痛着并快乐着作文

篇一：痛并快乐着作文

痛并快乐着

痛着童年的逝去，却快乐着青春的顢跚来临.痛着青春

的稍纵即逝，却快乐着青春的美丽可贵；痛着失败的来临，

却快乐着挫折给予的教训与启示；痛着考验的再次来临，却

快乐着自己拥有上亿次的教训，这一次将完成得更精彩??

放荡不羁的李白在朝廷做官时，不畏权贵，“力士脱靴，

玉环磨墨”已成为千古奇谭。但昏庸无能的朝廷却让他失望，

“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”无奈的他毅然离开

繁华的长安城，过隐居的生活去了。虽然没有了功名利禄，

但他体验到了“举杯邀明月，对影成三人”的狂野、奔放与

寂寞。尽管现实与理想截然不同，但他始终没有放弃自己的

理想。我终于明白了他为何如此爱饮酒，因为只有在醉酒中，

他才能在痛苦中寻找到快乐。

伟大的物理学家霍金也是如此。尽管上天没有给他一个

健全的身体，可他却凭借自己的奋斗取得了举世无双的成

就。瘦小的身躯虽然只能躺在轮椅上，但他的思维是自由的。

他并不为自己所遭受的痛苦而伤心，相反他认为自己之所以

取得如此高的成就，正是源自痛苦的激励。

正如冰心所言：“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中

我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，痛苦又何尝不美丽？”

一辈子都要努力精彩地生活着，未免活得太辛苦；无

无谓谓的生存，又好像对不起自己的青春及生命的可贵。因

此，痛并快乐着的生活使我们更懂得在坏事之中更沉着乐观，凡是向好方面想，因为“痛”与“快乐”是并存的，在痛苦中，必定有能令你快乐的一面，所以，生活就会更精彩！

痛并快乐着的生活，必定无比美丽??

篇二：小学作文：痛并快乐着

痛并快乐着

“什么，要长跑?别落到最后一名就不错了。”大家一看我，一定有这种想法吧!是啊，像我这种体型和身材也跑不到哪去啊!可是，我却出乎了大家的意料。

第一次，我好害怕。可是，沒办法，只能硬着頭皮冲了出去。一开始，我是第四名，但到第2，3圈的時候，我超过了前面兩位，冲到了第2。我对自己说：一定要坚持啊，不能让同学们失望啊!最后，我*着最后一点点体力，坚持的冲到了终点。到达终点时，我都不敢相信自己这原来是真的!不过我整个人像散了架似的坐在边上，嘴不知道有多渴。唉，我这是痛并快乐着呀! 第二次，我信心满满，有信心当然是好事，不过我好像有些自信过头了。一开头，我知道，跟的上就行了，到最后再冲刺。

可是，我好像不行了，竟跟不上陈泽楠，但，我是很坚强的，在最后的25米内，我还是超过了她，虽然只是一点点。

唉，痛并快乐着。

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篇三：痛并快乐着

痛并快乐着

——小学班主任心得体会

荷山小学 刘雪华

思考了好久，我动笔写下了这几个字：痛并快乐着。看着这个题目，自己不禁哑然失笑，但却是我将近二十年班主任工作的真实写照。在很长的一段岁月里，我为自己如此独特的感受而骄傲、幸福。

记得那时我接的是小学五年级一个班级。带着几分兴奋、神秘、憧憬，我走上了神圣的讲台。面对台下几十双纯真的眼睛，我对自己发誓，一定要把他们教得很出色。于是，我信奉：“严师出高徒”这一条教学理念，课堂上板着一张臭脸，让学生不敢乱动。课余时间也在学生面前装得很严肃，让学生不敢轻易接近。学生一犯错误，就不分青红皂白痛骂一顿。渐渐地，学生见到我就躲得远远的。几个调皮学生把班级捣乱得不成样，四项评比经常学校倒数第一。其他任课老师也纷纷告状。我急了，于是每天早上我第一个到校督促，每天中午也没有休息，下午又是最后一个离开。经过一段时间，总算有点起色。但我发觉这样的生活太累了，有点想放弃。而且学生对我敬而远之，跌跌撞撞之下把他们送出学校。我茫然了，今后的出路在哪里？

