作业帮小学生小偷小摸案例
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/25 09:32:45 体裁作文
篇一：学生心理案例分析(学生小偷小摸行为的应对)
学生小偷小摸行为的应对
同一种行为问题下，可能是品德问题，也可能是心理问题。如果不把它们弄清，就进行辅导教育，结果往往不如人意。培训这一课讲到：如果把心理问题品德化，会造成上课捣乱、惹事生非、屡犯纪律，静不下来、注意力不集中等毛病；反之，学生的不良行为就不能得到制止，严重者甚至可能发展为触犯刑法的法律问题。
偷拿别人的东西，是小学生非常常见的行为。大概只要做过班主任的老师，都会调查过丢失东西的事情。如何解决小学生的小偷小摸行为，也是许多班主任经验介绍的一部分。我们听过的一些优秀经验，常常把重点放在如何让小学生如何主动承认错误上，我想我们不必强求所有这样的事件都能让孩子主动承认错误。作为老师，更为重要的是如何理解孩子的小偷小摸行为，如果不能查出是谁偷拿了别人的东西怎么办，而查出了有该怎么办？如何与家长交流这一点，是不是一定要与家长沟通？
一、学生小偷小摸行为背后的原因
1、小学生的道德发展不足，自我控制力不足的问题。当遇到自己特别喜欢的东西的时候，在冲动之下就会出手偷拿。如讲座中说到的例子：一女生偷同学的钱买东西，就属于品德问题，因为她损害了别人利益，从而让自己获取成功。这归于有的孩子早期教育不足，孩子的道德发展还停留在最初的阶段，家庭教育过分以孩子为
2、小学生因各方面的原因而导致的心理问题。偷拿别人的东西，成为一种习惯。如：一男生偷女生胸罩，被逮到，向老师保证不再偷，但是下次又犯。这样的孩子偷拿别人的东西不会有选择，他们更在意是活动的过程。甚至会制定计划，创造小偷小摸的机会。当然，我觉得，这并非是孩子要寻求关注，而是这个过程本身会让孩子满足，这意味着“得到”！
二、学生小偷小摸行为的应对
1、小偷小摸行为发生的时候，我们首先要做的事情，是尽可能的及时调查清楚。弄清是品德问题还是心理问题，然后对症下药。我觉得作为老师，不必以是否能够查清每一次小
偷小摸事件作为自我评价的标准。其实，每个老师都会有一些成功案例，也会有一些小偷小摸事件是查不清楚的，因为我们教过的每一个孩子都不同。当然，我们也可以知道，孩子毕竟还是天真的，他们也常常会在犯错误后因为心理压力而露出马脚。
2、如果说是品德问题，那么对于这样的孩子，我觉得首先要做到尽可能的保密，让影响尽可能的小。用事情的结果来惩罚孩子就足够了。所谓事情的结果，就是孩子因为偷拿了别人的东西而受到的一系列的压力和自我谴责，并且可以让孩子悄悄为班级，为学校做一些事情来“赎罪”。对于这样的孩子，可以和孩子约定，不必联系家长。当然，这也可以成为老师和家长私下里的秘密。因为，过度的惩罚或者影响面扩大带来的往往是不良的效果。当然，如果孩子的小偷小摸行为，给别人带来了伤害，那就一定要与家长联络，商讨如何让孩子承担自己应该承担的责任。
3、如果说是心理问题，上面的教育是不够，实际上这些孩子更值得我们的同情和怜悯。需要我们联络家长，与家庭共同探讨孩子问题的成因。这一类孩子有许多存在家庭照顾不足，父母对孩子有忽略现象，那么我们有必要提醒家庭给予孩子更多关注更多的耐心与细心。尽可能不要让孩子受到更多的伤害。
总之，任何一个行为的背后，可能就有一个心理社会的原因，孩子小偷小摸也是如此，我们都得认真面对。
篇二：孩子有小偷小摸行为怎么办？
孩子有小偷小摸行为怎么办
江南教育集团小港中心学校 吕静
“细汉偷针，大汉牵牯。”对班级中出现的小偷小摸行为，我们曾经伤透了脑筋。
一、基本情况
开学初班级里发生了几起小偷小摸事件。直到有一天学生A哭丧着脸向我汇报：“老师，我新买的钢笔不见了。”我连忙安慰他，说：“别急，不会丢的，仔细找找。”没想到孩子竟然哭了，我心里咯噔一下，学生A一下活泼开朗，遇事镇定，怎会这般伤心，于是我擦去他的眼泪，耐心而细致地询问他。原来，他在教室里已经不是第一回丢钢笔了，为此受到过父母严厉地批评和指责，要求他好好保管自己的东西。如果这次再弄丢，肯定免不了一顿责骂。他觉得自己实在太委屈了，午间休息他是亲手把钢笔小心翼翼地放到笔盒里，然后又小心谨慎地把笔盒放在书包最底层的，没想到还是遭到了“毒手”。随着谈话的深入，我感觉问题越来越严重，班级中像学生A这样学习用品不翼而飞的现象已经不是一次两次了。望着疑虑重重的学生A，我坐不住了，决定立即采取行动??
