七巧板拼故事

篇一：七巧板的故事

七巧板的故事

——从家具到玩具

你玩过七巧板吗？那简简单单的七块板，竟能拼出千变万化的图形。谁能想到呢，这种玩具是由一种古代家具演变来的。

宋朝有个叫黄伯思的人，对几何图形很有研究，他热情好客，发明了一种用６张小桌子组成的“宴几”——请客吃饭的小桌子。

后来有人把它改进为７张桌组成的宴几，可以根据吃饭人数的不同，把桌子拼成不同的形状，比如３人拼成三角形，４人拼成四方形，６人拼成六方形??这样用餐时人人方便，气氛更好。

后来，有人把宴几缩小改变到只有七块板，用它拼图，演变成一种玩具。因为它十分巧妙好玩，所以人们叫它“七巧板”。

到了明末清初，皇宫中的人经常用它来庆贺节日和娱乐，拼成各种吉祥图案和文字，故宫博物院至今还保存着当时的七巧板呢！

18世纪，七巧板传到国外，立刻引起极大的兴趣，有些外国人通宵达旦地玩它，并叫它“唐图”，意思是“来自中国的拼图”。

七巧板的历史

今天，在世界上几乎没有人不知道七巧板和七巧图，它在国外被称为“唐图”

（Tangram），意思是中国图（不是唐代发明的图）。

七巧板的历史也许应该追溯到我国先秦的古籍《周髀算经》，其中有正方形切割术，并由之证明了勾股定理。而当时是将大正方形切 割成四个同样的三角形和一个小正方形，还不是七巧板。现在的七巧板是经过一段历史演变过程的。 在欧洲，大约在1805年出版的《新编中国儿童谜解》中有24幅七巧图并附有一份木制的七巧板。随后，1810年在法国，1818年在德国和美国都纷纷出版了关于七巧板的书，在意大利出版的书中还介绍了中国历史。在这些书的前言中说：这是一种男女老少、达官贵族、平民百姓无不咸宜的消遣游戏，而且它不像其他赌具那样会让您输掉钱财。

荷兰作家高罗佩在他的小说中写了一个哑巴男孩用七巧板拼字来补充他的手势。据说法国拿破仑被放逐后就常常玩七巧板来消磨岁月。七巧板传往欧洲至今风靡不衰。1978年荷兰人JoosfElffers编写了一本有关七巧板的书，书中搜罗了1600种图形，并被译成多国文字出版。

篇二：七巧板“拼”故事

课例：七巧板“拼”故事

（南通师范第一附属幼儿园，江苏 南通 226007）

摘要：创造力的开发和培养是现代教育的根本任务，儿童创造力的培养已成为各国研究的重要方面之一。七巧板是我国著名的拼图玩具，其操作属于典型的发散式思维和创造性思维活动。利用七巧板进行促进幼儿创造力发展的训练活动，让幼儿的有趣的拼摆过程中提升创造力。 关键词：七巧板；幼儿；创造力

一、问题的提出

创造力是人类的灵魂，是一个国家、一个民族能否富强的关键，也是《幼儿园教育指导纲要》中所提出的培养目标之一。为适应时代的需要，开展“创新教育”已成为世界各国教育的主旋律。“创新教育”的核心是创造能力的培养，而幼儿期正是创造力发展的黄金时期，是个体创造力发展最具潜力的时期。

《纲要》中指出：“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物”，“注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中”。那么，选取哪种材料和媒介来对幼儿进行创造力的开发呢？七巧板作为中国著名的拼图玩具，简单益智，设计科学，构思巧妙，变化无穷，能活跃形象思维，启发幼儿智慧，促进幼儿创造力的发展。从2009年5月开始，我们选取南通市第一附属幼儿园小、中、大三个年级各一个班进行了为期两个月的七巧板四维训练。

二、理论基础

该课是课题大班实验班的第12节课，是“创造性思维的独特性训练”中的“命题独特性训练”阶段，即教师讲故事，有具体事物时适时停顿，让幼儿拼出该图形。故事结束后，让幼儿对所给的故事给出一个适当又富有新意的题目，并且越新越好。

创造性想象和创造性思维被称为创造力的两大支柱。在儿童的创造力中，创造性想象的作用和地位更为突出，心理学研究发现，幼儿园小班或更小的儿童的创造创造实际上是一种无意想象的结果，而中班以上儿童的创造主要是一种有意想象。???

