静下来思考

篇一：静下来,学会思考

静下来，学会思考

“又要写反思了！”开完以后，我的耳边似乎总是回荡着这样的声音，写反思、写读书笔记，这对多数教师来说真得是一种负担，老师的工作太忙碌了！就像一个迅速滚动的圆，因为滚动得太快都无暇顾及身边的风景。

坐在办公室的时候，终于有了一点点空闲，于是，又记起了这项要求：每月一篇读书心得、一篇教学反思。写什么呢？感觉无从下手，想想外出学习的时候，每周一篇随笔，都是到了周五要交的时候，在组长的再三催促下才东拼西凑完成一篇。那时候真是没有什么事干，除了看书就是看书，在那样一种环境里都不愿意去写、去反思，又何况整天忙忙碌碌的时候呢？

实在找不到灵感，就借本书，看看能不能找点读书心得呢？图书室里可供老师们借阅的书很多，教学业务类的，班主任管理类的，教学艺术类的，儿童发展的，不知道老师们是否有时间也来看看，借本读读呢？翻开《过去的教师》，前言几句话就让我决定借它了：“年轻的教师们，你们太忙了。我看你们每天忙忙碌碌地备课、讲课、布置作业、批改作业，应付一份份的考试测验，日复一日，年复一年，真是太辛苦了。如果能抽点时间读写书的话，也是去背那些为学历而不得不背的教科书上的条条框框，那又是一种苦恼和负担。”——实在！这几句话写得太实在了！而今的老师们不仅仅忙碌于书中提到的教学业务，或许更多地忙碌于和教学关系不大的事情吧，那才是一种苦恼和负担呢！

继续读下去：“这本书说的是半个世纪以前，你老师的老师，或是

比他们更早的老师，他们是怎样安身立命、治学、做人的。”“过去的教师比你们更苦，这是肯定的——但是，从一篇篇文章，我们可以看到，他们活得很充实，很自得。为什么充实？因为他们相信自己胸中的知识，是真理，是人类文化的瑰宝，是应该传承给下一代的，而不是可以变成题目化为分数换取文凭的知识商品。为什么自得？因为他们知道自己从事的是一项利国利民、造福下一代的伟大事业，他们是一个受所有人尊重的教师。”

过去的教师吃的、穿的、用的、玩的、都不如今天丰裕，他们的工资待遇也不如我们高，还要遇到战乱、灾荒、颠沛流离，而且上有老下有小，养一大家的人，却活得很充实、很自得。而我们呢？我们都觉得做教师很累——工作累、心理更累！和过去的教师比，我们之所以觉得累大概是仅仅把教师当做一种职业，而不是一种崇高的事业吧。我们仅仅是为了完成任务而教，或者说在出售我们的知识商品，而过去的教师却是为了知识的传承、民族的兴旺而教。我知道了，我们之所以觉得累是因为我们把自己的知识看低了，把自己的职业看低了。我们没有像过去的教师那样把胸中的知识看做真理、看做人类文化的瑰宝，我们更没有把自己的职业当做是利国利民、造福下一代的伟大事业。

于是，我又想起刘局长的话，他说：“一所学校就是一个文化最集中的地方，我是不忍心合校啊，撤销了一所小学就等于撤掉了这里最重要的一部分文化，往往一个地方文化水平最高的人就在学校里，甚至可能在撤销学校的地方你连一面五星红旗都找不到。”照刘局长的话看，我们真是看低了自己，在别人眼里，我们仍然是高尚的，我们代表的是这个

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:静下来思考)

地方的文化。我们是教师，我们工作的目的就是为了传承知识，教师的知识水平就代表这这个地区的知识水平，我们是周围人眼里的文化人，是和书有缘的人，既然这样我们又有什么理由拒绝读书呢？

当读到“在他们身上，你会明白一个真理：教师的品格高低，就在于他对学生的态度。为什么要做教师，就是基于对学生的爱，正如父母对待儿女一般。”我突然明白：爱学生就是我们工作的一切。只要我们把时间和精力都用在学生身上，就是称职的老师，只要我们发自内心地爱学生就会赢得学生的爱。与其说我们的工作是传授知识，不如说我们的工作是心与心的交流，用心灵引领心灵的成长。只要我们满怀着爱去工作定会不计得失，减少许多烦恼，只要我们用心地爱学生定会赢得赞誉，减轻几分压力。

