刺激的经过作文

篇一：刺激的浪

刺激的浪

在北戴河的海中，浪最刺激，他给我留下的印象最深。 在海中，如果你听到有很大的声音，那你就要小心了，一步留神，你就会被突如其来的浪拍倒，这种突如其来的感觉很爽，所以，我就把与大浪冲撞当成了一种乐趣，还有很多人也尝试与大浪冲撞所以，每当有声音响起，一排排的浪向你扑来。有时候浪很小，。人能轻易的顶过去，浪如果比较大的话，那你就是不自量力了，一下子你会仰面摔倒，喝好几口海水。

如果你戴着游泳圈顶大浪那更刺激，当浪来临时，如果浪比较小的话，你会被冲到一边，路过浪比较大的话，你就会一下子被拍到岸上。

有一次，我在岸边走着，离大海很近的地方，忽然一个大浪卷了过来，一下子就把我拍倒了，那些与大浪冲撞的人也一下子倒在了海里，这是大家都不敢与大浪冲撞了，可我不这么想，浪越大越好玩儿，这样，只有几个人跟我一块与大浪冲撞，可是因为人太少，我们一下子就被拍到了海滩上过了一会儿，人又多了起来，他们可能也受不了不体验刺激的感觉，这时大浪又冲了过来，我们所有人都冲了过去，可惜只有我和几个人过去了，一大群人都被大浪拍倒了，大海实在是太刺激了。

我爱海，大海的大浪很刺激，我爱大海的刺激，大海向游客展现出了他自己的特点，大海自己的魅力。

篇二：作文指导：激情

作文指导：激情·入格·出彩

有专家这样概括学生作文的三个阶段：枯涩阶段、泉涌阶段、割爱阶段。我想作为语文教师，我们的责任就是引领学生度过痛苦的“枯涩”阶段，进入欣喜的“泉涌”阶段，最后登上出精品的“割爱”阶段。为此，我们的策略是作文教学三步走：激发情感---入格上道---出彩升格。

一、激情。

作文，想说爱你不容易！这大概是许多学生共同的心声。我们可一遍一遍地告诫学生，“作文是语文高考的半壁河山”；可以不厌其烦地找学生谈心，提醒他们“作文可以大有作为”，“爱作文就是爱自己的前程”！但都不能解决根本问题！ 根本的问题是什么？古人有言：“情者文之径”，“情动而辞发”。要让学生积极投身写作，保持写作热情，根本的办法是“激发情感”。我尝试从以下三点着手。

1、讲好作文第一课，增强学生自信心。

一是选一个审题难度不大的题。2008年秋，我接手高二两个班的语文。我以中央电视台2008年9月1日推出的“开学第一课——知识守护生命”为背景材料，要求学生从“知识守护生命”、“潜能”、“坚持”、“团队”四个话题中任选一个话题作文。审题难度不大，学生都能入题，都有写好开学第一篇作文的自信心。

二是评改作文时寻找亮点。教师评改作文时最大限度地关注亮点，甚至可以放大亮点。赵某的标题好，慧眼传神，一见钟情；钱某的开头好，起笔不凡，引人入胜；孙某的细节好，生动形象，修辞精妙；李某的材料好，典型精当，说理深透；周某的扩展好，排比例证，文采翩翩；吴某的结尾好，简洁有力，余韵无穷。即使作文真的没有可圈可点之处，也应肯定一下他的书写和文面。 三是作文讲评课：“展示你的精彩”。进行了“寻找亮点”的评阅后，我精心组织了第一次作文讲评课——展示你的精彩。课堂上推出了许多精彩标题，标上姓名；展示了一些精彩片断，学生自己朗读，教师稍加点评。一堂课下来，同学们个个喜笑颜开，脸上洋溢着喜悦与自信。 这样的“作文第一课”后，学生感到自己在被欣赏和认可，有些学生还发现了自己写作的潜力，在心中情不自禁地升起了写好作文的希望之帆。

2、尝试作文快餐，促使学生敏于观察，善于思考，勤于积累。

作文快餐就是化整为零的小作文训练。其最大特点是“快”：讲得快，说得快，点评快，见效快。一则新闻、一位人物、一句名言、一首诗歌、一篇文章、一个话题，让学生静静地听，美美地品，火火地议，，快快地想，汩汩地写。费时不多，收效不错。近几年，我在“作文快餐”快速激情方面作了如下几点尝试。