???七巧板的操作属于典型的发散式思维和创造性思维活动，其操作成果是形象转化。孩子在拼摆七巧板过程中能构成新颖有趣的造型，其不同的组合和摆放下的多种形象和图案有利于幼儿就具体形象的图形进行观察和想象。

[3]完整的创造性思维包括发散思维和聚合思维两个方面。思维的发散性在创造???董奇．儿童创造力发展心理[M]．杭州：浙江教育出版社，1993：43．

???董奇．儿童创造力发展心理[M]．杭州：浙江教育出版社，1993：223．

[3]董奇．儿童创造力发展心理[M]．杭州：浙江教育出版社，1993：27-35．

活动中具有举足轻重的作用。发散思维可以使儿童思路灵活、思维敏捷。七巧板的操作属于典型的发散式思维和创造性思维活动，其操作的成果是形象转化。创造性发散思维包括流畅性、变通性、独特性三个主要方面的特征。一般认为，发散思维随着儿童认知水平的提高和思维能力的加强常常表现出较强的流畅性、变通性、独创性。其中，思维的独特性是指思维方法新颖、奇特，敢于提出问题、发表见解以及产生非同寻常的新念头的一种思维品质。

陶行知先生指出，儿童是新时代的创造者。他提出通过“解放儿童的头脑、解放儿童的双手，解放儿童的嘴巴，解放儿童的眼睛，解放儿童的空间，解放儿童的时间”来培养儿童的创造力。该课例教师讲故事、幼儿听故事、拼七巧板、、充分调动了幼儿的“六大解放”是一个彼此相连的有机整体，不可孤立分割，而应综合运用，交互整合，从而真正解放孩子的头脑、双手、眼睛、时间、空间。

本课例根据头脑风暴法制定了以下教学原则：自由想象原则。要求幼儿自由、任意想像，尽情发挥，不受熟知的常识和已知的规律束缚。想法越新奇越好，因为设想拼摆的七巧板图形越不易实现，就越能对下一步设想拼摆图形的产生过程起更大的启发作用。错误的设想是催化剂，没有它们就不能产生正确的设想。严禁评判原则。对别人拼出的任何图形或提出的任何想法，即使是幼稚的、错误的、荒诞的都不许批评。不仅不允许公开的口头批评，就连以怀疑的笑容、神态、手势等形式的隐蔽的批评也不例外。这一原则也要求实验人员不能进行肯定的判断，比如，“×××的图形（想法）简直棒极了！”这样会使其他幼儿产生一种冷落感，也容易造成一种“已经找到圆满拼摆答案而不值得再深思下去”的错觉，从而影响创造性的发挥。谋求数量原则。课堂强调在有限时间内拼出图形的数量越多越好。课堂中拼法应源源不断地提出来，为了更多的提出拼法，限定提出每个拼法的时间不超过两分钟，当出现冷场时，教师及时启发、提示或是自己提出一个幻想性的拼法使课堂重新活跃起来。借题发挥原则。鼓励幼儿用别人的设想开拓自己的思路，提出更新奇的拼法，或补充他人的拼法，或将他人若干设想综合起来提出新的拼法。

三、教学目标和流程

（一）活动目标

通过教师讲故事，幼儿发散想象故事中的形象，独自用七巧板拼出故事中的形象，清晰说明图形的含义，尝试小组合作，用七巧板拼故事并讲述，从而提高大班幼儿创造力思维的独创性发展。

（二）活动流程

1．教师讲第一遍故事

师：上一次玩七巧板的时候，我们是玩的拼七巧板编故事的游戏，大家都玩得很好，今天我们换一种方式，来玩个听故事、拼七巧板的游戏。先听听讲了一件什么事情？（播放课前录制好的配乐故事《小鸭水果店》，加粗的词语为讲第二遍故事时需要小朋友们拼的图形。）

小鸭水果店

“噼里啪啦”，随着鞭炮接二连三的响声。小鸭水果店开张了。水果店是一辆流动车，开到哪里，就在哪里做生意。

小鸭水果店的生意可红火了。这不，一只满头大汗的小猪跑过来，急切地对小鸭说：“有大西瓜吗？给我挑个大的，解解渴！”“你可是我的老顾客了。”小鸭笑着说，“放心，包您满意！”说着，小鸭给小猪挑了个大西瓜，放进可以切块的机器里，“咔嚓”一声，一块块西瓜迫不及待地跑进了盆子里。小猪唰唰地拿起西瓜，“不用啃皮就能吃到西瓜，真方便！”小猪笑呵呵地说。

小猴子在书上荡来荡去，着急地说：“小鸭，给我来个大桃子！”“好呀！”小鸭把大桃子放进可以刨毛的机器里，一下子，大桃子，变成光溜溜的，一根毛也没有。小猴兴奋地说：“不用刨毛，就能吃到干净的桃，真方便!”