简短的前言，让我觉得静下来，读读书，学会思考，也许也是一种收获吧，至少应该是自我减压的一种方式吧。无论读得是什么，了解了什么，总是可以把手边的事先放一放，走进另一个世界，别人眼中的世界。当再回过头来面对自己的工作时也许不再是忙碌得毫无头绪，或者对工作又有了新的理解吧。

篇二：坐下来学习 静下来思考 沉下来工作

坐下来学习 静下来思考 沉下来工作

中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）06-0279-01

在踏入工作岗位以前，我把教师想得非常轻松，认为教师是天底下最优秀最轻松的职业，但是，经过一年的教学，我错了，教师的职业与我想象中千差万别，首先，教师要求我们要有宽容心，孩子们虽然都很懂事，毕竟他们还很小，40分钟的课程很难纹丝不动的坚持下去，总是偷摸的做小动作，这个时候就需要老师用我们的宽容心和智慧来帮助孩子，这就需要我们做到”心中有爱”。 爱是严格的要求，甚至是惩罚。严师是严格的老师，不是严厉的老师，教育学生的每一句话都应既是相对成熟的思考，又要满怀着爱意，我们应该给学生们很多有意义的建议，去帮助有困难的孩子，让一些自卑的孩子自信起来，而不是不择手段的逼迫学生。爱学生是了解学生，有的放矢，我们教师要注重细节，宽容，耐心，要学会忽视孩子们的某些不良行为。

我听过一位老师的讲座，她从”目中有人，胸中有识，腹中有墨，肩头有担，心中有爱”这几个方面展开为我们上了一次课，这位老师，语言准确，和蔼可亲。她说，她对学生的宽容，是我没有做到过的，而我也很少去宽容学生的不良行为，我总是很急切的希望融入到学生中去，总去想，我对他们都那么好了，他们和我的关系怎么不是我想得那么好呢？我没有做到邹老师说的教学要学会等待，我以后一定学会等待，我相信只要我真心的对待孩子们，他们一定

会接受我的。

目中有人是获得师德学位的根基。这就要求我们做到与学生建立平等的观念，建立平等、民主的师生关系，做到人格上的平等，思维上的平等。还要求我们老师做到不苛求，保护学生的自尊，不能以爱的名义实行专制教育。我们很多老师都没有跟学生建立真正的平等关系，我们总是以爱的名义对学生要求很多，而完全没有考虑到他们还是孩子，他们要是能做到我们所有的要求，他们就不需要我们了，我们的存在就没有什么价值了，听了她的话，真是感触颇深啊。

腹中有墨，胸中有识。我们还要不断的充实自己的大脑，学习更前沿的东西，而不是一辈子都只教学生同样的东西而没有任何改变，我们应该学习更多的知识来更好地为学生指明方向，更好的授业解惑，而不至于让学生觉得我们的知识是落后的，跟不上时代的。 肩头有担。责任是我们老师必备的基本之一的素质，而我们教师要负起责任必然要奉献，没有奉献精神很难对教书育人职责不折不扣的完成。我觉得我们每一位老师对这一点都能做得到。

这位老师用幽默的语言讲述了教学要以人为本，她给我们做了一个有意思的实验，我突然明白了，以前我总是不停地讲，一厢情愿的认为只要我讲得多，学生们就一定能记住，完全不考虑他们能不能接受我讲的内容，有时我在讲台上拼命地讲，而我发现孩子们一脸无奈的看着我，可见他们并不怎么愿意让我讲，经过张老师的讲课，我想我错了，我在努力地讲，他们未必能接受，我应该给他们

充足的思考问题的时间，在他们思考遇到无法解答的问题时我再去讲，效果也许更好。

我学会了感恩，不应该对我们遭到的不公抱怨，我们应该以积极的心态来对待我们遭到的不公，因为这样，我们才能知道自己哪些地方做得还不够好，哪些地方还能被人挑出毛病，这样我们才能提高，也不要对生活中的不愉快抱怨，天有阴晴圆缺，人有悲欢离合，无论什么时候，我们都要以一颗感恩的心对待身边的人和事。

[14] 许怡安.儿童网路使用与网路媒体素养之研究--以台北县市国小高年级学童为例[d].台北市：政治大学， 2002.

[15] 蔡志强.国小学童数位素养及其影响因素之研究[d].云林：台湾云林科技大学，2003.

[16] 王姵雯.影响台北市青少年学生电视识读能力相关因素之研究[d].台北市：中国文化大学， 2002.

