教师要有渊博的知识

篇一：素质教育不仅要求教师能以渊博的知识培养人

素质教育不仅要求教师能以渊博的知识培养人，以高尚的道德塑造人，以美好的情操陶冶人，以优美的语言感染人，更要的是教师还要善于用科学的方法来引导人。在教育过程中，变“选择适合教育的学生”为“选择适合学生的教育，那么，什么才是适合学生的教育呢？我在日常班级管理工作中，终于解开了这个谜，——即热爱学生。

一、爱是学生的暖心石。

热爱学生，是教师最基本的道德准则，没有对学生真诚的热爱，就不可能全身心地投入到教育事业中去，没有对学生的爱，教师的工作就失去了真正的意义和目的。

教师的爱是博大精深的，他既包含着父母那样的亲爱、慈爱，也包含着朋友之间的友爱、关爱，因为学生苛求尊重，苛求理解，教师要引导学生走好人生的路，采撷知识的花朵 ，酿造才能的蜜，教师应该有一颗慈母之心，敞开宽广的胸怀把孩子揽在怀中，把温暖和教侮传给每一个学生。

我们班级里有一名学生叫李天，自制能力差，经常有无故迟到、早退、旷课的现象，更严重的是该生逆反心理强——总是顶撞老师，不思学习，成绩一落千丈，这是我还未接班主任时常听其他老师这样评价。我当班主任的第二天，李天来迟到了。我找他谈心，李天说：“我自己做饭吃，来迟了。”我再一细问，才知道他属于抱养性质，养父右臂残疾，养母刚去逝不久，现在连吃饭有时都难以保证，我的心被触痛了，当即说：“以后没地方吃饭，就来老师家吃吧！”我没有想到的是我这么一句话就感动了李天，他下保证说：“老师我不去你那儿吃饭，我以后会抓紧时间保证不再迟到。”这事对我震动很大，给学生点点关心，收到的效果如此好，我又对李天制定出爱心计划：(一)、经常到他家帮助他料理家务，培养他独力生活的能力。(二)、每逢假期，鼓励很多同学同他一块去游玩。(三)、主动接近他，和他交知心朋友，经常找他聊天说心里话。(四)、在日常生活中利用各种机会去帮助他，爱护他，教诲他。当然学生的自制力差，李天也有反复，我也不着急，一次次用行动感化他，李天变了，他不再感到孤单，他把对我爱，转化为热爱学科教育的激情，以前的不良行为也消失了，成绩直线上升。

由此可见，班主任要热爱全班的每一个学生，关心他们，帮助他们，努力成为他们的知心朋友，保护神，只有这样，班主任才会赢得学生的信任，尊重。而学生对自己的信任和尊重，调动了自己的工作热情，同时也调动了学生学习、活动、生活的积极性，主动性，增强他们的自信心，提高自觉性，努力上进，行成良性循环，一个优秀的班级才能逐步形成。相反，班主任对工作消极被动，对学生的教育方式简单粗暴，这只能伤害学生的自尊心，师生间可能会形成对抗心理，班主任工作就会陷入僵局，以至工作无法正常开展。

二、爱潜能生的催化剂。

世界上任何事物都有其独特的属性，尤其是人。马克思关于人的全面发展的学说认为：“通过教育，每个人都会在原有素质的基础上得到发展和完善，作为受教育的每一个学生，也都有其独特的闪光点，通常所说的“优等生”和“差等生”并没严格的界线，真正的教育也决不会出现绝对的“优等生”和“差等生”。

但是，作为教师来说，我们眼里的学生，只有可圈可点，可朔可造，没有可憎可恨，可抛可弃，因为学生都不是完人，学生的天赋，智能有差别，个性特征有异同，在教师面前无论什么学生都应该接受公平对待，每一个学生是自己的施教对象，对于学生教师不能有选择，不能有好恶，不能厚此薄彼，不管他们长得漂亮还是丑陋，性格温和还是暴烈，也不管他们家庭富有还是贫穷，父母是高官名人还是普通百姓，教师 对学生更应该多一些尊重理解，关爱，帮助和教育，使其心中升起希望的太阳，扬起自信的风帆，划动奋斗的双浆，朝着理想的彼岸不断前进。