我的同事看到我这样，伸出了援助之手，向我推荐了多种名师著作。特别是魏书生的<<怎样做班主任>>对我启发深刻。我明白：有爱的教育才会开出灿烂之花。于是，我对自己的教育观念和教育方法做出改变。

一．开学三步曲

在新生入校的第一天，我设计了三个活动：

1．自我介绍，就是给每个同学一分钟的时间介绍自己，姓名，年龄，爱好，特长，愿望。主要是给学生一个锻炼机会，让每一个学生敢于站在讲台面对大家讲话，要讲的精练，生动，精彩，令人难忘。

2．竞争班干部。每个同学都可以来竞争一个职位。主要是培养学生的竞争意识，挑战意识，领袖意识和参于意识。

3．给每个学生一封公开信，在信中，我首先对学生进入我的班级学习表示欢迎，也介绍了我自己的情况，并且对学生提出了具体的要求。营造家的氛围（1）．学唱班歌，“因为我们是一家人，相亲相爱的一家人，有缘才能相聚，有心才会珍惜，有福就该同享，有难就要同当，用相知相守换地久天长。”歌声把大家的心连在了一起，把家的氛围营造了起来。（2）．生日祝福，鲜花，值日生档案 在同学过生日的那天，由班长主持，大家一起给他唱生日歌，让他感受来自同学的祝福；教室里要保证每天有鲜花，让自然的美带给大家好的心情；在后面的黑板报上有一个值日生档案，让值日生写上自己的生日，爱好，最想说的话，让同学们更多的了解他。（3）．图书角：由每个学生自愿捐书，集中起来构建了一个小小的图书角，现在已有藏书一百余本。图书角大大的丰富了同学们的课余生活，也使同学们更加热爱我们的“家”了。（4）．写日记，我要求学生每周写三篇日记，有一篇是写给老师的心里话，每周一我会收上来认真的阅读和批改。这样，即可提高学生的写作水平，又开辟了一条师生沟通的渠道，同时还增进了师生的感情。学生有了说心里话的地方，感情也就有了归属地了

二．创特色班级，明确育人的目的：正直，善良，智慧，健康。我认为，成人比成材更重要，要培养对社会有用的人，要让学生成为建设祖国的栋梁，必须要有强烈的社会责任感，积极向上的团队合作精神，丰富的文化科学知识以及健康的身体和心理。设计并在班里开展了“五心”活动：忠心给祖国；爱心给社会；诚心给朋友；孝心给父母；信心给自己。我给同学们介绍了一篇一位台湾教育工作者的文章-----“天下兴亡，我的责任”。让同学们明白我们是国家的主人，祖国的兴亡和我们每一个人有着很密切的联系，爱国，就要从身边的每一件小事做起，捡起地上的一片纸屑，不闯红灯，帮助同学，遵守纪律，爱护集体等等，都是爱国的行动。通过这样的教育，同学们的思想觉悟有了很大的提高。．狠抓课堂纪律，养成良好的学习习惯要求学生“学会倾听”，在课堂上，尊重老师的劳动，尊重知识，也遵守了纪律。要求学生要放得开，收得住。要配合老师上好每一节课。由值日生每天总结当天的纪律情况，评出每天的先进组。

三．注重能力的培养和锻炼。

期中考试后，为了培养同学们的竞争意识，为了给更多的同学锻炼的机会，我们进行了第二次班干部竞选，组成了两套新的班委会，让他们互相监督，互相学习，轮流执政。在这种氛围下，班干部的工作很尽心，很认真，很负责任。我把自习课分给班干部，让他们组织讲课，讲题，听写，默写。这样，即锻炼了能力，又树立了威信。我们还策划了很多的活动，如：主题班会，圣诞晚会，学习竞赛，小组竞争，辩论会，跳绳比赛，下棋比赛，大合唱等等，这些活动，都交

