三年级作文习作4

篇一：三年级习作4

苏教版三年级（上册）习作4

想像作文(对话练习)

目标预设：

1.借鉴习作范文，掌握对话的写作方法。正确使用引号、冒号、问号等标

点符号。

2.仔细观察画面，展开想象，和同学共同探讨，合作表演，大胆编写故事，

运用学会的方法，模仿例文写好故事中的对话。

3.在愉快的习作训练中激发学生的想像力，使学生在表达过程中有成功的体验。

教学重点：

初步掌握写人物之间对话的方法。

教学难点：

把提示语写具体，写丰富。

资源利用：

1.主题的文本阅读。

2.教师的下水文。

教学过程：

1．提前两周上好阅读推荐课与阅读指导课，组织学生进行本次习作的主题阅读。

2．指导学生作好摘抄。收集其中的典型语言材料，交流欣赏。

3．改写对话。

(设计意图：围绕习作主题，实施快乐阅读。丰厚了学生的语言积累，为后

面的习作作了铺垫。)

1．至少提前三天，布置学习任务。

2．选择典型的观察记录，交流研讨。

(设计意图：作文教学中展开生活化的角色体验，拉近生活和语言表达之间

的距离，让教学过程变得真实具体、可感可触，妙趣横生。)

三、习作教学

（一）谈话导入，激发兴趣

1.【出示插图】今天，老师给大家带来了一幅图，请你看看图片上的两

个人物是谁呢？

2.仔细观察一下，他们看到了什么，猜猜他们在说什么呢？

3.那个小朋友还把她和妈妈的“对话” （板书：对话）写成了一篇作文

呢，你们想不想读一读？

(设计意图：以看图聊天的方式无痕地切入，使学生用有宽松的“写作心境”，

容易敞开心扉，无拘无束地谈论。)

（二）例文引路，学习方法

1.请你打开书本，读(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:三年级作文习作4)读例文，把他们说的话找出来多读读，看看他们说了

什么？（板书：说什么）（交流）

小结：对，他们聊的是“乌鸦反哺”这一件事情，看来，写对话首先要围

绕一件事情来写，不能东拉西扯！

2.【出示例文】将提示语去掉。读一读，并和书上的例文比较一下，你觉 得这样修改好不好？（学生交流）

这部分词语告诉了你什么呢？可以举一个例子来说说。

小结：我们把这部分描写人物是怎么说的语句叫做“提示语”，

（板书：怎么说（提示语））你看，在写对话时，适当地用一些“提示语”， 说话的人就好像站在了我们面前一样，让我们看到了当时的情景。而且也会使语句更加生动精彩了！

(设计意图：低年级学生很善于模仿。例文的研读，解决了以下教学重点：

一、借助提示语写好人物的对话。二、怎样正确使用标点符号。这样在学生理解与表达、学习与运用之间架起一座感性的桥梁，让学生读中悟，仿中创，进入读写结合的思维通道。)

(三)创设情境，续编故事

1.现在老师要请你们听一个故事，请你认真听，仔细看！

【出示图片】讲述：一个春光明媚的早晨，兔妈妈带着小白兔来到树林里 采蘑菇。树林里的蘑菇可真多啊！没多久，他俩就采了满满一篮蘑菇。忽然，小白兔发现在一棵大树下长着几个漂亮的蘑菇，色彩是那么的鲜艳，看上去真是诱人极了！

2.咦，这么漂亮的蘑菇，干嘛不快点采呀？他们俩在说什么呢？ 你能想 象出他们说话时的语气、神态、动作吗？

3.那小兔和妈妈接下来又会怎么做呢？张开你想象的翅膀来想一想！

4.你们的想法很有趣，你可以把它编成一段对话和你的同桌演一演，注意 要演出他们说话时的表情、动作来！

(设计意图：创设学生创作情景，尊重学生独特的感受，点燃学生的创作欲望。)

(四)观看表演，学写对话

1.指名学生上台表演。【出示观看要求】

2.学生点评。

3.同学们，刚才你们当了一回好演员，把神态、动作演得栩栩如生，那你 能不能当个好编剧，把这段对话写出来让别人来演呢？怎样才能写好，让别人一看就知道怎么表演呢？老师给你一个“锦囊妙计”！

