大自然的文字云的介绍

篇一：大自然的文字

大自然的文字 （第二课时）

课时目标：

（1）理解语言文字，理解课文内容，知道“大自然的文字”是指什么。

（2）运用比喻、拟人、设问等手法介绍一种大自然的文字

（3）激发学生热爱大自然、探究大自然的情感和兴趣。

一、复习导入

1.今天，我们继续跟随前苏联著名作家伊林去认识一种特殊的文字——（齐读课题）《大自然的文字》

2.课文介绍了大自然的哪些文字？（板书：北极星、砧状云、石灰石、花岗岩）这些文字告诉我们什么？

3.你感觉大自然的文字怎么样？（神奇、有趣）作者又是怎么写这神奇有趣的文字的呢？让我们走进课文去寻找答案!

二、精读课文2-3：神秘的天书

过渡：咱们先来读读神奇的天书中的星文字和云文字。

1、水手、飞行员是怎样读“天书”上的文字的？读懂“天书”上文字对于他们来说有什么意义？（朗读2、3小节，在找到的答案处做上标记）

2、交流。

（1）认识“天上的文字”——星星

A谈意义：

生：认识天上的星星，可以辨别方向。（学生自由交流）

出示：“即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。”

评：罗盘是古代人们辨别方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使没有罗盘，也不会迷失方向呢！用上这个关联词，让我们明白了看星星的意义。指导朗读这句话。

B谈写法：作者是如何说明北极星可以指示北方这一作用的？

比较

古代，当水手们需要在海上寻找道路的时候，他们就去看星星写成的天书。即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。他们朝天望望，在许多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。

星星是天上的文字，在小熊星座中，有北极星的那边就是北方。

这两段文字有何差别？作者是怎样介绍北极星的？读了第一段，你仿佛看到了什么？（板书：设情境）

B再次朗读：多么有用的北极星，多么有趣的星文字啊！

（2）飞行员是怎样认识“天上的文字”——云的？

①课文怎么形容“砧状云”的?（板书：打比方）（先描述云山的特点，再指出像什么）

出示:炎热的夏季,远远耸立着一座白色的云山,从这座云山向左右伸出两个尖头,山变得就像铁匠的铁砧了。

引读：看到这座云山，聪明的飞行员知道——

出示、齐读：砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。（假设情境）

②“天上砧状云，地下雨淋淋。”认识了砧状云，你就可以避开雷雨。现在你来当飞行员把你的经验告诉其他飞行员。（突出砧状云的形状及代表意义）

③俗话说：“云是天气的招牌”。云的形状、高低、移向直接反映了当时天气运动的状态，预示着未来天气的变化。民间很重视看云识天气。下面有几句看云识天气的谚语，谁来读读？

课件出示：

乌云块块叠，雷雨眼面前。

火烧乌云盖，有雨来得快。

朝霞不出门，晚霞行千里。

日出胭脂红，无雨也有风。

太阳正午现一现，以后三天不见面。

这么多的云都是——大自然的文字。

看来星星和云对我们帮助很大，

3.星座和云是天上的文字，石灰石和花岗石是地上的文字，从天上文字的学习转到地上文字的学习，如果你是作者你想怎么写？

（1）你们都用了一个“也”字，真是英雄所见略同啊。作者是这样写的，课件出示：我们脚下的这块土地，在会读他的人看来也是一本有趣的书。你来读读？

（2）一个过渡句很自然的就把我们带到地书的学习中了。

三、精读5-6

小结学法：刚才我们一起学习了天书上的两种文字，细细读书，不仅明白了怎么认识它们，还了解了它们的意义。下面就请同学们自己学习地书上的文字，默读5、6自然段，边读边圈画相关词句，读懂这些文字的含义和自己体会到的神奇之处。

1.交流：

（1）出示表格：完成阅读的同学，谁愿意来试试将这张表格完成？

（2）交流表格。

①石灰石告诉我们现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋，作者是如何得出这种结论的？（石灰石——贝壳——海洋）

②这是一篇科普文，介绍科学知识不仅要有科学的依据，还要有严密的推理，这样得出的结论才能让人信服，毫不怀疑。

③石灰石的来历，让我们知道了地质的变化，花岗石的来历又告诉了我们什么呢？我们一起来品读这一段。画出你感兴趣的句子。

2.花岗石：

（1）看到这样一块花岗石你有什么想问的？

花岗岩是怎么到这茂密的森林里来的呢？

谁有这么大的力气把它搬到这来的呢？

而且，它又是怎样穿过茂密树林的呢？（板书：设问）

（2）你找到答案了吗？

引读：认识大自然文字的人，立即会说——

出示：它不是人搬来的，而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方“爬”过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。

（3）它一下子就把花岗岩搬来了吗？你从文中哪里看出？（作者用了个“爬”字写出速度之慢。懂大自然文字的人还推断出花岗岩“爬”来的时候，这里还没有森林呢！）

在文中像这样的动词还有很多，找一找，再用心读读，看看你从中发现了什么？你来说说你找到了哪些动词？（板书：拟人）

（4）这么大的石块，冰是怎么搬来的呢？谁能用自己的话说一说？生说 出示材料：冰川是由积雪演化成的、能自行运动的巨大冰体。冰川在运动过程中能把它携带的碎屑物转移到他处。冰川搬运的物质称为冰运物。冰川搬运能力很大，可将粒径10～20米以上的巨大岩块搬走。（生读）

