如何画出美丽的裙子

篇一：美丽的裙子

活动目标：

1、探索学习用点、线及简单图形装饰衣服。

2、会选择鲜艳的色彩装饰衣服。并能注意袖口的左右对称。

3、能够大胆创设花纹，喜爱画装饰画。

活动准备：

1、幼儿用书人手一册。

2、音乐磁带。

3、请女孩子穿上漂亮的裙子。

活动过程：

一、欣赏女孩子身上漂亮的裙子，激发幼儿兴趣。

播放音乐，请女孩子上来进行时装表演，在教室里走一走，展示自己漂亮的裙子。

二、选择1—2件花裙子，重点引导幼儿从色彩及装饰图案上来欣赏，感知裙子的美。

三、通过提问以及简单示范的方式，帮助幼儿学会装饰的基本方法。 提问：

1、你想在裙子上装饰哪些图案？

2、在裙子的前面、裙边以及袖子上装饰怎样的花纹？教师进行简单的示范，启发幼儿应点、线、圈及简单的图形装饰。（领边、袖边、裙边以及裙子的前面，注意左右对称。）知道在图案上的色彩上要对称的要领。

四、交代装饰要求。

教师提醒幼儿应线条和颜色对称的手法装饰衣服，鼓励幼儿用鲜艳的色彩进行装饰，注意色彩的对称和搭配。

五、幼儿装饰、教师指导。

带领幼儿打开幼儿用书，启发幼儿装饰美丽的裙子。

六、总结评价。

带领幼儿欣赏同伴的作品，引导幼儿从装饰的花纹和色彩入手进行评价。 能力弱的孩子建议用双休日学过的格子画的形式装饰。

反思：由 于幼儿初次接触装饰画，因此在本次活动中，我比较重视了幼儿对线条、图形和花纹的搭配，还在裙子上作了范例，虽然我在幼儿作画前反复提示幼儿要画出和老师 不一样的裙子，但仍然有一部分孩子与范例比较相象。有一部分幼儿则创造地装饰了裙子。在评价时，我特地表扬了这些有创造的孩子，鼓励其他幼儿向他们学习。 在以后的活动中，要注重幼儿创造性装饰的培养，，激发幼儿感受、表现美的能力。

里的女孩子都喜欢穿上漂亮的裙子过节,并喜欢围在一起互相欣赏,讨论,比谁的裙子好看,观察裙子的颜色以及裙子上的各种图案,女孩子对此项活动总是乐此不疲,就连男孩子都加入其中。为了提高孩子的观察能力以及动手、审美能力,我设计了本次活动。

活动目标：学习用自己喜欢的花纹装饰裙子, 初步学会互相欣赏作品,评价作品,体验成功的乐趣。 活动准备：请幼儿带来自己喜欢的花裙子。 小白兔、小黄狗、小松鼠、小猴、小青蛙、小猪的头像图片。胶棒、即时贴、皱纹纸、彩色卡纸、贴花、亮片、扣子、蝴蝶结、花边等若干,分组摆放。 节奏明快的音乐磁带。

活动过程

一、引起兴趣,导入课题。

教师说“今天:,森林里要开动物狂欢节,邀请小动物们参加,小动物们可高兴了,可是有几个小动物说不想去,你们看都有谁?(依次出示小白兔、小黄狗、小松鼠、小猴、小青蛙、小猪的图片),你们想知道为什么吗?(想),哦!原来呀,小动物说它们都没有漂亮的裙子穿,所有不想去了。小朋友,你们能想想办法帮助它们吗?(引导幼儿说出给每个小动物们做一条漂亮的裙子)我们就一起给每个动物做一条漂亮的裙子,送给它们好去参加动物狂欢节,好吗?”(好)

二、请幼儿欣赏花裙子,引导幼儿说出自己见过的裙子款式,为设计做准备。

1.欣赏花裙子,请幼儿说一说自己喜欢哪一条,为什么?(鼓励幼儿说出自己观察到的裙子的花纹特点)。

2.教师引导幼儿根据已有经验,说出自己以前还见过哪种款式的花裙?是长袖还是短袖?是圆领口还是方领口?裙子的下摆是什么样子的?引导幼儿大胆发言。

3.观察裙子上除了花纹还有没有其他装饰物,说一说这些装饰物是什么?

