出百家争鸣的可喜局面。近年来，笔者结合自己多年的教学实践，在作文教学上进行了点滴尝试，在指导学生走进生活，求真务实，用文章表达自我真情等方面进行了一些探讨，现归结如下，以见教于方家。
一， 读写结合，不断提升学生人文修养。
大家都知道，素质教育的核心是“以人为本”，作文又是展现学生人文精神与情感的重要途径，为此，作为教师就要不断提高学生
的思想修养、人文品质。因为，一个人的道德修养与人文精神决定他对生活、对社会、对客观世界的理解和感悟，如果一个人分不清真假美丑，必然看不到生活的七彩阳光，感悟不到人生的真谛等，他就不可能热爱美好的生活，多彩的社会与人生，在这样的思想与精神的主导下，也必然写不成积极向上，感情真挚的文章。
那么，如何提升学生的思想修养与人文精神。我的做法是:充分利用语文教材，让学生阅读赏析那些文质兼美的作品，感受作品中敏锐的思想，充沛的情感，浓郁的生命气息，博大的胸怀，高远的志向??让学生与那些人类的“大智慧”、“大精神”、“大操守”直接相拥，与古今中外的先贤们对话，与天地万物、自然山川交流。从而净化灵魂，追求高洁，构建起自己的精神家园。同时写读书笔记，写课后偶得等也能进一步巩固深化学生对作品的理解，丰富他们的人文知识，提升他们的人文修养。这就为学生习作时表达健康向上的思想与情感，奠定了坚实的基础。
二， 课内外结合，指导学生深入生活，积累素材。
“作文难，难于上青天”。这话道出了当今学生对作文畏难的情状。学生厌恶写作，在写作时胡编乱造，无病呻吟，成为一种普遍的现象。我们知道，造成这种现象的原因是多方面的，但主要还是学生为应试寒窗苦读，课业负担沉重，很少接触自然社会，胸中缺真实鲜活的写作素材。所以，在近年的写作教学中，我一方面引导学生从教材中积累写作材料。另一方面，带领学生走出课堂，走进现实生活。引导学生留心身边的人和事，观察自然景观，开展社会实践活动，关
注社会热点，努力挖掘社会生活的内蕴，提升自我分析与思辨能力，积累更多的写作材料。今年，我就带领全班学生开展了“乡土景观的人文内蕴”的调查探究活动。我指导学生在明确探究目标的前提下，对我们学校周边所熟悉的多处古迹和自然景观进行研讨，明确其中蕴含的人文精神。如宿灵唐槐，它是一株生长在宿灵公路边的千年古槐，此树历经风雨沧桑，倍受家乡人民的敬重。因此，同学们经过实地研讨归纳出：此树犹如一位饱经忧患的历史老人，屹立在家乡的土地上，见证着家乡千年的荣辱兴衰；此树傲岸挺拔，虽经雷电击打，仍枝繁叶茂，它是家乡人民奋斗不屈精神的象征??通过这样的合作探究，学生们不仅积累了更多的写作材料，也增强了对材料的分析感悟能力，而这种能力是写作中不可缺少的。
课内课外相结合的作文教学方式，打破了传统作文辅导模式，让学生走出教室，走进社会自然，极大的拓展了作文课堂教学的空间。
三， 我手写我心，引导学生抒发真情实感。
大家都知道，“文章以情动人”。作文即生活，作文即做人，它是自然、生活风貌的展示与刻画，是人的个性、情感、思想、情趣等的自然流露与宣泄。所谓“见字如晤”“文如其人”道出了文章与真实生活以及人的密不可分。然而现在的学生，由于他们远离社会生活，缺乏对生活人生的感悟，不少学生写出的文章要么闭门造车，胡编乱写，要么是虚情假意，矫揉造作，缺乏真实 的内容，更无真挚的情感。为此，我在教学上采取如下方法，引导学生敢于抒发真情实感，写出感人的作品。
首先是关注热点，丰富情感。
古人云“情动而辞发”，丰富的情感是作品必备的要素，而情感是可以培养的。所以在具体的教学中，我要求学生既要有对历史人物的关照，又要把握时代脉搏，关注时事热点，让学生在时时的感动中，培养丰富自己的情感。比如：让学生在关注“汶川﹑玉树”地震时感受大爱无疆的情怀，感受到华夏民族在灾难面前所表现的团结精神。再如，学生在关注2011年春晚中出现的“旭日阳刚组合” ﹑“西单女孩”等人物时，领悟到努力奋斗、坚持不懈、最后成功的快乐，感受到亲情的巨大力量。我还经常让学生观看央视的“焦点访谈” ﹑“东方时空”等节目，以此培养学生关注社会，感悟人生的情感。可以说学生有了丰富的情感，才能在习作中尽情的表达，抒发。
