一个人太过好动怎么办

篇一：怎样对待好动的孩子

怎样对待好动的孩子

教学活动中最头痛的就是那几个捣蛋鬼，尤其在公开课或观摩活动中，这些捣蛋鬼随时都有可能发挥好动的坏习惯，往往导致老师们尴尬不已。

日常学习生活中，大人往往的好动的孩子加以粗暴严厉的手段，以至于形成了错误引导方式。其实，对于这类问题的孩子我不用强加教育，反之，会使他们的身心受到摧残，影响成长。

我班上好动的孩子也有不少，我们曾经试过几种教育方法，让他们改掉这好动、坐不住的习惯，如：奖励惩罚、调换位置、个别教育，但效果并不佳。

前段时间，我一直在琢磨，怎样才能让这几个好动的孩子专心入神的进行教学活动，参与到活动中来？我想出了几条依据，根据这几方面来帮助幼儿改正上课时好动的习惯。

1、时刻提醒自己坐、站的正确姿势，在安静活动时，有意端正自己的坐（站）姿，孩子们自然的也会模仿着做。

2、活动中多来回走动，用手抚摸他们的头或小手作为暗示。

3、考虑幼儿年龄个性特征，时常与他们聊天，注意观察他们的动作，有必要时教师主动制止，或者简单要求他们像老师这样子行吗？

通过以上三个方面的实践，个别幼儿在上课时明显有了进步。对于幼儿好动的这一问题，成人不用太在意，孩子一般的好动都属于正常。首先年龄越小，自控能力就越差，即使用语言提醒他，他又会立刻坐不住；对于稍大一些年龄的孩子，如中班的幼儿，已有明显的自卑心理，我们不能总以警告惩罚作为教育手段，这将会导致孩子多方

面的畸形心理，如自卑、报复、消极、悲观等等，所以对待孩子好动这一问题要以正确的方法来教育。

赖俊霖是班里好动的孩子，说他好动是因为他总是在老师讲课或和别人说话的时候，动动这动动那，有好几次他都趁我们不注意的时候一个人偷偷跑到厕所里玩，还有一次，他在寝室理的床上跳，差一点摔倒磕到床脚。赖俊霖喝水的时候更是气人，他故意用手指沾水吃，然后在将水倒在桌上，再自己衣袖擦桌子。

这个孩子的行为让我们不知该如何解决，他总是闲不下来，从来没有在椅子上多呆一分钟。在我们看来赖俊霖是对任何事物都感兴趣。每次他只要乱动东西，我们都会制止他，并告诉他这样做是不对的。可是时间长了，赖俊霖非但没有改掉好动的习惯，反而越来越喜欢动了。我们把这件事情告知了赖俊霖的妈妈，他妈妈说：“赖俊霖在家的时候，家里的电脑、抽屉从来也不让他动。”听了这些，我们恍然大悟，原来赖俊霖是把在家无法揭密的好奇欲望在幼儿园尽情的发泄了。得知了情况，我认真的对他说：“从今天起，老师请你来当小老师，你帮我检查，看看谁没经过允许就动老师的东西，好吗？”赖俊霖点了点头。从那以后，他也会开始控制自己捣蛋、搞破坏等，行为上已经有了很大的改变。

其实，孩子对什么都感兴趣，这不是一件坏事，只要我们认真对待，相信一定有解决问题的方法。他们就像一只刚出生的蜜蜂，喜欢所有的花，喜欢东采一点花粉，西采一点花粉，但只要教它认识什么样的花能酿出好花蜜，什么样的花不能采，它就会向漂亮的花飞去。

篇二：孩子好动怎么办

一年三班家长会材料

实验二小 李月华

新的学期，新的开始，一学期以来我们有许多收获:比如站队放学的时候能够听到走路的声音了，老师说安静的时候同学们可以很精神地坐好了。在满足的同时又有许多的问题摆在我们面前，我们要认真地面对、分析、想办法并努力改正、弥补、完善。

一、孩子好动的现状和解决的办法

好动是孩子的天性，但是有些孩子表现为活动过多。兴奋好动，在课堂上不能安静听课，而是东张西望、心不在焉、动作不停。叫喊、讲话、吵闹影响课堂秩序。想干什么就干什么、甚至惹事生非，脾气暴燥,做事易冲动而不顾后果，行动常没有明确目的,表现为幼稚、任性、克制力差、一点小事就喊叫哭闹, 做作业时粗心大意、边做边玩。