二、心理干预和辅导过程
午读铃声刚响，我就出现在讲台前，发动全班同学为学生A寻找丢失的钢笔，希望失足者良心发现借此机会悔过自新。趁学生翻箱倒柜查找时，我在一旁察言观色，没想到一无所获。如果正如学生A所说钢笔失窃了，那么这位梁上君子看来还抱有侥幸心理，不愿交出钢笔。怎么办呢？我心中暗暗叫苦，可我此时能败下阵来吗？如果我就此打住，只能助长梁上君子的胆量。于是灵机一动，决定用生活中的具体事例感化梁上君子，引发他的情感共鸣。我给孩子们讲了截然不同的两则故事：一个同学在偷窃后主动承认错误并归坏了钱物，该同学得到了老师和失主的谅解，而且老师和失主都答应为他保守秘密；另一个学生头了动心后抵死不认，结果闹到了派出所，闹得全校皆知，他个人以及班级的名誉受到了很大
的损坏，成了班级中的“独行侠”。讲完故事后，我让学生静静地思考：哪个孩子的做法对，为什么？一时，全班同学都陷入了深思。几分钟后大家纷纷发表言论，所有站起来发言的孩子都肯定了第一个学生的做法，否定了第二个学生的做法。午读结束了，我丢下一句话“‘改正过错，善莫大焉’，老师期待着拿过他人钢笔的同学主动将笔还给同学！”
但是事情并没有如我所愿的那样发展，学生A的钢笔失踪24小时后，仍杳无音信。我有些急了，向办公室老师讨经验。同事张老师支了我一招：借助游戏，尝试攻破心理防线。说自己曾经让孩子写心理话，成功攻破过偷窃者的心理防线，同时很好地顾及了孩子的面子和声誉。下午的活动课时，我组织孩子们开展了一个小游戏“心愿与老师分享”。我亲切地说这节活动课老师要和大家玩象棋，一听可以玩象棋，教室立即沸腾了。我提了提嗓门说：“不过活动前你们要满足我一个愿望，就是能聆听到只告诉我一个人知道的你的愿望。”一张张小纸条很快传了上来。学生诉说的心愿各色各样：我的愿望是今天放晚学前能找到我的钢笔；我的心愿是能和老师成为朋友；我的心愿是得到一件新衣服；我的心愿是考试得到100分；我的心愿是到北京去看长城??我多么希望那个行窃的学生能够抓住机会，鼓起勇气吐露出自己的秘密。我一张一张仔细阅读着，突然我看到了我迫切想看的字条：“老师，昨天看到学生A丢了钢笔，心急如焚的样子，我心理真不好受，我很想把笔还给他，可我没有勇气。”此案总算是不露声色地破获了，可是我的心里感到有一种喘不过气来的感觉。
行窃的孩子学生B在我的眼里一直是同情多于喜爱。他虽然有一个会赚钱的父亲，有一个漂亮的妈妈。可是他们从小就把孩子寄养在毫无血缘关系的人家中。
放学后，我把行窃的学生叫进了办公室，显然他很紧张，他在等待着我的训斥。我给他到了杯茶，让他坐了下来。我问他为什么要拿别人的东西。他羞愧地说：“我看到别人有什么好东西，就会羡慕，就会蠢蠢欲动，时刻惦记着把它拿到手。”他说这话的时候显然很苦恼。看着他，我不由地对他产生了怜爱之情。我和和气气地和他谈了很久，了解了他偷窃的动机，告诉了他小时偷针，大时偷
金的严重后果，还拿出了正在翻阅的《影响孩子成长的一件小事》其中一篇，让他带回家去阅读。
为了更好的感化曾经“失足”的学生，我想借助班级舆论的力量。第二天晨会课上，我告诉全班同学学生A的钢笔已经完好无损地送回来了。现在请大家以“写给一个勇敢的人”为题写一则周记，要求以书信格式，真实地记录这次突发事件，然后写下自己准备对那个勇敢的人要说的话。批阅以后，我有选择地挑了几篇学生习作在班级的美文共赏里张贴出来，当然班次展览最大的不同是文末不属真实姓名，其次是本次张贴出来后，同学们争先恐后地挤在一起阅读。
在班级中形成一定的舆论导向后，我趁热打铁，结合学校正在如火如荼开展的综合实践活动，向全班同学宣布了本学期的第一个主题活动“小偷小摸危害到底有多大”。很快孩子们分了组，明确了各自的任务。
第一节课我们同学共同观看了借来的一张光盘《小偷小摸危害大》的专题讲座，使孩子们从中接触到了《预防未成年人犯罪法》、《未成年人保护法》等相关法律，加强了法制意识。
第二节课我为学生提供了在网上煞费苦心地搜寻到了儿时看过的影片《围墙内外的自白》，利用午休时间组织孩子们观看。通过一个个真实的少年犯故事、一句句令人警醒的独白、一声声催人泪下的独白，以及一曲交织着悔恨和痛苦的《铁窗泪》，使孩子们为之动容，内心受到极大的震撼。