三、鼓励幼儿大胆设计、制作花裙子,教师进行指导。

1. 教师:“咱们一起帮这些小动物设计、制作漂亮的花裙子,好让他们高高兴兴的去参加森林的狂欢节,好吗?”

2. 请幼儿先商量好自己要设计什么样的花裙子,然后按款式自由组成小组,再商量裙子上用什么花纹和装饰物,最后根据需要选择各种材料,合作制作花裙。

四、评价欣赏,在欢乐的气氛中结束活动。

1. 幼儿互相欣赏完成好的裙子,说一说自己和别人的有哪些不同。

2. 分别给自己喜欢的小动物穿上裙子,在欢快的音乐声中和小动物们一起去参加森林狂欢节。

活动延伸：

1.在美工区为幼儿投放剪好的不同款式的裙子式样,鼓励幼儿在上面设计自己喜欢的花纹。

2.组织幼儿穿上自己设计的花裙子开一场“小模特表演”。

活动目标：

1、学习用先涂色块，再勾花边的方法装饰裙子。

2、增加对线条、图案美和色彩的感受和表现能力。

活动准备：

范画，装饰的花裙子，未装饰的裙子。

活动过程：

一、导入新课

1、出示图片（裙子），并提问：这是什么？它们美吗？

2、导出课题：美丽的花裙子

二、讲授新课

1、①（贴图片）看，这些小朋友穿上这么漂亮的花裙子，她们多高兴啊！

②（贴图片）并提问：咦，这个小朋友怎么啦？她为什么不高兴呢？

小结：因为她的裙子是白色的，没有她们的花裙子那么么美。

③那我们来帮帮她吧，好不好？

④请小朋友们想想办法，怎样让她的白裙子变成花裙子呢？

小结：就用我们的小手、彩笔来帮帮她吧！

⑤给她的白裙子上画什么呢？

小结：画花儿、鱼儿，小兔子，熊猫，苹果……等等

2、教师示范：

①先用两三种稍浅的颜色涂在裙子上。

②再用较深的彩笔在上面勾出花纹。

看，小姑娘笑啦，她感谢小朋友们为她想出的好办法。

问：除了可以画这种图案，还可以画其它的（如图片）

在每个小朋友的书上有两个小朋友正等着你们给她的白裙子变成花裙子呢，请小朋友们拿起我们的彩笔来帮她吧，看谁设计的花裙子最漂亮。

三、幼儿作画，教师巡回辅导

鼓励幼儿大胆设计。

四、作品展示，对优秀的作品进行评析，予以奖励。

五、总结：

其实在生活中到处都存在着美的东西，只要我们小朋友们细心地去观察去发现，用我们的小手和智慧去创造美，将我们的生活装扮得更美好。

活动反思：

每次上美术课时，虽然孩子都能按照教师的意图进行学习，作业也完成得很好，但我总感觉课堂上少了些什么。课后反思发现，问题源于教师本身，一是教师的课堂气氛调控没有到位，教师的语言、神态均缺乏激励性。二是教师没有参与到学生的学习活动中去。因此课堂气氛就比较紧张、沉闷，学生的学习活动不够主动，似乎在给教师“牵”着走。

因此在进行本次公开教学时，我屏弃了传统的示范画教学，就是以往的一味要求幼儿按照老师的范画去画，而是改成示范的目的是让幼儿看到老师作画的方法与步骤及一些特殊造型的表现方法，请幼儿画时，鼓励幼儿按照自己的理解与想象去画，可以画得和老师不一样，这样调动了幼儿画画的积极性，使他们的思路更开阔，进入愉快作画的状态。而其间我又运用了如：举起大家勇敢的手、把掌声送给善于表达的他、你的理解连老师都自叹不如（竖起大拇指）、让我们更关注还没有发言的同学……等激励性的语言和主动参与到学生的讨论中去，因此整个教学过程是在友好的、积极的氛围中进行，特别是听音乐画情感这一环节，学生的热情更是达到了极至，他们在欢快的音乐声中尽情发泄着自己的情感。从他们的脸上和作业中都流露出对学习的喜悦之情。