孩子到了6、7岁，仍是不能控制顽皮，就要影响学习。比如：文字书写潦草难认,分不清左右、颜色、地点的方向,把词、句子念错或念倒,如上海读成海上,思路不严密,注意力不集中。

尽管是一年级的孩子，多数的孩子有目的性,有计划性,有一定的自我控制能力,不胡乱吵闹。可以集中思想完成某个题，某件事。所以对这样的问题必须要重视，有必要进行一些训练了。

1.对于孩子的好动表现，父母要循序浙进地进行教育。一开始对孩子不要要求太高，只要求孩子能将自己的行动控制在一定范围内，然后再慢慢提高要求。

2.对孩子过多的精力要给予宜泄的机会，可指导孩子参加各种丰富多采的体育活动，让孩子玩个够、动个足。

3.

3.间，使训练的时候逐渐增加。也可以发出指令让孩子做一件事情，要求孩子尽快地，想办法做好。要求也可以不断地提高，比如:

帮妈妈把垃圾收到桶里------帮妈妈把垃圾收到桶里，再把垃圾袋子扔到垃圾箱-------帮妈妈把垃圾收到桶里，再把垃圾袋子扔到垃圾箱，然后在垃圾桶上套上干净的塑料袋。再比如：开始让孩子浇花，准备好了浇水工具。后来让孩子自己想办法寻找到浇水用具，再浇花。

4.玩游戏也可以促进孩子克服自己好动、不能控制自己的习惯。在孩子们的游戏中，有一种许多孩子都爱玩的游戏，叫做 “木偶人”。几个孩子在一起，一边蹦蹦跳跳，一边齐声念着： “我们都是木偶人，不会说话，不会动！”话一说完，大家就立即静止不动，也不讲话，保持原状。谁要是先动了，就犯了规，受到同伴们戏弄或罚做表演。多动的孩子害怕被人戏弄和被罚，也会尽量控制自己的行为。这个游戏既好玩，又可以锻炼孩子控制自己身体的能力。

和孩子比赛，看谁能安静地坐到钟响，做不到就输了。

还有一种类似的活动，即互相看着对方的脸，看谁先笑，先笑者为输。

孩子可以做“冰棍”的游戏，由几个孩子一同来参加这个游戏，其中一个孩子被指定做

“抓人者”，其他孩子可以乱跑，一旦快被“抓人者”碰到，就可以大叫“冰棍”，然后站着不动，“抓人者”只能抓跑动着的孩子，“冰棍”必须由自由活动的孩子触摸他才能被解救，称为“化冻”。当孩子处于“冰棍”状态时，实际上需要控制自己不动，否则将被抓住或犯规。这种游戏玩起来很能调动孩子的积极性。

还有我们常见的“捉迷藏”游戏，藏着的孩子要安安静静地不能乱动，这也可以训练孩子的

意志能力。这类活动都可以使孩子在活动量充足的过程中，不致因“发疯”而失控，闹中有静，相得益彰。

5. 由于孩子好动，身体的各部位总是经常处于紧张状态，如果能让孩子的肌肉放松下来，多动现象就会有所好转。最简单的做法就是，安静地卧在床上，轻轻闭上眼睛，先吸一口气，然后极慢地呼出。在呼气的同时、心里想着身体某一个部分的放松，每呼一次气，就放松一个部位，全身肌肉逐渐放松。放松的顺序一般是从上到下，从外到内。例如，从头、颈、上肢、胸部、胆部、背部、腿，到最后全身肌肉放松。训练时间每天进行1－2次，每次可以是15-60分钟。

二、培养孩子的爱心

有一天放学的时候，有个孩子在后面用力地向前推，使有的孩子摔倒，在这个孩子被撞倒的时候，周围的同学都躲闪，没有一个人去扶她，甚至有个孩子在他的脸上踢了一脚。

没有爱心的反面是什么，是冷血，是狠、是毒。我们决不能因为这件事把有上述不良行为的孩子推到爱心的反面。震惊、气氛之余，冷静地思考，他们不是没有爱，而是不懂爱、不会爱。所以培养孩子的爱心极为重要。