其次是随心所欲，率性为文。
鲁迅先生说过：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”。本着这种求实的创作精神，我鼓励学生“我手写我心”，争做“老实人”，写出“老实文”。在倡导个性张扬的今天，我摒弃传统的作文教学模式，让学生写自己熟悉的事物，感兴趣的生活。让学生做“真心英雄”，写出那些曾有过的“敢怒不敢言”的话，那些曾有的“大逆不道”的事，训练学生敢于讲真话，说实事，培养他们言必真挚的表达习惯，练出不吐不快的写作情结。
再次是创新标准，评价激励。
长期以来，作文评价的标准单一，不能起到很好的激励效果。为此，我在原有评价标准的基础上，更加突出作文的真实与个性标准，
把学生习作中的真情实感，真知灼见，真我风采作为评判优秀作文的第一要素，这样就能让学生在作文中看到自己真实的人生成长脚印和心路历程。由此可见，采用创新评价标准，更有利于激发学生在写作中表达真挚的情感。
总而言之，让学生在习作中抒发真情实感是我探讨的目标，其中提升学生的人文素养是前提，贴近生活，积累材料是基础，有了前提和坚实的基础，方能让学生水到渠成的在习作中表达真我，真情感。古人云“登山则情满于山，观海则情溢于海”。作为语文老师，，如何让当代学生学习古人那样触景生情，有感而发，表达自己的真情感，真体验，如何实现“我手写我心”，让学生们的真情在自我人生的河流中奔涌，这将是我们继续探索的课题。尽管这中间还有不少困难，要走的路还很长远，但我坚信，只要我们齐心协力，积极探索，就会取得可喜的成绩。
参考书目：
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《全国语文教师精短论文大全》 《中学语文教学之友》2010年3、4期 《新作文，中学教学》2010年10、11期 《中学语文园地》2011年3、4期
篇四：我手写我心——实现作文写作的回归
我手写我心——实现作文写作的回归
作者：李春晶
来源：《文理导航·教师论坛》2013年第02期
【摘 要】目前的中学作文中存在着过分追求语言华美的不良倾向。作文教学要实现向学生、向生活的回归，以生活为基础，从平淡生活中发现写作素材；以真情实感为基础，抒写学生的真性灵；发挥学生丰富的想象力，实现写作面的拓展；关注生活和社会热点问题，扩大写作面，指导学生将课外阅读与生活联系起来、引发学生对生活的思考。
【关键词】作文写作；生活为基础 真情实感；热点问题；课外阅读
作文写作的本身就是作者咀嚼快乐、咀嚼痛苦、咀嚼生活、咀嚼人生、咀嚼阅读积累等的经历，然后用文字的形式表达出来的过程。这种咀嚼的过程需要作者丰富的想象力，还要具备将生活中类似情境整合加工的能力，使得材料更具典型性。如果是与历史和阅读有关的内容，还要具备将历史事件、阅读内容以自己的现实生活联系起来，赋予其一定的现实意义。要实现以上的目标，学生语言表达能力是不可或缺的手段，因此，各地中考作文的评分标准都将语言作为主要参考指标。于是很多学生的作文语言优美，却与作文的主题没什么联系，从语文角度称之为“潇洒的废话”。这种倾向将学生的作文方向引向了歧途，严重制约了学生作文能力的提升。
教师可以参考课本选编的文章以及课标读本推荐的名著，这些作品都是以内容与思想性见长，过分追求语言优美、空灵、飘逸的极少，即使有也是围绕表达的需要，如《四季交响曲》。因此，教师在进行作文教学时，要倡导将文章的内容、主题放在首位，鼓励学生“我手写我心”，实现作文写作回归学生的生活和思想。
一、以生活为基础，从平淡生活中发现写作素材
学生的生活是单调的也是丰富多彩的，学生抱怨生活中缺乏写作素材，主要是缺乏一双善于发现的眼睛。鼓励学生做生活的有心人，增加学生走出室外、接触自然的机会。让学生从大自然的景象中感受万物复苏，体验悄然变化中蕴含的勃勃生机。夏季的热烈、葱茏，秋天的丰富、斑斓，冬天的凛冽朔风、白雪皑皑下孕育的爆发力，都能成为学生作文的丰富素材。另外，学生的假日游玩、走亲访友、运动游戏等，也都可以成为写作素材。
