作业帮老师让剪头发怎么办
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/12 13:47:14 作文素材
篇一：老师为我剪头发
老师为我剪头发
中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）01-0183-01
杨金宝是我班级典型的贫困生，单亲家庭而又品行恶劣，在一年级的时候就爱小偷小摸，孩子向我告状，就连别的家长也向我告状，我找他谈话，无济与事，因为他太小，听不进去，但在我的鼓励与表扬下，他还是有了一定的转变。
没有想到，在二年级下学期的一天，我正在上课，他父亲敲门把他叫了出去，出去就是一阵疯狂的毒打，等我跑出去的时候，孩子的嘴和鼻子都鲜血直流，当时，我惊呆了，第一次看到竟然会有这样的父亲把自己的儿子打成这样，看到家长气得浑身发抖，累得大汗淋漓，我顿时明白事情的严重性，当父亲把他在家偷了100元钱的事告诉我，并流着泪对我说：“我连看病都不舍得去，就是因为舍不得花钱，几天都不能去登车，一点收入都没有，可这孩子竟大把大把挥霍我的血汗钱啊......”听着一个大男人泪流满面的哭诉，看着他绝望无耐的眼神，我忽然感到心中的一丝凉意与教育失败的苦涩。劝走了家长，我把孩子拉过来，为他擦去嘴角的鲜血，望着他恐慌的神情，我竟然不知所措，因为多次的谈心教育仍没有唤回杨金宝的改变与进步，多次的家访也无济于事，我伤心，我愤怒，我茫然??
而更没有想到，由于我的疏忽，由于我预事的不周到，那天晚上孩子却失踪了，家长打来电话，从急促不安的语气中我感到家长的
悔恨和急切。还没有吃完饭的我撂下筷子急忙赶到学校与家长四处寻找，我顺着火车道走着，眼里却急出了泪水，越想越害怕，怕孩子真想不开。出什么事，我这个老师可怎么办呀，脑海中不断闪现孩子可怜的，脏兮兮的小脸，回想起他与别的孩子不一样——总是独来独往，总是抬不起头来，总是胆怯的身影??我的泪水再也控制不住，我为自己不是称职的好老师而痛苦、而难过；为没有疼爱孩子以致让他感到这样孤苦，而对自己深深的自责。当得知孩子找到时，那份惊喜，那份后怕，让我再也没有兴致咽下一口饭，再也没有一丝睡意，再度陷入沉思。
第二天孩子却主动找我向我道歉，我知道这一定是家长做了思想工作，当时我只简单的说教了几分钟。因为我觉得什么样的语言在那个时候都显得那么苍白无力的，而行动才是我最好的选择。从那一天起，我时刻关注着他，过八月节，我把单位发的月饼装在他的兜里，把新旧衣服装在他书包里，时而送给他几个本，几枝铅笔。这种对他与众不同待遇中，他仿佛明白了什么，学习成绩进步很快。再也没有听说他偷东西的事情发生。
前一段时间杨金宝的头发长了，我提醒了好几次他也没有剪。我便拿来剪刀，梳子，亲自给他洗了头，又理了发，那种场面让我今天仍感到莫大的幸福和激动，孩子们看见我给杨金宝剪完头，教室里立刻暴发出热烈的掌声和欢呼声，孩子们却兴奋的喊着，老师你剪的真好看，杨金宝，我从来没有看到过你象今天这样帅，还有的孩子竟然喊出，帅呆了，酷毕了，无法比喻了，那经久不息的掌声，
那愉悦的欢呼声真的让我特别激动，再看看杨金宝，他更是高兴得不得了，一霎间他与我的距离一下子拉近了，我与所有的孩子的心贴在了一起，虽然那一节课，我没有带领孩子们畅游题海，但是我们却在爱的海洋里扬帆远行。
从那天起我班的学习气氛更加浓厚了。同学之间的亲密着实让我感动，然而更令我感动的是杨金宝，他每天都快乐的学习，几次小测验中都在90分以上，虽然事情很小，但我从中尝到了成功的喜悦。在学生面前我成功的扮演了母亲的角色，成功的把杨金宝从无助无爱的边缘拉了回来，成功的与孩子们成为真正的朋友，我用真挚的爱唤醒了“迷途的羔羊”为此，我骄傲和自豪！同时，我也为我能拥有这么多天真可爱的孩子，感到无比的幸福！
