作业帮小珊迪
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/25 13:13:46 字数作文
篇一：《小珊迪》读后感
《小珊迪》读后感
今天，我们学习了《小珊迪》这一课，课文讲的是：在资本主义的英国爱丁堡，小珊迪靠卖火柴维持他和弟弟的生活，在一次换零钱穿过马路的时候，不幸被马车轧断双腿，悲惨死去的故事。 读了这篇课文，我十分同情小珊迪的悲惨遭遇，被小珊迪的高尚品质所感染的同时，陷入了沉思之中：小珊迪兄弟生长在资本主义社会里，是那样的孤单和无助，在饥饿、痛苦中挣扎，得不到社会的温暖和帮助。小珊迪在极端困苦的条件下，用劳动维持生活，不贪图钱财，有着纯洁美好的心灵。小珊迪短暂的一生，是对资本主义的鞭挞和批判。 我们都有幸福美好的童年，小珊迪却没有我们幸福。我们生长在社会主义新中国的温暖怀抱里，过着无忧无虑的生活。对照小珊迪，我们要热爱祖国，热爱中国共产党，热爱劳动，刻苦学习，加倍珍惜宝贵的学习机会。生活中，严格要求自己，加强思想品德学习，做一个诚实、善良、勇敢的人。
篇二：小珊迪
《小珊迪》教学设计
1教学过程：
一 启读，未成曲调先有情
同学们，现在你们的生活是多么幸福啊！每天有漂亮的玩具、有父母的关爱，快乐无忧。然而一百多年前的英国，当时社会上贫富悬殊，许多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞讨或做小买卖为生。在他们当中，有一个可怜的孩子，为了卖出一盒火柴，而悲惨的离开了这个世界，离开了他唯一的亲人。今天，让我们共同走近这个可怜的孩子。
二、通读，潜心会文动真情
1、出示词语，检查预习情况，教师随时纠正。
2、请同学们自由读课文1-9小节。思考：小珊迪是一个怎样的孩子，划出有关的句子，有感想的也可以随时写一写。
3、预设重点指导句子:
（1）这时走过来一个小男孩,身上只穿一件又薄又破的单衣,瘦瘦的小脸冻得发青,一双赤脚又红又肿。
具体是从哪个词语知道的 ？还有谁有更深的体会 ？你能通过自己的朗读传达这浓浓的同情吗？
师:是呀,小珊迪挨饿受冻的外貌激起了我们深深的同情。他饥寒交迫,生活贫穷艰难。还有哪些语句让我们感到小珊迪的可怜辛酸？ 请你有感情地读出来。
(2)第一次:"先生,请买盒火柴吧!"
第二次:"一盒火柴只要一个便士呀!"可怜的孩子请求着。
第三次:"我可以一便士卖给你们两盒。"
第四次"啊,请您现在就买吧!先生,我饿极了!"男孩子乞求道,"我给您去换零钱。"
请你谈谈为什么觉得小珊迪很可怜 ？什么叫乞求？（ 苦苦地求,可怜地求,像要饭一样地求）要读出这样的感觉来。
（通过朗读体会作者抓住语言描写，刻画了一个一无所有，让人心酸可怜的小珊迪形象。） 师:小珊迪的请求一次比一次迫切,话语一次比一次可怜,最后甚至是苦苦的哀求.现在我们分角色直接读出对话。你们就是那个穿着破烂衣衫的小珊迪,老师就是先生。请注意读出饿的感觉,读出那种苦苦哀求的情形。
（4）师:同学们都读出了小珊迪的无限可怜,无限辛酸。而对于一个这样可怜的孩子，“我”的态度是怎样的呢？
烦------不信任，觉得上当------信任
★出示语段：
但是当我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我断定他不是那种人。 质疑：“我”开始怀疑为什么后来又断定，是否前后矛盾？“我”为何如此断定？小珊迪不是哪种人？是哪种人？
指名回答，结合课件。
教师：说得多好啊！他很穷，他非常需要那些钱。但他绝不是那种（学生说的）人。这样的孩子可爱吗、这样的孩子可敬吗？这样的孩子我们会把他遗忘吗？不会，永远不会！
三、研读，设身处地悟深情