在结束此次活动后我深切地体会到，师生融洽的情感对课堂教学是多么的重要。孩子们都渴望在学习中拥有一份真情，一份感动，享受学习的快乐。当然，这种快乐不是指哗众取宠涂于表面的说笑，而是需要我们教师在民主和谐的氛围中，与孩子们一起探究、体验、创造，让学生深入知识的天地，真正体会到学习的快乐。错误时，老师一抹宽容的微笑；成功时，老师一个赞许的眼神；困惑时，老师一次温柔的抚摸；犹豫时，老师一句鼓励的话语，对孩子们来说，都是莫大的激励。学生在教师的引导下，从从容容的学习、讨论，踏踏实实地探究、交流，对学习自然而然地产生一种发自内心的热爱，学习也就成了学生自身的需要和快乐的源泉，这种无形的力量是任何物质奖励都无法比拟的。

当然也有发现一些问题，如我班孩子在进行美术活动中总会延时，虽然每次都提醒动作快一些，认真些，但是效果还是不明显，通过观察，我觉得孩子的动手能力在美术活动中是能够体现出来了的，只是还需要进行有针对性地培养，所以在今后的活动中，首先我的示范过

程要清楚一些，特别是对于活动的重点、难点讲得更明白，孩子在活动中对于疑惑少了，动作就更快了。其次要进行有针对性的练习，还要有意识地在区角活动中进行对孩子动手能力的培养，如用手抛、手指弹物等，训练手指的灵活性。另外要加强活动中的常规训练，如：“动作快”就和“小红花”做朋友等等。最后孩子活动的过程是老师指导督促的过程，在今后的活动中，我要注意观察孩子的表现，引导同伴示范、老师检查、督促等方法相结合。相信经过一段时间的锻炼，孩子在美术活动中的延时现象会有所改进，孩子的任务意识也会变强，相信孩子们会更棒

篇二：让每个童年拥有一百条美丽的裙子

让每个童年拥有一百条美丽的裙子

郑玲

“你想不想拥有一百条裙子？”

四天前的早晨，当马玲将５６本《一百条裙子》捧进教室，这样问孩子们的时候，有几个女生怯怯地举起了手，而更多的孩子窃窃地笑着，不敢或者不愿意举起他的手——尤其对男孩而言，这个问题似乎问得有些“古怪”。

四天后的上午第二节课，下课铃声响起，当我将最后一张PPT播放完毕，再问：“你想不想拥有一百条裙子？”教室里，所有的孩子齐刷刷地举起了手。因为通过这个故事，他们已经知道，拥有一百条裙子，也就意味着拥有美丽的心灵，拥有丰富的想像力和创造力，拥有描绘明天的能力。

其实远远不止这些啊，这本薄薄的书里，有着远比这个简单的结论更丰富的东西。在昨天准备这堂课的时候，我对寅年和杜涛说，其实对一般老师而言，无法讲透这本书，就不必强加解释，只要在班级里设立一个“旺达节”，每年到这一天，大家拿出这本书，再读一遍。这样一年一遍读下去，藏在情节深处的那些令人感动的东西，就会一点点地浸润到他们幼小的灵魂里。

在这堂课上，我反复追问的，并不是“你想不想要一百条裙子”这个问题，这个问题在课堂的结尾，只是为了与最初阅读时的问题联成一个完整的回环。在课堂上，我反复追问的，是“你究竟是谁”——你像旺达？玛蒂埃？佩琪？或者老斯文森？

你喜欢谁？你像谁？这是两个不同的问题，可读者——尤其是这些孩子们——总把他们搞混。

在我们，包括孩子们的心里，自己的形象一定是那个最完美的主角，那么既然旺达是《一百条裙子》中最后获胜的主角，那我就喜欢她吧，那就是她吧。

可是，我们真的像旺达一样，身上穿着旧得褪色但依然洁净的裙子？像她那样，有一个古怪的、被人嘲笑的名字？坐在教室的角落里，而在那里，原来只属于那些最调皮的男生？为了一个无法满足的女孩的梦想，向同学“撒谎”说自己有一百条裙子？或者，我们真的像她那样，在轮到自己朗读课文的时候，读得那样艰难，甚至，不敢发出声音？还有，经常地，被那些骄傲的同伴奚落，嘲弄？

这是故事的前半部分里的旺达。卑微，孤独，被世界边缘化。这肯定不是我们想要的那个旺达，如果故事只到这里，我们每个人都会说：我们不想做旺达，我们也不是旺达。 那么读者最讨厌的那个佩琪呢？故事中那个带头伤害旺达的佩琪呢？我们是她，愿意是她吗？