篇二：蓝翔美发老师教你挑剪的使用方法
蓝翔美发老师教你挑剪的使用方法
1挑剪得操作手法
左手持梳子，右手持剪刀，用梳子梳起一束头发，留好所需长度，用剪刀剪掉梳齿以外的头发。一挑一剪，循序渐进，最终达到制造成调整发丝层次的目的。
2挑剪得注意事项
剪刀和梳子密切配合。操作时，剪刀不能离开梳子，用梳子挑一束，剪刀剪一束，梳 到哪里剪到哪里，梳子起引导和控制头发长短的作用。
正确把握挑起头发的角度。根据发式的要求，决定层次的高低，层次高挑的角度大，层次小则挑起的角度小。
3挑剪得适用范围
挑剪用于修剪发际线边沿，短发或中长发。
以上就是蓝翔美容美发学院学习的挑剪内容，你学会了吗？
篇三：剪头发
剪头发
今天午睡下课后，陈博和赵龙飞被老师骂了一通，这是怎么回事呢？请听我慢慢道来。
午睡课到了，陈博这个人睡不着，闲着没事干，便萌发了一个邪恶而又幼稚的念头，他想剪一剪金赛丹的头发玩一玩。说干就干，他操起剪刀，逼近金赛丹，金赛丹没发觉。陈博刚想刚想剪，可金赛丹转了个身，朝向陈博，他被吓个半死，把剪刀往一扔，趴在桌上装睡。金赛丹没怀疑，马上又沉沉地睡去了。陈博松了一口气，又找到一个机会：金老师正在全神贯注地打字！命运捉弄人，这回他刚想剪，金老师又一个转头，把他又吓个半死，又把剪刀一扔，立马趴在桌上再次装睡。幸好老师没发现陈博的异常，转头回去打字了。陈博这次吸取了教训，逮住了机会就迅速一剪，一小撮头发终于被剪了下来。陈博兴奋地拿起这一小撮头发，跑到赵龙飞哪里炫耀，却没想到赵龙飞也会去剪女生的头发。
赵龙飞看到陈博把金赛丹的头发剪了，很好玩，而且也没被发现，便跃跃欲试。他左顾右盼，终于“锁定”了目标：坐在他旁边的金格琳。他也顺利地剪下了头发，但不幸的是他被金格琳发现了。 金格琳告诉了金老师，金老师知道后向陈博要来“凶器”：剪刀，笑嘻嘻地对陈博说：“要不要我给你剪个洞？”陈博左躲右闪，还不时发出杀猪般的嚎叫，惹得全班同学都哈哈大笑起来，许多同学都被这嘈杂的声音吵醒。就连“凶手”赵龙飞也哈哈大笑起来，老师转过身，说：“你很高兴嘛。你的头发长些，给你拔一根。”赵龙飞也发出
了杀猪一般的嚎叫，随着这一声嚎叫，一根头发被连根拔起，赵龙飞痛得直捂头。老师让他们写了事情经过，当众宣读，真好笑！
老师这种方法太好了，不知道下一次被写到的是谁呢？哈哈！
篇四：161教师体会剪断你的长发
剪断你长发的是我的嘴
福鼎市茂华学校唐炯武
昨天下午一到学校，就发现办公室里砸开了锅，学生家长挤满了一堆。一问原因，才明白，八班有四五个女学生留了一种怪发型：将一长绺的长发故意垂在两腮，遮住了半个脸蛋。班主任林珠老师上周末责令她们将头发剪短再进校，没想到周一进来时这几个学生却长发如故。老师为了维护自己的尊严，要求这些学生回去将头发整清楚后再回校，而这几个学生却一去不复返，干脆逃学了事。班主任通知了家长，家长又把学生带了进来，于是就有了开头的那一幕：哭的哭，骂的骂，讲的讲，诉的诉……原本一件小事闹得沸沸扬扬。
我想学生留这种头发，本身并没有恶意，更不是有意和校规或班主任过不去，而是受某种流行元素的影响，如果和学生讲清楚了，或许矛盾就能迎刃而解。
于是，我在第四节的班会课便以这件事为引子，引导同学们讨论：什么样的美才是真正的美。学生们畅所欲言，也能谈到本质的问题。最后我这样总结道：去年春天，老师到师大附中参观学习，下课的时候，我们站在操场边，看到附中所有的学生都穿着校服，男生一律剪平头，女生全部留短发，他们在操场上奔跑着，欢笑着，个个尽显青春的本性，神采飞扬，联想到自己的的学生留着和学生身份特别不相符的长发，我当时就想，像学生装束的学生才是真正的美；后来我回来后，把自己的这个感想告诉了（上一届的）学生，结果真的打动了她们，班上的所有女生都陆续剪短了头发，虽然有个别女生是一边哭一边剪，可等她们真的剪完后，所有的老师都用眼光向她们传递一个信息：美。现在老师又把这个感受告诉你们，希望你们能更真切地领会到什么才是真正的美。老师不逼你们去做你们不想做的事，但老师一定要引导你们认识什么是你们该做的事，希望你们不再让做作的头发遮住了你们美丽的脸蛋，不要让与你们身份不相符的装扮掩饰了你们青春的气息……