（5）脚下的文字是不是很有趣？请生读出它们的有趣。

3.小结：古代水手们教我们读星星写成的天书，学会了看星星辨别方向；飞行员懂得砧状云是雷雨的预兆，也让我们知道了看云识天气；石灰石、花岗石让懂得大自然文字的人看到地质的变与迁。

四、体会并实践写法

1、过渡：同学们学到这我们是不是有这样的感受呢？这本来是一篇科学小品文，但我们并不觉得深奥难懂，反而读来趣味十足，作者又是怎样做到的呢？回顾课文，你学到了作者哪些写作高招？

2、交流:

①运用拟人手法，如第六自然段的内容，抓“搬”“穿过”“爬”

②运用设问手法，激发兴趣

③运用比喻手法，生动形象

③设置相应的情境，不是单纯的介绍科学知识而是放到具体的事情中写。

3.小结：作者伊林用诗样的语言，形象的比喻，具体事例写出了大自然文字的神奇。但大自然的文字只有这四种吗？从哪儿知道的？

4.你能运用上述的一两种写法介绍一种大自然的文字吗？

5.大自然还有很多文字、很多无声的语言，读读下面的现代诗句，或许你会有启迪：

你看那天上的白云/这就是大自然的语言/白云飘得高高/明天准是个晴天 你看那地上的蚂蚁/这也是大自然的语言/蚂蚁忙着搬家/出门要带雨伞 蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗点”/大自然在水面上写着/春天来到人间

大雁在编队南飞/不就像“省略号”一串/大自然在蓝天写着/秋天就在眼前 大树如果被砍倒/你会把年轮发现/一年只长一圈/这是大自然的语言 你如果钓到大鱼/鱼鳞上也有圈圈/一圈就是一岁/这又是大自然的语言 大自然把“三叶虫”化石/嵌在喜马拉雅山巅/这是在告诉人们/那儿曾是汪洋一片

大自然把一块“漂砾”/撒在江南的庐山/那又在提醒大家/这儿有过寒冷的冰川

大自然的语言啊/真是妙不可言/不爱学习的人看不懂/粗心大意的人永远看不见

6.那么，我们又该如何怎样认识这些神秘有趣的文字呢？

结语：我相信，大家通过这篇课文的学习肯定了解了很多大自然的文字，了解了大自然的奥秘。同时也要去了解文字，去认识文字。希望你们都都能做生活中的有心人。

板书设计： 大自然的文字

北极星 设情境

砧状云 打比方

石灰石 设问

花岗石 拟人

篇二：大自然的文字整理教案

24、大自然的文字

一、理解“文字”，导入揭题。

1、PPT出示文字二字。师：咱们的汉字是世界上最古老的文字之一，已有六千多年的历史。我们每天都会接触到文字。知道文字有什么作用吗？我们书上是这么说的？PPT那你知道哪种文字？你平时在哪儿见到文字的呢？

2、老师告诉你，我们人类有文字，可以让我们学到很多知识。大自然也有它的文字，它也会说话。今我们就来学习前苏联科普作家伊林介绍的大自然的文字。板书课题：大自然的文字。PPT这就是伊林，我们可能最了解的就是他写的《十万个为什么》。

4、师：学习之前，告诉老师和你的伙伴，学习这篇课文，你最想知道什么？学到什么？ 预设：生：大自然有哪些文字？这些文字告诉我们什么？怎样去读懂大自然的文字？

二、初读课文。

1、那么课文中到底具体写到了哪些大自然的文字呢？我们一起打开课文，课前大家已经预习了，现在我们再用三分钟的时间，默读课文，读一读自己感兴趣的小节，说说课文主要给我们介绍了哪些内容。另外还有一项重要任务，就是要仔细寻找，画出哪些是大自然的文字。找完之后在小组内交流一下，大家画的一样吗？

【生默读课文，边读边画，再小组交流。师巡视指导。】

2、全文有七个自然段，现在老师就请七个同学读课文，每个同学读一个自然段。注意一定要读准字音，读通句子！读完之后，请同桌说说这一小节讲了什么？

读第四小节的时候设计：如果刚才我们阅读的是大自然的天书上的文字，现在开始要阅读哪里的文字了？

3、朗读交流。

4、请同学们看屏幕，课文用了七个自然段来写，但其实有些意义相近的自然段我们可以把它们合并为一个大的段落，你觉得哪几个自然段可以合并为一个大段落。

交流板书：星、云、石灰石、花岗石。

设疑：找到了这些东西，他们明明是大自然中的一些现象和物体呀？怎么也会是大自然的文字呢？看看作者是怎么说得。

指名读。PPT出示：天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。

你是怎么理解这句话的。（星和石子都是字，大自然的文字还很多。）

三、精读课文

1、（指板书）我们就先来看看我们找出的这些大自然的文字。你对哪种大自然的文字最感兴趣？就向同学介绍一下。你从中读懂些什么？这种文字对我们有什么作用呢？有学习组长组织小组内交流。

2、现在我们一起来交流。你想介绍什么文字

师：好的，你能读读相关的小节吗？谈谈你的理解。

交流预设：

（1）星星一段。

师：说说你们的理解。学生谈自己的理解。从这种文字中懂得了什么？（板书：辨别方向）

师：如果能说就表扬。出示图片，我们来看看小熊星座。（不会，看来还读不懂这文字。我们先看看文中提到的小熊星座。）对着图，你能说说文中所讲的意思了吗？

引导找出北方。

师：你们来看，在小熊星座的尾巴尖儿上，这就是——（生齐答）北极星。对，其实呢小熊座不是一个明亮的星座，但是由于其具有北极星而非常闻名。北极星是这个星座主要的星，是“小熊”的尾巴尖。有北极星的那边就是北方。在晚上，我们也可以去找一找小熊星座中的北极星。