她漂亮，富有，聪明，是全校最受欢迎的女孩；她有正义感，会保护被男生欺负的小孩子，会为受虐的动物而哭泣。甚至，她之所以不断地打击旺达，最初也仅仅是因为她不满于

旺达向她们撒了谎。当然，在后来，因为这种打击让她快乐，所以，就渐渐地成为一种习惯，而不再去追索它的根由。

佩琪不是一个坏女孩，也许，她才是我们理想中的“自我镜像”——我们希望在照镜子的时候，对面出现这样的一个女孩。她阳光，她是生活的赢家。只是她太骄傲了，所以她听不见，她看不到。她看不到自己所作所为所留下的深深的伤痕，她听不到被人伤害的旺达内心的哭泣与挣扎，以及玛蒂埃内心的哀求。

在故事中，最令我感动的是那个玛蒂埃。而在课堂上，这些四年级的甘肃的孩子们，给了玛蒂埃最低的“分值”——作为佩琪的“帮凶”，她甚至比佩琪更不受欢迎。

可是，玛蒂埃从来没有“亲自”打击过旺达，而每一次佩琪对旺达的嘲弄，都让她深深地感到不安。因为同样是贫困的女孩，所以她听得到旺达内心的哭泣。因为害怕遭到同样的命运，所以，她不敢挺身而出，告诉佩琪不要再作这样的游戏。

于是，她成为故事中和旺达一样痛苦的人，甚至可以说比旺达更痛苦——因为她还得一次次地经受道德与良心的拷问。

是的，孩子们本该发现，我们也本该发现，在生活中，我们更多的时候是玛蒂埃。我们既不是真正的赢家，也不是彻底的失败者，我们只是一群依附于赢家，不敢为正义挺身而出的痛苦者——而当我们失去这个痛苦时，我们也就成为社会上最不足道的失魂人。

如果故事到这里结束，那么，这真是一个残忍的故事。

只是如果我们不像佩琪那样骄傲，如果我们没有用自己的自以为是阻断了对孩子内心的聆听，那么我们将会发现，在每一个教室里，都生活着佩琪、旺达、以及反省的痛苦一闪而过的玛蒂埃。也就是说，在校园里，在教室里，冷漠与伤害，歧视与偏见，几乎不同程度地存在着。

教室里，肤色相同的这群孩子，他们灵魂上的肤色是不相同的。永远会有一些孩子的内心，被烙上了有色人种或者高等人种的烙印。而教师，他本该是弱势孩子的保护者。只是可惜，许多时候，教师却反而成了心灵肤色的裁定者。正是教师的断言，偏见，固执，才让很多孩子从一开始，就成了旺达，成了角落里的被遗忘者。

一个好的故事，它总是对生活中最敏感的难题，作出简洁、准确地揭示。譬如《卖火柴的小女孩》，说出那个一个时代的彻底的冷漠，和在这种冷漠中，美丽生命的破损；譬如《皇帝的新装》，说出深藏于文化内部的“矫揉造作”和“虚伪”。但是，一个好的故事不会停留于此，它总要再向前走一步——在故事中，比在实际生活中更早一些，更勇敢一些——用想像的浪漫，来解决这些现实中的问题。譬如，一个勇敢的男孩会站出来，说出几千年来从没有揭穿过的谎言。或者，用最无可奈何的想像，譬如天堂，来作为最后的解决方案。

《一百条裙子》也一样，通过故事，它提出了一至四章中所揭示的校园问题和成长问题的理想的解决方案。

故事把最完美的结局给予了旺达：原来啊，旺达用最优美的画笔，画出了一百条漂亮的

裙子！这样，她的谎言就成为承诺，成为真正的憧憬，成为对明天的描绘。

因为画出了一百条裙子，因为这些裙子赢得了学校圣诞节的大奖，因为自己已经远离了这个校园，不再受到奚落，所以，旺达还不再计较同学们对她的冷嘲和热讽，以及平素的冷漠，她把获奖的作品，作为礼物，送给了曾经不断地伤害她的女孩子们。于是，旺达在读者的心目中，就拥有了宽容、大度、豁达的美誉。