一天，我收取学生的学费放在讲桌的抽屉里，在课间操时间不翼而飞了，据同学说：“这是江洋大盗”赵博干的，当时一些老师也非常气愤，说“赵博”屡教不改，他爸妈对他也没

有办法，劝我报派出所算了。可我一想，如果那样做将可能影响一个同学的前程，毕竟赵博还小，于是我开了一个主题班会，讲了一个故事，分析“小时候偷针，长大偷金”的严重后果，并声明，以后如果再有其他同学借老师东西，一定要先给师打个招呼。此时，大家的眼光几乎全都盯在了“江洋大盗”赵博的脸上，事后，赵博不敢和我打照面。为了减轻赵博的思想负担，我总是找赵博谈一些比较轻松的话题，使他能够开心，我还把房间的钥匙信任地交给他，让他帮我取东西。那次赵博病了，我将他送往医院 ，喂他吃药，无微不至的照顾他，还帮他温习功课，并鼓励同学去看他让他享受大家庭的温暖，同龄人的友情，当然，教育潜能生，要比教育品学兼优的学生难得多，也许教师付出几倍，几十倍的心血和劳动，但是艰巨和光荣同在，只有付了辛劳才能品尝成功的喜悦，“精诚所至，金石为开”因为人是有感情的，感情是春风，它可以吹熔冬天的寒冰；感情是钥匙，它可开启紧闭的心扉；相信自己一定能够找到教育他们的契机和方法。最后，赵博同学终于鼓足勇气，满含热泪的对我说：“老师，我错了。”

三、爱是班级的凝聚带。

担任一、五班主任之前，我听说，一、五班是全校最乱的班级，据其他老师讲，我接受这个班大部分学生不知道学习，上课时，老师在课堂上大声说，学生在下面小声说；课堂上，你做个“鬼脸”我发一声“怪叫”常发生新鲜事，弄得各任课教师哭笑不得。原因何在？据调查，班上不仅有“怪脸”、“歌星”、“笑星”，还有“草上飞”、“江洋大盗”等等，这些不平凡的“传奇人物”。

我接班后，说句心里话，站在那些几乎和我一样高的六十三位学生面前，心里不觉有些怯意，但是一想起，我是他们的“班主任”——这个特殊人物，内心就增添了许多勇气，创建一个良好班集体，把这些“不平凡”的学生塑造出真正的“不平凡”来，才是我的心愿。苏联教育家马连柯曾经说过：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后集体自身就能成为很大的教育力量，”一个好的班集体就像温馨的春天，随时都在陶冶着学生的情感，一个好的班集体就像一座熔炉，有着冶炼学生思想的巨大力量，固而按照目标，我制定了计划。 通过我的观察和调查，发现班委会不健全，班干部不能以身作则，不敢大胆工作，再加上那些：“歌星”、“笑星”、“怪脸”、“草上飞”、“江洋大盗”的特殊节目，才使这个班弄得乌烟瘴气。当情况弄清之后，我就着手做班干部的工作。利用某些同学的特长，让“草上飞”当上了体育委员，让“歌星”当上了文艺委员，再通过会议和个别谈话，给他们讲团结、协作的重要性，提高他们搞好工作的信心，对他们提出了工作和学习方面的具体要求，又根据每个人具体职责教给工作的方法并且督促检查，帮助他们总结经验教训，凡是工作做得好的就表扬，工作遇到困难的就帮助和指导。同时我还针对部分同学不爱学习、不珍惜学习时间的情况，组织了“宝贵的一分钟”主题班会，有奖知识抢答竞赛等，使学生从具体生动的事例中认识到时间的宝贵，知识的重要。为了加强班集体的凝聚力，我组织学生积极开展课外活动，进行军事训练，让学生感受到团结的力量，集体的重要，从而受到深刻的教育。经过一个时期的实际锻炼，班委会逐渐成了学习和各项活动中的骨干核心力量。班级出现了勤奋好学，积极向上的良好风气。正当我看到班级教室的墙上贴满了一张张鲜红的奖状而感到沾沾自喜时，一件令我头疼的事发生了，

教师，是学生心灵的塑造者，心灵只有用心灵去塑造，班主任要把自己的整个心灵奉献给学生，用满腔的心血去浇灌那些幼苗，使他们茁壮成长。

教师热爱学生是灿烂的阳光，普照大地，教师的爱是春风化雨，润物无声，教师无私的爱，换来的是满世界的桃李芬芳。

各位同仁：无论教育环境怎样改变，也不能改变我们对学生的热爱，我国著名教育陶行知曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。 总之，热爱学生是教育的全部秘密。

2一、关于素质教育的若干理论问题

（一）素质教育与应试教育

由于素质教育是针对应试教育的种种弊端而提出的，因此，它从一开始出现就表现出鲜明的指向性和巨大的解决现实教育问题的价值取向。正因为如此，素质教育作为一种教育思想体系表现出若干不成熟性和不完整性不足为奇。这也是教育理论工作者要为此作出巨大努力的重要方面。