一是课题精妙，引人入胜。每次作文快餐，我都要精心设计一个小课题，就如同餐馆的菜谱，让食客一见倾心。面对国际大事，如韩国前总统卢武铉自杀，我冠之于“国际瞭望”；讲评国内新闻，如上海的“钓鱼执法”现象，我借用“焦点访谈”。又如“聆听伟人的教诲”、“我心中的沈从文”、“一首好听的歌”、“请你评评理”等。这些课题一板书，能迅速吸引学生进入语文天地；有一种参与的热情和表达的冲动。

二是诗文精美，耐人寻味。“作文快餐”中找一些精美的诗文。或陶冶思想情感，或砥砺意志品质，或激发写作灵感。《快乐是一种美德》是一碗心灵的鸡汤；《不为一朵花停留太久》是精妙的警示牌；《给帮过自己的人一份礼物》是一种真诚的提醒；作文快餐中，美美的诵读后，总有一些相关内容的链接和写作手法的提示。

三是材料鲜活，投其所好。中学生对世界充满好奇，对国内大事以及身边的事特别敏感，乐于评论。那么利用“作文快餐”这个平台让学生“抢先看”新闻，尽情评事理。学生凝神定气地聆听、热火朝天地议论、心潮澎湃地发表，激情洋溢地写作。借着这样一种平台，学生的材料仓库丰富起来。

四是哲理话题，启人深思。利用“作文快餐”的时间，给学生一个有意思的话题，让学生的思想碰撞迷人的火花，闪烁哲理的光芒。例如：你能成为这样的天使吗？圆明园废墟到底该不该修

复？谁该获得诺贝尔和平奖？话题或大或小、或新或旧，但都能一石激起千层浪，荡起一片思想的海洋。

五是形式灵活，摇曳多姿。精美的诗文，鲜活的材料，有意思的话题，如果不以灵活多变的形式展现，会少了一些吸引力；就如同用牛车拉出你美丽的新娘(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:刺激的经过作文)，必然会大煞风景。读一读、议一议、写一写，甚至唱一唱、演一演。用花轿把新娘抬出来，也成为我“作文快餐”的一种追求。

3、指导阅读摘抄，让学生有针对性地积累素材，为我所用。 新班到手，我一定要上一堂阅读摘抄的专题指导课，从内容到形式全面、细致、深入的指导。

一是从内容上指导。让学生明确经典材料的类别，我分为如下五大类别：①自然生态类；②社会现象类；③当代精英、时代楷模、新闻人物；④中外历史名流；⑤文学艺术作品中的形象。每一类举出一些典型的材料，有挑选性地加以描述。

二是从积累的形式上进行指导：分为专题式，如中心思想式、中心话题式、中心人物式；大杂烩式，随读随记随评；板块操作式，自行设计板块。

二、入格

常常有偏爱写作的孩子拿竞赛作文跟我说事，他们也模仿着写，相信“高山流水，琴瑟自有知音”。这些孩子在写考场作文时也难以自控，常常误入歧途。写出来的作文常常面临被枪毙的危

险，很令人痛心，我想起了前几年出现的费颖颖的故事。南京师大附中的费颖颖新概念作文大赛的一等奖，高考作文只得了25分。原因是作文偏离题意了。也许名牌大学错过了一位才女，却给我们留下了一个警醒学生的鲜活的材料。我们要让学生始终铭记：高考作文就是戴着镣铐跳舞，丢掉镣铐，自由舞蹈，再美的舞姿也不会受到评卷教师的青睐。

入格阶段，我们必须挂在嘴边的词语是“规范”。这一阶段我们着重抓了两点。

1、把握审题第一关。

审题立意永远是高考作文不可忽视的第一关，每次作文必讲审题。

首先，教师要高屋建瓴，收集近几年的高考作文题和模拟题，用专题讲析的方式进行分类指导。大而言之，可以分为命题、话题、材料作文三大类，而具体类别又纷繁复杂。每一次审题立意专题指导应有很强的针对性，可操作性强，让学生有实实在在的收获。

其次，审题立意小训练，常抓不懈。高三复习备考时间等任务重，语文在夹缝中生存。若只拟一个标题，写一句话立意，写一个小片断，既减轻了学生的负担，又加快了审题立意训练的频率。

2 严肃矫正偏、假、空、怪四类文章。

篇三：体验,让学生的作文激情飞扬

体验，让学生的作文激情飞扬

作者：汪小桩

来源：《新课程·上旬》2015年第06期

摘 要：小学作为学生作文学习的初始阶段，其形成的相关习惯与写作方式将会在很大程度上对学生今后进行相关写作产生深刻的影响。因此可以说，小学语文教学中的作文教学至关重要。而在小学作文教学中引入情境体验教学模式将会在很大程度上促进学生写作水平的提高。就小学作文中体验教学的诸多方面进行了相应探究。