[17] martin， andrew j.，et al. television violence： a review ， suggested research design and statistical

approach[j]. australian journal of social issues，1997，32

（4）：407-430.

[18] hurst， marianne d. researchers target impact of television violence[j] .education week，2004，24（12）：1-8.

[19] kloppers， m. mousaion. television violence： what effect on the child？ [j]. 1994，12（2）：92-110.

[20] leonard d. eron. relationship of tv viewing habits and

aggressive behavior in children[j].. journal of abnormal and social psychology ， 1963，67（2）：193-196.

[21] freuh， t.， & mcghee，p. traditional sex-role

development and amount of time spent watching television[j]. developmental psychology，1975，11：109.

[22] mcghee， paul e. et al . television viewing and the learning of sex-role stereotypes[j].sex roles： a journal of research.1980，6（2）：179-188.

[23] signorielli， n.， lears， m.. children， television， and conceptions about chores： attitudes and behaviors[j]. sex roles： a journal of research， 1992，27（3-4）：157-170.

[24] phillips， shelley. television’s impact on children and the positive role of parents[c]. paper based on a talk given at the mass media education national conference ， hobort， australia ，january 1987.

[25] st. peters， michelle et al . television and families： parental coviewing and young children’s language

development， social behavior， and television processing[c]. at the biennial meeting of the society for research in child development， kansas city， mo， 27-30， april ，1989.

篇三：让学校静下来,静下来

让学校静下来，静下来

吴非

有老师问，你在《课堂上究竟发生了什么》中为什么反复强调“常识”？很简单，我是教师，背离教学常识，就可能误人子弟，而遵守常识可以让我的教学少犯错误，仅此而已。教育界的浮躁之风经久不息，反常识甚嚣尘上，几成气候；强调守本分，或许能让那些恪守常识的老师安心教学。

一所安静的学校，一间安静的教室，一位心情平静的教师和一群有自由思想的学生，是我对教育的期待。

浮躁之风让教学失常

教育关涉人的未来，任重道远，不能因为有困难就背离常识。基础教育一直遭遇各种困境，但解决问题的阻力变得越来越大。此中原因，固然在于社会开放后人们能公开主张争取个人利益，另一方面也和社会不良风气有关。浮躁和急功近利纠缠在一起，酿成校园的浮躁之风。

如果基础教育的任务仅仅是教会学生对付考试以升入更高一级学校，那就无所谓“基础”，真正的教育也就无法发生。学生成了考试机器，没有问题意识，缺乏批判思维，不关心社会，甚至不思考自己的明天。即使有社会风气支撑，教育者也不能认同这种“教育”。

此外，更危险的是违反常识、背离常识的“反教育”。目前基础教育领域里这种反常的“教育”变得堂而皇之，不免令人担忧。教育的目的一旦被庸俗化，简约的教育内容被繁复的形式所替代，师生疲于奔命，教育没有让人变聪明，而是把人逼向愚昧；更令人困惑的是人们无视愚蠢教育的危险性，而热衷不切实际的鼓噪。

在一些学校，看到的，经不起想；听到的，经不起问。一些学校宣传推行“高效课堂”，既然“高效”了，那就意味着可以少上些课，然而教室课表上主要学科的课时竟然大大超过部颁标准。又有学校大张旗鼓地组织学生“夜间步行活动”，请来媒体大事报道，轰动一时。但让老师们不能理解的是：校长悄悄下令把每周体育课减去了一节。近年又有“阅读推广活动”，一些学校还设立“读书节”——我很疑惑：学校本是

读书场所，为什么也要“推广阅读”？学生每天都在读书，为什么要“读书节”这种形式？“读书节”这一天，学生捧着书装样子拍“阅读照”，然后继续做教辅做试卷，一个月只有两天休息。

因为浮躁，常识与逻辑往往不受重视。多次看到这样的“经验介绍”：某个学生“月考名次落后，年级组和班主任及时与家长沟通”——什么叫“月考”？为什么要排“名次”？学生某门课成绩有浮动，是不是非得去寻根究底？学生本人有没有思考能力？找家长“沟通”的作用是什么？如果学生学习有问题就通知家长，那么学校和教师的职责又是什么？当未来的教育史家在安静的时代阅读今人留下的这些教育事迹，他们会比我们有智慧。