【出示写话要求】4.学生写对话，师巡视。

(设计意图：教师留给学生充足的时间让他们去表演，去观察、思考、交流，教师及时提示、修改、规范学生语言，再请他们写下来。为学生的写作和自由表达提供了广阔的空间。)

1．借助实物投影仪,请学生上前交流自己的习作。

2.师生点评，点关注提示语的写法,

标点符号的正确运用。

3.誊写习作。

(设计意图：在交流中给每位学生展示和锻炼的机会，既提高了学生修改习作的能力，又培养了学生主动参与意识和合作精神。)

（六）小结方法，拓展延伸

这节课我们学会了怎样写好“对话”。其实，在我们的生活中时时都会有 对话。比如，在家里，你们一家人会有许多交流；在学校，老师是怎样表扬你、 批评你的；同学之间又是怎样一起谈话的。课后，你可以挑选你记忆深刻的某一 次对话把它写下来。也可以选用书中的插图。

(设计意图：举一反三，在拓展延伸中巩固提升。)

附1：下水文

爸爸喜欢抽烟，妈妈为了这件事不知生了多少气。一天晚上，我们全家聚在屋里聊天，爸爸又拿出一支烟，刚要抽，妈妈在一旁瞪了他一眼说：“还抽，还抽，你就不会戒了！”爸爸只是嘻嘻一笑。我趁机插话说：“有抽烟的钱，还不如给我买冰棍吃呢！”妈妈又瞪了我一眼，说：“别胡说！”望着妈妈阴沉的面孔，吓得我直吐舌头。“人家宋大爷原来不是抽烟吗？现在人家戒了，那才叫有志气呢！”妈妈一边低头织着毛衣一边说。“烟草有毒。”我赶快改变了话头，顺着妈妈说，“报纸上常讲，烟草化学成份复杂，含有毒物质二十多种呢！”妈妈听了直点头。接着我和妈妈滔滔不绝，轮番作战。爸爸自己孤立无援，只得把烟放进衣袋里。

点评：写对话时，要注意对人物的神态、动作等进行刻画。这样，可以使读者闻其言，观其神，更富有感染力。这篇片段，写妈妈和“我”劝爸爸戒烟的一件事，对人物的神态，说话的声调，恰当地进行描写。笔墨不多，却使人物栩栩如生地呈现在我们面前。

附2：主题阅读

一、欣赏对话描写片断

吃西瓜

一个夏天的傍晚，我们全家人坐在院里乘凉。?这时妈妈抱出一个滚圆、碧绿的大西瓜。妈妈还没开口，我马上抢着说：“妈妈，我要吃半个。”哥哥说：“弟弟怎么老是这么霸道，这一回不能再惯着他了！”我听后一下子冲到了他面前，手指着鼻尖向他喊道：“谁霸道，谁霸道，你都是中学生了，还不说让着我一点！”妈妈说：“哥哥说得对，你也太??”话还没说完，姥姥便说：“得了，得了，哪有这么多话说，就算俺要半个瓜吧，赶紧切给他。”妈妈无可奈何地把半个西瓜递给我，我拿过瓜便狼吞虎咽地吃了起来。哥哥在一旁瞪了我一眼，随后便把一块瓜递给了姥姥。“还是老大孝顺。”姥姥夸赞着哥哥，我听了心里感到真不是滋味。

老师教育学生

放学后，我和王敏吵得面红耳赤。老师把我叫到了办公室里。我涨红着脸，准备“挨训”。张老师望望我，喃喃地说：“怎么啦，一下课你们就吵起来了。”

篇二：三年级下习作4

三年级 习作4

想像作文(对话练习)

一、主题阅读

几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。

“为什么只摘花瓣呢？”我轻轻地问。

她低着头不好意思地说：“我真舍不得把整朵花都摘了??”