关键词：情境体验；激情飞扬；探究

一、创建小学作文情境体验教学的意义与作用

小学作文的情境体验教学就是逐步引导学生参与某种活动或者情境中的真切感受，用文字记录或者描述出来。而创建情境体验也就是在教学过程中设置某种场景，进而让学生主动参与其中，获得一定的经历体验与相关感受，从而为学生进行相关内容的写作积累了素材。新课标有关语文教学方面的内容提出，语文写作教学应尽可能使学生联系生活实际，使学生有话可说、有事可写，为此教师在教学过程中应尽可能引导学生热爱生活与学习，善于观察生活。而小学作文情境体验教学无疑会在某种程度上减轻小学生对写作的心理负担及压力，进而使学生在写作中体会到快乐，逐步进入到作文的相关情境中。作文本来所描述的就应是学生自身对相关事物的真实感受。小学作文教学的情境模式与体验过程无疑都将借助于生活本身。

二、创建小学作文教学情境体验的相关策略与举措

1.利用课堂游戏唤醒学生的情感体验

就小学生而言，游戏对于他们的吸引力无疑相对较大，为此，教师可以在课堂教学中适当设置一些小游戏，不仅可以在某种程度上达到活跃课堂气氛的目的，同时也能为学生进行相关内容的写作提供一定的感受与体验。例如，在进行“一节印象深刻的语文课”写作教学时，教师可以通过一些游戏的设置使学生深切地体会到语文课的生动及趣味性，进而给学生进行相关写作提供了一定的素材与情感体验。

2.注重对学生说话及交流能力的培养

很多情况下，学生讨厌写作主要是因为不太懂得如何进行相关想法与思想的表达，长此以往，将会在一定程度上造成学生心理上的不自信现象。为此，教师可以从以下几个方面针对学生的说话及沟通能力进行相应的引导与培养：（1）对于一些不善言谈的学生，教师应适当给予更多关注，进而教导他们如何才能进一步恰当表达自己内心的想法。（2）为进一步提高学生的沟通及交流能力，教师可以在口语课上给学生更多自由讨论的时间与机会，同时教师应通过一些方式尽可能为口语课堂营造舒适的氛围与环境。通过这些策划与改善，学生将会更加自

由畅快地进行沟通交流，进而使一些学生说话不自信的状况得到一定改善，同时也在一定程度上提高学生的语言表达能力。

3.利用多媒体技术使学生获得想象体验

在某种程度上，小学生的想象力是比较丰富的。为此，我们可以充分利用这一特点，借助多媒体网络教学中的一些画面及视频文件将语文作文教学中想要表达的内容更加形象生动地表现出来。通过较为形象生动的表现形式，小学生将会在相应的想象中产生较丰富的联想，从而激发学生潜在的想象能力。例如，在《桂林山水》的教学中，教师可以通过相关图片的播放，使学生通过视觉进一步认识到桂林山水的模样，深切感受到桂林山水的魅力。通过图片的观赏，教师可以引导学生借助一定的想象，运用自己的语言将心目中的桂林山水描述出来。这种情形下，即使学生不曾真正到过桂林山水，却依旧能够将自己对桂林山水的相关感受真实表达出来。

4.借助相关活动的平台使学生获得自主创作的体验

借助学校或者班级一些活动的开展，不仅可以在一定程度上使学生的兴趣及特长得到发挥，同时也能进一步增加学生的情感体验。通过一些活动的举办及参与，教师可以鼓励学生积极运用适当的文字将自己的想法与感受表达出来。换言之，学校或班级活动不仅能够在很大程度上促进学生的积极健康发展，同时也能为小学作文教师提供一定的写作话题。因此学校或班级可以适当多开展一些诸如春游、参观植物园等类似的活动。

5.通过增加阅读量使学生获取精神体验

对于小学生而言，阅读主要包含课堂阅读和课外阅读两部分，课堂阅读将会在一定程度上给予课外阅读一定的示范性与引导性。通过课内阅读的逐步训练及熟练，课内阅读方式及技巧将会在很大程度上影响学生的课外阅读。为此，课内阅读中，学生应在教师的指引下进一步发掘可进行作文训练的因素或内容，进行仿写、续写等较为有益的训练。同时，学生应在教师的推荐下并依据自身的兴趣与爱好，适当多阅读一些有益的课外书籍，阅读量的增加将会在很大程度上开阔学生的视野与认知范围，进而使学生的知识水平得到提高，同时课外阅读将会在很大程度上促使学生写作能力的提高。在进行课外阅读时，学生可以有针对性地摘抄或记忆一些优美的段落和语句或者进行读后感的书写等。