从素质教育产生的历史背景看，将素质教育与应试教育作为一对概念共同提出是最为简单明了的。

如果说应试教育是一种以帮助少数学生通过选拔性考试为基本目标的教育思想和教育方式，那么，素质教育就是以提高全体学生的基础素质为基本目标的教育思想和教育方式。所以柳斌同志讲，素质教育有三个基本要点：第一，要面向全体学生；第二，要面向学生德、智、体、美、劳等每一个方面；第三，要帮助学生实现生动、活泼、主动的发展。

（二）关于素质和基础素质

研究和实践素质教育不可能回避对“素质”一词的定义。从心理学的角度看，“素质是指人的先天的解剖生理的特点，主要是神经系统、脑的特征以及感觉器官和运动器官的特点”。很显然，这个定义已经不能充分表达出它在素质教育理论中所应具有的内涵特征，必须赋予其新的涵义。

国内学者目前对素质内涵的界定不下几十种，在此暂不一一例举。笔者在比较了若干专家的意见后，同意这样一种看法：人的素质是个体在先天禀赋的基础上，通过环境和教育的影响所形成和发展起来的相对稳定的身心发展水平以及人类文化在个体心理上的内化和积淀。很显然，如果从人的身心发展水平以及人类社会文化在个体身上的内化和积淀这两个方面来考虑素我们所倡导的素质教育实际上是一种对儿童、青少年的基础素质的教育。 基础素质应有下列三种特性：

(1)基础素质应是和专项素质相对而言的，专项素质是建立在基础素质之上的。例如，在体育中，速度、力量、耐力、敏捷性可看作是基础素质，而与投标枪、足球、长跑直接有关的技术和能力可看作是专项素质。

(2)基础素质应具备通识和通用的特点。例如良好的性格、稳定的情感控制、敏锐的思维都可以用于生活和工作的每一个方面。

(3)基础素质应具备良好的发展空间。

基础素质大致可以包括下列一些主要方面：

第一，身体和生理的素质。主要有身高、体重的正常发育，消化、循环、神经、内分泌等主要生理系统的健康和良好教育，并应具有良好的运动和适应能力。

第二，心理素质。包括直接承担人的认识过程的智力因素和影响人的认识过程及构成人的其它心理活动的非智力因素。

第三，社会文化素质。包括思想观念、道德行为规范、科学文化知识、劳动生活技能以及审美的知识和情趣等等。

这三种素质之间是一种相互依存的关系。一般来说，生理和身体的素质是人的心理素质和科学文化素质赖以存在和发展的物质基础。而心理素质和科学文化素质之间的关系更为密切。人们只有良好心理素质才能更好地掌握科学文化知识，而良好的人类文化知识的滋养正是人的心理正常和良好发育的必要条件。正如苏联著名教育家维果茨基所说的：“在人类历史过程中形成的物质文化和精神文化，对人的心理有重要作用。人的一切高级心理活动（言语的思维、逻辑记忆、随意注意）都是在活动中发展和借助语言实现的。语言具有社会历史的根源，它最初在人的共同活动中形成，以后变成一个心理工具，人借助这个工具，能够思维并可以随意地控制自己的行为（《中国大百科全书〈教育卷〉》，第386页）。

二、关于实施素质教育的途径和方法

（一）关于实施素质教育的内外部保障系统

应试教育在中国具有上千年的历史传统，要想真正使应试教育全面转变到素质教育的轨道上，没有整个社会的强有力的支持是很难获得成功的。而且这个过程是一个比较艰辛漫长的过程。对此，每个人都要有充分的心理准备。

从西方教育发展史看，从古希腊、古罗马时期开始的传统的文科教育思想一直在中等教育中占据主导地位。它要求学生学习传统的古典文学和哲学，讲求教师权威，并在相当的程度上脱离社会生产和生活。甚至在西方工业革命开始上百年后，它仍然在西方和美国教育中占据主导地位。直到19世纪末20世纪初，美国教育家杜威高举起实用主义教育大旗，才在真正意义上对西方传统的文科教育思想形成巨大的冲击。杜威主张20世纪的学校教育应当完成三种转变，即从以教师为中心转变为以学生为中心，从以课堂为中心转变为以社会为中心，从以书本为中心转变为以活动为中心。而且这场改革运动整整经历了近半个世纪，西方社会才真正从传统教育的束缚中解放出来，全面步入现代化的发展轨道上。或许是一种巧合，或许是社会乃至教育发展的必然，在距离美国开始的那场教育改革整整100年时间，在具有悠质