师：通过这些星星，尤其是课文中说到的北极星告诉我们什么。 谁来完成这个天空。出示句式：大自然是一本书，北极星是大自然的文字，它写在天空，告诉我们哪边是北方。

（2）云一段。

学生交流后。从这种文字中懂得了什么？（板书：观察气象）

师：讲得真对。铁砧云是雷雨的预兆。PPT出示。看这就是铁砧云，课文中是怎么描述它的。如果你看到了这种云就意味着什么？（下雷雨）师：是的，飞行员看到砧状云要离它远一点。我们看到这种云，我们要快点回家，晒了衣服的要快点收衣服哦！

好，你读懂了铁砧云，同学们也来说说你知道哪些云的预兆吗？天上除了砧状云，还有太多太多的云啊。

学生交流：老师也整理了一些。“云往东，一场空，云往西，水凄凄；云往南，雨成潭，云往北，好晒谷。” “乌云块块叠，雷雨眼面前”“火烧乌云盖，有雨来得快” “朝霞不出门，晚霞行千里”

“日出胭脂红，无雨也有风“太阳正午现一现，以后三天不见面”有雨山戴帽，无雨云缠腰。

天上鱼鳞斑，明日晒谷不用翻。不怕阴雨天气久，只要西北开了口。

师：我们看一看，这些云都是大自然的文字。所以：大自然是一本书， 是大自然的文字，它写在 ，告诉我们 。

（3）石灰石一段：

学生交流：你知道了什么？（板书：地质变迁）。为什么有石灰石的地方就有可能是海洋呢？（石灰石时有碎贝壳造成的）

师：【出示石灰石图片和填空】这就是石灰石，刚才你读懂了石灰石，那么我也有一个填空请同学来填一填。

生5：大自然是一本书，石灰石也是大自然的文字，它告诉我们现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。

师：石灰石也是大自然的文字。还有什么石头也是大自然的文字。

（4）花岗石一段

学生交流。你从这块花岗石中读懂了什么？（也是地质变迁）

为什么一块花岗石在森林里就会让你知道这里发生了地质变化的呢？引导读书。

PPT：出示材料：冰川是由积雪演化成的、能自行运动的巨大冰体。冰川在运动过程中能把它携带的碎屑物转移到他处。冰川搬运的物质称为冰运物。冰川搬运能力很大，可将粒径10～20米以上的巨大岩块搬走。这样的岩块石头，科学家给了它一个特定的名字。这个名字呢叫做——漂砾。PPT看，这些都是漂砾

教师叙述：砾是石块的意思，是漂着的石块。漂砾的大小极其悬殊，有的只有拳头那么大，有的则有房子那么大。它可随冰川被搬到很远的地方。喜马拉雅山有的漂砾直径达28米，重量可达万吨以上。冰川漂砾常常用做识别冰川活动的标志。

师：看到了这块冰川漂砾，你能读懂大自然的文字吗？

说明了什么？（有冰川运动，地质变迁）

4、从刚才同学们的交流中，老师感到大家知道的还是挺多的。通过交流我们知道从大自然的文字中，我们可以了解哪些事情呢？知道哪些知识呢？

（板书：辨别方向、观察天气、了解地质变迁等）

过渡：我现在是相信大自然的确有他的文字。PPT15我们还要去努力读懂这些文字。同学们想一想，刚才我们是通过什么途径去读懂大自然的文字的呢？（阅读书本学习）那大自然的文字太多了，我们怎么知道、怎么发现、怎么了解读懂这些大自然的文字呢？有什么办法。

5、学生介绍。哪里就向我们介绍了。指名读。

师：是的，就像书上最后一个小节说的。我们要：注意观察、注重读书学习，善于请教就一定会学会大自然的文字。

四、总结

奇妙的文字，让我们从大自然这本大书中获取了无穷的知识，了解了大自然的奥秘。相信同学们一定会努力学习，更好地去探索大自然这部书，学习更多的文字。最后，给大家留了两项作业：

1.了解有关天气的俗语、谚语。

2.读一读大自然的语言，了解更多大自然的文字。

板书：

星 辨别方向

云 观察天气

大自然的文字 石灰石 了解地质变迁

花岗石

预设：

（1）星星一段。

“古代，当水手们需要在海上寻找道路的时候，他们就去看星星写成的天书。即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。他们朝天望望，在许多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。”人们在迷失方向的时候就可以看星星，找到小熊星座，然后再找到像勺子一样的北极星，小熊星座的底部就是北极星，就能找到北方，那样就能找到正确的道路了。

师：你的知识很渊博，你甚至都知道小熊星座的样子像勺子。不过北极星到底在勺子的什么位置？科学课上学过吗？（生：没有）

生20：在小熊星座的尾巴上。

【出示小熊星座图片，指出北极星位置】

师：你们来看，这就是小熊星座，在小熊星座的尾巴尖儿上，这就是——（生齐答）北极星。对，其实呢小熊座不是一个明亮的星座，但是由于其具有北极星而非常闻名。北极星是这个星座主要的星，是“小熊”的尾巴尖。以后就记住了，我们也可以去找一找小熊星座中的北极星。