总之，小学语文作文教学要充分运用学生的情感体验，以此丰富学生的作文素材、提高学生的作文水平，进而使学生在作文学习中获得更多的愉悦感与成就感。

参考文献：

[1]朱绍禹.语文教育学[M].广播电大出版社，1987-10.

[2]陈艳华.让灵动的课堂回归语文教学本真[J].四川教育，2009（22）.

[3]于永正.教海漫记[M].中国矿业大学出版社，2005. 编辑 孙玲娟

篇四：让学生的作文激情飞扬

让学生的作文激情飞扬

作者：朱春燕

来源：《新校园·中旬刊》2014年第12期

摘 要：作文教学一直是语文教学的重中之重，当然也是难上之难。尤其在中职类学校，学生不愿下手，也不知如何尝试。教师也因为费时费力，往往淡化作文教学实践，甚至将之边缘化。中专作文教学的进行似乎举步维艰，师生都陷入一种艰难之中，使中专生作文时“贫血”“缺氧”，失去了美好年华应有的风采，作文不再激情飞扬。

关键词：作文教学;激情;阅读

一、中专作文存在的问题

1.教师教学方面

（1）不重视阅读指导。阅读是写作的根基，但对阅读的重视并没有带来相应的回报。原因是什么呢？大部分教师在向学生推荐美文时，往往带有随机性，东挑一篇，西捡一篇，缺乏长远的规划和系统的指导。对于学生阅读的情况，大部分教师放手“无为”，因而造成学生阅读不知所云，没有目标。

（2）作文指导存在盲区。上了作文指导课，学生的作文水平不一定能得到提高。之所以会出现这样的问题，就在于教师在作文教学指导课上存在盲区。我们将作文视为一次性活动，而作文其实是一个反复的、动态的过程：初稿—讨论修改—成稿。因此，作文课堂教学应关注学生谋篇布局的构思阶段，并给予及时、必要的指导和帮助。

（3）作文训练方法不对。“多读多写”一直是我们深信不疑并身体力行的所谓传统经验，可事实证明，训练量的充足并不能真正地提高学生的作文水平。根本的原因就在于训练方法不对。学生作文水平的提高，不仅仅是量上可以解决的，作文训练的关键不在于“密集”，而在于“到位”。所以，要写一次作文就要将一种文体做通，务必让学生清楚每一种文体的写作技巧，做到触类旁通，举一反三。

2.学生写作方面

（1）写作兴趣不高。多年来的作文训练和传统的作文教学，让学生失去了写作的兴趣，加之学生的惰性思想，很多学生对教师布置的阅读材料熟视无睹或囫囵吞枣，缺乏良好的阅读训练和阅读习惯，只停留在浅显的阅读层面，不做更深层次的阅读研究。

（2）不重视积累。从科学上说，写作无疑是信息的输出。有输出自然要有输入，这样才能保证信息的供给。但是，当下中专生却认为这是没有意义、无能为力的事情。

（3）写作投机取巧。因为平时不注重积累，生活经验缺失，活动空间狭小，对外界新鲜事物知之甚少，学生写作时无材料、无信息，因此有投机取巧的现象，作文严重“缺水”。

二、解决策略和方法

1.更新认识——心中明灯照前程

学生要认识到阅读和生活体验是写好作文的源泉。阅读不是要完全走进书海中，而是在教师的指导下，有目标地阅读，有意识地积累。尤其重要的是处于教学主导地位的教师，更应该心中有灯，安排好作文教学，教师也要勤写作文，应做一个既能岸上指点的教练又能下水畅游的健将。

2.摸索方法——一招一式需有情

从学生角度：要写作，更要有交流，所以一定要坚持适当而有计划的阅读。学生在阅读中收获，在交流中提升。其实，他们并非如其所说的缺少生活体验的机会，而是缺少体味生活的激情和耐心。

从教师角度：要指导写作，更必须注重阅读。教师要指导学生多阅读，教师也应该广泛地阅读。一个有着教育理想的教师，首先应该是一个热爱读书、认真读书、会读书的人。书之于人，像阳光、像雨露，教师必须通过有效的阅读，丰富自己的内涵，树立自己的教育理想。