1.父母要给孩子做关心别人的榜样。

俗话说：言传身教，榜样的力量是无穷的，也是最有效的。父母的言行在孩子成长中所起的重要作用。所以我们要严于律己、坚持正面教育的原则。父母要孝顺长辈、关心亲朋、邻里关系和睦，在孩子面前不议论别人的长短，尽可能地尊重他的一些孩子气的同情心。逢年过节给老人买东西、送礼物，总是让孩子知道，常常请孩子发表意见或者一同挑选。有人生病带孩子一起去探望。在别人需要帮助的时候给予帮助。让孩子知道凡事都想着别人，尤其是自己的长辈。

2.家庭成员之间要互相关心。

）

有4、5妈妈（爸爸）}，暂且不说这样的填法是否 充满温情的家庭氛围对培养孩子的爱心起着潜移默化的作用。父母间经常争吵、谩骂甚至打闹，孩子时常处在恐惧、忧郁、仇视的环境里，又怎能要求他去关心别人呢？所以家庭成员之间要互相关心，特别是夫妻之间要恩爱、相互体贴。不要在孩子面前掩饰自己对对方的关爱：餐桌上，在给孩子夹菜的同时不忘给爱人也夹一筷；出门前，在给孩子整装的同时也不忘叮嘱爱人一句；外出购物，在给孩子买玩具衣物的时候，也不忘和孩子商量给爸爸或妈妈买一样什么东西；一个西瓜切开来，总是一家人围在一起吃，偶尔一方不在，总是跟孩子商量着剩下三分之一给爸爸或妈妈吃；坐在沙发上看电视一家人在一起实实在在地流露着我们的感情，让孩子和我们一起体验这种幸福。在关心对方的时候带上孩子一道去做。

3.学会与人分享。

这里有两层意思，既要教孩子学会分享，还要家长学会分享，而家长学会分享更易被忽视。舔犊之情使为人父为人母们都宁肯亏了自己也不愿怠慢自己的孩子，好吃的、好玩的、好用的尽数都往孩子面前堆。一边担心着孩子会发展为不关心别人的冷血儿，一边又在做着阻止孩子学会分享的蠢事。经常会发生这样一幕：孩子诚心诚意请家长分享，家长却坚决推辞，哪怕只是象征性的分享，也不肯接受，谢绝孩子的一份好心。久而久之，孩子也就没有了谦让与分享的同时，自己首先要学会分享，坦然地分享，成为与孩子分享的伙伴，与孩子分享的对象。

4.让孩子了解一些生活的真实情况。

家长总是担心孩子受苦受难，担心孩子遭受挫折。尽管我们自己面临着许多生活的曲折和坎坷，尽管我们有许多不快乐和情绪不稳定，但我们总是竭力在孩子面前保持平稳。一来

错误地认为这有利于树立家长形象，二来美其名曰保护孩子幼小的心灵不过早地承受生活重担，其实这是错误的。既然我们在提倡和孩子建立朋友关系，建立平等关系，就应该让孩子了解一些我们的喜怒哀乐，就如我们了解孩子的喜怒哀乐一样，让孩子学着承担一些我们的喜怒哀乐。

在这样的家庭气氛中长大的宝宝，他们会充满爱心，知道如何去表达自身的诚意和友情，和周围的人有着良好的关系，也能得到他人的爱。当然，这样的孩子也能比其他人获得更多的幸福和愉快。

5.让孩子学会心灵的感知

常常会遇到这样的事情，一个孩子摔倒了其他孩子哈哈大笑。你精疲力竭孩子还要求你讲故事。

卡尔的一段回忆会让我们懂得怎样去做:

父亲语重心长地告诉我，“卡尔，你爱妈妈不能只停留在嘴上，而要在行动上真正做到对他的关心，你要学会以妈妈的目光，说话的语气和一些特别的动作，来体会到妈妈的忧伤和愁苦的心情，及时帮助他，这样做才是真正爱妈妈呢，你想想妈妈是不是这样爱你的。”

