看孩子的不容易作文

篇一：做孩子不容易

做孩子不容易

蔡的坤

有人说：“做孩子多么美好啊！不愁吃，不愁喝，每天活在父母的宠爱下，多么幸福呀！”而我觉得，做孩子不容易，每天活在压力中，死去活来。做孩子究竟如何？是苦，是累，是充实，还是愉悦？下面的生活镜头，向你展示了一个六年级小学生压力下的生活。

镜头一：“起来！起来！快起来！”在妈妈颇像狮子吼的喊声中，我极不情愿地从被窝里爬起来，黑眼圈搞得我一天神经错乱。一阵“稀里哗啦”后，我终于出得门去，像一阵风似的跑向学校。

镜头二：放学回家，不管三七二十一，拽着书包就跑向书房，龙飞凤舞地把作业写完，舒了一口长气，就又开始拿出课本来，复习今天所学的知识。

镜头三：“哎呀！今天真是忙死了！”刚忙活了一上午，把周末作业写完了，还没有好好静养一下，就要去上那些枯燥乏味的补习班。数学、语文、英语，就像死神一样，时刻围绕在我身边，搞得我压力山大。

镜头四：好不容易把学习的事情搞定，终于可以休息一下了，可妈妈一声令下，我只得拖着疲惫的身子，无奈地去洗碗、擦桌、扫地，还要浇花。哎呀！我的娘咧，我上辈子造什么孽了，今辈子得到这样的报应。

尾声：你看看，你看看，这做孩子的容易吗？每天活在压力之中，要累死了！

篇二：孩子读了很多书,但还是不会写作怎么办？

孩子读了很多书，但还是不会写作怎么办？

很多家长向我反映了一个很普遍的问题，觉得孩子课外读了很多书，但是写作文的时候就是用不上，是不是课外阅读没有用呢？

首先，阅读是用来干什么的？这个问题我们要想清楚。就阅读来说，它不只是提高阅读分数，也不只是为写作提供素材和词语，它还有其他的乐趣。通过阅读，可以帮助我们的孩子增加美感，增加善感，增加敏感，可以培养孩子情感的柔软。我们不能只把阅读当作写作的基础，那就降低了它的地位。

其次，我想说几个概念，而这几个概念是需要我们家长朋友理解的。

一是“即刻如愿”。想吃苹果，立刻就去洗、吃，愿望满足了。但是有些事情是不能要求这种“即刻如愿”的。比方说农民种地，今天播种不可能明天就能收获，它要有一个等待的过程，这种等待的过程看似是一种煎熬，但却是酝酿成功的过程。如果没有这个等待就没有收获。同样，孩子的学习也是一样，今天一学习，不可能明天就能取得理想的成绩。今天学习了一个词语，不可能马上就能会用。但是这个过程确实必不可少的，孩子是在积累，在酝酿。如果没有这个“读书不会用”的过程，那孩子是达不到“读书能用”的结果的。简单来说，阅读不能即刻如愿，需要厚积薄发。

二是“时间滞延”。我们都有过调整冷热水龙头的经历，当水温较凉，你开始加大热水，但水温并未马上升高，你以为刚才的行为无效，就继续加大热水，结果一会儿出来的水又变得很热。这就是一种时间滞延。同样，我们吃的咸了就喝水，但是喝水之后，咸劲儿并不能马上消除，我们就觉得刚才的喝水没有用，其实到后来，你的咸的感觉会慢慢消失，这就是刚才喝水的功劳，同样也是一种时间滞延。在孩子的学习上同样如此，现在孩子读书不能马上就用上，等过一段时间之后，效果才会出来。如果我们缺乏足够的耐心，认为孩子读书没效果，停止了，反而会落得一个半途而废的结局。所以说，阅读存在“时间滞延”的现象。 再次，对孩子的阅读要多方面评价。我们刚才已经说过阅读的功能，它不仅是用在写作文中，还有其他的作用。可能孩子通过一段时间的读书后，他的理解能力增强了，或者他的感情更加细腻了，可能他受到了情感的熏陶，变得懂事、坚强、独立了，等等。所以，我们家长要多方面评价孩子的读书效果，千万不能因为孩子在作文中不能用到好词好句就认为孩子读书没有效果。