从此，小鸭店的生意，更红火了，而且收到了大家的一致称赞！

2．提问故事内容

师：故事好听吗？讲了一件什么事情？（幼儿回答）

一幼儿：小鸭水果店。

一幼儿：讲的小鸭开了水果店，而且它的水果店都有那种不用把外壳弄掉就可以吃到里面的果肉。

一幼儿：小鸭水果店推到哪儿就可以有好多店，小动物们都过来看，不用手剥，用机器弄一下就可以吃了。

（由于倾听能力的差异，幼儿回答的内容有多有少，这一环节是初步的理解故事的情节。）

师：故事里提到了哪些东西和动物呢？

一幼儿：有小猴、小猪、大西瓜和桃子。

师：还有哪些呢？

一幼儿：小鸭，小猪，还有一个大西瓜和一个小猴子。

一幼儿：小猴，小猪，小鸭，西瓜，桃子。

一幼儿：小鸭，猴子，水果店，西瓜，小猪，小猴子。

（从幼儿的回答中发现，大部分幼儿对于故事里的动物和物品还不能一次完整的叙述出来，需要老师的提示和同伴的补充帮助。该环节是老师帮助幼儿梳理关于故事的主要人物和物品，为接下来的发散想象做准备。）

师：小朋友想想，鞭炮是什么样子的？

一幼儿：鞭炮就是可以放的东西，一点它就炸了。

（因为是大班的幼儿，在对事物进行描述时，由于经验的积累，更多的是对事物内在属性的归纳。）

一幼儿：是长方形的，中间是椭圆形的，挂在房子上面的。

师：这是**小朋友看到的鞭炮，你看到的鞭炮是什么样子的呢？

（为避免形成思维定势，让幼儿的已有经验束缚发散想象，教师用提问再次启发）

一幼儿：我看到的有的鞭炮拿在手里摇摆的会亮的，还有的是在天上摇啊摇啊老漂亮的。

（回答该问题的是班里创造力水平较高的幼儿，她能够较）

师：流动车是什么样儿的？（依此类推再提问）

3．效果评估

（二）第二遍讲故事

1．口头讲述要求

师：嗯，我们小朋友真棒，现在老师讲第二遍故事，不过啊，在听第二遍的时候，我们小朋友要带上七巧板一起玩。当老师讲到一个动物或一个东西的时候就会停下来，让我们小朋友来拼出这个人或东西的图形，拼好了地小朋友就请举手，

2．口头示范具体要求

师：比如，“噼里啪啦”，随着鞭炮?老师会停下来了，我们小朋友就用你们的七巧板拼出“鞭炮”。

3．播放故事录音的片段，幼儿分段听故事，自由拼摆，教师巡回倾听幼儿对作品的表述。

鞭炮拼图：

小鸭拼图：

流动车：

满头大汗的小猪：

篇三：《用七巧板拼一拼》

《用七巧板拼一拼》

教学内容：义务教育教科书一年级下册第4页

教学目标：

1．知识与技能：通过用七巧板拼图的活动，初步认识平行四边形，进一步熟悉学过的平面图形。

2．过程与方法：通过拼摆图形，体会图形的变换，发展空间观念。

3．情感、态度与价值观：在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往，合作意识，在动手动脑的过程中发展想象力，培养创新意识。

教学重点：

引导学生利用七巧板拼出不同形状的图案

教学难点：

培养学生协作精神与合作意识，激发学生创新意识。

教学准备：

教具：七巧板、黑板。

学具：七巧板、彩笔、剪刀。课件

教学过程：

一、创设情境 生成问题

师：小朋友们，你们喜欢玩玩具吗？把你喜欢玩的玩具介绍给大家好吗？今天这节课我们就一起来玩玩具，好不好？出示黑板：七巧板）你们知道这是什么吗？它有一个好听的名字“七巧板”（板书）。

二、探索交流 解决问题

（一）认识七巧板。

1、操作感知，初步认识七巧板

猜一猜：它为什么叫七巧板？汇报发现，“七巧板是由7块板组成的。”