爱的力量，就在于爱是人对人的一种美好的义务，它意味着用心灵去感知人的哪怕最细小的需要，这种用心灵感知人的能力，不能用语言传达，只能通过父母的榜样展示给孩子

三、让孩子做力所能及的事。

有的家长很关心学生的学习，一晚上要求孩子做了许多题，还有的说孩子能连续学习几个小时，有的家长让孩子读少儿版四大名著。

我感觉心里很难过，老师和家长成了扼杀孩子学习兴趣的主谋和帮凶。

100首古诗，但是有的孩子做到了，那就一是只背30首、20

1. 对孩子的要求不能背离孩子的生理现状

孩子正处于生长发育时期,有与成人不同的心理生理特征，掌握适合孩子的数字，对于培养教育孩子很有必要。

如：书写的时间：6—7岁不超过10分钟；8—10岁不超过15分钟；11—12岁不超过17分钟；13—15岁不超过25分钟；16—17岁不超过35分钟。注意力集中时间：5—7岁注意力持续时间为15分钟；8—10岁为20分钟；11—12岁为25分钟；13—15岁为30分钟。家长可以根据以上数字合理地安排孩子的书写及学习时间，以取得最佳效果。

因此，家长对于孩子的学习，不能只凭主观想象和自己的愿望去要求孩子，动不动就让孩子长时间写字或学习，要针对孩子的特点，合理安排孩子学习的时间，不是越长越好。要在他们注意力能够集中的时间里，安排学习。要让他们有玩的时间。因为孩子经过紧张学习，大脑已经疲劳，需要放松一下，以转换兴奋中心，消除疲劳。而让他们玩一玩，要强调的是，这种玩一玩不是懒洋洋的休息，或者搞小动作吃零食，刘亦婷的活动方式是爬楼梯，我没有让孩子爬楼梯，太冷，她又太小。我们经常做的在客厅跑10圈，其中加上点有趣的事情，比如跑过来的时候可以拍妈妈手一下，或者把小熊放在地上，让小熊给你加油，有时我们把气球吹得鼓鼓的，在客厅里打来打去，玩一会儿，我就告诉她时间到，坐一分钟我们就要开始学点东西。

2.让孩子健康成长，不要强迫孩子满足我们自己的愿望。

我真心希望每个聪明的孩子能够健康成长，而不必被大人们的急功近利所摧残。天才凤毛麟角，而我们又能说谁家的孩子不聪明。换一种思维说，天才也好，庸才也罢，都是孩子

自己的事情。父母只要尽到抚养义务，给孩子足够的爱和关心，为孩子提供腾飞的基本条件(比如，他喜欢什么就创造条件让他尽情喜欢)，也就足矣！孩子需要健康成长，需要大人以平和心态对待他们的优缺点，顺其自然是最好的法则。所以希望家长不要强迫孩子读读不懂的书，不要做教育狂，看到孩子玩儿就心里不踏实。更不要逼迫孩子做无法做到的事情，可以把一个大的目标、远的目标，变成几个小的目标、近的目标，一点一点来实现。心理健康很重要，一担影响了孩子的心理健康是一件遗憾的事情，也是可怕的事情。

四．如何对待孩子的错误

班级里发生了这样的一件事情，一天一个小朋友新买了学具盒，刚走进教室就被一个孩子撞到了地上，撞人的这个孩子忙躲到座位上，嘴里不停地说老师不是我碰的。对他推卸责任的行为，我感到生气，又对他不打自招的解释感到可笑。看到他诚惶诚恐的样子，我说：“如果是你碰的你帮他捡起来就可以了。”他的脸色恢复了常态，说：“老师我是等别人帮他捡完后帮他把盖子按上。”我说：“那好吧。”

还有一天我在办公室，一个孩子捂着鼻子来找我，说：“老师**把我的鼻子打出血了。”我说：“你赶快到水房去洗一洗。”他走了，我马上找到纸巾随后跟了出去，可是二楼水房没有他，我又找到了一楼。冬天的傍晚来得很早，他那么小隔着水槽刚够到水，水很凉??，我的孩子和这群孩子一样大，他那个样子很让人心疼，我给他洗了手，擦了脸。

我找到那个打人的同学，他很害怕，不停的解释，推脱责任。我说：“不管是怎么回事，是你把他的鼻子打出血的，你应该帮他去水房洗一洗，把血止住，咱们班离水房很近，他就不会委屈得跑到二楼去找老师，滴了一路的血，你的个子很高，可以帮他开水龙头，可以帮他递纸。”我又想到他那么小，平时又不是很爱打架的孩子，即使他动手打人，也不会故意