对一个困境中的孩子而言，对一个屡屡遭受同学的奚落与打击的孩子而言，这样的结局真是太好了。

因为故事告诉那些孩子（其实每一个孩子都会有过那样的时刻，生活中没有纯粹的“佩琪”），只要你能够“画出一百条裙子”，那么无论有过多少的误解，有过多少的冷落，有过多少别人的冷眼，你就是生活的主角，生活中的强者和赢家！

也就是说，这样的故事告诉旺达一样的孩子，你不要计较于他们的冷漠或者嘲弄，你要致力于自己生命的创造，用你生命中的“一百条裙子”，去告诉他们，告诉这世界：我，也是骄傲的主角。

但是，为了防止孩子们因此成为于连式的人物，所以，故事还告诉孩子们，“成功”之后，你仍然要不失谦卑与感恩，至少，你不能斤斤计较于已经过去了的那些恩怨。

故事真的好极了。

只是，作为一名教育研究者，我要追问的是：如果没有波迪（《特别的女生萨哈拉》里的神奇教师）一样的精神导师，有多少“旺达”能够为自己画出“一百条裙子”？在黑暗中一个人苦苦地挣扎，其结果，往往总是成为彻底的失败者，边缘人。就像故事中的另一个人物：老斯文森，一个被社会排挤在社会之外，在故事中面目模糊的人物。

故事也给了佩琪一个机会。这个因过于骄傲而听不到看不见的女孩，面对着旺达所画的“一百条裙子”，她真诚地说：天，我还以为自己画得不错呢。她把真诚的赞美，给了旺达所画的一百条裙子，把真诚的歉意，给了那个她无心伤害而一直伤害着的波兰女孩――旺达·佩特罗斯基。

只是在生活中，那些同样因为过于骄傲，过于自大的男孩女孩，男人女人，也会有这样的机会，对被自己有意无意伤害过的人们，说一声对不起，并聆听他们的声音，发现他们的美丽吗？

而这本书其实把最大的一个机会，给了玛蒂埃。

在这本书里，其实旺达已经远离，不再出现。关于旺达的所有故事，来自于玛蒂埃不安、自责、痛苦的回忆。

伴随着旺达所受伤害在记忆中的复苏，玛蒂埃内心的痛苦也在一遍遍地加剧，直到故事的最后，她终于作出一个重要的决定：“她决不再只做一个旁观者了”！“她已经没有办法纠正在旺达身上犯下的错误了，但是从现在起，她再也不会让其他人不快乐了”，“如果她再听到谁因为长相不好或者因为名字奇怪而被别人取笑的话，她一定会仗义执言的”！

能作出这样的决定的人，在我们的生活中能够有多少？这个被孩子们打了最低分的女孩，事实上，替我们作出了这本书上最最重要的一个决定：我们决不成为社会漠视与伤害的附和者和旁观者！

如果说旺达是此书中最光彩照人的人物，那么，故事刻画得最真实，最细腻，最深刻的形象，则无疑是玛蒂埃。

可惜的是，当我在课堂上，问学生能不能作出这个“玛蒂埃决定”的时候，孩子们只是乐呵呵地整齐而大声地回答我“能”。事实上，无论回答“能”或者“不能”，都将不能让我满意，轻松地回答“能”的无心，并不会比犹豫地回答“不能”的胆怯更好一些。

事实上，不仅要作出这个重大的决定是极为艰难的，而且，要能够有足够敏感的心灵来发现身边的旺达，也并不容易。在课堂上，当我再一次出示“旺达、佩琪、玛蒂埃、老斯文森”四个人物，让孩子说喜欢谁不喜欢谁的时候，孩子们把那个“老斯文森”纳入了黑名单。询问理由，则是因为“听说他杀过人（书中紧跟着说，听说他连掐死跳蚤的能力也没有）”，“因为他脏”，“因为他性格古怪”??这就是一个年老的男性的“旺达”啊，可是，不要说孩子，就是我们成人，也未必能够认识到这一点。

这就是故事，它既揭露出那些被我们的骄傲或者麻木所遮蔽的社会问题，又通过故事中人物的种种选择，给予我们一次改变的机会：当我们作出与以往不同选择的时候，不仅故事有了不同的结局，而且整个社会也将有不同的未来。