接下去孩子们结合自己收集到的资料制作了一份份观点醒目，美化精美的手抄报，张贴到学校的宣传窗，将一份份自编的“小偷小摸危害大”小册子分发给各个年级各个班级，倡议全校师生学习。
孩子们在综合实践活动中内心发生了强烈的碰撞。在接下来的日子里我进行了一个小小的调查，发现自活动开展到学期结束，班级里小偷小摸现象没了，失物招领倒每天都有发生。
三、辅导经验总结
养成小偷小摸的成因大都有小偷小摸恶习的孩子都有一种侥幸心理，第一次的成功往往会给他们带来快感。而这种侥幸和快感，会促使他们有第二次、第三次??正所谓“小洞不补，大洞吃苦”，小偷小摸是一种不良行为，如果不及时加以纠正，就可能演变成大偷大摸，给社会造成不安定因素。
要纠正这种不良行为，根据处理类似情况总结的经验，我觉得主要应从这几方面入手：
1、失窃行为发生后，老师要表明态度，指出后果，让他懂得：一个人的人品不止值这一点钱。若知道是谁，则个别交流，为其保密，给他改正的机会。
2、加强与家长的密切沟通。当学生出现偷窃行为时，应及时与家长取得联系，共同教育，使学生在心理上感到一种压力，认识到这种行为是为家庭所不容，为学校所不许，为社会所不齿。同时提醒家长注意教育方法，培养学生完美的人格。管理好自己的财物，不提供孩子偷窃的机会。
3、加强对学生的思想品德和行为习惯教育。可利用思想品德课、晨会课和班队课活动，讲述诚实做人的道理，通过正反典型的教育进行品德渗透，通过学生讲述品德故事或自编自演小品等形式，寓教于乐，让学生在笑声中受启发。让学生懂得“小时偷针，大时偷金”的可能性和严重性。
4、在班级设立班主任信箱，为学生排忧解难。发现问题，及时交谈，了解其转化过程，给予必要的指导和鼓励。
总之，只有找出原因，因势利导，采取最恰当的方法和手段才能予以纠正。个别孩子的这种行为也许会有反复，千万不能着急。只要我们有耐心，有信心，孩子总有一天会转变的。因为，我一直认为孩子的品行比学习成绩更重要。我们应教育好每个学生，让他们朝着正确的轨道前进。我想，这正是我们每一位老师的责任。
篇三：小学生典型案例分析
家校互动，爱子有度
一、基本情况
本案例的主人公是学生小瑞（化名），性别男，年龄9岁，小学三年级。
1.家庭情况
该生（小瑞）出生于普通家庭，家庭和睦，家里父亲常年在外做生意，偶尔回家，家长们对孩子的学习挺重视。小瑞有两个姐姐，家人对这个唯一的小儿子宠爱有加，尤其是母亲，对小瑞的爱护属于溺爱程度。小瑞的两个姐姐跟小瑞在同一个学校就读，而跟小瑞不同的是，姐姐们的学习成绩、品行、在校表现都十分优秀，是同学们学习的榜样和学校的骄傲。学校的制度是寄宿制，每两个星期放假回家一次。而小瑞的母亲每个周末都会来学校看小瑞。而每次放完假回校当天，小瑞都会大哭一场，因为想妈妈，想家，不想离开家来学校学习。
2.人际关系
小瑞性格开朗，生性活泼好动，也十分调皮。在校与其他同学关系融洽，较合群。课上课下与其他同学互动较多，时而爱欺负同班女同学，但对女班长---品学兼优、活泼开朗的小优有着敬佩之情，从不欺负她，老爱围着她转。
3.学习情况
一年级刚入学时的小瑞，对新环境新同学觉得十分好奇和新鲜，也很喜欢学校老师，上课十分积极。由于其性格开朗，好动爱开口讲话，对语言较敏感也较有兴趣，英语成绩处于中上水平。而随着刚开学的新鲜劲过去，小瑞的注意力似乎没有以前集中，上课也时常走神，一旦走神错过了老师上课的要点变自我放弃，不再听课。英语成绩也是一落千丈。
二、问题分析
该生所存在的主要问题在于以下几点：
1.极度恋家，恋母，一旦回家或者母亲来校看过他，他的状态就极差，心思不再放在学习上，老想着回家去，老想着见妈妈。
2.学习注意力不集中，爱做小动作，爱讲闲话。每次小组讨论时，他总是借机跟组员开玩笑，讲闲话。不仅浪费自己时间更影响其他同学的学习。学习单词时，老爱用阴阳怪气的语气来念单词。