最后是“消化”。猪八戒吃人参果的故事，大家都知道。猪八戒是怎么吃的？狼吞虎咽，咕噜一声滚下肚子。连味道都没尝出来。

经常有孩子和我说，老师啊！那一本书我一周就看完了。

这里的“看完”是什么意思？一本普通的课外读书，至少也有百页，一周时间看完，他能吸收多少？我想这里的看完，应该是将书本从头到尾翻了一遍，把握个大概，你让他说出主要内容，他也许会说，但阅读积累的关键就是细节的字词句积累。有看书，没思考 ，有阅读，没吸收。以上几点就是孩子们有看书积累，但用不到的原因。

关于孩子读了很多书不会写作这个问题，又重新回到了写作的基本问

题--如何积累。总的说积累可以分成四个层次：（接背面） 第一层：词语的积累。

孩子写作文时，要用准确的词语才能流畅地表达自己的思想感情，渲染气氛，以达到写作的目的。词语的积累靠的是语文课的学习，来自日常生活的信息，还有就是各种课外读物。比如，要描写春天花的颜色，如果能够用上“五颜六色”这个词，就能突出花儿的特点，而这个词的运用就是积累的结果。

第二层：写作技巧的积累

同样的原材料，名厨和主妇做出的菜就不一样。同样一个内容，恰当的表现形式有助于文章内容的体现。比如，倒叙的手法、细节的描写、环境的烘托等等，都是写作时很好的手段，这些技巧的积累，一方面要靠在语文课上教师的讲授，另一方面也要靠自己对作品的品评。 第三层：生活经历的积累。

我们写作文都讲选材，新颖的题材来自丰富的生活。比如同样写《记一次参观活动》，甲同学参加过十次这样的活动，而乙同学仅参加过五次，从选材的范围上，乙同学就已落后了许多。生活经历的积累，仅靠读书是不够的，让孩子走向社会、走向大自然，见多才能识广。 有这三种积累就能写出作文吗？

能，但写不出好作文。达到这三个层次，作文最多是中游水平，如果没有第四个积累，再努力也仅是在这一水平线上下波动，所以第四个积累是最高层次，也是最难的。这就是：情感的积累。

每个人都有感情，但要写好作文就得有丰富细腻的情感，只有这样才会主动地去留意生活、感悟生活，写出的东西才会是发自内心，有真情实感。

篇三：孩子为什么不会写作文

孩子为什么不会写作文

七心作文李永清老师为作文学习把脉

如今，作文已经成为很多孩子和家长的一块心病。语文考试中作文已经占了很大分值。作文的学习日渐被很多学生和家长所关注。

很多家长和老师都觉得，孩子背会了很多文章，记了很多好词好句，也读了很多书，可是依然不会写作文，或者根本就用不出来。这究竟为什么呢？下面我根据很多家长和老师的疑问，做一简单的解答。

孩子不会写作文是体验（经历）少的缘故吗？

这一问题的答案显而易见，我们大人体验也不少，经历也多，为啥就写不出好文章呢？这说明还不是体验少的缘故。也许有家长和老师会说，那是练得太少。这就又提出了一个新问题，那么如何练呢？就必须有一套完整科学的方法。 体验真的能解决作文写作问题吗？

当下，很多老师把学生素材少等同于经历少，明显有点概念混乱。所以，很多老师为了解决学生写作没有素材的问题，就想法设法，在课堂创设所谓的情境，诸如：吹泡泡、有趣的实验、贴鼻子、学蛋炒饭、逛商场、观察小动物等活动课都搬进了作文课堂。从表面和形式上看，形式灵活，孩子不仅仅学了作文，还懂得了自然、社会等常识，但事实上对作文学习有多大帮助呢？