3.真话真情——字里行间表真意

只有“把心交给读者”，才能使读者感到真诚，感到可信，才能使写出的文章产生巨大的说服力和感染力。人有七情，这是先天的禀赋，不学而能。所以，情贵在真，发自天性，出于自然。“诉真情”才能使人感动，引起共鸣。

第一，感情的倾诉不要有范围限制。人类的感情多种多样，只要是自己的真情就可以如实表现。另外，敢写真情（包括一些不好的），又善于驾驭，常常是形成文章感人魅力的原因之一。第二，感情的倾诉要适当节制。任何真正的艺术都是一种“自由”和“节制”的统一。

4.写出新意——点点滴滴争创新

（1）选材新。文章的选材，应当避免陈腐老套，另辟蹊径，选取新鲜活泼、充满时代气息的素材，选人之见所未见、闻所未闻。

（2）立意新。所谓立意新，就是要有新的思想，新的见解，新的观点，使人读后有新的启发，新的感受，新的领悟。学生应当在平时多阅读课外文章，从文章中获得一些灵感，在选择了新颖材料的基础上，获得精美、新鲜、独创的立意。

（3）角度新。从不同的角度出发选材行文，谁的角度独特、新颖、与众不同，谁就能独自领略险峰处无限美好的风光，谁就能独自享受生活的无尽乐趣，谁就能写出新鲜活泼、不落俗套的好作文。生活是丰富多彩、千变万化的，只勤于思考，勇于探求，即便是对于同一事物，从不同的角度抓住其不同的特征，也可以提炼出不同的主题。

（4）结构新。文章的结构不是一成不变的固定模式，如果一味按照开头、正文、结尾“三段式”老套的结构，难免显得呆板、俗气、平淡。如果能够采用一些特殊的结构方式，如蒙太奇手法、重章叠唱法、小标题、书信、启事、实验报告、记者采访、新闻报道、现场演讲等形式，可以使文章结构显得轻灵、别致、精巧、新颖、独特。

正确的教法与学法，能让学生摆脱作文照搬照抄的做法，克服写作上的畏惧心理，树立创新意识，走出没东西可写的低谷和误区，让学生人人能写真事，抒真情，拓宽思维，笔底生花，真正做到作文的激情飞扬！

篇五：作文教学中的激情培养

作文教学中的激情培养

作者：刘秀梅

来源：《课程教育研究·上》2014年第11期

【摘要】作文创作与学生的语言表达能力是有着密切联系的，现在学生的作文写作水平越来越受到学校和家长的关注，作文对于学生来说在语文学习中可以说是比较难的一部分内容了，也是语文教学任务中较复杂的一项，那么教师如何在作文教学中激发学生的创作热情，把复杂华为简单呢。本文基于多年的作文教学经验，浅谈一下作文教学中对学生的激情培养。

【关键词】作文教学 激情 兴趣

【基金项目】本文是“陕西省教育科学规划课题：《音乐欣赏对作文教学影响的研究》（编号为SGH13787）”的阶段性研究成果。

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0089-01 近几年来，学生在写作文时不能完全脱离书本资料或者写作困难的现象时有发生，那么分析影响和阻碍学生创作的因素其实有很多，包括学生本身的知识基础以及阅历等，教师作文教学上的方式方法也会间接的影响学生的写作水平。但最重要的还是要激发学生写作的激情，这就要求教师在作文教学中注意培养学生的创作激情，才能更好地提高高中生的写作能力和水平。

1.巧妙的运用课前演讲的形式，培养学生的语言表达能力

在教学的过程中目的就是最大限度的将学生的注意力集中到课堂中来，这就要将教学环节设计的科学并且有趣，不仅可以提高学生学习成绩，又能够激发学生的学习兴趣。那么我们就来探析一下每堂课教学开始的这一环节，我们试着将课前的几分钟交给学生，让学生自由支配。作文教学目的就是通过培养语言表达能力，以便用于作文的创作，由此可知，良好的语言表达能力是写好作文的前提，只有学生的大脑里的语言词汇等不匮乏，对于写作是有较好的促进作用的[1]。教师作文课堂教学开始的五分钟组织学生充分利用课前五分钟进行简短的演讲，题目自选，这样学生在每一节的作文课都有锻炼自己的机会，天长日久学生的语言表达能力就会逐渐提高，进而促进学生的写作能力。