给班干部们自己组织安排，既锻炼了能力，又给班级带来了活力，还给同学们带来了很多的快乐！

四．注重师生的情感交流。 没有交流，就没有教育，就没有感悟，就没有情感。走进学生，和每一个学生成为朋友，让他们尊重我，喜欢我，理解我。就象“班歌”里唱的那样：处处为你用心，一直最有默契，请你相信这份感情值得感激。日记，是我和学生交流的主要渠道。我收了同学们的日记，利用时间批改出来并发给他们，我这样做的目的是想让学生养成坚持写日记的好习惯，并且用自己的行动告诉学生，对工作要投入，认真，负责。每个星期一我都会在学生的日记上认真的写上评语，现在，学生已经习惯了在日记上和我交流了，而且，他们的日记也写的越来越好了。利用课间和学生一起游戏，谈笑；利用午饭的时间和学生一起沟通思想，了解情况。利用放学后的时间和学生谈心，交流??学生病了，我组织学生去看望他，送作业，送鲜花；我也利用休息时间去看望他；学生打架了，我会静下心来了解情况，把事情教给学生自己处理，往往会有意想不到的效果；学生吵架生气了，我会给他们讲故事，读文章来使他们感悟，使他们懂得友谊的珍贵；骂人了，我会让学生写命题日记来讨论??我和学生之间共同感受、共同分享、共同成长，不停的学习新的知识，更新观念。

五．和家长成为朋友。 班主任是联系学校、家庭、社会的纽带。我与许多学生家长打过交道，利用校信通和家长沟通，可从来没有和他们红过脸，无论他们

的孩子在学校给带来多大的麻烦，肚子里的气有多少，只要见到家长总是笑脸相迎，从不把气撒在家长身上，却是用商量的语气向他们解释，与他们交谈，我了解学生在家情况，家长了解孩子在学校情况，商量教育孩子的最佳办法，实现双管双教。家长对我也越来越信任了，家里的事情，孩子的事情，工作的事情，我们有很多的交流，这对我的工作也有了很大的帮助。当班主任很累，事情很多，有的时候还会很心烦，这都是免不了的，但是，当你走上讲台，看到那一双双求知的眼睛，当你看到你的学生在你教育下有了很大的改变，当你被学生围着快乐的谈笑，当学生把你当成最好的朋友，当家长打电话来告诉你，孩子变了，变的懂事听话了?? 那快乐是从心里往外涌的。

回首这一段长长的班主任之路，我无怨而又无悔。班主任工作是很有挑战性的工作，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多的心血。但是，这一切都很值得，因为，你得到的将是一个美丽的世界！工作着是美丽的！我永远享受痛并快乐着的幸福！

篇四：作文并快乐着

作文并快乐着

作者：何 郁

来源：《语文教学与研究(教研天地)》2005年第08期

李白坚，男，上海大学中文系教授。为推广高校写作教学的新观念和新方法，亲自为中、小学生上作文课并在全国各地演讲和作课。出版有小学《快乐大作文》、初中《趣味大作文》、高中《创新大作文》、教师用书《大作文——写作教学的新观念和新方法》系列四册、《21世纪我们怎么样教作文》（小、中学版）等著作，《快乐大作文》教学VCD、《大鼻子李教授的快乐大作文》等作文教学软件。

有谁见过，一个大学教授，却躬身于中小学课堂，和许多中小学生一起，一边做游戏，一边写作文，通过作文，培养学生眼、耳、鼻、舌、手的全面观察力，从而催生他们的创造精神？（这是为了叙述的需要，其实，对于这位教授而言，他是把这几点巧妙地结合在一起的。）