这一问题，我们看一看语文新课标中作文教学的内容就心知肚明了。在语文新课标中，作文的教学是按照素材及选材的点来编排，不是按照认知规律、写作方法编排的。其实文无定法，写文章没有任何方法可以遵循。在小学的96个写作知识点中，体验式素材点只是其中之一，仅凭这样的体验式教学，能教好作文，显然是不可能的事。当然，在作文教学中，穿插一到两堂这样的课程教学是可以的。

此外，就目前的作文教学情况而言，很多老师在完成了这一体验之后，还是回到了原始状态，仍然是给学生提纲和好词好句，学生只是根据老师做的过程，根据老师提示的提纲与要求，填空式的作文，孩子根本不需要动脑筋，写作很轻松完成。而且，在家长看来，作文写得很不错，有好词也有好句，全班同学的作文都是如出一辙。其实，这样的作文教学，时间一长，就会让孩子形成定势思维，根本不会去动脑筋，更不要说发挥想象力和联想力了。

但有家长会问，为什么孩子喜欢呢？其实答案很显然，哪个孩子不喜欢玩呢？能在课堂上快乐地玩，能轻松完成作文，谁不喜欢呢？

作文写作有“法”可依吗？

古人讲：文无定法。写作其实没有任何方法可循。有很多老师把一些拓展思维的技巧当作写作方法来讲，弄得学生头昏脑胀，结果啥也没有学到。其实，不管是审题的方法、开头的方法、结尾的方法、行文的方法等，都是围绕着开发想象和拓展联想来服务的。

作文的教学，就是教会孩子如何利用一些写作常识处理事件，写出合情、合理、合规、合法的文章来。

作文可以虚构吗？

当然可以，作文是文学艺术品，写作过程中当然可以加工处理。很多老师把孩子作文的虚构与说假话甚至说谎联系起来了，吓得孩子写作文时一点也不敢虚构。文章的虚构跟假话和谎话根本是不搭边的，甚至有老师说出“让孩子的作文不要从说谎开始”这样滑天下之大稽的话。想象和联想是作文的两大翅膀，只有发挥孩子的想象和联想，才能提高孩子的写作能力。那么文章的虚构是必然，只要合情、合理、合规、合法就可以了。

没有设置体验课堂，哪孩子喜欢学习吗？

首先，值得提出的是，作文是一门语言艺术课，精彩和有趣是这类课程的基本要求。如果把作文课上的像“鸡肋”一样，说明教学有问题。

但时下，很多老师为了迎合孩子的心理，为了博得家长的喜欢，也为了学校的短期利益，就挖空心思地把各类有趣、好玩的活动都搬进作文课堂。孩子喜欢，家长就自然掏钱。这一现象值得引起关注和深思。

我前面已经说了，没有这样的活动，作文课就没“味”了吗？孩子就不喜欢吗？其实，老师能掌握教学方法和技巧，充分发挥语言的魅力，孩子会更喜欢。因为作文课，不仅仅是写作文，而且也是一堂口才课、喜剧表演课、生活模仿课还是一堂分析思考课。

作文的有效教学点在哪里？

作文教学就是要不断地开发孩子的想象力。只要养成想像的好习惯，才可以有细心观察生活的好习惯，才可以不断积累素材，写文章才能“有米下锅”。

其次，要培养孩子善于联想的好习惯，很多孩子背会了好多文章，也熟记了好多好词好句，但一写起作文来，什么也不想或者写不起来，这说明联想断线。作文教学就要解决这一问题。