需要恐慌，让他自己补救过失，这个补救不要要求太高，尽力尽心就好。当然，孩子的能力有限，有些时候需要家长出主意或是想办法，但是主要做的人还是他自己。

其实孩子如果犯了错，不用人说自己的心里肯定也很不安，如果我们不责罚他，反而帮助他弥补，他会愿意接受，以后遇到事他会主动找你说，寻求办法或者帮助，不然我们以后就很难听到真话了。孩子的内心也不会坦荡荡，有的是逃避和躲闪，孩子的内心很不好受。

比如，泽克的妈妈出门后，泽克要利用这个时间请朋友到家里来聚会，结果他弄坏了自己家的沙发。惩罚的结果是：泽克首先将自己做足球裁判的钱，拿来修沙发，其次，一个月不可以请朋友到家里来玩。

我想泽克会坦然接受这样的惩罚，弥补以后他的心里也不会愧疚。

可是对于主观上的错误我们就要换一种态度。为了孩子自己的安全，和别人的安全，学校规定不可以在楼内跑。开始我在班级强调后，还有人跑，我没有责罚，而是又强调一遍。可是还有人跑，我又找了几个同学模拟示范一遍，怎样右侧通行，怎样礼让着进教室。还有人跑的时候，我又在走廊内设了监督岗位。负责提醒和监督。在这种情况下还有人明知故犯，用他的顽皮，大胆，挑战班级的纪律，我就要惩罚他。我对这样的孩子说如果你喜欢跑，老师让你跑个够，在教师的过道里跑10圈，于是班级的同学都坐好，这几个孩子一圈一圈开始跑，在教育了犯错的孩子的同时，也警示了其他的孩子。我告诉他们这次在教室里跑个够，以后不要在走廊内跑。这个办法很见效。也许有人对这样的惩罚提出质疑，但是所有我能用到的办法都用到了，没有更好的办法，简单粗俗的教育也是教育，也许一个孩子的不良行为就会影响整个班级。

当然，既然是惩罚就不可以隔靴搔痒，更不可以让孩子感觉是一种灭顶之灾。

五．培养孩子的习惯

播种行为就收获习惯，播种习惯就收获性格，播种性格，就收获命运。从这句话上看，行为决定习惯，习惯决定着命运。培养孩子习惯的重要性就不用再多说。

一年级是孩子迈出的第一步，要培养的习惯有许多：读书的习惯，交流的习惯，倾听的习惯；整理物品是习惯，写字坐端正是习惯，说话不乱喊是习惯，换下的衣服叠起来是习惯，按时睡觉按时起床都是习惯。

这么多的习惯，如果从今天开始都要一起培养，那我们肯定会焦头烂额，孩子也会感觉被圈在了笼子里。最好的办法是一个阶段主要解决一个主要问题，怎样确定当前的主要问题，采用“短板理论”一个水桶能装多少水，由最短的那块木板所决定，加长短板就能明显的提高水桶的容量。

有的小朋友经常在学习的时候，找不到需要的文具，这也是值得一提的问题，如果不去借会无法学习，如果去借随之就有一系列的问题，比如他需要和别人交流，就扰乱了课堂秩序；有的孩子借不到还会去抢，理由很充分，第一我没有用的，第二老师让我借的；如果用完了小朋友之间还可能因为磨损和归还迟了而争吵；他们还会趁机说闲话，逗着玩，浪费了有限的时间。在成人看来不值得一提的事，到了孩子当中就成了极复杂、极严重的事情。这样看来没准备好文具的事情带来的后果就是：引发同学矛盾、遭到老师的指责、耽误了做作业的时间，带来心情的不愉快。

那我们到底怎么做呢?在我看来这不是很简单的事情。

我在每节课的要求是：把笔袋放在桌子的固定位置，需要铅笔和橡皮时，才可以拿出铅笔和橡皮，但是绝对不可以拿出尺子，用完时要提醒把笔和橡皮放回，拉好拉链。最大限度地保证文具不会在课上丢失。