3.学习态度欠佳。该生放在玩和想家上的心思要大于放在学习上的。读单词，读课文仅仅是为了完成任务敷衍老师，碰到不会读的甚至乱读一气，抱着侥幸心理去应对老师的考验。
该生存在的问题其成因分析如下：
1.家里的过度爱护让小瑞无法适应学校的生活，无法将心思全盘放在学校。
2.生性好动，爱玩也是形成其问题的原因。生性好动的孩子若没有形成一定的自制力，就无法对自己的行为进行调控，更无法排除各种干扰将注意力集中于学习上而浪费了自己的聪明才智和语言天赋。
三、辅导策略
针对小瑞的问题和其自身的情况，我对其进行有针对性的辅导和改进。
1.首先，与其家人进行沟通，改变不良的教育方式。家长不良的教育方式会直接导致孩子产生心理问题，甚至造成学习困难。我要求其母亲减少来校看孩子的次数，学校里一切都安好，家长过度的探望只会让孩子“身在曹营心在汉”，导致无心向学一心要回家！家里要改正溺爱孩子的教育方法，男女平等，没有必要因为是儿子而过度关爱他。相反，对女儿们正常的关爱反而让她们更加的优秀和独立。
2.其次，在学校强化师生关系和生生关系，让小瑞感受到，在学校里所获得的爱并不比在家里少。同学间的爱纯真美好，老师的爱更是春风送暖。教导小瑞改正欺负同学的做法，和同学友好融洽地相处，跟同学做兄弟姐妹。家里有家里的温暖，在学校更是有别样的精彩生活。老师在课上课下都要给予小瑞更多的鼓励，让其树立信心，克服自身的缺点，发挥自己的闪光点，激励他也可以成为跟班长一样优秀的孩子，让家人为自己感到骄傲！
3.最后，将小瑞与班长结对。因为小瑞对班长最敬佩，所以在同学中，班长的言行对小瑞的影响是最大的。安排他们两个做同桌，互相帮助。在学习上，在生活上，班长都会给予小瑞更多的正面影响。每次读书背书检查都让班长来检查他。因为小瑞自己心里也不想背不出来而在班长面前丢脸，相信他会认真对待。
四、案例结论
每一个问题学生背后都有形成这些问题的成因，当我因为他的问题感到头疼事，不妨静下心来分析问题。而对孩子的表现和学习态度影响最大的因素其实不在学校，而是在家里。分析其家庭因素，做好家校的沟通交流工作至关重要。庆幸的是，我的家长十分配合我的工作，按照我的建议减少来校看望次数，也改正了溺爱孩子的不良习惯。经过我的辅导和改进，小瑞的行为习惯
有了很大的进步，跟同学相处融洽，学习成绩也上去了。聪明的他成绩如今已经处于班里的上游，家长也开心，小瑞更开心。其次，从本案例中，我得到的另一个体会是，老师在对待问题学生时，不应该给他们带上标签，不该用有色眼镜去看待他们。相反，老师要用更多的爱去关心他们，用真诚的爱心去尊重，去关爱他们，激发起主动性。相信可爱的孩子最终一定会感受到老师的爱而积极地改正不良的行为。
篇四：小学生典型案例分析
小学生典型案例分析
临清市康庄希望小学 郭爱华
一、基本情况：
郭某是一位我们班的学生，她是个很腼腆的小女生，性格内向，平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。面对激烈的竞争，同学们的嘲笑她觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？
二、案例分析：
1.个人因素
通过一段时间的观察，我发现她性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也很难体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响她的身心健康发展。
2.家庭因素
鲁某某的父母文化水平较低，对她的学习不能有力地指导，孩子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。
3.教师因素
在学校里，如果教师对一些同学尤其是内向学生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。
三、辅导策略：
自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？
1、激励教育，唤起信心。