“摘花瓣做什么呀？”

小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”

“你爸爸呢？”

“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。

——《花瓣飘香》

汤姆急忙把大鲈鱼提到岸边的水桶里。这时耳边传来爸爸低沉的声音：“孩子你必须把这条鱼掉。”

“为什么？”汤姆很不情愿地嚷了起来。

爸爸指指手表：“现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。” 汤姆朝湖的四周看看，月光下没有渔舟，也没有钓客。汤姆说：“放心吧，爸爸，没有人看见我们，也没有人知道我们在这个时候钓到了鲈鱼。”

“不管有没有人知道。我们都应该遵守社会公德。”

——《“你必须把这条鱼放掉！”》

我坐着坐着，实在太无聊，再加上早晨没睡好，打起盹来了。这个盹也不知打了多少时候，我迷迷糊糊忽然看见身过悄没声儿地闪过一个人影。我忙张开眼一看：不正是闹闹吗？

“闹闹，闹闹！”我赶紧叫住他。

“唉呀，老爷爷，真对不起，我把您给吵醒了！”

“没的事，我不是让你给吵醒的，我是专门在这里等着你的。”

“老爷爷，您有事吗？??不过我得先请问一声，我说话您能听见吗？”

“我又不是聋子，哪能听不见？你现在这样挺有礼貌地说话，我一个字一个字都听得清清楚楚，倒是有时候你大声哇哇叫，把我耳朵也震聋了??”

闹闹听了脸一红。

“我有件事要问你，”我说，“上我家坐一会儿行吗？”

“行行行。不过让我上去跟奶奶说一声，省得她等着。”

——《奶奶的怪耳朵》

闹闹一看桌子上的菜，先就高兴。怎么能没炒鸡蛋？他早晨就大叫大闹跟奶奶说过，今天晚上非吃炒鸡蛋不可。于是他筷子一扔，叫起来了：“我要吃炒鸡蛋！我要吃炒鸡蛋！我要吃炒鸡蛋！”奶奶也停下筷子，用眼睛盯住他的嘴看。（真是的，干吗用眼睛看啊，用耳朵听才对。）她觉得很奇怪，轻轻地说：“你的嘴象大头鱼那样一张一张的干什么？”

闹闹叫得更响了：“我要吃炒鸡蛋！我要吃炒鸡蛋！”

奶奶从惊奇到着急：“怎么啦，脸这么红，都发紫了。别是生病吧？发烧了？”她连忙站起身子，过来摸闹闹的脑门：“倒没发烧。可你的模样怎么这样可怕呀？”

闹闹一个劲地叫：“我要吃炒鸡蛋！我要吃炒鸡蛋！我要吃??”

他嗓子也叫哑了，不知怎么搞的，眼泪就扑簌扑簌地流下来。他这是气呀！

——《奶奶的怪耳朵》

香露转过身，用手指点住在一旁笑的香咕和胡马丽花，厉声说：“再笑!再笑!”

香咕知道香露的意思是不准她们笑，连忙闭上嘴，不笑了。胡马丽花也明白了，收起笑容。

只有香拉，一边嘿嘿笑，说：“叫你们再笑。你这猪，小木头，快笑啊!” 香露注意到香咕怀里的小饭，点着它说：“你这个加西莫多，敢笑话本小姐!”

小饭当然仍然是笑着的，布娃娃不会让人发现它有忧愁和胆怯。

“小心点!”香露龇龇牙齿，说，“我会报复的!”

香咕劝她说：“你为什么恨小饭?别恨它了。我们想个办法来让路易驹和小秧秧不愿意睡大水床。”

“它们会改变吗?”香露说，“做梦吧!”

胡马丽花说：“再说，它们没地方住，拉岛间住不下它们了。”

香咕说：“我们可以给它们搭个猫猫狗狗房，它们有了自己的地方就不会赖在大水床上了。”

“这还不错!”香露笑起来，叫道：“路易驹，小秧秧，听着，本小姐给你们搭个猫猫狗狗房，快活了吧!”