这位教授提出了“快乐作文”的理念，成立了“快乐作文基地”。他从不作空洞的学术报告，他讲作文，常常是一两千人侧耳倾听，而且总是和许许多多孩子们在一起完成。现在，他的“快乐作文”的思想和方法已经从上海放射开去，延伸到了江苏、浙江、广东、湖南、江西、山西、河北等省，甚至延伸到西部一些省市，比如青海。

这位教授，就是上海大学中文系的李白坚先生。

2005年4月18日晚上，在同济大学的一个简朴的咖啡厅里，笔者非常荣幸地约请到了李教授。谈起他的“快乐作文”，李教授滔滔不绝，快乐不已。受其影响，笔者也感到兴奋非常。以下是我们“快乐谈话”的主要内容：

笔 者：李老师，您为什么会想到搞这样一个课题？按一般情况来说，作为一个综合性大学中文系教授，从事中、小学作文教学研究，似乎并不是您的专业，是什么原因促使您从事这样一项“越位”的研究？

李白坚：先说明几点：第一，大学的质量，是以中、小学的质量为前提的。中小学生水平高，大学才能最终出人才。所以，参与中、小学教育，不是师范类大学的专利，任何大学教授都应该关心中、小学教学。如果大学教授都把自己的前沿教学观念和方法及早与中、小学教学领域沟通，对于降低教学成本、提高教学质量，当有事半功倍的效果。

第二，学者从事中、小学教学研究，在我国有着优秀传统。以前，朱自清、叶圣陶、丰子恺等大学者都从事过中、小学教学研究。时间再靠前一点，大学者梁启超也从事过中学作文课的研究。所以，我们今天的工作，可以说是对这种优良传统的继承和发扬。

第三，研究起步时有些艰难，毕竟这不是我的专业范围。我以前是从事文学和新闻出版研究的，所以我的“编外”工作显得有些曲折和“不务正业”，但我愿意背负一些误解和短视，因为我觉得我的研究工作是有意义的。这么多年的研究和实践，让我感觉到，我让学生懂得了写作的真正意义。

第四，高校里从事教材、教法研究的学者，大多不亲历课堂讲课，其理论就可能是灰色的；中、小学校的老师，又大多没有时间进行理论的概括和提炼，其实践就可能比较盲目。我有幸兼此二者，在这个方面，可能是个特例。我希望以我的优势，摸索出作文教学的一些规律，进而总结出一系列的方法，供第一线的老师检验、也给高校的学者批评，目的是一起把棘手的作文教学搞好。话说到这里，你还会说我是“越位”吗？

笔 者：李老师，对于“快乐作文”，我的理解是，从表面上看，您是把游戏搬进了课堂，让作文从游戏中找到感觉，但从深层次上看，我以为，您是抓住了作文的某些本质性的东西，因为作文说穿了，也就是生活的文字化，作文就是凝练的生活。因此，我想请您谈谈有关“快乐作文”的一些理论思考。

李白坚：我有以下一些理论思考。

第一、生活是写作的惟一源泉。以往的作文教学，注重的是“后作文教学”——命题的设计、作文的批改、作文的评讲。“后作文教学”应用的是学生已经收录于大脑的生活素材，没有解决学生摄取生活素材时的技能和方法。“快乐作文”将致力于“前作文教学”状态。“前作文教学”致力于学生怎样利用眼、耳、鼻、舌、手摄取生活素材的观察和感悟能力的提高。

第二、激情是写作的动力。“后作文教学”忽视了激情在写作中的作用和动力，也忽视了在作文课堂上教师对学生写作激情的催生和激发。李白尚且要喝酒、鲁迅尚且要抽烟，才能写出文章来。我们却没有给还不会写作的小学生以类似于“烟”“酒”之类的具有刺激作用的外力。“快乐作文”致力于学生激情的诱导，努力使他们处于“骨鲠在喉，不吐不快”、“不平则鸣”的表达需求状态。