1、教师：然而为了找还那四个便士，找还那部分不属于他自己的钱，小珊迪马车轧断双腿。默读课文10-12小节，画出令你感动的语句仔细体会，全班交流汇报
2、教师：是啊！正像大家刚才分析的一样，其实小珊迪非常需要那些钱。他需要钱去购买衣服御寒，需要钱去购买面包充饥，需要钱去医治自己的双腿，需要钱去照顾自己弟弟。他还需要钱去上学，需要钱去游玩，需要钱去过一种幸福的生活，他真的太需要钱了！这样一个需要钱的孩子，当他被马车撞断双腿，当他的帽子找不到了，火柴找不到了，有七个便士不知去向的时候，他的心里会怎么想呢？
★学生想象：
同学们,他们是那么穷,那么需要钱,而且这时候小珊迪的腿被轧断了,急需要钱治病,小利比就那么愿意把钱还给别人吗 (不愿意……)导语:我想这时候两个可怜的孩子之间肯定有一段辛酸的对话,哥哥又是怎样劝服弟弟将那7个便士还给那位先生的呢 文中没有给我们写出来,现在就请你联系上下文写一个小珊迪和小利比之间的对话.
（投影呈现）
一辆马车把小珊迪撞倒，轧断了他的双腿。他不顾自己的疼痛，一心想的还是要把钱还给“我”。小珊迪对小利比说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、精读，含英咀华品至情
教师：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即使是在自己遭遇车祸、随时都会有生命危险的情况下，他首先想到的是要尽快把钱还给人家、是自己弟弟今后的生活。难怪“我”在看到让人肃然起敬的珊迪时会说：“我会永远照顾小利比的。”感情朗读最后三节，交流令你感动的句子。
★想象说话：
小珊迪死后，“我”和小利比之间会有怎样的故事？请运用说话人的三种形式写一段话。
五、活读，妙笔且抒个中情。
同学们,正是小珊迪的诚实换来了一个陌生人的信任,正是小珊迪的善良赢得了一个陌生人的尊重,正是小珊迪的守信实现了他的心愿。是的,同学们,我们永远忘不了他那诚实的面容;我们永远忘不了他那使人信任的神情;我们永远忘不了他临死之前还牵挂着他的弟弟;我们永远忘不了他临死之前还想到找还那四个便士的先生。一个多么可怜的孩子,一个多么可敬的孩子。让我们永远的记住他。同学们,让我们像小珊迪一样,多一份诚实,多一点守信.老师相信,拥有诚信,我们的社会一定会更加美丽;拥有诚信,我们的人生一定会充满欢笑。
篇三：小珊迪
《小珊迪》教学设计
教学内容：教科版小学语文三年级下册第14课《小珊迪》
教材分析：这篇课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”换零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂着弟弟没人照顾，最后悲惨死去的故事，赞扬了小珊迪诚实、善良的品质。全文语言平实，却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意，充盈着诚信的精神光辉。
设计理念：以珊迪的形象为线索，用研读的模式感悟“课文对我说什么”，通过多种形式的个性朗读体验“我想对课文说什么”。培养学生的朗读能力并学会读书的方法。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过重点词句的研读体会、感受小珊迪善良、诚信的品质。2、通过学习，感受小珊迪的悲惨生活，激发学生对小珊迪的同情之心，教育学生做个诚实守信的孩子。
教学重、难点：有感情地朗读课文，感受珊迪的诚实、善良。
学会通过重点词句、段落理解课文内容的方法。
课时安排：2课时（本节是第一课时）
教学流程：
一、创设情境 铺垫情感
多媒体播放歌曲《我们的生活多么幸福》，伴着轻快的音乐老师与学生对话：“你觉得你的童年生活怎么样?”（学生回答）