路易驹一下子竖起耳朵，叫了一声，像是在说：这话说得我狗耳朵热乎乎的。

——《小香咕和男孩毒蛇生日会》

香露看看香咕，说：“香咕，到时你不住在这里了吧?否则，我带你去做我的陪客。”

香咕问：“什么叫陪客？什么叫男孩毒蛇生日会?真有毒蛇爬出来吗?” 香露耸耸肩，说：“你去后就会大开眼界的呀。”

这时，马莎姨妈突然问：“香咕，你妈妈最近到底在忙些什么呢?” 香咕说：“病人多呀！”

“不对呀。”马莎姨妈说，“我刚才打电话，想让她下班后过来吃蛋糕，医院的人说她家里有事，请假一星期，可家里也没有人呀!”

香咕慌了，把装蛋糕的盘子往前一推，说：“我妈妈呢？她怎么没了?” 马莎姨妈抱抱香咕，忽然笑起来说：“香咕，你跟香露去参加男孩毒蛇生日会吧！我知道你妈去了哪儿，放心吧！”

——《小香咕和男孩毒蛇生日会》

唐飞问那个戴珍珠项链的女人：“没油了？”

她正准备打手机，听唐飞这么一说，她关上手机，偏了头反问唐飞：“你怎么知道的？”

“我看油表了。”

她笑了，露出好看的牙齿。马小跳发现她的牙齿，也像她脖子上的珍珠项链一样，闪着洁白的光。 她一点儿都不着急，隔着甲壳虫车问道：“你们说，我该怎么办？”

毛超说：“世上没有救世主，一切全靠你自己。”

她认真地点点头，又问唐飞：“你说呢？”

“有两个方案，供你选择。”唐飞伸出两根肉乎乎的手指头，“第一个方案，你把车停在这里，去加油站买一点油回来临时救急；第二个方案，最近的加油站，离这里有两站路远，把车推去加油。”

她哦了一声，接着问马小跳：“你说我采用哪一个方案比较好？”

马小跳皱着眉头，足足考虑了一分钟：“我觉得还是第二个方案比较好。” “为什么？”

马小跳指着路边画的黄色标志：“这里只许临时停车，不许长时间停车。” “有道理！”她问一直没有说话的张达，“你的意见呢？”

毛超抢着说：“他说话结巴，我帮他说。”

“没关系，我听他慢慢说。”

很少有大人能够耐心地听张达讲话，张达说话居然不结巴了：“我力气大，我帮你推车。”

“好吧！”女人抬起手腕，看了一下表，“就照你说的办！”

——《淘气包马小跳》

皮皮一看见小林，就高兴得跳起来，叫道：“平平先生，你看这个人值几个钱一斤？”

小林还没有睡醒，咕噜着：“我还要睡呢。你们哇啦哇啦吵什么？”

皮皮大笑起来：“什么，你说我们吵醒你么？哈哈哈，我捡起你来了，你就是我的东西了！”

小林吃了一惊，完全醒过来了。啊呀不对，又是不幸的事！“什么，我好好地睡觉，干你什么事呀？”

“不管三七二十一，你是我捡起来的。”皮皮说。

“你捡起了我，我就是你的东西了么？”

“当然。你不信，你问他。”皮皮指指平平。

平平对小林鞠个躬，把他的耳朵一直鞠到地下，雪白的耳朵上粘上了许多黄土。他说：“这个世界上的确有这么一个规矩：谁拾到了什么东西，这东西就是他的。皮皮先生既然拾起了你，你就不可否认地是皮皮先生的东西了。”

小林揉揉眼睛，瞧瞧皮皮，又瞧瞧平平，说道：“我可不相信世界上有这么一个规矩！”

——《大林和小林》

王闹全力反抗：“我要不写怎么办?”老妈道：“棍子侍候。”王闹一听扑通倒在地板上，两眼翻白，呈昏迷状。老妈也不理睬，就去厨房做饭。王闹见没人救助，只好自我痊愈，追到老妈身后问：“我要是写呢?”

“你写是应该的!”老妈双手叉腰，理直气壮。

王闹也气壮理直地说：“你让我写是不应该的，现在学校实行素质教育，课外作业都布置少了，考试也不打分了，就是为了让我们轻松轻松，凭什么你要给我增加负担?”

“就凭我是你妈!”老妈一句话就把王闹扣个死。王闹居高临下地看着比自己矮半个头的妈妈愣是没辙：她毕竟是自己的妈呀!