第三、作文需要观察、想象、逻辑、记忆和操作，作文的过程，“快乐作文”也就训练了以上五个方面的能力。这五个方面的能力是创造力的基础，因此，作文的过程，也就隐含着培养学生创造力的因素。作文课不但是帮助学生进行语言文字表达的课程，还是提高学生创造力的课程。有这样的认识，将为作文课开辟广阔得多的前景。“快乐作文”的诸多游戏设计，正是基于这样的认识。

第四、多年来，无论学生和老师，对作文教学都负担重重。但是，负担是一个具有心理内涵的概念。负担和趣味恰好成反比。有了趣味，就少了负担；没有趣味，定有负担。“快乐作文(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:痛着并快乐着作文)”在课堂上设计的大量具有科学性、趣味性、系统性的游戏，除了将为学生提供生活素材的摄取对象并激发学生的表达情绪外，还将使学生在轻松愉悦的状态下作文，在提高他们的情趣的同时，减低了学生的课堂负担。

笔 者：您的思考很有启发性，我深有同感。请给我们讲一个例子吧，让我们具体感受一下，您在课堂上是怎样引导学生搬掉作文教学这块“绊脚石”的？

李白坚：有一个进行人物描写和人物采访的“套餐”游戏活动：“找朋友”，就很有意思。 这个游戏一般安排在开学的时候。

作文课开始，先请每个学生“写”一幅“自画像”：只许“写”脸部、不写衣服、不要署名、不注性别。写完后，将全班分为甲、乙两大组。两组交换各自的“自画像”。这样，每个同学都将拿到另一组某个同学的“自画像”一份。甲组端坐不动，由乙组则按图索“人”——通过这份描写有自己面貌特征的短文，找到自己的朋友。并进行4分钟的采访，写“某某同学采访记”一份。然后，再反过来，由甲组“认领”并采访自己的新朋友。

这个游戏非常受学生欢迎，整个活动中，他们都处于一种高亢的兴奋中。第一、他们通过这种方式认识了新同学；第二、他们在描写的过程中学会了观察；第三、他们开始与陌生人打交道；第四他们学会了怎样用准确的词语句子去描写人。在这个游戏中，学生既学习了写作，又学习了生活，一举两得。

我们的“快乐作文”有一个特点，所有的活动都不是单纯的游戏，学生在活动中也不是单纯地为着玩耍。游戏中有生活，游戏中有作文。游戏中更有如《语文课程标准》中提及的“自主”、“探究”和“合作”的积极内涵。

我的思考和实践告诉我，没有单纯的作文知识，没有单纯的作文能力，一切作文的东西都是和人的发展成长联系在一起的。“快乐作文”课堂就是一个生活的大天地、一个心灵成长的大课堂。

笔 者：这个观点很有新意，我很受启发。那么，您认为制约作文教学的第二块“绊脚石”是什么呢？

李白坚：我们大家都知道，目前的作文教学都是要学生写，也就是“要我写”，而不是“我要写”，也就是说学生没有写作的冲动和表达的欲望。不是“要我写”，而是“不想写”，应该是作文教学的第二块“绊脚石”。为什么这样说呢？因为作文说到底，是学生作文，不是你老师作文。

学生要写作，而心中并没有表达的欲望，没有写作的冲动，你要他写，他怎么肯写呢？要写，可能就是胡编乱造。所以我认为，作文教学要解决的第二个问题，就是变“要我写”为“我要写”，充分调动学生写作的激情，唤起他们表达的欲望，让他们兴奋起来，燃烧起来。 “快乐作文”就是试图为学生打造一个“我要写”的平台，让他们穿上“快乐”的跑鞋在作文的大道上轻松地奔跑。因为兴趣，所以作文；因为需要，所以作文；因为生活，所以作文；因为快乐，所以作文。