教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有都不好的学生，只有不会都的老师。为了去除鲁某的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找她闲谈，让她帮我抱作业本、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励她，还经常对同学说：“看，张姣今天坐得真端正，听课非常认真！”“张姣同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”“郭某同学……”渐渐的，郭某开始喜欢和我接近了。一次，我进行课堂巡视时，她主动冲我笑了一天。
2.树立信心，激起动力。
3.家校沟通，促进自信。
郭某自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长联系，详细地分析了郭某在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，并马上夸奖她的闪光点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉父母。在评价中，郭某从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。
四、辅导效果：
通过师生、家长的共同努力，郭某现在有了很大的变化，她的学习成绩在不断提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。
五、结论
学生，尤其是小学生缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些自信心不足的学生，我们要及时的给予更多的关爱，让她们感到：“我能行。”“我是最棒的。”
面对郭某的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似鲁某这样的学生教师要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给她的善意，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自强。
班会教案：网络安全教育主题班会
作者：编辑整理 来源：中华励志网 更新：2010-12-5
网络安全教育主题班会
背景：1、网络为我们提供了丰富的信息资源，创造了精彩的娱乐时空。成为学生学习知识、交流思想、休闲娱乐的重要平台，增强了与外界的沟通和交流，但网络犹如一把双刃剑，其中一些不良内容也极易对学生造成伤害。主要表现在：许多孩子上网浏览色情、暴力等不健康的内容，沉迷于内容低级、庸俗的网上聊天和网络游戏等。网络“无时差、零距离”的特点使得不良内容以前所未有的速度在全球扩散，网络不良内容甚至还会造成学生生理上的伤害。加强网络安全教育尤为紧迫。2、据佛山日报3月8日报导：在顺德某小学，课间嬉戏时，因为模仿网络游戏，一小学生刺死同班好友。
班会目的：让同学们清楚地认识到网络上存在的各种不安全的隐患，学会在虚拟的网络世界中保护自己的利益；理智地对待各种诱惑，抵制不良思想的侵蚀；尤其注意不能沉迷网络游戏，用血淋淋的事实敲响警钟。
整体流程:
1、对网络中遇到的问题，大家发表见解。
2、看案例和资料，谈感受。
3、班主任进行总结。
详尽流程
甲、乙合：各位同学大家好！这节班会课的主题是《网络安全教育》。
主持人甲：：相信同学们对网络都比较了解，但对于网络安全问题又有多少认识呢?不如我们先听李钊提几个有关网络安全的问题吧！
1、畅所欲言
主持人乙：：下面的问题都是同学们在上网的过程中遇到的，你们是如何处理，又是为什么呢？请同学们畅所欲言。
（1）你上网有节制吗？时间是怎么安排（转载自中华励志网www.zhlzw.com，请保留此标记）的？一般是做什么事情？
（2）你有没有保护好自己的上网密码，个人资料？