“整个一法西斯!”王闹嘟哝。

老妈没听清：“你说什么斯?”王闹答：“我说陈佩斯。”老妈接上：“不写出作文，陈佩斯你也别看。”这是哪跟哪呀，王闹愤愤地嘟囔着，把门“咣”地一摔，躲进自己屋里。

老妈跟踪追击到王闹身边：“我这是为你好，傻儿子。这年头没文化行吗?将来你考不上高中，卖烤地瓜去?拉蜂窝煤去?修鞋去???”

王闹把头偏向一边，给老妈一个后脑勺。老妈遂又“蹦”到王闹的对面，胖身子反应之灵敏令王闹哑然失笑。

“你还笑?不懂事的傻瓜!你以为我是唬你玩儿的?三五年以后大学也普及了，没有高中文凭就是文盲。”说着扯王闹到窗前，指着窗下一卖馒头的中年妇女，“看到了吧，当初我们俩一块考大学，我考上了大专她没考上，就当了工人，现在下岗，只好卖馒头。我呢，就可以在大学图书馆当资料员，工资旱涝保收。可是那些学历比我高的同学，人家还有当教授的??”

王闹嘻嘻一笑：“卖馒头不挺好嘛，都不卖馒头你吃什么?”就又坐回自己桌前。

老妈又紧跟着追过来，痛心疾首地说：“人往高处走，你怎么就没有一点向上的志气?你看人家隔壁家的大龙，去年考上了复旦大学经济系，全市就这么一个!他妈说了，往后要硕士博士的念下去，还要去美国呢??”

老妈说这些时特激动，一激动就唾沫乱飞，王闹便捂着脸大嘁：“行了行了，我的脸都快给你的唾沫淹了。”

老妈与王闹拉开了距离，仍然不停歇地教导：“大龙妈说了，人家大龙从小就知道自学，赶着出去玩儿都不去，哪像你，一天到晚光琢磨着怎么玩儿??”

——《搞笑鬼王闹》

篇三：灌云县青山小学三年级 习作4

灌云县青山小学三年级(上)习作4学习案

篇四：灌云县青山小学三年级 习作4评讲

灌云县青山小学三年级(上)习作4评讲

篇五：三上《习作4》

苏教版教材三年级上册

习作4

教学目标：

1．对照插图，读懂例文《山坡上》，学习善于观察生活，领悟写好一处景物的要领，感受习作的乐趣，激起习作的欲望。

2．学习留心观察身边的景物，发现自己感兴趣的东西，逐步养成善于观察的好习惯。

3．以《秋天的果园》为题，指导学生运用从例文中学到的方法进行习作，初步学会写自己观察过的一处秋景，能抓住事物的特点，写出自己的感受。

4．尝试习作，先打草稿，再运用反复朗读，修改习作；修改后誊抄在习作簿上。

教学重难点：

重点：

1. 读懂例文《山坡上》，学习善于观察生活，领悟写好一处景物的要领，感受习作的乐趣。

2. 以《秋天的果园》为题，学习观察并指导学生运用从例文中学到的方法进行习作，初步领悟写好一处景物的要领。

难点：

领悟写好一处景物的要领，学习抓住事物的特点。

教学评价设计：

1．采取鼓励性评价，鼓励学生走进大自然，仔细观察、体验，大胆运用自己积累的词句表达自己的所见、所感，激发习作的热情；鼓励学生敢于表达真情实感，鼓励有创意的表达。

2．重视对习作前的观察体验与积累的评价，评价学生观察的态度、方法及所积累相关词句的质量；重视学生对修改环节的评价，鼓励学生大胆诵读自己的作品并自主修改。

3．开展班级手抄报、习作评选活动，展示优秀作品，引导学生体验成功的快乐，进一步激发写作的兴趣。 教学准备：

学生准备：1、与家长一起走进大自然，观察秋天的特点；走进秋天的果园，仔细观察，用“看一看”、“摸一摸”、“闻一闻”等方法感受果实的的特点，把自己观察到的以及感受与家长交流。有条件的，可以用手机、相机把自己喜爱的画面拍摄下来，也可以动手画一画。