师：是啊，我们都有一个幸福快乐的童年，可是孩子们，你们知道吗？在一百多年前的英国，有许许多多和我们一样大的孩子，他们的童年却是在饥饿和寒冷中度过的，小珊迪就是这千万穷苦孩子中的一员，这节课就让我们一起走进小珊迪，去感受他的童年生活。（师板书并指出这是一篇写人的记叙文）
二、初读课文 孕育情感
1、自由读课文：大声地、自由地、有个性地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2、通过读课文，你都知道了什么？（学生自由说，根据学生回答适时解释“爱丁堡”、“便士”、“先令”）
3、默读课文，概括文章的主要内容。（指导从起因、经过、结果三方面来概括）
三、细读课文 激发情感
师过渡：本文的课题是——小珊迪，贯穿文章始终的还是——小珊迪，所以小珊迪的形象就是我们这节课研读的重点。
1、出示研讨题：仔细读课文，想一想，小珊迪是个怎样的孩子？你是从哪里看出来的，在文中画一画，或做好批注。
2、学法指导：（根据研讨题和学生共同总结）读一读、想一想、画一画。
研讨要求：先独立读课文，试着解决问题。然后再在小组内交流。
（放手给学生充足时间）
3、交流：
（1）、你认为珊迪是个什么样的孩子？
预设1：可怜。
原因：A、他是个孤儿。
B、身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚冻得通红。（重点理解又薄又破、瘦瘦的、赤脚）
朗读指导：带着对珊迪的同情读出珊迪的可怜。
写作指导：这段话属于外貌描写，在写人的记叙文中恰当运用外貌描
写能更突出人物形象。
师：这样一个可怜的孩子在干什么？（卖火柴）
出示珊迪与我的对话，学生自由说体会到了什么。（要求一次比一次低，一次比一次可怜，求的程度一次比一次深）
指导读对话（生生读，师生读）
（2）、师过渡：这样一个看起来可怜的孩子，却拿着比自己该得的一便士多得多的钱很长时间都没回来，如果是你你会怎么想？（学生回答）。可是我却断定——他不是那种人。“那种人”指哪种人？（生回答。）他是不是“那种人”？他是哪种人？
预设2：诚实 守信
原因：自己被车撞了还派弟弟把钱还回来。
问：又冷又饿的珊迪不需要钱买吃的吗？被压断双腿的珊迪不需要钱救治吗？可他为什么把钱还回来？（生回答）
师总结：已经奄奄一息的珊迪并没有留下不属于自己的钱，多么诚实的孩子，多么令人敬佩的举动啊。
（3）、师过渡：我们被感动了，“我”也被珊迪感动了，所以他陪着小利比一起去看珊迪（出示珊迪躺在床上的图片）。
此时的珊迪会说什么呢？（生回答）。说明珊迪又是个什么样的孩子？ 预设3：为别人着想 关心弟弟 善良……
原因：自己快要死了还挂念着弟弟。
指导读珊迪临死前的话。
师渲染情境：珊迪躺在破床上，鲜血染红了他破烂的衣衫，
四、总结全文 升华情感
师：这样一个可怜的，却有着诚实守信美德的孩子就要离开我们了，你的心情如何？（学生回答）
让我们带着这种心情读文章的最后一段。（指名配乐朗读，再全班读） 可怜、诚实、善良的小珊迪离开了我们，你想对他说什么？（生伴着低沉的音乐自由说。）
师总结：珊迪虽然走了，但他的精神却永远活在我们心中。孩子们，让我们像珊迪一样，多一份诚实的面容，多一份守信的品质吧，老师相信，拥有诚信我们的社会会更加美好，拥有诚信我们的人生会更加的灿烂辉煌！
篇四：《小珊迪》教案设计
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篇五：小珊迪
三年级语文《小珊迪》教学实录
庆安县朝鲜族中学 于侠
教材简介：