篇二：勤于学习,善于思考,做一名学识渊博的教师

勤于学习，善于思考，做一名学识渊博的教师

朱玉兰

学校组织全校教师学习习近平总书记在第30个教师节的讲话，通过学习习近平总书记的讲话精神，深感教师责任之光荣，使命之伟大。教师是人类历史上最古老的职业之一，也是最伟大、最神圣的职业之一。认清肩负的使命和责任，努力成为师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质专业化教师。

习总书记指出“扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，其中知识是根本基础。特别是在实施新课程的背景下，一个没有丰厚而广博的学识的教师是不可能胜任教书育人工作的，更不可能有魅力。学高为师，身正为范。做一名学习型教师，终身学习才能实现自己的教育理想。做一名学习型的教师，既是学习型社会对教师提出的要求，也是教师提高生命质量，完善自我的内在动力。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。要成为学生的良师益友，就应该具有良好的素质和深厚的知识。只有学习型的教师，才能不断充实自己，不断超越自我。为适应人类的知识快速增长和加速更新，教师不能再把单纯的知识传递作为教学的主要任务，而应把形成学生正确的学习态度、方法以及灵活的知识迁移的能力作为主要任务，教师对学生获取知识过程的关心应甚于对他们掌握知识结果的关心。

勤于学习，充实自我，这是当今做好一名教师的基础。教师的知识素养要让学生折服，教师的学识水平要远远高于教学的内容。苏霍姆林斯基说：“教师要达到比自己所教的知识丰富50倍，才能算个好教师。”特别是我们小学老师，孩子年龄越小，他们对教师的期望就越高，他就越把教师当成是百科全书。所以教师要完善自己的知识结构，做一个知识渊博型的教师。

一、 高超的技能，精湛的师业是树立威信的基石。

“师者，传道授业解惑也”。一个教师的教学基本功、教学水平、人文内涵、直接关系着他在学生中的威信和地位。如果一位教师有着渊博的知识、灵巧的教学方法，那么，这位教师一定是一位受欢迎的教师。他就会受到学生的爱戴，学生对他所教授的知识就会很感兴趣和易接收。教育是一门科学，一门艺术，也是一项事业。要有精湛的师业必须勤于学习，苦练教学基本功，深钻教育、教学方法，不断优化课堂结构，上好每一堂课，让学生在愉悦的情境中学习，让学生在成功的尝试中学习。学生的学习积极性得到提高，学生才有成功的愉悦，教师的教育目的才易达到。

二、 不断的学习，不断的充实自己是现代教育的要求。

要做好一名老师,首先必须要有广博的知识和丰富的信息量。过去有句很形象的话：要给学生一杯水，老师必须要有一桶水。要给学生一杯水，教师应有长流水。在知识更新加快、传播渠道多样化的今天，只有具备深厚的专业知识和广博的社会见闻，精通教学业务，才能将最准确，最实用的知识 传授给学生，才能赢得学生的敬重和信赖。所以教师每天都要抽出一、二个小时来博览群书，在知识的海洋里吸取营养，提升自身的学识，提高自身的文化修养，使自己成为学生心目中真正的偶像。

三,创新和探索的精神是不断进步的动力。

如果一味地按照原来的教法不变是行不通的,必须将扎实的知识基础,再加以正确的教学方法,才能适应新时期的教学需求。这就要求我们静下心来,好好思考一下,我们过去或现在的做法出了哪些问题，有哪些弊端，会产生怎样的后果。然后想一想该怎样改，如何实施，等该制定哪些措施等。其实这就是艰苦的探索

过程,在探索中求创新。

歌德说：“人不只是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。”可见，不断的学习对于我们青年的成长是何等的重要。我们要从自己做起，以习总书记的讲话精神为准绳，不断地丰富自己，磨练自己，在实现中国民族伟大复兴的征途上留下自己的青春印记。那么作为青年教师，更要严格要求自己，不断地学习专业知识，不断地更新教育教学理念，不断地进行教育教学研究。同时学习多学科的知识，由单一学科教师发展为全面型的教师，为教育学生提供源源不断的活水。

篇三：做有扎实学识的老师

做一名具有扎实学识的好老师

2014 年教师节，习近平主席在同北京师范大学师生座谈时指出，做好老师 要有扎实的学识。这为提升教师素质、加强教师队伍建设指明了发展方向。 “师者，传道、授业、解惑也。”我们选择了教师职业就选择了艰辛和挑 战，也选择了创造和收获。习主席说，扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉 的教学态度、 科学的教学方法是教师的基本素质。 我国自古以来就有 “学 高为师” 的古训， 指的是教师应在学识上高人一筹，也说明深厚学识是好老师的必备素质 之一。面对当前的信息化网络时代，经济快速发展、社会日益多元、各种新知识 不断涌现，做一名好老师，必须具备扎实的学识，努力提升自身的学识魅力，这 样才能满足学生绵延不绝的求知欲，促进学生的学习发展，同时促进自身的专业 成长。 我从以下三个方面对好老师应具有扎实学识与大家进行交流，不足之处希 望大家给予指正。