2、自己或请家长收集描写秋天景物的优美词句，制作手抄报。

教师准备：

1、阅读学生做的手抄报，了解学生的语言积累情况，时时做好扩充。

2、根据学生的实际生活，为学生选择一处景物——果园，收集或运用学生拍摄的相关图片，按游玩顺序做好课件，为学生营造好习作环境。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

环节一、作前指导——观察体验，激活愿望

(一)导入主题，激发兴趣

1.同学们，一年四季——春夏秋冬，你喜欢哪个季节，能说说这个季节的特点吗？

（从孩子的生活入手，开启他们思维，活跃他们情感；同时引导他们用积累的好词好句来表达。）

2.知道老师喜欢哪个季节吗？猜一猜，要说出喜欢的原因。生猜测。（激发学生乐趣，导入本课话题。）

3.引入话题：我最喜欢秋天，因为秋天是多彩的，秋天代表收获。你能联系此次秋游（周二）中看到的或感受到的来说说你对“多彩”和“收获”的理解吗？

（拓宽学生思维，引导学生从树叶、菊花颜色等理解“秋的多彩”；从“田野里”、“果园里”谈谈“秋天代表收获”，从而多层面感受秋天的美；同时注重发言的层次，多把机会留给那些学困生或发言不积极的孩子。）

4.出示“习作4”要求

生自由读，读后回答：本次习作的内容是什么？有哪些要求？

板书：一处秋景

审题：“一处”，你是怎样理解的？你认为我们可以写哪儿的秋景？

（教学生学会读题、审题。三年级的孩子初学习作，首先要教他们学会读题、审题，这是习作的第一步。） 过渡：刚才我们谈到秋景这么美，那怎么把这种美表达出来呢？我们先来看看一个小朋友是怎样表达自己的所见所感的。

(二)借助例文，感知写法

1．出示《山坡上》插图，生仔细观察图画，交流：这是一个小朋友把他自己看到的画了下来，这个小朋友都看到了哪些景物？

指导学生按一定顺序回答。（引导学生注意观察顺序，指导学生按“从远到近”的顺序观察图画。这个机会给学困生，因为内容浅显，同时，鼓励学生一气说出所有重点景物。）

2．再次观察图画，交流：这些景物有什么特点？你能用积累的词句描述一下吗？

指生回答。（鼓励学生大胆运用自己积累的优美词句按刚才指导的顺序描述；这个问题可放给不同层次的学生。）

3．读例文，悟写法。

（1）学生自读例文，要求读正确、通顺。

（2）指生读，其他同学边听边思考：例文中写了哪些景物？这些景物按怎样顺序写的？作者把图画中的

景物全写出来了吗？

（让学生感知文章的主要内容及条理，同时体会到文中的内容是自己观察到的主要事物或感兴趣的景物，从而让学生明白写文章要按一定顺序，要抓主要景物来写）

指生回答。板书：抓主要景物 按观察顺序

（3）再读例文，思考：作者是怎样把这些景物写美的？

（为下面引导学生学习怎样抓住事物的特点进行描写作好铺垫。）

（4）汇报交流：

读例文描写“草”的语句：

a)出示语句，生自由读句子。

b)交流：作者从哪些方面来写草的？

讨论交流。板书：高矮 颜色 不同方面

c)讨论：除了从不同方面写，你认为还可怎样写？引导：比如，远看草地是什么样的？近看呢？ 生描述。

板书：不同角度

（引导学生知道还可以从不同角度来描写，从而学习如何抓事物特点去描写。）

d）再次读句子体会写法。

读例文写“花”的语句：

a)出示语句，生自由读句子。

b)交流：作者又是从哪些方面来写花的呢？你认为还可以从哪些方面来写？

讨论交流。板书： 颜色 名字 香味 大小

（引导学生补充例文，不仅增强学生习作的自信，更能让他们学到抓住景物特点的方法：可以从自己看到的、闻到的、摸到的等多个方面观察、描写。）

c)再次读句子体会写法。

看板书小结：这两种景物都是静态的，作者抓住它们的颜色、高矮等方面的特点进行了描写。（板书：抓特点）“习作3”中我们学过，写景物时，除了要抓住景物的特点进行描写，还要做到“有动有静” （板书：有动有静），现在我们读完了作者对景物的静态描写，哪儿是动态描写呢？