教科版义务教育课程标准实验教材《语文》三年级下册第14 课《小珊迪》。这是一篇精读课文，讲了一个动人的故事。故事的主人公——一个靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”找零钱过马路时不幸被马车压断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂着弟弟没人照顾，最后惨死的故事。他随时受到饥寒和死亡的威胁，却仍保持着诚实守信的优秀品质和对亲人的爱心，他的诚实和善良闪耀着人性的光辉。
设计理念：
按照新课程标准中对中段教学的要求，根据教材的编写特点和本文特点，确立以抓住关键词、关键段进行情感体验的教学理念，教师抓住对人物形象、语言、行为的描写引导学生体会人物的品质，在读中获得独特感受，促使其在想象、仿写中交流，情感在感悟中升华。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，理解词语，积累并运用语言。
2、引导学生体会珊迪的不幸遭遇，通过人物语言感悟其诚实守信、善良的优秀品质。
3、学习用不同语言表达自己不同的想法和意愿的方法。
4、认识“馆、纠”等14个字。
教学重点：
1、用最真挚的情感读课文，通过阅读理解词语、积累词语，丰富语言。
2、通过人物的语言、行为感受小珊迪诚实守信的可贵品质。
教学难点：
1、理解人物语言，培养阅读想象能力。
2、学习作者的写作手法，采用不同的语言表达自己的意愿。
教学准备：
多媒体课件，写话的纸卡
教学过程：
一、创设情境，谈话导入
1、师：同学们，你们还记得童话故事里那个卖火柴的小女孩儿吗？她给你留下了怎样的印象？
（师补充：她那么可怜，她的童年充塞着寒冷、饥饿和无穷无尽的痛苦。）
可是，你知道吗？这一切不只是发生在童话里。一百多年前的英国，就真的有很多这样的孩子，他们没有衣穿、没有饭吃，不得不流落在街头，靠擦皮鞋、卖报、卖火柴度日。他们的生活是苦难的，小珊迪就是其中的一个。（板书：小珊迪）
2、师：你能同情地呼唤他一声吗？（生齐读课题）
二、初读感知，概括内容
1、自由读文：谢了珊迪的什么事？要求：用心读，不添子、不丢字，把难读的句子多读几遍，并给自然段标出序号。
（生轻声读文）
2、整体感知，概括课文内容，学习方法。
（1）课文实际上是写了几件小事？
（2）把事情的起因、经过、结果连载一起就是文章的主要内容，你能试着概括吗？
3、你还有哪些自己不能解决的问题？
三、重点精读，感悟人性
（一）感受“饱受饥寒”，艰难的生活
1、学习外貌描写。
（1）圈画句子。
师：故事中的小珊迪是什么样的？作者是怎样描述小珊迪的外貌的？
生：“他穿着又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚冻得通红。”（课件出示句子）
（2）理解句子。
师：透过这段话，你仿佛看到了一个怎样的小男孩儿？
你是从哪些词语体会到的？
生：“又薄又破、瘦瘦的、冻得发青、赤脚、通冻得红”（课件显现）
（3）积累内化
投影出示：
A、“薄”，多音字注音组词。
B、描写小珊迪外貌的词语。
师：这是对小珊迪的外貌描写，“又薄又破、瘦瘦的、冻得发青、赤脚、通冻得红”这些词语抓住了小珊迪瘦弱贫苦的特点，把一个可怜的小珊迪生动、形象地送到我们面前。
（4）指导朗读：
你能带着对他的同情和怜惜，再读一读吗？
师引读：“这时走过来一个小男孩儿，他身上——”（接读） “多么可怜的孩子，他身上只穿一件——”（接读）
2、学习语言描写。
（1）用浪线圈画。
师：就是这样的一个小珊迪，站在“我”面前，请求“我”买他的火柴，他是怎么说的呢？请你用浪线画出语言描写。
（生动笔画，师巡视）
（2）通过语言体会珊迪对一便士的迫切需求。
A、指名读句子，课件出示相关语句：
“ 先生，请买盒火柴吧！”
“买一盒火柴只要一个便士呀！”