（3）你会不会把自己的姓名、家庭住址、学校名称或者电话号码、照片等，提供到聊天室或公共讨论区？
（4）你会接收不认识的人发过来的文件等资料吗？为什么？
（5）对于暗示、挑衅、威胁等不良信息，你会如何处理？
（6）对发布不良信息的网站、不健康的聊天室以及不健康的页面，你会采取怎样的态度？
（7）有人以赠送钱物或见面等为理由，提出赴约或登门拜访时，你会怎样做？
主持人甲：：看来同学们对网络安全的认识是比较全面的，都能理智的控制自己不受不良 思想的侵蚀。
据称，目前中国网络的负面影响主要有以下3个方面：其一、国内外敌对势力在互联网上刊载大量反动性、煽动性、黄色、暴力和低级庸俗的内容。对未成年人身心健康造成严重的不良影响。其二、很多犯罪分子利用网站、网吧提供的平台，针对未成年人自控力较弱
的特点，利用上网聊天的机会寻找目标实施诈骗、抢劫、强奸等犯罪活动，给未成年人的人身安全直接造成威胁。
（8）你曾经去过网吧上网吗？甚至是玩游戏？
（9）你玩网络游戏吗？是哪一类型的？会模仿游戏里面的语言和动作吗？身边的同学又有没有模仿甚至经常谈论？
（10）如果你的身边有沉迷网络游戏的同学或亲戚朋友，你能说说他们的表现吗？
主持人甲：：沉迷网络甚至网络游戏不仅影响我们的学习和心理健康，还可能会让我们走进一个歧途。模仿游戏中的语言或动作，造成惨剧。
2、看案例和资料，谈感受
主持人甲：∶3月7日，顺德容桂一所小学的学生在课间嬉戏时模仿网
络游戏中的场景进行打斗。同班好友小彭和小龚各自饰演一款当下流行的网络游戏中的敌对角色，“战斗”进行中，小龚不慎用弹簧刀刺死了小彭。
同学自由发表看法：为什么会出现这样的惨剧，你从中想到什么？你会怎样要求自己？
主持人乙：：这起惨剧的发生，当然不是偶然的。它的背后，是数量庞大的青少年网络游戏大军。根据最新统计的结果，目前中国约有XX万网游少年中，其中的260万人是网游成瘾者。此前，上海市青少年网络成瘾调查结果显示，该市青少年网络成瘾总发生率为14.2%。“网络成瘾”已成为导致这批青少年家庭矛盾加剧和参与违法犯罪的诱因。
网络成瘾症：可造成人体植物神经紊乱，体内激素水平失衡，免（转载自中华励志网www.zhlzw.com，请保留此标记）疫功能降低，引发心血管疾病、胃肠神经官能病、紧张性头疼、焦虑、忧郁等，甚至可导致死亡。
3、班主任总结
网络为我们提供了丰富的信息资源，创造了精彩的娱乐时空。成为学生学习知识、交流思想、休闲娱乐的重要平台，增强了与外界的沟通和交流，但网络犹如一把双刃剑，其中一些不良内容也极易对学生造成伤害，存在很大的安全隐患。这节班会课，我们通过从上网的时间安排，到在网上选择性地浏览信息，对虚拟网络中各种情况采取的自我保护措施，最后到对网络游戏的正确认识做了交流和讨论，目的就是让同学们清楚地认识到网络安全的重要性，学会理智的对待各种诱惑，从而更好的利用网络促进我们学习的进步。
班会结束!
篇五：《小偷小摸危害大》说课稿
《小偷小摸危害大》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好，我今天说课的题目是《小偷小摸危害大》。我将从教材，学情，教学目标，教学重难点，教法学法，教学过程和板书设计七个方面进行说课。
一、说教材
《小偷小摸危害大》是小学六年级《法制教育读本》第二单元《自觉遵守公共秩序》中的一课。课文让学生通过读生活中的小故事，明白在生活中不经别人允许，私自拿别人或公家的东西，侵犯了物主的所有权，是一偷窃行为，破坏了人与人之间的和谐关系，增长人的贪欲，从而造成很大的危害。本课内容是继上一单元体现我国法律中保护公民的合法权利由自己向他人，向公共社会的扩展。
二、说学情
小学六年级的学生基于一定的生活经验和法律常识对小偷小摸有一定的认知水平，但对小偷小摸的危害了解得并不全面，认识问题不深刻。因此根据学生
对生活的认识、体验和感悟，本课我主要以“生活为基础，体验为主线”开展。
三、说教学目标：