最后，还要重点强调一点，课堂教学最终要转化为孩子的能力。因此，在写作教学中，作文的修改和点评相当重要，老师们一定要掌握这一教学技巧。很多老师一下笔就把孩子的文章改成了自己的，那孩子怎么理解和学习呢。还有些老师，只简单地修改错别字和病句，这也达不到写作修改的要求。修改，要求把握大局，从选材、构思、行文思路、事件处理、主题确立等方面进行点拨。只写些“构思巧妙、想象丰富”等冠冕堂皇的评语，没有任何意义。

(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:看孩子的不容易作文)

总之，要通过修改，把短文章让孩子修改后写长了，把干巴巴讲述的文章，让孩子经过修改写活了，这是修改的最终目的，也是作文学习的最终目的。

至于具体如何做，因涉及七心作文教学的核心内容，这里就不再讲解。 作文教学究竟如何教，当然是仁者见仁智者见智，不管怎么样的教学方法，只要是在开发想象和拓展联想方面下功夫，就没有违背写作的基本要求，那些玩作文、套作文或者仿作文的办法都是投机取巧的短期行为，最终让很多“作家”扼杀在了他们设计的摇篮里。家长要在孩子选择作文学习上要动脑筋，不要盲目跟风，要做出科学合理的判断。

篇四：小学作文：当个小孩不容易

当个小孩不容易

大人总是羡慕小孩们的无忧无虑，天真无邪，唉！其实我们小孩也有苦衷，也有我们的烦恼，当个小孩也不容易的咯！

小孩子们在大人们的眼里，永远是小孩，永远长不大。大人可以做他们想做的事情，而且做错了也不能批评他们，小孩们做任何事情都要经过家长的同意才能做出决定。有时，家长们的意见又不同了，总会争个没完。

如今天这件事来说吧：我们班几个同学组织星期六到南郊公园去玩一玩，按理说我长这么大，从没一个人出去过，正想趁这次机会去闯一闯。回到家跟爸爸妈妈一说，两个人纷纷争论起来了。：“是要她出去闯一闯才行，去增长一些见识，要不长大以后做什么事情都胆小如鼠那还得了。我可不要我的女儿是这个样！”爸爸有理说。“如果出了什么事情怎么办，谁来承担这个责任！”妈妈争辩说。。。。。。真的吵得我做作业都无法做好。最终还是妈妈厉害呀！“得了个冠军”。我心里总是不服气，为什么不让我出去和同学们玩一玩呢？为什么不让我出去闯一闯呢？真想不通，我真想大声对着蓝天喊：“请还我一片自由的天空吧！”

还有，小孩子在学校必须考高分。如考的不好，那你就等着一场“暴风雷”的降来吧！每天，除了老师布置的作业以外，还有家长们留下的作业，逼着我们学这学那的。搞不好，还会得到他们的责备。家长们，你们也不能太强求啊！

当个小孩就是有这么多的烦恼。唉！我们好不自由。

篇五：对孩子们不会写作文的几点想法

对孩子们不会写作文的几点想法

最近正在陪孩子看《淘气包马小跳》，看到书中的孩子生活是那样的精彩，我的心里就堵得慌。

为什么我们的孩子总是为写作文儿头疼，我觉得原因有以下几点：

一、孩子的经历太少。我说的经历包括很多方面，比如，会干的活少，去的地方少，体验的感觉太少……

其中，我觉得体验少是最关键的。没有挨过饿的孩子，怎知道吃饱饭的快乐；没受过冻的孩子，怎知道温暖是多么的宝贵；没独自外出过的孩子，怎会感受到有家长陪伴是多么的幸福……

二、孩子们读的书太少。古人有句不算太雅的俗语：熟读唐诗三百首，不会写诗也会诌。现在的孩子喜欢看书的他少了，老师留的课后作业有比较多，就更没有几个孩子看书了，会的词句少，又怎会写出好文章呢！

三、对孩子作文的评价标准太过刻板。为什么孩子们写的作文有大有空，就因为现在的孩子聪明得很，他们都明白，主题大，才会得高分！

以上只是我的一点想法，不知有无道理，希望得到高人指点！

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