读例文最后两句。

a)出示语句，生自由读句子。

b)交流：作者都写了什么？这两种小动物有什么特点？

讨论交流。板书：蚂蚱 蝴蝶

（不仅让学生领悟到写景物要抓特点，还领悟到不同景物，特点是不一样的。）

（5）再读例文，交流：作者在描写时，除了写出了自己所观察到的（板书：所见），还写出了什么？ 指生回答。板书：（所感）

讨论：通过读例文，你学到了哪些习作技巧？

生回答。

师指板书小结写法：

（1）抓住主要景物。

（2）按照一定观察顺序。

（3）抓景物特点 有动有静 有见有感。

（三）确定选材，指导构思

1．交流话题：本次秋游，你细细观赏了哪儿的景色？这些景色怎么样？

2．明确本班习作内容，展示小朋友课前拍摄的相关画面：水果是小朋友最爱吃的，秋天的果园也一定深得小朋友的喜爱。看，这是我班小朋友拍摄的秋天果园的美景，怎么样？

播放小朋友拍摄的画面。

我们今天就来写一写，好吗？

（ 运用小朋友自己拍摄的画面，不仅激发他们习作热情，更能把学生带入习作情境。）

3．习作指导。

导入：我们枣庄，盛产水果，我们有山亭的“长红枣”、峄城的石榴、浏村的梨。相信不少小朋友也去过这些地方。老师收集了小朋友的画面，做成了课件，现在我们就再次走进果园，看一看、感受一下好吗？

（1）指导写总起句：你能用一句话说说你看到的秋天的果园是什么样的吗？

指生说，评议。

其他学生在草稿本上各自拟写。

（2）指导学生写“枣”，学习详写。

a)播放枣树图片——从整棵树到个体枣

交流：你打算从哪些方面来写枣？

生自由练说。

指生说。

引导：当你刚走进果园，远远看到枝头挂满果实的枣树，会是一幅怎样的情景？能描述一下吗？ 指生描述。

播放课件，再次指生描述。

当你走近枣树，你看到了什么？有什么想法？

播放课件，再次指生描述。

b)你能按观察顺序，完整地描述一下吗？

（按游览顺序，把收集的枣树图片做成课件播放，既再现游览情景，又能帮学生理清观察、习作顺序，这样不仅激发学生习作热情，还给予方法指导。 ）

（3）指导学生写“石榴树”，学习详写。

播放石榴树图片——从整棵树到几种形态的石榴

交流：你打算怎样写石榴？

生自由练说。

指生说，评议。

问：看到这些石榴，你想吃吗？摘一个尝一尝，味道怎样？

师拿出一个石榴，剥开皮，展示给学生看，问：你能描述一下它的样子吗？

生回答。

师把事先准备好的石榴分发给学生，生品尝，问：谁来说说你的感受？

指生回答。

果园里还有哪些果树呢？

（4）出示梨、苹果等，学习略写。

出示图片，你能用简洁的话介绍一下果园里还有什么吗？

生描述。

（5）指导写动态：

在这瓜果飘香的园地里，会引来那些小动物呢？你喜欢它们吗？

播放课件，指生描述。

4.学生练说，要求：看板书，根据我们学习的习作方法组织语言；说时，可按老师教的方法，选择你自己最喜欢的两种果树进行详说，其余的略说。

5.指名说，评议。

（本环节，首先帮学生确立一个话题，利于指导他们利用从例文中学到的方法进行习作；其次，当题目确立后，利用课件，既给学生展示生活场景，又帮学生理清文章条理。）

环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践

（四）动笔、大胆习作

1.请回顾刚才我们学习的过程，把你刚才练说的内容写下来。如果你对别处景色感兴趣，也可另选内容来写。如果你有困难，可以小声和同位或老师交流。

2.学习积累语言

出示学生课前收集的一些相关的优美词语、句子、段落：

高中作文