师：这个图上呢还有另外一个星座——（生齐答）大熊星座。小熊座的妈妈大熊座，我为什么说妈妈，你们下课以后可以去自己查一查。大熊星座呢，你看它的形状也是像勺子似的。其实大熊星座也非常著名，它是——（生齐答）北斗七星。

师：通过这些星星，尤其是课文中说到的北极星告诉我们什么。 大自然是一本书，北极星是大自然的文字，它写在天空，告诉我们哪边是北方。

（2）云一段。

生8：在夏季的时候，如果??如果云山从两头伸出两个尖头，飞行员就知道不能从里面飞行了。（师：因为——）因为它会把飞机毁掉。这是雷雨的预兆。

师：对，非常好！预兆，预兆是什么意思谁知道？

生9：马上就要发生的事情。

师：马上就快要发生的事叫预兆，是吗？好像不够准确。

生10：将要发生的事情之前出现的一些景象。

生11：一些前兆。

师：一些前兆。你用的是近义词是吧？找了个近义词来解释，很好。我也查了字典，预兆是什么呢？【出示解释】预兆是事情发生前所显示出来的迹象。那么刚才同学们也说到了，砧状云是——雷雨的预兆（生齐答）那你还知道什么是什么的预兆？

生12：老鼠搬家是地震的预兆。

师：老鼠搬家有可能发生地震是吧？肯定吗？（生12：不肯定）不肯定，那你得把话再说一遍。

生12：如果老鼠搬家的话，就可能是地震的预兆。

生13：如果蚂蚁搬家的话，有可能马上就要下雨了。是下雨的预兆。

【出示填空：大自然是一本书，砧状云也是大自然的文字，它写在_________，告诉我们____________________________________。】

师：大自然是一本书，砧状云也是大自然的文字，它写在——天上（生齐答），告诉我们——马上就要下雷雨了。（生齐答）

师：好，你读懂了云，还有同学说说看你知道的云的预兆吗？天上除了砧状云，还有太多太多的云啊。

生1：在地震前夕，天空中会出现一种像飞机云一样的云，但是这种云不会像飞机云一样消失那么快，会存在很长时间。这就是地震的预兆。

师：对，非常好。我们这个云还有个特殊的名字呢，好像就叫地震云。还有吗？ 生14：云飘得高高的，是晴天的预兆。

师：【出示有关云的谚语】你们看我也找到了这些云的预兆，俗语说：“云是天气的招牌”。云的形状、高低、移向直接反映了当时天气运动的状态，预示着未来天气的变化。民间很重视看云测天。 下面有几句在民间流传的看云识天气的谚语，读一读。

生15：“云往东，一场空，云往西，水凄凄；云往南，雨成潭，云往北，好晒谷。” “乌云块块叠，雷雨眼面前”

“火烧乌云盖，有雨来得快”

“朝霞不出门，晚霞行千里”

“日出胭脂红，无雨也有风”

“太阳正午现一现，以后三天不见面”

师：我们来看一看，这么多的云都是——大自然的文字。（生齐答）

（3）石灰石一段。

除了云之外，你还读懂了哪些大自然的文字吗？

生16：在建筑工地上挖出了一块灰色的石头，它也是大自然的文字。这个大自然的文字在有些人看来不过是普通的石头，但懂得大自然文字的人知道它是石灰石。石灰石是由碎贝克造成的，我们大家都知道贝类是海洋里的居民，可见在远古时代，现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。

师：【出示石灰石图片和填空】这就是石灰石，刚才你读懂了石灰石，那么我也有一个填空请同学来填一填。

生5：大自然是一本书，石灰石也是大自然的文字，它告诉我们现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。

师：石灰石也是大自然的文字。还读懂了什么？

（4）生8：我还读懂了花岗石??如果森林里有花岗石，说明这森林以前根本不存在，而是后来才出现的。

师：我来提一个问题，是不是所有的花岗石都不能出现在森林里??难道所有的森林都是在花岗石之后长出来的吗？（生8：不一定。）怎么不一定法？谁来帮帮我们？

生17：有青苔的花岗石，很难有人有力气把它搬到森林里来，而是通过冰和河流慢慢地爬过来的。

师：花岗石上不能有青苔吗？难道有青苔就一定要爬过来？你的理由不能说服我。自觉坐下来啦？不愿跟我讨论？请别的同学说说看。

生1：那个花岗石是很大很大的，一般的很少有人有力气能够把它搬到那里。而且那个花岗石是立在森林里的，不是人有意摆在那里的。

师：哦，是森林当中立的一块是吧？边上有其他花岗石吗？（生摇头）没有是不是说明花岗石原来不应该在这儿的啊？（生有的点头有的摇头）原来这花岗石一直都在这的吗？

篇三：大自然的文字

教材分析：

“文字”在文中不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字”；同样“很厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。这篇文章用亲切、生动的语言，介绍了很多自然现象，作者引领我们去认识、了解这些大自然独特的“文字”。本文采用总一分一总的结构形式。作者多处使用比喻的修辞方法，如把星、云、鸟、石头等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大书；把“向左右伸出两个尖头”的云山比作“铁匠铺里的铁砧”；把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成“披着毛皮一般”等等，这些形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象，又增强了说明的文学性，从中也能看出作者对大自然的热爱。