如果我是骄傲的佩琪，我将因此而看到自己的盲目、粗鲁；

如果我是旺达，我将因此而决定画出生命中的“一百条裙子”，宣告自己也是生活这舞台的主角；

如果我是那个一直犹豫不决、痛苦不安的玛蒂埃，我将从此作出那个重要的决定； 而如果我恰好是这样一群孩子的老师呢？我又将能够在这个故事里，获得什么？

我能够聆听到每一个孩子内心重要的声音吗？我能够帮助他作出那些重要的抉择吗？——更重要的是，我得首先反问自己，我是不是心灵肤色的裁定者、制造者。

现实往往没有故事这样浪漫，如果没有波迪，生活中的旺达们，也许只停留于第一至四章中，而不可能有那个美好的结尾。

而如果你准备好了，那么坐在你教室里的每一个孩子，在他们的童年里，则都将拥有“一百条美丽的裙子”，作出那个重要的“玛蒂埃决定。”

篇三：大班美术美丽的裙子

大班美术《美丽的裙子》

三小附幼彭春敏

设计来源

女孩子都喜欢穿上漂亮的裙子过节,并喜欢围在一起互相欣赏,讨论,比谁的裙子好看,观察裙子的颜色以及裙子上的各种图案,女孩子对此项活动总是乐此不疲,就连男孩子都加入其中。为了提高孩子的观察能力以及动手、审美能力,我设计了本次活动。

活动目标：

1、探索学习用点、线及简单图形装饰衣服。

2、能够大胆创设花纹，喜爱画装饰画。

活动准备：

1、幼儿用书人手一册。

2、裙子实物

3、范画

活动过程

一、引起兴趣,导入课题。

教师说:“今天,森林里要开动物狂欢节,邀请小动物们参加,小动物们可高兴了,可是有几个小动物说不想去,你们看都有谁?(依次出示小白兔、小黄狗、小青蛙、小猪的图片),你们想知道为什么吗?(想),哦!原来呀,小动物说它们都没有漂亮的裙子穿,所有不想去了。小朋友,你们能想想办法帮助它们吗?(引导幼儿说出给每个小动物们做一条漂亮的裙子)我们就一起给每个动物做一条漂亮的裙子,送给它们好去参加动物狂欢节,好吗?”(好)

二、请幼儿欣赏花裙子,引导幼儿说出自己见过的裙子款式,为设计做准备。

1.欣赏花裙子,请幼儿说一说自己喜欢哪一条,为什么?(鼓励幼儿说出自己观察到的裙子的花纹特点)。

2.教师引导幼儿根据已有经验,说出自己以前还见过哪种款式的花裙?是长袖还是短袖?是圆领口还是方领口?裙子的下摆是什么样子的?引导幼儿大胆发言。

3.观察裙子上除了花纹还有没有其他装饰物,说一说这些装饰物是什么?

三、鼓励幼儿大胆设计、制作花裙子,教师进行指导。

1. 教师:“咱们一起帮这些小动物设计、制作漂亮的花裙子,好让他们高高兴兴的去参加森林的狂欢节,好吗?”

2、现在请小朋友和老师一起为小动物设计一条美丽的花裙子，好吗？我们先拿出黑色的彩笔，把裙子的样式设计好。第一条裙子我要给它画上圆圆的领并画上好看的花边。把袖子和裙摆画出来。好了，现在裙子的样式设计好了，我要让裙子更漂亮，我要给裙子画上美丽的花纹。

3、现在老师要请小朋友给小动物们设计好看的裙子了。小朋友要注意先用黑色的水彩笔先把裙子的领和袖子裙摆设计好，再给裙子画上好看的花纹。我要看看谁是小小服装设计师。

四、评价欣赏,在欢乐的气氛中结束活动。

幼儿互相欣赏完成好的裙子,说一说自己和别人的有哪些不同。 活动反思

1、内容太多，教师范画时间过长。

2、事先应先准备好裙子的轮廓，让孩子直接装饰。

3、指导幼儿涂色时从左到右依次涂。

4、注意画线，正方形等图形的正确方法。

篇四：画出美丽的图案

画出美丽的图案

主备教师：

教学内容：教科书第112、113页的内容。

教学目标：

1、通过欣赏和绘画圆形图案，进一步加深对圆的认识，体会图形的变换，增强空间观念。

2、进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形学习价值，接受美育熏陶，培养创新意识，提高数学学习的兴趣和自信心。