培养学生养成善于关注周围人的习惯，用心体验周围人对自己的教育、关心和帮助，以及自己内心的感受，将这些融入作文，会使文章内容更充实，也更具打动人心的力量。因此，学生作文写作要以生活为基础，不断挖掘出鲜活的写作素材。
二、以真情实感为基础，抒写自己的真性灵
文贵求真，作文要有真情、真性、真话。然而，现在的作文教学为了迎合考试“中心明确、内容健康”的要求，对学生关于生活、社会的负面描写予以否定，甚至不允许学生表达内心的苦闷和彷徨，一味要求学生的作文内容要积极、向上、乐观。学生只能按教师的要求，模仿别人的文章大喊口号，或者讲一些无需的空话、大话、套话，以至于每次考试的作文都会出现题材的惊人雷同。
作文教学要围绕“作文是生活在学生头脑中加工后的再现”进行，给学生写真事、讲真话、抒真情的机会，让学生发出来自自己内心的呼唤。比如，部分学生对自己目前的生活、学习状况极为不满，对“书山题海”的教育模式极为反感，学生写作文表达自己的看法、进行抨击，是最基本的表达诉求，应得到尊重与理解；对人们不遵守交通规则、乱扔垃圾、语言不文明等丑恶社会现象的抨击，也是积极健康主题的一部分。
三、发挥学生丰富的想象力，实现写作面的拓展
初中生正是想象力奇特、丰富的年龄，通过想象学生能将贮存在头脑中的生活经历和经验进行改造、组合，实现重新创造。黑格尔说过：“最杰出的艺术本领就是想象。”教师要鼓励学生插上想象的翅膀。还要善于将生活中不同时间、不同地点发生的相关联的事件，巧妙地组合在自己的文章内。将不同季节、不同情境下观察到的具有感染力的景物，巧妙运用到文章中，用以渲染气氛、烘托人物心情，或者推动故事情节的发展，使得文章更丰满、更具感染力。将这些生活真实内容的恰当组合，使学生合理想象的重要体现。但是，这种想象力与学生编故事是截然不同的，是对生活的艺术加工和整合，是作文选材、构思、加工的技巧，遵循来源于生活、高于生活的写作原则。让学生懂得合理的想象和艺术加工，也是文学创作技巧，也是必要的写作手段。
四、关注生活和社会热点问题，扩大写作面
初中生初步具备了了解社会、关注社会热点问题的能力。引导学生关注社会的热点人物、热点事件、热点话题，有助于充实学生的生活，扩大学生的视野，丰富学生的精神世界，提高学生的思考社会能力，拓宽学生的写作面，使学生的作文富有时代气息。比如，目前关于“?天宫一号?与?神九?成功对接”、“环境保护”、“屠杀金丝猴等珍稀野生动物”、“城管与小商贩的冲突”、“关爱空巢老人”、“关于世界末日的谣言”等国家大事和社会问题。这些热点问题不但是作文写作的新素材、富有时代气息和现实意义，而且因其对学生思想强烈的冲击力，更能激发学生的真情实感，让学生觉得有事可写、有感可发、有情可抒，激发学生的写作兴趣和写作欲望。
另外，指导学生将课外阅读与生活联系起来、引发学生对生活的思考，也是拓展学生写作渠道的途径之一。
当然，倡导作文写作回归生活，与提高学生的语言表达能力并不矛盾冲突，它们是成功作文的两个必要元素，相辅相成：选材、立意是作文成功的基础，语言表达是手段，是作文的外
衣。新颖的素材、独特的视角、富有时代气息的立意，加上流畅、生动、富有表现力的语言，才能共同组成一篇文辞兼美的优秀作文。
【参考文献】
[1]徐艳云.引领学生走近生活史创新作文教学的基础[J].作文教学研究，2011.02
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[3]赵刚.用画面拓展学生想象作文的空间[J].小学教学研究，2011.11
[4]张惠康.作文训练应关注社会热点[J].学校管理，2001.05
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