2.立足于学生的生活实际，带领学生体会生活实践，激发学生创作激情

学生的生活实际就是学生写作最好最丰富的素材库，贴近学生的生活实际使学生在深刻体会的同时激发创作的激情。高中生的心理变化比较丰富，通过生活实践能够更好更快的激发他们的创作激情[2]。这就要求语文教师在作文教学的过程中尽量在选题、设计教学环节以及教学模式上都要围绕着学生的生活实际，这样会让学生觉得所学和所选的写作素材都是实实在在存在的，便于学生的理解和接受。

例如，带领学生学习关于夏天大自然景色的写作，那么对于这样的一堂作文教学，我将改变以往的局限于教室里进行教学，而是选择带领学生走出教室，亲眼看一看夏天大自然的景象，体会大自然的风光，这样让学生亲自体会往往要比教室里教师讲授的效果要好很多，一边带领学生欣赏，以便引导学生注意观察夏天大自然万物变化的细节和与其他季节的与众不同，这样在写作时就会创作出既精彩又有创新色彩的文章，能够通过写作更好更形象的描绘出其中多姿多彩的景色。

通过带领学生参加社会实践的作文教学，让学生亲身体会了生活中的创作素材，进而促进了学生的创作激情，在生活中学习，在学习中体会生活。

3.精选典型的范文，师生共同赏析

为了更好地拓宽学生创作的视野，教师在作文教学中的选材也是很重要的一个环节，优秀的作文素材，越有利于学生的创作，在学生欣赏较优秀的作文赏析之后，能够更好的为学生提供写作素材，同时丰富了学生写作的语言魅力，积累了更多的语言和词汇，为写作提供了大量的铺垫[3]。

例如，为了让学生能够更好的写一篇抒情的作文，首先我会带领学生欣赏一篇名作，与学生共同赏析《杨柳》，这是30年代散文代表作家丰子恺的作品，这篇抒情散文内容较生活化，语言表达情感独特，学生通过阅读这篇名作，能够体会其中的记人忆事、缅怀师长、品味生活等真切的情感，让学生对抒情类的作文有一个深刻的认识，同时从名作中可以学习其中的语句、语言和词汇的运用等，在教师的引导下，学会赏析典型的范文，进一步提高写作的能力和水平。

4.激发学生兴趣，促进学生创作的积极性和主动性

每一个人都有自己的兴趣爱好，高中生也不例外，所以教师在作文教学中可以了解学生，知道学生的兴趣所在，针对他们的兴趣或爱好设计教学环节和选择教学素材，但是学生的兴趣是需要教师在教学中启发的，作文教学不能随着学生的兴趣无限制的顺应下去，作文教学要根据高中生时期的心理特点发现学生潜在的兴趣爱好。目前已近逐步进入信息化时代，多媒体教学也逐步的成为教师教学中不可缺少的一部分了，多媒体教学采用的是声音、图片、视频等动静结合的教学方式，调动起课堂的气氛。

例如，在学习关于爱国的写作教学，我将在课前备课时通过多媒体插入制作一个关于爱国主义的视频，学生对观看视频都是很感兴趣的，如电视剧、动画片以及简短的小视频等，因此根据这一基本特征，在讲授新课之前，将视频播放给学生，学生的注意力都被多媒体视频所吸引，成功的开始了本节作文课教学，视频中关于爱国主义精神的演绎，学生受其气氛的渲染，激发学生写作的兴趣，促进学生创作的积极性和主动性，进而达到良好的作文教学效果，更好的完成了本节课的教学目标。

综上所述，作文教学中培养学生的激情，是语文教学中的一项重要任务，学生的写作水平与其语言表达能力有着重要的联系，同时与教师在语文教学中所采用的教学方式方法以及教学模式，也包括教师所选用的教学素材都直接或间接的对学生写作激情的培养有着或大或小的影响。本文就从学生本身、教师教学方式和模式、以及选用的素材等几个方面进行了归纳和总结，但是在作文教学中为了更好地培养学生写作的激情和积极性主动性，我们还需要继续努力探索，不断的完善高中作文教学的方式和模式，不断地提高学生写作的能力和水平。 参考文献：

[1]徐正；浅析《师说》的写作特色[J]；湖州师范学院学报；1980年04期

[2]赵治中；对“读也是为了写”的质疑——兼谈语文教学中阅读和写作的关系[J]；丽水师范专科学校学报；1980年03期

[3]谈笑；大学文科写作课是怎样一门学科[J]；吉林师范大学

体裁作文