还有一部分任务是家长要做的：要求孩子在完成家庭作业后，检查书本，作业本是不是带齐，并保证不折角，不损坏。

还得检查文具盒，3、4支铅笔、3、4支彩色铅笔，是不是削好备齐。还要有简单实用的尺子、橡皮。

接下来就是坚持二字，坚持多久，那要看是哪个孩子了，可能是10天，也可能是100天、300天。从帮着他做，到看着他做，到提醒他做，再到偶尔提醒他做。等习惯成了自然的事情，那就不再是负担，而是帮助成功的有效保障。

从这一个小小的习惯培养的过程来看，培养一个习惯首先家长和孩子要认识到它的必要性，这样家长才有动力坚持，孩子才会配合。然后，得有每个细节的周密安排，这样才能保证顺利成功，最重要的是，要张弛有度，持之以恒。

上述讲的这个习惯只是一个简单的习惯，还有一类习惯是要有能力的因素在内的，比如做事专注的习惯。前面提到的第一个大问题如何解决孩子的多动，其实就是对做事专注的培养。而这比简单的习惯培养更难一些，这需要找到可行的又有效果的手段。刘亦婷的爸爸发现孩子的注意力和持久性的力度不够，他为孩子设计的训练内容是1、快速算扑克牌的办法。把大小王和JQK挑出，然后随机抽牌，依次计算。如果一次算对训练结束，如果不能，则再算第二次，无论成功与否15分钟训练结束，父亲和孩子会为成功一起高兴，或者一起慨叹。

2、抄电话本。在规定的时间内，在确保正确的情况下，看最多能抄多少。根据数量和准确率来确定效果的好坏。刘亦婷的父母是出色的，因为他们能从孩子身上出现的问题努力寻找解决的办法，而不是抱怨，推卸责任，并且凭借各自的知识储备和经验总能寻找出有效的办法。

美国的情商专家指出，认识到努力能弥补能力的不足。对8——12岁的孩子来说是至关重要的。而只有这样的精力才有这样的认识。

篇三：孩子好动怎么办

经常有老师反映，班上有些学生过于活跃，非常好动，他们往往控制不住自己的言行，经常打打闹闹，搞得班级不得安宁。上课时，故意发出怪声或者做鬼脸，逗同学发笑；不停地东张西望、不停地做小动作，玩铅笔、橡皮、指甲；或用小刀、笔乱刻乱画，甚至敲桌子、晃椅子等；下课时，喜欢和别的学生争抢好玩的东西；或者追逐打闹，甚至和同学打架；或在胆小的女同学的铅笔盒里、书包里偷偷放进一个可怕东西，吓得女生哇哇大哭??

这类学生实在太好动，同学看到他就像老鼠看到猫。作为老师，应该怎样教育好动的学生呢？

一、精心安排，定期谈话。

首先，对这类学生，老师一定要有耐心，要本着对学生关心、体谅、负责的目的进行引导，切切不能因为他们好动而感到厌恶，更不能简单粗暴地在同学面前训斥，让他们感到丢架子。

其次，可以将这类学生的座位安排在前排或老师容易看到的位置。上课时，请学生将身体坐正，将手放在课桌上，控制双手随便出击、起到预防多动的目的。

再次，定期反复与这类学生谈话，晓之以理、动之以情、导之以行，适当给予鼓励、表扬。平时多多关心他，一个眼神、一个手势都可以及时提醒他言行

二、时时关注，巧妙暗示。

好动的学生往往都有表现的欲望，他们的打打闹闹很多时候是为了引起别人对他的注意。因此，对这类学生，不能不闻不问，课堂提问也好，班级活动也好，卫生打扫也好都不能把他丢在一边。要更多地给他表现的机会，发现他们的进步，哪怕是一点点进步都要及时给予肯定和鼓励，让他们处处感觉到自己是集体的一员。

另外，好动的学生往往很敏感，老师在批评其他同学时，他们有时表现为幸灾乐祸，有时表现为多疑多心，甚至认为老师在指桑骂槐；老师在表扬其他同学时，他们有时觉得名不副实而嗤之以鼻，有时觉得不公平，同样的事别人做了就表扬，而他也做了却没有得到表扬，甚至觉得自己比被表扬的同学做得还要好，于是，心里就很不服气。

因此，对这类学生应该时时关注，也可以进行适当的暗示。比如和他讲话时用手摸摸他的头，或者拉着他的手，或是拍拍他的肩膀，他会感受到老师对他的真心。特别是要注视着他与他交谈，目光充分和他交流。这样才会集中他的注意力，使他觉得老师在关注他。而不是对他不屑一顾。