一、教师应精通自己的学科，具有渊博扎实的专业知识 著名教育家马可连柯说过： “学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵， 但不能原谅他的浅薄无知。 ”是的，如果教师专业知识不扎实，教学中必然会捉 襟见肘，穷于应对。苏霍母林斯基也指出： “只有教师的知识面比教学大纲宽广 得多，他才能成为教学过程的精工巧匠。 ”我认为对老师来说，不仅要熟悉所教 教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强业务进修和广泛的学习，跟踪 学科学术动态，了解新观点，掌握新信息，不断更新知识，站在学科的前沿，努 力完成由经验型教师到研究型教师的转化。举个例子，本学期我参加了为期两年 的北京市“名师工程”的学习。我的学术导师要求我每学期至少读四本有关数学 史、数学教育、数学发展等相关的中外书籍，作摘抄，写反思。当我沉淀下心情 汲取书中营养时， 我发现过去的自己只是个教书匠，了解的不过是课本中的数学 思想，而今通过读书和听专家讲座感觉自己对所教学科有了更加系统、深刻、准 确的理解，有了更广阔的数学思维视角。

二、教师要具备一定的教学研究能力 作为数学教师，我认为教学研究能力，就是基于学生的数学教学研究能力。 把教学与研究结合起来，善于梳理自己的教学经验，善于反思自身教学管理，扬 长避短，对课堂传授知识或教学评价等活动中遇到的问题进行记录，随笔，能够 提出自己的见解，进而探索和发现新的教学规律、教学方法和模式，最后撰写成 有学术价值的文章。我不希望自己的教研仅停留在教材的分析、考试的研究上， 或是局限在一些教学技巧和教学经验的陈述上， 而是更希望自己重视教学理论的 研究和对教学的创造性思考。另一方面，我认为好老师应在具体的教育情境中， 丰富自身的实践性知识。 教师的学识魅力不仅仅在于教师要拥有广博和精深的专 业知识， 更在于教师对自身教育教学经验的深切反思，在于教师能够运用知识和经验有效地、创造性地解决各种教学问题，在行动中做教育，在行动中做研究。 我想，教师只有成为学者型的教师，懂得选择合适的教学方法，促进学生更快更 好学习，才能适应信息时代的挑战和未来教育的发展要求。所以说，教师要终身 不断学习，不断开拓，更新自己的知识结构。因此，我对在名师发展工程学习发 展期望的寄语是：期望此工程能充分激活自我发展的内驱力和自主发展的个性 化； 尤其专家的引领能突破个人专业发展的瓶颈，在课题研究和实践中丰富自己 的专业结构；还期望和其他学员在教育智慧互享中走向专业成长共赢。

三、教师要懂得一些现代教育学、心理学内容 我认为一个老师首先应该有一个

良好的心理素养，包括认知素养、情感素养 和意志素养。有效的教学需要科学理论的指导，老师要很好的实施教育教学，必 须掌握教育学、心理学和学科教学法等基本知识。老师不仅知道教什么，还要知 道怎样教和为什么选择这样教， 用科学的理论去指导自己的教学。作为一名数学 教师，我对自己教学的信仰： 我不必期待所有学生都成绩优异，因为那是神话。但我可以让数学学习能指 向学生未来的美好远景，让学生热爱数学，使他们养成一种在生活、工作中应用 数学去思考的观念和习惯。 有朝一日所学的数学知识全都忘掉时，但行为做事仍 保有一种严谨求实，一丝不苟的数学精神，这对他们是受用终生的。这也是数学 老师应追求的。 我认为好的老师应该是智慧型的老师，不仅要有胜任教学的专业知识，还要 有广博的通用知识和宽阔的胸怀视野， 包括善于处理与同行、 与家长的微妙关系， 具备学习、处世、生活、育人的智慧，能够在各个方面给学生以帮助和指导。 总之，做党和人民满意的好老师，是习主席对广大教师的殷切希望。而成为 一名具有扎实学识的好老师，则需要教师们在教育教学的实践当中，不断摸索、 不断积累。教师只有提升个人的学识修养，才能教书育人，做到“三尺讲台系国 运，一生秉烛铸民魂”。