“我可以一个便是卖给你们两盒。”
“请您现在就买吧！先生，我饿极了！我可以去给您换零钱。”
B、他几次请求“我”卖火柴？（四次）说话的态度有什么变化 ？（开始是请求，到后来变成了乞求）
“乞求”是什么意思？它和“请求”的程度一样吗？你能用另一个词语替换它吗？（央求、哀求）你能“乞求”着读读吗？
C、小珊迪为什么这样的苦苦哀“我”，深知不惜麻烦去为“我”换零钱？是什么原因让小珊迪为了一便士付出这么多？
（生：饿极了；用这一便士买东西吃：怕继续挨饿：怕失去机会，别人也不一定买他的火柴......）
师：这就是一个孩子饥寒交迫的境遇这是一种多么见那的生存！这一便士，1角4分钱，对幸福的你我来说都不算什么，可对小珊迪
来说，却是他和弟弟生存下去的一点儿希望，他每天沿街叫卖就是为了这一点儿希望，所以，他能放弃这一便士吗？
（生：不能）
（3）指导朗读：
师：所以，“我”一次又一次的推拖，小珊迪就一次比一次更加迫切地请求。你能试着读出这种一次比一次更加迫切的感情吗？ （生练习朗读，教师指导：读时语气要一次比一次更加急切、恳切，来打动“我”）
D、去掉提示语，师生对话，再现情境。
师：小珊迪手里捧着火柴，又冷又饿地向我们走来，他向我们说：——
（生接读）
3、小结：
这就是小珊迪的生活，通过这部分的学习，你对小珊迪有哪些了解？
（生：很苦、很难、又冷又饿、饥寒交迫）
教师根据学生回答相机板书：饱受饥寒 艰难的生活）
（二）体会小珊迪的“诚实守信”，尊贵的人格
过渡：这样一个饱受饥寒的孩子站在“我”面前，在他再三请求之下，“我”终于动了恻隐之心。
1、师范读第8自然段。
2、生齐读9、10、11自然段。
（1）了解主要内容
师： 从小利比的叙述中你知道了什么？
（生：守信，让弟弟还钱；被车轧伤了双腿；作者想对了，他不是骗子；伤得很重，有生命危险；马车不负责任；马车主很有钱；小珊迪手里有4个便士，再加上丢掉的7个，刚好是11个便士......）
（2）感受内在品质
师：我们不难想象，马车从小珊迪的身上轧了过去，小珊迪倒在冰冷的街道上，艰难地爬着、摸着挪着......这样的境遇里他正需要钱，可是他是怎么做的？这说明小珊迪是个怎样的孩子？
（板书：诚实守信）
（3）感受高尚人格
师：小珊迪曾为了一便士苦苦哀求“我”买他的火柴，他那么需要这些钱，却在生命垂危的时刻派弟弟吧一先令找回的零钱给“我”送回来，是什么想法使他觉得一定要守信还钱？
（生：人穷志不短：穷也不能让人瞧不起，不能让先生以为我是骗子，骗钱撒谎；
不辜负信任：先生那么信任我，我必须还钱；
做人要有原则：不是自己的钱就不能收下；
为弟弟树立正确榜样：不能做坏事，弟弟会学我； 感恩之心：先生好心买我的火柴，我不能拿他的钱 ......）
师：也就是说，在金钱面前，珊迪选择了（生：人格）
（板书：尊贵的人格）
（三）体会珊迪“心地善良”，可敬的人性
过渡：在贫穷的生活中，在艰难的境遇里，小珊迪依然保持他尊贵的人格。也正是他这样高尚的人格使“我”的受到了心灵的震撼，我决定和小利比一起去看他。
1、生默读第12、13、14自然段。
2、体会小珊迪善良的心地。
师：同学们，推开破旧的门，你们看到了什么？
小珊迪用她那奄奄一息的声音在向我们说着什么？（课件出示小珊迪对我说的话）
3、指导朗读：
师 ：一对相依为命的孤儿，此时不得已就要生离死别了，看着更加孤独可怜的弟弟珊迪的心碎了，他伤心欲绝地说：——
（生接读）
4、诱发情感
这一部分中，最令你感动的是什么？
（相机指导，板书：心地善良）
5、小结：
这就是我们可爱的小珊迪，一个饱经风霜的男孩儿，一个无依无靠的孤儿！他就要走到生命的尽头了，可是，面临死神，他首先想到的还是弟弟，这就是人性的美丽！这样的珊迪让我们肃然起敬！ （板书：可敬的人性）
字数作文