“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。本课是体现《未成年人保护法》“有
效预防未成年人犯罪”的立法宗旨的重要内容。仔细阅读教材后，我从三个方面确定了本课教学目标：
1、知识与技能目标：知道偷窃就是小偷小摸，指偷拿别人或公家的少量财物;如果从不养成偷东西的习惯，将来就有可能变成大盗。
2、过程与方法目标：能做一个不随意拿别人东西的守法的小公民，从而做一个自觉遵守公共秩序的人。
3、情感态度与价值观目标：憎恶小偷小摸的行为，对有这样行为的同学用宽容的心原谅他，愿意真诚的帮助他。
四、说教学重难点
我认为本节课的重点是憎恶小偷小摸的行为，对有这样行为的同学用宽容的心原谅他，愿意真诚的帮助他。
而本节课的教学难点为做一个不随意拿别人东西的守法的小公民。
五、说教法学法：
教师是学习活动的组织者，引领者和亲密的伙伴。《小偷小摸危害大》是一节法制教育课，教师应大胆放手，让学生自主探究、合作学习，培养学生的自主
学习能力。因此本节课，我在教学中将采用以下的教学方法：
“案例分析法”“自主探究法”。通过具体的案例和学生生活的具体体验自主探究，了解小偷小摸危害大。
为培养学生从小树立良好的法律意识，学会自主学习和感悟。本节课我主要采用的是体验感悟法。通过活动和情景的创设，让学生经历一次法制教育的洗礼，经过自己的体验和感悟，促使学生主动完成小偷小摸危害大的意义建构。
六、说教学过程
在《小偷小摸危害大》这一课中，我根据学生的身心发展规律制定了五个环节的具体教学内容。
1、情景引入，巧妙揭题
一开课，我就问学生：同学们，平时你都喜欢看哪些电视节目?有看过《今日说法》的吗?让我们一起走进《今日说法》。以视频导入的形式提高学生学习兴趣，而通过现实生活中的案例，引领孩子们一起走进法制教育的世界。因此我顺势提出从而生成出问题：什么是小偷小摸？小偷小摸是违法行为吗?对青少年有危害吗?教师就此揭示今天的学习主题。
2、自主探究，初步感知
学生在了解小偷小摸的概念后，紧接着我让学生展开辩论：小偷小摸是否是违法行为？？他们唇枪舌战，各抒己见。在辩论中孩子们进行充分的生生交流，师生交流，他们的思想得到碰撞，通过辩论学生明确了小偷小摸是一种侵权行为，初步感知小偷小摸会产生一定的危害。
3、联系实际，加深体验
通过前面几个情景的创设，对小偷小摸的危害有了一定的认识，而身边的人和事情更能引起学生感情的共鸣，教师发放调查表，调查孩子们生活中身边发生的类似小偷小摸的事情。在此基础上，引领孩子们走进“实话实说”的对话环节，有的孩子可能会说：我的钱曾经就被偷过，害得我回不了家，当时真想恨那个小偷;有的孩子还会说：我心爱的文具盒也不见过，当时我害怕极了，因为那是爸爸送给我的，不见了我就会被打，当时我真想把小偷抓出来;有的孩子可能还会这样说：我在我家旁边就看见一个小女孩，经常到超市去偷东西，我知道她是因为家里穷，所以我对她，既憎恨，又同情??我想，在实话实说的过程中，孩子们从情感上对小偷小摸的行为产生厌恶，同时也了解到小偷小摸的危害。
4、师生互动，再次感悟
在情感上达到共鸣之后，我们观看案例，在这个环节中，孩子们的情感进一步升华，孩子能够了解到小偷小摸不仅会导致违法，还有可能会危及生命安全。学生通过案例的再现，更明确人不是一生下来就注定成为盗贼的，走上盗贼犯罪的道路，往往是由小偷小摸开始的，俗话说千里之堤毁于蚁穴！在活动的最后，让学生真诚地说出自己想说的话，这样的“真情告白”，孩子们也许会说：请不要再小偷小摸了。
5、课堂小结，升华主题
在这个环节中，孩子们情感进一步升华，让所有孩子能正确对待“小偷小摸”的不良行为，大家共同关注那些有小偷小摸行为的孩子，真诚的帮助他们改掉不良习惯。从而突破教学难点，达成教学重点，全面完成本课教学目标。同时学生也意识到学习法律的重要性，达到法制教育的目的。
七、说板书设计
杜绝 小偷小摸
危害巨大
会导致犯罪，更会危害生命
各位老师，各位评委!相信通过本课的学习，做一个遵纪守法的公民的种子会在孩子们的心里发芽、生根!我的说课到此结束，谢谢大家！
体裁作文