作文是快乐的，生活是快乐的。当然这种快乐并不是说就没有痛苦，就没有烦恼，没有痛苦和烦恼的快乐是苍白的，是没有智慧的，是没有生活分量的。问题是怎样看待这种痛苦和烦恼。我认为要换一个角度看痛苦，换一个角度看烦恼。比如说，一个学生喜欢看书，无论看上多长时间，他也不觉得痛苦，相反你不要他看书，你干扰他看书对于他来说就是痛苦的。同样的道理，对于一个热爱写作的同学来说，他的写作也是快乐的，无论写多长时间，写多长的篇幅，他也不会觉得日子难过。他在写作这种“痛苦”的煎熬中，能体会到一种深度的成功的“快乐”！

笔 者：对当今的作文教学，您有一个什么样的评价？您认为“快乐作文”对当下的作文教学有什么样的启发或借鉴作用？

李白坚：当今的作文教学，在发展和进步中，取得的成绩很多，值得总结的东西也很多，这一切需要我们细细的琢磨。但当今的作文教学也有些问题。

一个比较大的问题就是以应试为目标，偏离了写作的宗旨，教给了学生一些考试的技法之类的东西，却牺牲了学生的心灵和自信。

“快乐作文”的一个突出之处就是，培养学生的生活乐趣、表达乐趣、创造乐趣，而不仅仅是告诉他们作文考什么、怎么考。实际上，只要学会了摄取生活素材、又会激励自己的感情，作文是一个很容易学会的技能。

篇五：痛,并快乐着

痛，并快乐着

成长是什么？就是痛，并快乐着。

曾经我壮志凌云地这样认为。可是现在，面对眼前的险峻，我不禁后退了几步。仰得脖子都酸了，不过才堪堪见到整座山的面貌。

巍峨耸立，山峰连绵，群山万壑，无形中是来自帝王般的压迫。从中险险地抛下一缕蚕丝，近乎垂直的石梯上，攀登者们摇摇欲坠。

仅仅片刻犹豫，我毅然决然登上石阶，真正意义上迈出了第一步。天知道，我愈来愈快的脚步，只是为了掩盖内心拔凉的慌乱，我的后背，冷汗淋漓。

不出五分钟，我已经气喘吁吁，只得干望着前方喘粗气。勉强拖起不听使唤的腿，正想向前跨一步，却一个不留神，脚下踏空。我下意识稳住平衡，却在下一秒，清楚地听见一声脆响，顿时，脚踝处一阵尖锐的疼痛，从骨头深处漫延，直抵我全身每一个神经，如同一个尖利的锥子刺入神经一般。我不可抑制地战栗，几乎站不稳。

初时的疼痛消失，我试着走几步，却疼得厉害，我额上都是冷汗，拳头因为疼痛而攥得死死的。家人建议下山休息，我处于矛盾的纠结当中。不甘，我真的不甘，但是疼痛却不允许我说不甘。

我已经准备放弃了，蓦地，一句话，让我坚定了信念。痛并快乐着。以前我不解，既然痛，又怎么会快乐？这一瞬间，我明白了。痛，只是肉体上痛楚，它只能阻碍，却无法摧毁。战胜疼痛，你将快乐，那是挑战的喜悦，是成功的欢欣，是来自心底的快乐。

又是什么支撑着战胜疼痛？信念！我的信念，我的目标是征服整座山岭，登上它的巅峰！为了我的目标，一点小小的挫折将微不足道。

因为信念，因为坚持，所以快乐！

我缓慢却坚定，一步一步向前。疼痛被我忽略，我的眼中，只有前方！

因为缓慢，沿途的风景显得美丽。那身旁的苍天大树，痛吗？当然！只有经过毁灭般的暴风雨，只有见证过死亡般闪电的洗礼，才会有今天沧桑的美丽，豁达的心境！眼前的这座山，痛吗？当然！只有挺过大自然的鬼斧雕刻，只有等过岁月如刀，才会有眼前的万壁江山。

我迈向山顶。我仍然很痛。可正因为痛，我才收获更大的快乐！ 会当凌绝顶，一览众山小。

字数作文