教学目标：

1、学习生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

2、通过课文知道知识不仅存在于书本中，也存在于大自然中，懂得要善于观察、了解、研究大自然。

3、从中学习知识，树立探索自然奥秘的志向。

教学重难点：

让学生知道大自然的文字无处不在，懂得要善于观察、了解、研究大自然。

教学时间：两课时

教学过程：

第二课时

一、直接揭示课题

1、同学们，提到文字，我们首先会想到印在书本上的文字，写在白纸上的文字。但今天，我们要讲的文字既不是写在白纸上和印在书本上的文字。这节课，我们就来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》（板书：大自然的文字）

2、通过上节课的学习，我们知道了大自然的文字无处不在，今天这堂课，我们一起走近大自然的文字，去读一读神奇的天书和有趣的地书。

3、大家默读第二至六自然段，思考以下两个问题：1、课文向我们介绍了哪几种文字？2、这些文字告诉了我们什么？（板书）

二、精读课文。

（一）.学习第二自然段。

（二）出示课件，思考:

1、这两段文字你喜欢哪段文字介绍？

2、说说你为什么喜欢这段文字？

学生交流、回答。

3、师总结。（板书）

4、请学生读一读。

（三）学习课文第三、五、六段。

1.自读课文的第三、五、六段，把你认为介绍的生动的，让人印象深刻的地方画出来，想一想作者是怎样介绍知识的，让我们印象如此深刻。

2.读后汇报

①砧状云：用了比喻的手法写砧状云，作者又用了假设的方式介绍砧状云。（板书）

②石灰石：出示小黑板，让学生用自己的话说说怎样通过石灰石判断这个地方曾是汪洋一片。请同学上黑板演示。（板书）

③花岗石：课文通过设问的方式介绍了这儿曾有冰川。

感受这种写作方式。

师生合作读。

同桌只见配合读。（板书）

三、针对板书进行小结。

过度：不同的文学作品有不同的表达方式，那么诗人又是怎样介绍大自然的文字的呢？

四、拓展阅读（以篇带篇）

这儿有一首小诗，我们一起来读一读。

《大自然的语言》

指名读，齐读。

六、教师总结。

同学们，大自然丰富多彩，大自然奥妙无穷，让我们热爱大自然，积极探索大自然，并不断破译大自然。只有这样，我们人类才能与大自然和谐共处；也只有这样，我们人类才会有一个温馨安宁的家园。

板书设计：

星座 辨别方向

云 观察气象

24 大自然的文字 石灰石 地质变化

花岗石 地质变迁

教学反思：

这是前苏联科普作家伊林写的一篇科普小品文。语言通俗易懂，生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。

科普性文章的重点应是弄清楚相关的科普知识，对于六年级学生来说，只是透过课文掌握了几种大自然的语言还远远不够。因此，透过文字揣摩作者如何围绕课题去说清相关的知识并了解它们的重要作用以及你还知道哪些大自然的文字，也应该是本课教学不可忽略的一点。 在学生认识并了解了大自然的种种现象后，我想学生对大自然的学习不能仅仅停留在认识的层面上，更重要的是能学会利用自然解决身边的实际问题，所以巧设一问：“假如你来到了大自然会怎样运用这些文字呢？”同学们各自发表了看法，都能结合现有的知识经验，利用身边的自然现象解决生活中的问题，把学与用结合起来。

当然，在实际的教学过程中还有相当的不足，还有许多需要修正和补充的地方，这将促进我以后的教学工作，踏踏实实地走下去。

一、揭题导入

师：文字，对我们来说，实在是太熟悉了，我们认识了文字，就可以看很多的书，就可以了解世界上很多事情。可是有一种文字，对于我们整天坐在教室里学习的人来说，也许就有点陌生了。这就是——大自然的文字（媒体出示）

那么它是怎样的文字呢？今天我就将和同学们继续学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。

二、自读课文，总体把握文章

生诵读《大自然的语言》，谈收获。

师：大自然是一位伟大的作者，他会写好多好多的文字，这些文字都向我们传达着各种各样的知识。那么今天课文中到底具体写到了哪些大自然的文字呢？那么谁来跟我们说说通过这篇课文，你认识了哪些大自然的文字？这位女同学。

生1：砧状云是??雷雨的预xiào（粤语音）。（其余生小声说：zhào）是雷雨的预兆。（师：这个字是生字，你再来一遍，预——）预兆zhào。

师：哦，云是大自然的文字，是吧？还有什么大自然的文字？（师板书“云朵”）

生2：有北极星的地方告诉我们那边就是北方。（师：呃，对！北极星也是字。）星星也是字。

师：星星也是字，还有吗？请坐！说得非常好。（师板书“星星”）

生3：森林中有一块花岗石??（师：什么是字？）花岗石是字。

师：对，请坐。花岗石也是字。是大自然的——（生齐说：文字，师板书“石灰石”）

生4：石灰石也是字，它可以告诉我们，在哪里发现石灰石，那里曾经是一片汪洋。

师：对！

生5：还有花岗石也是字。

师：哦，花岗石也是字。这些都是大自然的文字。

师：（过渡）是啊，大自然有自己的文字：天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字，由此可见，大自然简直就是一本书。

如果，要我们将这本书大自然的书分为上、下两册的话。那么，你会根据课文内容给上下两册分别取个什么书名呢？

生6：一本叫“天书”；一本叫“地书”