{“行礼和之举，做四有教师”心得体会}

通过学习习总书记在北京师范大学发表的重要讲话“做一名“四有”的好老师”，使我更加坚定理想信念，坚守道德情操；在今后要不断扎实学识，以仁爱之心，积极争做学生喜欢和敬佩的好老师！

一、爱岗敬业、尽职尽责

作为一名教师，必须要有良好的职业道德，具有较高的人格魅力。教育家陶行知曾说过，“德者师之魂。”教师是学生崇拜和模仿的对象，教师只有以身作则，才能有效引导学生怎样去做人和学习。学高为师，身正为范，这是对教师职业特征的概括，也是对现代教师人格塑造的要求。

干一行，爱一行，既然自己选择了教师这一职业，就要把自己的这份职业当成一种事业来对待，从而会产生一种对事业的执着和热爱，并且具有着一种强烈的责任感。只有有了对事业的执着和热爱，崇高的使命感和责任心才会油然而生；只有有了对事业的执着和热爱，才会热爱学生；在工作过程中高标准要求自己，时刻规范自己的言行。为人师表，以身立教，乐于奉献，不计个人得失，一切服从工作需要，自觉地积极地为每一位学生的健康成长尽心尽力，尽职尽责。

二、加强学习，提升自身素质

俗话说：“活到老，学到老。”更何况一名数学教师，要给学生一杯水，自己必须先有一桶水。我认为我们要不断学习，具备扎实的专业基础知识和渊博的文化知识。教师的专业知识是教书育人的资本，是将学生培养成才的必备条件，是教师必备的业务素质。只有这样才能培养出高素质的对社会有用的人才。此外，我们更应具有渊博的知识。有学者说“ 教师知道的东西，要大大超过他要教给学生的范围，要具有宽阔的科学视野，否则，他就不能唤起和发展学生对所学知识的兴趣，就不能满足他们的需要。” 渊博的知识能有益于增强教学效果，满足学生的求知欲，也是适应现代社会科技不断发展的需要。因此，教师要具有精深的专业知识，能在课堂上展示自己的个性，能以教书传知，育人感人，

三、与时俱进，勇于创新

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”尤其在知识经济时代，科技发展日新月异。面对经济飞速发展的时代，面对新一轮课程改革，面对新时代的学生，做一名教师，我认为要与时俱进，勇于创新。不断探索新的途径方法，以学生为主体，课堂不教死书，死教书，不能像以前一样，就课本教课本，而要更新观念。

教师应该有着开阔的胸怀，勇于接受各种批评与自我批评，充满爱心与责任感等等。我们只有在实践中不断思考和探索，才有可能向之迈进一步。记得有一位老教师曾经说过：“每位老师都要热爱教育事业，每位老师都要热爱我们的孩子。千万不要把孩子估计错了，估计少了，估计小了。孩子们的事没有一件是小事。他们的事在老师心中应是大事，要事。把小孩子的事做好就是我们老师的责任。做好了我们会感觉活的很有意义。“ 我想这大概就是教师的典范吧。我会用我的实际行动，努力使自己成为一个四有教师。

要成为一名好教师还应不断地改革创新，不断地给自己充电，不断地完善自己，因为学习是无止境的。只有不断地学习新知识，新理念，才能在教学过程中不断地创新，才能跟上时代的步伐。

篇四：做知识渊博教师,铸学生高尚灵魂

做知识渊博教师，铸学生高尚灵魂

——有感于《山东教育》教师当做文化人

去年下学期一开始，到课程部领教学计划时，蒋主任让我拿回几本教育杂志，我闲暇时间浏览了几篇，特别是读了《山东教育》中的‘教师当做文化人’，让我感悟颇多，觉得我已然沉睡的梦想正在被此书慢慢唤醒。

只有知识渊博的教师，才能有高尚的灵魂，有深远的影响力，才能培养熏陶出乐学上进的学生。一个有文化、有涵养、能够“立人”的教师，我认为应该做到以下几点：

1、在书香中浸润灵魂

腹有诗书气自华。一个饱读诗书的人，其举手投足都是优雅从容的，有股淡淡的来自书本的芳香。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“要天天看书，终生以书籍为友”。“它充实着思想江河，读书不是为了明天上课，而是出自本能的需要，出自对知识的渴求”。只有在持之以恒的专心阅读中，才能不断提高教师的文化素养。要提高人生修养，培养高雅的文化情趣也要读书。教书是饭碗，更是事业，一个只把“教书”当作饭碗的人，是不会贪婪地如饥饿的人扑在奶酪上一样扎进书籍的大海的。