三、确定目标，耐心引导。

熟话说：冰冻三尺非一日之寒。好动学生的坏习惯养成也不是一天两天形成的，要想改变这些坏习惯也不可能一次两次就能成功，更不可能一撮而就。教育强调抓反复、反复抓就是这个道理。因此，教育这类学生要有长期作战的思想准备，要有一个合理的教育计划。

可以根据学生的特点，制定分阶段教育目标。这个目标要求不能太高，要求好动的学生

将行为控制在一定范围之内就行，绝不能苛求他们一下子变得非常安静、非常守纪。制定的教育目标要有一定的梯度，让学生在分目标的指导下，跳一跳够得着。如果操之过急，学生容易产生逆反心理，不与你配合。对好动学生的规定最好是简单具体。一次要求不要太多，一个缺点一个缺点改正，先易后难，循序渐进。比如以周为时间段纠正上课东张西望、交头接耳的坏习惯，可以这样设计教育目标：

第一周：上课时，东张西望不能超过10次，交头接耳不超过6次。第二周：上课时，东张西望不能超过8次，交头接耳不超过4次。第三周：上课时，东张西望不能超过4次，交头接耳不超过2次。第四周：东张西望不能超过2次，交头接耳不超过1次。第五周：基本上能够专心听讲，偶尔控制不住要向老师提出来，经允许后稍微动一动。第六周：基本改正好动，及时表扬激励。

对待好动的学生一定要有更大的耐心，要让他们感受到老师的良苦用心，这是让他们发至内心地与你沟通，产生思想共鸣，服从你的要求的基本条件之一。

四、以动制动，消耗精力。

好动的这类学生往往有使不完的精力，能量得不到释放，憋着也很难受。因此，要想办法消耗他们的精力，可以利用课余时间组织他们参加一些需要消耗精力,运动量较大的活动，使其旺盛的精力有处发泄。如跑步、打球等各种体育活动和比赛。这种办法叫做以动制动。好动学生经过合理的运动，可以释放很多能量，有益于他们课堂上安静下来，也有利于师生之间关系的融洽。

有一些学生，做习题时静不下来，时常分散注意力。教师可以引导这类学生在写作业时，轻声（不影响其他同学的声音）将正在写的内容自言自语地说出来，这样保证其视觉、听觉等感知集中到一起，处于繁忙之中，无暇顾及其他，消耗更多能量的同时而达到自我控制的目的。对学生而言，静和动是守衡的，特别是好动的学生越是限制就越会多动，有目的地引导其“动”，让他们动够了必然会安静下来。

五、兴趣培养，树立榜样。

好动的学生即使某个阶段有进步了，也不要以为大功告成，还要有老毛病会重犯的思想准备。要经常予以提醒，经常给予表扬。我们知道，好学生是夸出来的，对好动学生的点滴进步，老师都更要及时鼓励肯定。在班级活动中表现好，能安静，守纪的行为，应及时大加赞赏。

同时，要有意识地培养好动学生的兴趣。兴趣是最好的老师，不管是谁，自己感兴趣的事，都会乐意去做。对好动的学生而言，也是如此。老师要做有心人，要随时观察、了解这类学生的兴趣，积极地给予指导和帮助，让他们把更多的精力用在如听故事、欣赏音乐、看图书、画画，练书法、打球等兴趣上，逐步培养他们能集中注意力做有益事情的习惯，从而减少无事生非的机会。

另外，要从身边人中树立学习的榜样。有些同学成绩优异、有些同学遵守纪律、有些同学团结同学、有些同学助人为乐??老师要有目的地树立班上在某一方面表现突出的同龄人

为榜样，来提醒好动的学生向他们学习。鼓励他们做到这些，自己也可以成为其他同学学习的榜样，也能变成同学们学习的楷模。

总之，教育学生需要讲究艺术，而教育好动的学生更需要讲究艺术，不但要求我们老师摆事实讲道理，而且要动脑筋巧计划，抓反复，反复抓，付出更多的汗水和智慧。相信在老师们锲而不舍的努力之下，好动学生的教育问题一定会有取得令人满意的效果的。