师：对呀，我们可以一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书 （课件出示，同时，继续板书）

师：每一本书都有目录，从课文内容可以看出：神奇的天书上的目录就有哪些内容呢？

生（齐）：有星、云、

生（齐）：有趣的地书的目录上有（石灰石，花岗石）

三、精读课文，理解文章精髓

师：通过一读课文，我们就找出了课文中这么多大自然的文字。那么你对书中的四种文字，哪一种最感兴趣呢？能具体地跟我们说一说你读懂了哪些文字吗？把教学设计,教学反思,工作计划,工作总结-烛光漫步http://Www.xtcxx.cOm/原文地址/Article/Article.asp?nid=18239你读懂了的来给我们介绍一下。

1、学生读。

2、同桌交流。

3、汇报：

生7：我读懂了砧状云是雷雨的预兆，应该离它远一些才好。不然飞机在里面飞行的话，就会把飞机毁掉。

师：你能读读相关的小节吗？【出示课文第三小节】

生8：云，也是天空这本大书上的文字。炎热的夏季，远远耸立着一座白色的云山，从这座云山向左右伸出两个尖头，山变得就像铁匠的铁砧了。飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。

师：等一等，有一个字音读得不够准确，砧（zhēn）状云。（生8重复）是铁砧（zhēn）。别急着坐下，你还得向我们介绍介绍呢。

生8：在夏季的时候，如果??如果云山从两头伸出两个尖头，飞行员就知道不能从里面飞行了。（师：因为——）因为它会把飞机毁掉。这是雷雨的预兆。

师：对，非常好！预兆，预兆是什么意思谁知道？

生9：马上就要发生的事情。

师：马上就快要发生的事叫预兆，是吗？好像不够准确。

生10：将要发生的事情之前出现的一些景象。

生11：一些前兆、征兆。

师：一些前兆、征兆。你用的是近义词是吧？找了个近义词来解释，很好。我也查了字典，预兆是什么呢？【出示解释】预兆是事情发生前所显示出来的迹象。那么刚才同学们也说到了，砧状云是——雷雨的预兆（生齐答）那你还知道什么是什么的预兆？

生12：燕子低飞是下雨的预兆。

生13：如果蚂蚁搬家的话，有可能马上就要下雨了。是下雨的预兆。

师：说的对！

【出示填空： ，它是大自然的文字， ___________，__ ____。】

师：大自然是一本书，砧状云也是大自然的文字，它写在——天上（生齐答），告诉我们——马上就要下雷雨了。（生齐答）

师：好，你读懂了云，还有同学说说看你知道的云的预兆吗？天上除了砧状云，还有太多太多的云啊。

生14：云飘得高高的，是晴天的预兆。

师：【出示有关云的谚语】你们看我也找到了这些云的预兆，俗语说：“云是天气的招牌”。民间很重视看云测天。 下面有几句在民间流传的看云识天气的谚语，读一读。

篇四：大自然的文字

10大自然的文字

教学目标

1.学会本课的3个生字，理解新出现的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点:

弄清课文写了哪几种大自然的文字,了解认识大自然的文字的主要途径。

教学课时2课时

教学过程:

第一课时

一、激情谈话，导入新课

大自然充满了神奇，你们知道吗？大自然也有它自己的文字。今天，让我们跟随前苏联科普作家伊林一道来认识《大自然的文字》，感受大自然的神奇魅力，认识大自然文字的作用，学习做一个懂得大自然语言的人。（板书） 大自然的文字

二、初读课文，理清脉络

1.自渎课文，读准字音，读通句子。

2.检查生字词读音情况

（1）出示词语：耸立预兆铁砧青苔罗盘小熊星座 指名读词，相机正音，齐读。

（2）汇报交流：读懂了什么？

3.指名分节读课文，其他同学一边听，一边思考：这篇课文介绍了哪几种大自然的文字？

4.听后交流。

三、精读课文，感悟大自然的神奇

(一)学习课文的第一小节

1.指名读第一节。

2.大自然的文字在哪？

3.也就是说大自然的文字无处不在。

4.齐读第一节。

四、小结。

第二课时

一、复习导入

1.听写词语：铁砧罗盘耸立

2.通过上节课的学习，我们知道了大自然的文字无处不在，几天这堂课，我们一起走近大自然的文字，去读一读神奇的天书和有趣的地书。

二、精读课文。

（一）.齐读第一节。

（二）学习课文的第二小节。

1.星星写成的天书很厚很厚。翻开天书的一页，指名读第2节。

2.这一节介绍了哪种大自然的文字？

3.认识它有什么作用？

4.出示图片，认识小熊星座，让生指出北极星。

5.让他们说说自己知道的星座。（结合课文阅读，我在课外书上还知道……）

由此可见，了解大自然的文字可以（生答）辨别方向。（板书）

是啊，天上的每一颗星就是一个字。可是天空这本大书上的文字还远远不止这些呢，再读读课文，你还知道了什么？

（三）学习课文第三小节。

1.自读课文的第三小节。

2.读后汇报

（1）砧状云，这个大自然的文字告诉我们什么知识？ 所以认识大自然的文字可以（板书：观察气象）。

3.拓展阅读,出示谚语

朝霞不出门，晚霞行千里。天上勾勾云，地上雨淋淋（屏显） 用笔写在书的旁边

4.引读。所以说：（师引读）天上的每一颗星（生回答）是一个字，（师引读）天上的每一片云（生答）也是一个字。这就是（指板书）我们神奇的天书啊！不仅有神奇的天书，还有有趣的地书呢。瞧，地下的每一粒小石子也是一个字。在地上有哪些文字呢？