2、多思考，勤动笔

教师在教育过程中实现和提升着自己的生命价值。因为我们在教育过程中通过影响熏陶教育学生，让学生成长为理想人格的人，从而达到自己的理想和追求。这是一种真正的教师境界，在这样的境界下，

我们教师自己是幸福的，学生也是幸福的。要达到这样的教师境界，最重要的途径在于学习，而且这是一种内隐的、浸润式的无声的孕育式的学习。

要丰厚自己的文化底蕴，勤学善思还不够，还得苦练内功，勤于笔耕。一个非常有语言修养的教师，往讲台上一站，神采奕奕，目光炯炯，说起话来，铿锵有力，抑扬顿挫，声声悦耳，从语气和音质上就高人一筹。一个非常有语言修养的教师，应该是语言简练准确，字字句句，条理严密，并且有很强的逻辑性。不少教师将生活语言混同于教学语言。生活语言不够严谨，缺乏韵律，缺乏美感。而教学语言应该是在逻辑语言、科学语言的基础上加以提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的和谐而又优美动听的语言。它能够使教学中经常出现循循善诱、娓娓动听、回味无穷的美学效应。而要达到这种修为，教师得在平时苦练语言内功。写，是说的拓展和延伸，是学习与实践后的总结提高的重要一环，是实践向理论的上升过程。不会写就不会有突破；不会写也不可能有文化底蕴的丰厚积淀。善于反思、勤于笔耕的人，却可以不断得到提高。文字，更是提高写作能力和表达能力的快速通道。文字所体现出来的真挚、清新、深刻、准确，慢慢地会影响我们的语言表达方式和思维方式。所以我们要坚持写教育随笔，写读书笔记，从而丰厚自己的文化底蕴，提高自己教书育人的本领。

每一个教师都要树立终身学习的理念，不断地丰富自己的文化知识，不断地从阅读中汲取营养，不断地增强自己的文化底蕴，去点燃

学生求知的火花。

推荐理由：

读书是提升教师自身文化底蕴素养的基本途径。“要给学生一杯水，首先自己要有一桶水”。这是大家都认同的道理。只有当我们教师的知识视野比学校教学课程标准都宽泛得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。那时我们的举手投足都有着大师的风度和底气，我们的课堂，甚至我们的校园都会因为我们的文化底蕴而生活灵动。

篇五：教师的知识结构

教师的知识结构

具备比较渊博的知识是教师完成自己工作任务的基础。对一个教师来说，知识越多越好。然而，作为一个普通初级中学的教师，比较合理的知识结构，应包括下列三个组成部分。

一、通晓所教的学科和专业

教师所教的学科和专业是他用以向学生传授知识的必备的基础。要做到这一点，就要对所教学科的知识有比较系统而透彻的理解，还要对本学科的历史、现状和未来以及在本学科方面作出过重大贡献的著名科学家、学者的生平事迹要有所了解。

二、具有比较广泛的基础文化知识

教师的任务不仅仅是“教书”，还必须“育人”。因此，教师对学生施加的影响必须是全面的。教师为了获得向学生施加全面影响的手段和才能，就应该在通晓一定专业知识的前提下，拥有比较广泛的文化科学基础知识，包括一定的“文史哲”“数理化”“天地生”“体音美”等学科的知识和一些相应的技能（如写作、计算、唱歌、绘画、体育活动等方面的技能）。

三、掌握教育科学理论，懂得教育规律

能否掌握教育科学理论，懂得教育规律，这是教师提高向学生传授知识、施加影响的自觉性，达到良好的教育效果所必须的。教师仅仅有了广博的知识是不够的，他要善于把这些知识传授给学生，并要教会学生自己去学习，还要善于“科学育人”。这就要求教师必须有良好的教育学、心理学的知识修养，懂得青少年身心发展的一般特点、个性和品德形成的一般规律以及如何根据这些特点和规律教育学生。 能力结构方面应该做到基本能力和特殊能力相结合。