2、分一分：（板书）动手将七巧板的七块图形进行分类。（全班互动，按图形形状分类）

你是怎么分的？（请一名学生上台展示分法）

复习学过的图形：三角形、正方形。

认识平行四边形：展示平行四边形，并板书。

师：看看它的外形与其它图形比有什么不同？

（它有四条边，不像正方形和长方形那样四四方方）

七巧板中有三种图形，三角形最多，有5块；正方形、平行四边形最少，只有1块；

3、比一比：（板书）

师：七巧板不但可以分一分，还可以比一比呢？请你动手比一比，你

发现了什么？两个大的三角形一样大，两个小的三角形一样大，还有一块中等的三角形。

4、简单介绍七巧板的来历。

课件展示：今天老师请来了七巧板，请它给大家作个自我介绍吧！（一学生头戴七巧板头饰表演）

小朋友，你们好，我叫七巧板，别小看我，我已经有2000多岁了，早在两千五百多年前，有个叫黄泊思的人把我发明出来了，最早我叫“燕几图”后来又有人叫我“七星”“易方”等。因为我是由一个正方形分割的七块几何图形组成的，现在的人就叫我“七巧板”因为我的各种拼图能开发儿童的智力，所以我被许多国家选为儿童智力开发的必选玩具，我已成为中华民族智慧的一个代表啦！

师：听了七巧板的介绍，我觉得七巧板真了不起，你们想知道七巧板是怎样做出来的吗？（课件出示第4页内容说一说）

5、欣赏:如何把正方形剪成7块图形，并注有编号。你看到了什么？

6、知道了七巧板的组成，大家就可以自己动手做一个七巧板。 让学生剪下附页中的七巧板，按照他们自己喜欢的颜色，把每一块涂上不同的颜色，做成一副彩色的七巧板。

【设计意图：复习学过的平面图形引入，为下面的拼图做好铺垫。以“动手玩游戏”吸引学生 的注意力，激发学生的学习积极性和兴趣，让学生主动的投入到有趣的学习中来。】

（二）、 动手实践，逐步体验七巧板

1、拼图形

利用手中的七巧板拼出我们学过的图形：正方形、三角形、长方形。

2、欣赏课本第4页《你知道吗》：七巧板拼图案。

三、巩固应用 内化提高

1、 发挥想象力，用七巧板拼出一个你喜欢的图案，小组同学可以互相交流，拼好后，师选几副作品展示，让学生说说你拼的是什么？

2、结合练习一第4题第二小题，小组合作，用七巧板拼图案 讲故事 。

【设计意图：让同桌讨论说说自己的发现，引导学生从小养成自主探索、自主学习的习惯和学生之间的合作意识，同时发展学生的语言表达能力，体现了数学的学科性任务。】

四、回顾整理 反思提升

小结：玩到现在，你喜欢七巧板吗？你能用一个什么词语来形容七巧板呢？（好玩的、有趣的、漂亮的……）

篇四：七巧板拼图

篇五：我与七巧板的故事作文

我与七巧板的故事作文

我与七巧板的>故事

长兴实验小学504班 茆嘉妍

这是2009年的夏天，我正在去实验初中的路上。我一个小学生，为什么要到初中去呢？

哈，这就不知道了吧！我是去参加长兴县的中小学生“智力七巧板”的竞赛，眼看几个月的训练终于要有结果了，心里实在有一些忐忑不安。当我回想起那时训练时的事，我感觉是又酸又甜。

那时我每天中午刚吃完午饭便要直奔科学实验室（1）训练。有一次，指导老师要我们看一个十分复杂的图来划线，我的手紧紧攥着那七巧板，绞尽脑汁想分解图，这可是我从来没接触的呀！一次又一次地用橡皮擦改，可终究没有最佳办法。这时的我，脑袋都要爆炸了，因为，我真的被这道题难住了。就在这时候，老师出现了，她拍了拍我的肩膀，告诉我那里不对了，当我询问她这幅图到底怎么画时，她只是莞尔一笑说：“如果我所有的题都告诉你了，还用得着你来参加比赛吗？”我听了她的话，先是一怔，然后很快领悟了老师的意思，老师是想让我通过自己的实践，从而来提高自己在这方面经验，学会自己掌握“智力七巧板”的技巧，在比赛中取的好成绩。经过这次事件，我便更加努力地全身心投入到训练中去了。虽然每一天的作业量都是很大的，每天拼三十幅图，但是我却从七巧板里得到了快乐，有了快乐，自然也有了动力。即便我是参加训练那几个人中唯一一个女生，可是，我觉得我的努力丝毫没有比男生弱。

那天，我兴致勃勃地踏进我的考场，一拿到考卷就马上动笔，卷子不算特别难，类似的题目老师也都给我们操练过，就这样我几个月的心血，都总结在这张“智力七巧板”的考卷上。

古人说得好，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”如果不是那几个月的刻苦训练，也许，我第一次参加比赛还不会有县第二名的好成绩呢！可要好好谢谢我的辅导老师了。

高中作文