（四）自学课文的第4—6节。

1.自学要求：默读4—6节，介绍了哪几种大自然的文字？

2.汇报。

（1）哪几种文字？你从中读懂了什么？

（2）想象一下，曾经的沧海会是什么样，现在的城市呢？真是沧海桑田啊！

（3）可见，看起来普通的石灰石，在懂的它的人看来，可以反映出（地质的变化）板书

（4）齐读第5节。

（5）同样是石头，这块花岗石又是怎么来的？找出句子中的动词。（搬爬带走）

（6）冰块是一下子把花岗石搬来的吗？你从哪个字体会出来的？（爬）

（7）一个“爬”字，写出速度之慢，可以看出（地质的变迁）板书

（8）这两种文字，向我们介绍了大地的变和迁。让我们齐读4、5、6自然段。

3.同样是介绍地上的石头，作者的叙述重点却不一样。第五节，强调人们认识大自然的文字，可以了解地质变化中的“变”——海洋变陆地（城市）；第六节，着重告诉我们地质变化中的“迁”——远古时代，从寒冷的冰川变迁而来。

（五）学习课文的最后一段

1.要想了解更多的大自然的文字我们有哪些途径呢？自读第七小节。

2. 师小结：走进自然走进书本善于请教

3.总结：同学们，我们走进自然，走进书本，善于请教，就可以认识大自然的文字，读懂大自然这本很厚的书，感受自然的无穷奥妙。

板书设计:

星座 辨别方向

云 观察气象

大自然的文字 石灰石 地质变化 神奇魅力 花岗石 地质变迁

教学反思：

这是前苏联科普作家伊林写的一篇科普小品文。语言通俗易懂，生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。

科普性文章的重点应是弄清楚相关的科普知识透过课文掌握了几种大自然的语言还远远不够。因此，透过文字揣摩作者如何围绕课题去说清相关的知识并了解它们的重要作用以及你还知道哪些大自然的文字，也应该是本课教学不可忽略的一点。

从阅读的角度讲，语文课不同于一般性的文艺欣赏，只需体验情感，发展情感。语文的目的，不仅要帮助学生构建一个丰富的情感世界，还要让学生尝试构建一个深沉的理性世界。如果学了课文能得到某种启迪，使人越学越聪慧，越来越变得眼亮，这样的语文课符合学

篇五：24大自然的文字

24、《大自然的文字》（第二课时）教学设计 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解大自然的文字，懂得它们的作用和意义。

3、培养学生热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。

4、让学生学习拟人、打比方、设问的写作方法，使文字通俗浅显，生动有趣。

教学重点：了解大自然的文字，懂得它们的作用。

教学难点：学习作者运用的写作方法。

课前准备：

1、学生预习，搜集资料；

2、教学课件。

一、复习导入：

1、师：上学以后我们认识了许多文字，今天让我们跟着著名的科普作家伊林去认识一种奇特的文字，（读课题）。

2、师：看到这火红的枫叶，我们就会想起金色的（秋天），红叶一片，是大自然的文字，上面写着秋天。（生齐读）

3、大自然的文字真是无处不在，美丽神奇。通过我们上节课的学习，你们知道课文中写了天上的哪几种文字，我们脚下的哪几种文字呢？板书：（天上：星、云、脚下：石灰石、花岗石）

4、那课文时怎样写这四种文字的呢？请大家按照老师的自读要求去学习课文。

出示自学要求：自读课文2-6节,想一想你对哪种文字最感兴趣？多读读这段文字，联系相关词句，说说你的感受或体会。（学生自读课文并在小组内交流。）

二、学习课文：。

过渡：那你对那种文字最感兴趣呢？说说你的感受。（根据学生的回答，相机点击相应的文字的课件。）

（一）学习星文字。

师：你来读读这段文字。说一说读星文字，你读懂了什么？生交流。

师：由此可见，了解大自然的文字可以（生答）辨别方向。从“即使??也??这个关联词语中你体会到了什么？

1、出示图片，认识小熊星座。瞧，这就是水手们找到的小熊星座，你能指出北极星吗？

2、正如作者所说：天上的每一颗星就是一个字，认识了星星这种文字可以帮我们辨别方向。

3、感受写法巧妙：多神奇有趣的星星文字呀！你们自己再来读读这段文字，想想作者是怎样写让我们感受到北极星的神奇有用的呢？（小组内同学交流）

比较两种写法，让学生说说自己喜欢哪一种文字介绍？说说自己的理解。

4、总结：其实，作者手机借助这个知识给我们创设了一个情境，让我们身临其境，所以能感受到北极星的神奇有用，我们以后写作文的时候也可以运用作者的这种写法，这样我们的语言才会更生动形象。

（二）学习云文字。

1、过渡：请你来读一度云文字，让我们一起来欣赏。

师注重读书指导，提醒学生读书不仅仅要读正确、流利，还要读出标点符号，读出文字锁描绘的画面，这样我们就更会读书了。

2、飞行员看懂砧状云，知道怎么做呢？那如果我们同学们见到砧状云，你会怎么办呢？学生交流。

3、飞行员看懂了砧状云，相信你们也看懂了，我们一起来读懂它。（最后一句）

4、拓展：

（1）其实云里面的知识还有很多，谁来将你课前搜集到得云的资料来介绍给大家。

（2）我国流传至今的大量谚语（特别是农谚）也告诉了我们许多看云识天气的知识，一起来读读这些谚语。

4、师小结： 学了云这种文字，你有什么想法？

（三）学习石灰石：

（1）交流：说说你的感受。在这段文字中，你最喜欢那个句子，为什么？。

（2）出示石灰石图片：同学们，你们看，这是某一个城市的建筑工地上挖出的一块石头，在普通人看来，它仅仅是块石头，可是今天学了大自然文字的你们还认为这仅仅是块石头吗？（不是）它是什么？（石灰石）可建筑工地上的工人认为挖出来的就是块石头，学了大自然文字的你们该如何向工人介绍它呢？（学生结合书上的句子来练说）