如果一种不良现象长期得不到纠正，那一定是有利益群体在固守，他们会找出各种各样的理由解说、推诿，甚而转移大家的注意力。比如，在信息技术发达的当下，教师的学习途径比以往任何时期都更加方便，然而每年仍有动辙几十万教育界干部和老师不远千里朝拜“典型”以“取经”。而中小学的“检查”“验收”“评比”多到不胜其烦，学校疲于应付，难得有一周安静；一些教师也受浮躁之风影响，热衷表演，课堂喧闹如集市。有人认为，这些“验收”“评比”和“赛课”“对学校工作是一种推动和促进”，这种解释隐含的意思是否要以此来监督学校与教师的懒惰？

浮躁之风，或出于落后的政绩观，或由于违背常识的盲从。浮躁之风盛行的现象经不起理性思考，如果能在教育内部进行反思讨论，其怪自败。教育要教会学生思考，教育者本身即应当是思考者，如果教师和学校管理者回避矛盾，不能对学校的教育现象作出解释，也就很难培养学生的批判思维。

学校和课堂需要安静

在教育界的喧哗嘈杂中，我渴望能有安静的学校；学校静下来，有价值的教育才会出现。在安静的校园，教师能敬重常识，保持理性思维，既能深刻地思考复杂的问题，又能展示简洁平易的教育风格；学校不折腾，教师不盲从，富有智慧的教师站在讲台，学生庶几可以安心学习。

在一些相对安静的学校，人的心境会变得辽阔。有校长对我说：“我们是一所普通学校，生源一般，升学率不太高，也没有什么特色。”老师说：“没什么人来听课参观，领导不常来，评比没份，学生没吃太多的苦，蛮好的。”校园整洁，没什么标语

横幅，会议室布置简朴，没什么奖牌奖杯，学生举止礼貌，老师态度温和。我觉得很好，像从前的学校。有一次在郊外看到某校长跟着学生春游，我有些意外，因为很多学校要求学生交“家长签字”，还动辙以各种借口取消春游秋游，但补课却十分主动，这，难道不值得我们深思吗？

学校安静了，教师的心平静了，课堂正常了，学生的学习开始了，教师的职业素养也会提高。有这样的学校：例行的检查验收由“班子”接待应付，尽量不劳烦教师，让他们安心教学；某项节外生枝的检查或评比落后，校长恬然自安，因为学校不愿为了一纸表扬逼迫老师、学生参与形式主义的活动。有一所学校，校长一学期只开了三次教师大会，他解释为“学校本没那么多事，不要折腾老师”。他认为，教师最了解学生，最有话语权，学校必须倾听教师的教学主张。的确，每所学校都有学养高的教师，无论处在什么样的环境中，他们能远离尘嚣，保持冷静，进行理性思考和判断，并带领学生作出正确的选择。

然而，学校为何始终静不下来？为什么有那么多教育管理者热衷制造“特色”，编出各种排比句顺口溜？为什么有那么多老师热衷上表演课，追逐“赛课”？中小学为什么有那么多“课题”？为什么有那么多检查评比？为什么许多学校特别重视“与媒体搞好关系”？能不能不要去打扰学校？学校能不能不自我折腾？

没那么简单。非喧嚣则难以出名，不折腾则无以获利。学校的喧闹不可能不影响学生的情感态度价值观。如果学生长期被过重的学业负担所困扰，如果学校和教师的“业绩“要通过学生考试成绩来体现，这样的教育怎么可能培养出创造精神？

现今校园中最尴尬的事，莫过于坚守常识反而比胡闹困难。我们不能高估人对抗环境的能力，毕竟教师在喧嚣的氛围中要付出极大代价才能保持自我，随波逐流则省时省力；但是，放弃教育常识，对一些教师来说是极其痛苦的事。

教师能否保持职业理想，感受职业幸福，既取决于个人对教育的理解，也取决于学校的教育追求。如果教育价值观混乱，学校文化必然变质。在一些学校，遵循教育规律尊重教育常识的教师，往往被视为异类，被认为不通世故人情和缺乏合作精神。 “理想主义”有害吗？教师富有教育激情是幼稚吗？教师的职业态度为什么不能单纯一些？如果教师的心中只有教育之利而无教育之美，学生能学到什么？教育者本应是理想主义者，如果教师过于“现实”，学生也会变得世故。

如果“现实”落后庸俗，教师是不是也必须“尊重现实”？顺应落后的教育状态并不难，但是教育关乎学生的成长，学校和教师所做的一切都会留存在学生的记忆中。教师不应该“顺应潮流”，听天由命。事在人为，学校应该保持理智保持独立性，在现有条件下，仍有可能把事做好。面对流行风潮，学校和教师勇于坚守，便可能保持学校和课堂的安静。