篇四：原来一个人主动久了也会累

原来一个人主动久了....会累

如果、一个人、放下自己的身段、主动联系你、一次、两次、三次、如果、一个人、放下所谓的尊严、有没有事都联系你、一天、两天、三天。。。或者、你根本不在乎、又或者、你觉得很廉价、甚至、你以为这一切都理所当然的、

只是、我只是一个人、一个很平凡的人、也需要有人疼、有人照顾、主动多了、终有一天、也会累了、倦了、会哭着下定决心、再也不主动了、每一次主动都换来了什么？宁愿没有这样一个借口让自己痛苦、

如果我不再主动了、不是我不爱你了、而是主动的多了、累了、也倦了、那么、请学会你也主动理理我好么？如果有一天我不再主动了、因为我受伤了

如果有一天我不再主动联系你了、因为我主动的多了、累了、也希望你可以学会主动联系我好么？一个人主动久了真的好累好累、也希望你可以学会主动理理我、好么？

如果真的有那么一天、那么请你学会主动理理我、如果我累了、不再主动了、你还学不会主动、久了、也会痛了、就算再爱你、也会忍着痛会离开再也不打扰你的生活、会离开、悄无声息、从此你的生活们不再打扰、

要记住一个人累了、就要休息了、也就不会再主动了、如果我不再主动联系你了、你手机的通话记录不再有我的记录了、收信箱里不再有我的问候了、QQ里不再有我的头像摇动了、不是我不爱你了、而是我累了、在等待你的主动、懂么？

原来一个人主动久了。。。。。真的会累、

篇五：一个人主动久了心会很累

主动久了，心会累

一个人主动久了，真的很累！

如果有一个人，放下自己的尊严，主动发信息给你，一次，两次，三次……你不回，即使回了，也是一个‘哦’字，简短的让人心疼，如果有一个人，放下自己的身段，有事或没事主动打电话给你，

一天，两天，三天……你会很不耐烦的接电话，即使接了，也是敷衍的几句话，说很忙，或许在你看来，觉得她很廉价，很卑微，或许你根本就不在乎，觉得很烦很令人讨厌，或者你认为这一切理所当然，但是，你想过没有，她毕竟是一个很普通很平凡的人，她也需要有人关心，有人疼，有人安慰。

终于有一天，她会真的累了，倦了，她会狠下心，下定那个她最不愿意下的决心，再也不主动了，因为每一次的主动，换来的是更深的伤害和失望，所以害怕有这样的结果，宁愿一个人孤单的在那回忆，也不愿意再去打扰你，只好选择安静的悄无声息的离开。从此你的生活再也不会被打扰，再也不会有那个人的足迹，或许每天默默的关注你空间里的变化，但不再去评论，不再留言，默默的看你上线，下线，那人从此也就爱上了隐身，爱上了寂寞。

或许你很开心，很坦然，很感谢，可是她呢？却永远不会再这样对待任何一个人了，因为她害怕有同样的事发生，那样的话，她会承受不住的，所以她宁愿孤单，也不再去关心任何一个人，也不会再为任何一个人付出。

在工作或生活中，友情也是这样，对任何一个人我都一样，生怕你们病了，累了，伤了，虽然没在你们身边，无法给你们关怀，但是，如果你们有事有困难，我会竭尽所能，尽自己最大的努力去帮助你们，对你们好，就像对待我的病人一样。可是我也很害怕终有那么一天，你们会讨厌我，烦我，会不再理我，我真的害怕，然而真的有那么一天，我又能怎么做呢？恨你们吗？还是在背后骂你们？NO，我不会那样做，我还是狠想念你们，狠想听到你们的声音，只是我不会再去打扰你们，不是我不想走近你，我怕走进彼此的眼，却走出彼此的梦，我怕走进彼此，却走出彼此的心，所以只有把这份感情这份思念埋藏在心里的最深处

然而终究一个人主动久了，会很累，不是不爱了，也不是把你们忘记了，而是心真的累了，真的觉得自己很廉价，很卑微，而我已经很廉价很卑微了，不是吗？

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:一个人太过好动怎么办)

最后我只是想说；无论是感情还是友情，没有谁离不开谁，只有谁不珍惜谁，所以请珍惜那个主动给你打电话发信息的人，因为在这个世界上，除了父母，对自己关心的人实在是太少了，愿天下有情人终成眷属

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