教学重点：绘画圆形图案，进一步加深对圆的认识。

教学难点：体会图形的变换，增强空间观念。

教学准备：

教师准备课件、圆规、尺；

学生课前收集圆形图案、准备圆规、直尺

教学过程：

一、 欣赏

1、谈话：通过本单元的学习，我们对圆有了一定的了解。我们还发现不管是自然现象、工艺品、建筑物还是运动现象中都有圆的影子，真可谓“圆无处不在”。我们还可以用圆设计很多美丽的图案，来装点、美化我们的生活。

2、欣赏圆形图案。

教师先出示一些圆形图案，提问：看了这些图案后，你有什么想法？你也有收集到的这样的图案吗？请你来展示一下。

欣赏学生课前收集的图案。

3、揭示课题：这些美丽的圆形图案是怎样画出来的呢？这节课我们一起来画出美丽的图案。（板书课题）

二、指导学生制作圆形图案。

1、谈话：观察这些图案，我们可以发现它们都是由圆组成的，你知道它们是怎样画出来的吗？让我们以这个图案为例，一起分析一下怎样画成的。

2、提问：你能看出它是由几个圆组成的吗？小圆和大圆之间又存在怎样的关系？ 学生小组讨论、交流，明确这个图案共由1个大圆（外框）和8个同样大小的小圆组成的，大圆的半径就是小圆的直径。

3、学生随教师的示范进行制作。

（1）画一个直径4CM的圆，再画两条互相垂直的直径。

（2）以画出的4条半径为直径画4个小圆。

（3）经过每个小圆的交点再画出4条大圆的半径。

（4）以新画出的4条半径为直径再画个小圆。

（5）涂上颜色。

4、展示学生的作品，供全班学生欣赏。

三、独立模仿制图

1、出示第113页中间的两个图案。

要求：仔细观察下面的图案，想想它们是怎样画出来的？

同桌讨论，集体交流。

画出其中的一幅并涂上颜色。

展示作品，互相评价。

四、创作图案

1、谈话：同学们都比较成功地模仿画出了一个图案。当然，我们并不满足于只是模仿，很多同学已经跃跃欲试了，想自己创作一幅美丽的图案。接下来就请同学们发挥想象，设计一幅美丽的圆形图案。比比谁设计的图案美观、大方、整洁？

2、学生在书上的方格纸上自由创作。

在书上P113的方格纸上设计一幅圆形图案

3、交流展示学生作品，互相评价。

五、全课总结

通过今天这节课的学习，你有什么感想与体会？你感受到成功的喜悦了吗？

篇五：美丽的花裙子(美术)

美丽的花裙子（美术）

教学目的：

1、学习用先涂色块，再勾花边的方法装饰裙子。

2、增加对线条、图案美和色彩的感受和表现能力。

教具准备：

范画，装饰的花裙子，未装饰的裙子。

教学过程：

一、组织教学

二、导入新课

1、出示图片（裙子），并提问：这是什么？它们美吗？

2、导出课题：美丽的花裙子

三、讲授新课：

1、①（贴图片）看，这些小朋友穿上这么漂亮的花裙子，她们多高兴啊！

②（贴图片）并提问：咦，这个小朋友怎么啦？她为什么不高兴呢？

小结：因为她的裙子是白色的，没有她们的花裙子那么么美。

③那们来帮帮她吧，好不好？

④请小朋友们想想办法，怎样让她的白裙子变成花裙子呢？

小结：就用们的小手、彩笔来帮帮她吧！

⑤给她的白裙子上画什么呢？

小结：画花儿、鱼儿，小兔子，熊猫，苹果……等等

2、教师示范：

①先用两三种稍浅的颜色涂在裙子上。

②再用较深的彩笔在上面勾出花纹。

看，小姑娘笑啦，她感谢小朋友们为她想出的好办法。

问：除了可以画这种图案，还可以画其它的（如图片）

在每个小朋友的书上有两个小朋友正等着你们给她的白裙子变成花裙子呢，请小朋友们拿起们的彩笔来帮她吧，看谁设计的花裙子最漂亮。

三、幼儿作画，教师巡回辅导

鼓励幼儿大胆设计。

四、作品展示，对优秀的作品进行评析，予以奖励。

五、总结：

其实在生活中到处都存在着美的东西，只要们小朋友们细心地去观察去发现，用们的小手和智慧去创造美，将们的生活装扮得更美好。

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