这些年我结识了不少老师，他们对我讲述课堂上发生的事，讲教学之难和教学之美，我从他们的讲述中感受到炽热的职业激情，我也更加认识到恪守常识是教师的职业素养。当今之世，这种职业态度也许平淡无奇，然而一名理智的教师应该清楚自己在做什么，未来的时代也必然敬重这种平凡教育的高度和品质。

我尊敬那些安静的老师，他们不顾外界的喧哗嘈杂，静心教学、读书、思考；他们不愿参加所谓的荣誉评选，不愿一味争升学率，不让庸俗的名利观玷污职业信誉；他们乐于在“普通学校”当“普通教师”，在平凡的工作中提升职业品质。一名教师如果能保持独立思考，对现状有清醒的认识，就会对教育有所贡献。

童年只有一次，少年期并不漫长，属于校园的青春只有几年光阴而已。在安静的学校，学生安静地学习，他们的思想在自由飞翔。如果学校能真正安静下来，学生也许能得到他们渴望的美丽人生。

（吴非，本名王栋生，特级教师，杂文作家）

篇四：如何让课堂爱讲话的孩子能静下来听话？ 我的思考

如何让课堂爱讲话的孩子能静下来听话？ 我的思考

发布者：吴永洲 发布时间： 2013-5-9 11:43:53

首先就是要吸引他们的注意力.反思一下自己的授课方式,是不是很中规中矩的，有些枯燥，没有什么新意。不如多在课堂上，与这些孩子们多一些互动，努力让自己讲的东西更生动，新颖，激起他们的兴趣；

再有，试着改变自己的想法，不要认为这些孩子就是调皮，或者说是差学生，应该让他们感觉到，在你的眼中，你是尊重他们的，消除他们与你的对立。时间长了，你会发现他们很喜欢你，这让就不用担心他们不听话了；

最后，听话的小学生是夸出来的。注意平时多有意夸奖一些潜力大，没有信心或者调皮的孩子，与孩子们拉近距离，如此，他们自然会听你的话，课堂教学也就轻松许多。

篇五：思考人生

思考人生

之所以有人技高一筹，是因为他们会冷静地思考，混乱的思考如同夏日里的风暴，把一切吹的乱七八糟。

热情固然是好的，过度的激动只能叫头脑发热。智者告诉我们：镇定能从危难中获得救赎。

东汉末年，袁绍以保护圣驾为名，讨伐曹操，进攻白马。白马是曹操的战略要地，十分重要，曹操毫不慌乱，率兵攻打袁绍的老窝-邺城。袁绍听后气急败坏，连忙带兵增援。曹操探知如此，掉转方向，进军白马，围攻白马城的袁军还未弄清怎么一回事，就被气势汹汹的曹军杀了个大败，落荒而逃。

曹操胜于了冷静，袁绍败于慌乱，历史告诉我沉着冷静是胜利的天平倾斜的砝码。

子曰：学而不思则罔，这说明学习是从思考开始的，我不会去思考那些花木兰姓不姓花一类无关痛痒的问题，我有时思考简单与复杂，人的结构复杂，人性也就复杂，细菌结构简单，生活也简单，思考哲学、思考数学、思考物理，小而言之，思考为解题带来思路；大而言之，思考使我更会思考。

鲁迅先生说：“人类急需一场思想的拯救。”现在的人们何尝不需要？大家忙于快节奏的生活，即使是脑力劳动者，也只思考与自己职业相关的事物，说到底，就是赚钱——生活——赚钱。大家都忙于生活，没有多少人能真正静下来思考。偶有两种人能做到，一种是日暮西山的老者，一种是初春新芽似的婴儿。而前者只顾回首一生，后者什么也不懂。一个国家经济再雄厚，科技再发达，都少不了伟大思想的牵引。这种思想是经过思考才得出来的，可不是心血来潮。

不思考，就没有思想，没有思想，就没有智慧。即使是骗子的伎俩，也是仔细琢磨出来的东西，要不怎么骗人呢？可见，只有经过思考，才能有创造。思考是一切的根本，也是个人成功的跟本。

现代人忙于工作，勤于娱乐，却越娱越不乐。静下心来思考，才能获得真正的娱乐，心中想快乐，快乐才会到来。

每个人都需要快乐，所以要静下来思考，我也不例外，我要实现梦想，就要思考，因此，我的生活要冷静的思考。

体裁作文