主要包括

（1）思维条理性、逻辑性；

（2）口头表达能力；

（3）组织教学能力。

另一种观点认为应该包括：

（1）信息的组织与转化能力；

（2）信息的传递能力（语言表达能力、非语言表达能力）；

（3）运用多种教学手段的能力；

（4）接受信息的能力。

还有观点认为应该包括：

（1）认识能力（思维的逻辑性、思维的创造性）；

（2）设计能力；

（3）传播能力（语言表达能力、非语言表达能力、运用现代教育技术的能力）；

（4）组织能力；

（5）交往能力。

第四种观点认为应该包括：

（1）基础能力（智慧能力、表达能力、审美能力）；

（2）职业能力（教育能力、班级管理能力、教学能力）；

（3）自我完善能力；

（4）自学能力（扩展能力、处理人际关系能力）。

第五种观点认为应该包括：

（1）基础能力（心理教育能力、人际交际能力、组织协调能力）；

（2）专业能力（教学设计能力、教学实施能力、教学监控能力）；

（3）扩展能力（终身学习能力、教研能力、媒体整合能力）；

（4）创新能力。

教师应具备哪些知识结构

随着时代的发展和科技的进步，教学内容和教学培养目标不断更新，教师需要掌握的知识越来越多。教师不仅要扮演“传道、授业、解惑”的角色，更要担当教学的“组织者、设计者、合作者”，为了满足教学和工作的需要，教师需要不断的学习，不断更新自己的知识结构。

从教师知识结构的功能出发，将教师的知识结构分为四个方面：学科性知识、教育性知识、文化知识、实践性知识。这四个方面共同构成教师的知识结构，其中教师的学科性知识是教师知识结构中的核心。四个方面是紧密联系的：本体性知识和文化知识是教学活动的实体部分；教师的教育（条件）性知识对本体性知识的传授起到理论支撑作用；教师的实践性知识对本体性知识的传递起到实践性指导作用。

1、学科性知识

教师的学科性知识指教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等,这是人们所普遍熟知的一种教师知识。已有研究表明，教师的学科知识水平与其教学效果之间并非是线性相关。学科性知识超出了一定水平之后，它与学生成绩之间将不再呈现统计上的相关，即具有丰富的学科知识仅仅是个体成为一个好教师的必要条件。从一般意义上说，教师的学科性知识应包括四个方面：

第一，最基本的知识和技能；教师应对学科的基础知识有广泛而准确的理解，熟练掌握本学科的基本概念，相关的技能、技巧，了解这些基本内容背后所蕴涵的思想与方法。

第二，与其他学科相关的知识点与联系；教师要基本了解与所教学科相关的知识点及其性质和逻辑关系，这使得教不同学科的教师之间在教学上能够相互沟通、协作，在组织学生开展的综合性活动中相互配合。

第三，本学科的发展历史与趋势；教师需要了解本学科的发展历史和趋势，了解推动其发展的动因，了解本学科对社会、人类发展的价值以及在人类生活实践中的多种表现形态。

第四，本学科的基本思想方法与思维方式；教师需要掌握每一门学科所提供的独特的认识世界的视角、域角、层次及思维的工具与方法，熟悉学科内科学家的创造发现过程和成功原因，在他们身上展现的科学精神和人格力量，这对于增强学生的精神力量和创造意识具有重要的、远远超出学科知识所能提供的价值。

2、教育性知识

教育（条件）性知识指教师知道在什么时候、为什么以及在何种条件下才能更好地运用原有知识、经验开展教学的一种知识类型。识。

教育（条件）性知识是广大教师顺利进行教学的重要保障，但是目前这种知识却是广大一线教师所普遍缺乏的，或者所具备的仅仅是理论层面的，并没有内化为自己所采用的知识。

3、文化知识

学生的全面发展在很大程度上取决于教师具有广泛而深刻的文化背景知识。具体说，教师的文化知识包括：基本哲学理论知识，包括辩证唯物主义和历史唯物主义的知识；现代科学和技术的一般常识，包括现代学科的一般原理和现代技术的本质内涵）；社会科学的理论与观点，例如法律的知识、民主的思想、经济学的观点和社会学的方法。

4、实践性知识

实践性知识是教师教学经验的积累，是指教师在实现教学目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识。

英语老师应该具备的技能

英语教师首先要具备合格的英语水平，它包括标准的语音知识，规范、系统的语法知识，比较大的词汇量和合乎英美习惯的语言使用知识。从学历上讲，目前初中教师应不低于大专文凭，高中教师应不低于本科文凭。其次，英语教师要有丰富的英美文化知识，这对教好新教材，提高学生语言能力都是重要的，因为语言是思维的外壳，而思维又在很大程度上受到文化的影响。再次，英语教师要有一定的教育学、心理学和英语教育法知识。尽管师范院校都已开设过这些课程，但师范生往往不重视它们，或因为没有实践经验而没能学好它们。教师要经常学习中外教育史，特别是英语教学法，了解各种流派及其发展，取人之长，补己之短，逐步形成自己的教学风格。

教师的知识不是一蹴而就或单纯的学历达标就够了。它需要不断地学习、长期地积累。教师必须养成学习的习惯，使自己的知识不断更新、进步才能跟得上时代的发展。只有不断充实丰富自己，不断吸收创造，才能使人生和职业获得成功与欢乐。

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