（3）对啊，出示课件：大自然是一本书， 石灰石 是大自然的文字，它写在 地上 ，告诉我们 现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。

（4）师小结;多神奇的文字啊，它告诉了我们这种沧海桑田的地质变化。

（四）花岗石：

（1）能说说你的想法吗？（出示花岗石图片）这是一块怎样的花岗石？把你看到的介绍给大家。（引导学生把话说完整、谁具体，体会打比方手法的生动形象）

（2）是啊，森林当中怎么会有这么一块巨大的花岗石呢？同学们，不但你们有疑问，老师心中也有一个大大的问号，我忍不住要问：??（书上的问句）同学们，你们有疑问吗？那我们也来问一问，也问出我们大家心中的疑问吧！（生也问书上的问句）

（3）这些疑问书中有答案吗？请把它画出来。交流：其实文中在问号后面紧接着给了我们答案，这种自问自答的句子叫什么句子？用设问句有什么好处？（引导学生体会设问句式的巧妙）我们以后写作时也可以借鉴作者的这种写法。

（4）谁来读读答案，帮我们解开花岗石之谜。读了答案，你知道花岗石是怎么来的吗？

（5）这段文字写得可有趣了，请大家再来读读这段文字，圈划出你觉得很有趣的词语。

（6）交流：说说你的想法。咦，我很奇怪，冰会搬东西吗？（不会）这是一种什么写法？（拟人）读一读花岗石文字，找一找还有哪些字运用了拟人手法？冰也活了！可是这么大的石块，冰怎么搬来的呢？出示冰川的材料介绍，学生自读。交流：谁能用自己的话说一说？

（7）相机：向你致敬，你也是一位认识大自然文字的人！

（8）你能读出这种文字的神奇吗？注意抓住这些动词。（生个别读）

（9）师重点指导“爬”，提醒学生要边读边想象冰川缓慢蠕动的情景，入情入境地去想象画面。同学们，请你们带着刚才的体会再来读读这段文字，学生练读。指名读，一起读。

四、小结：大自然的文字还真是神奇，认识了它们，我们就会有很多收获：古代水手们教我们读星星写成的天书，学会了看星星辨别方向；飞行员懂得砧状云是雷雨的预兆，也让我们知道了看云识天气；石灰石、花岗石让懂得大自然文字的人看到地质的变化。

五、学习课文的最后一段

过渡：大自然的文字无处不在，根据你们的生活经验，你知道怎样才能学会认识大自然的文字吗？

1、学生自由说，我们来看看作者给我们的建议。请同学们默读课文最后一小节，用小标题的形式概括出认识大自然文字的方法。

2、生默读作标记。

3、交流。

六、拓展延伸：

1、过渡：大自然的文字是丰富多彩的，除了课文中提到的，你还懂得了哪些大自然的文字呢？，谁愿意和大家分享一下？（师补充板书）

2、学了这篇课文，再加上我们同学们的生活经验，我想这些知识肯定难不倒你。（出示“考考你”知识）

3、小结：大自然的文字很是丰富，每一个文字就是一个有趣的故事：大树的年轮告诉我们一圈就是一岁，而小蚂蚁团结、互助的精神也给了我们人类很多的启示。

4、有一位叫戴巴棣的诗人也读懂了，所以他写下了《大自然的语言》这首小诗，让我们一起来欣赏：配乐生朗读《大自然的语言》）

5、同学们，大自然是美好的，大自然里有无数的奥秘等待着我们去探索、去发现，让我们在生活中做个有心人，用心观察，善于问个为什么，去读懂大自然这本神奇的百科全书吧！

七、布置作业：

课后请同学们去阅读《十万个为什么》，去了解大自然更多的奥秘。

板书设计：

24、大自然的文字

星星

天上： 云

太阳、蜻蜓、燕子??

石灰石

脚下： 花岗石

大树、蝌蚪、花朵

【教后反思：】

《大自然的文字》是一篇科普小品文，由于作者生动形象的比喻将深奥的科学知识通俗化、大众化，适合学生阅读和理解，所以浅显的内容学生一看就明白。但科普性文章的重点应是弄清楚相关的科普知识，对于六年级学生来说，只是透过课文掌握了几种大自然的语言还远远不够。因此，透过文字揣摩作者如何围绕课题去说清相关的知识并了解它们的重要作用以及人类如何利用大自然的种种现象，也应该是本课教学不可忽略的一点。

在本课的具体教学时，我走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念渗透进课堂，将教教材变成用教材教，将沉默无语的文本内容变成有利于学生学习的充满魅力、鲜活的教学内容，赋予了文体以飞扬的生命力。以“认识大自然——走进大自然——学习大自然——利用大自然”为线索层层展开，步步提高，将一堂看似简单无味的课上出特色。

一、创设情境，开启心智

教学的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的思维发展。教学时充分利用学生已有的知识经验创设学习情境，让置身于充满想象的情景之中，尽情享受成功的愉悦。如在教学开始为学生带来一张红色枫叶的图片，学生

体裁作文