今天上午一到校，我就发现朱怡、吴慧洁、夏小如、雷丽春、詹文文、张倩倩、郭梦露等剪了短发，师生目光相会，大家发出了会心的微笑。
篇五：如何让老师教的轻松
如何让老师教的轻松，学生学的快乐
沂源县西里中学江彬
一、创设和谐、民主的课堂气氛，建立新型的师生关系。
创设和谐、民主的课堂气氛，使学生毫无负担地投入到活动中去。正如罗杰斯所说：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理自由。”要使学生积极主动地探究知识、无拘无束地展开讨论，必须转变教师和学生的角色、建立起平等和谐、民主友好的师生关系，为学生营造一个主动、活泼、和谐、自由的民主环境，为良好的课堂氛围打下基础。
在教学中善待学生的错误，在尊重、沟通、宽容、欣赏的氛围中使我们数学课堂更有“人情味”。教师要尊重学生，要鼓励学生大胆发表自己的见解，要以认真的态度倾听学生的意见。对于学生提出的奇思异想，要予以充分肯定。要抛弃传统教学中依样画葫芦的做法，更不要以嘲讽、挖苦的语言对待学生的失误。精心保护学生的自尊心、自信心，消除学生的畏怯心理，这是建立和谐宽松课堂教学氛围的前提条件。学生的头抬起来了，手举起来了，话多起来了，身子直起来了。教师从讲台上走下来了，跟学生谈话时腰弯下来了，“师道尊严”的架子放下来了。
宽松、和谐、民主的气氛，可以使学生获得积极的情感体验，能够充分调动学生的学习积极性，有利于学生的主动参与，有利于师生之间、生生之间的情感和信息的交流，使学生的学习情绪处于一种亢奋状态，乐于探究、思维敏捷，学习就能够在一个较长的时间内处于一种高效状态，有利于学生实现自我的、和谐的、全面的发展，从而大面积地提高教学质量。
我们如何去做：著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”
新一轮课程改革最主要的原则就是要在教学全过程中真正贯彻“民主和谐”、“师生平等”的教育思想。那么，在实际教学中，我们该如何营造民主的的课堂氛围呢？
1、让甜美的微笑装点你的面容
学习，是一项繁重的脑力劳动，对于大多数学生而言，并不是一件轻松事。因此，要使课堂充满生机和活力，教师应该带上甜美的微笑走进教室，让微笑感染每一个学生，带给他们一个好心情。
在教学过程，教师还可以用微笑来代替语言。比如，对于发言较好的同学，微笑是对他的赞赏；对于想发言而又不敢说的同学，微笑是对他的鼓励；对于发言不够好的同学，微笑是对他的安慰。
2、用亲切的话语拉近师生间的距离
受传统教学思想的影响，学生大多怕老师，对老师存在胆怯的心理，课堂上不敢大胆发言，畅所欲言。新课改，学生成了课堂的主体，老师成了组织者、促进者，如果师生关系还不加以改善，将大大影响教学质量。因此，老师应该把话语说得亲切些，和蔼些，富有感染力，拉近彼此间的距离，让学生乐于亲近你。这样，学生就能克服胆怯心理，敢于大胆发言了，课堂才会成为学生学习的乐园。
3、小心呵护学生的自尊心，尊重学生的人格
自尊心对每个学生而言，都是非常可贵的，但也是非常脆弱的，它就像一张白纸，一旦你捅破了它，他就会“破罐子破摔”。所以，教师要小心呵护学生的自尊心，尊重学生的人格，维护学生在同学们面前的形象。
如果学生发言不正确，教师千万不能指责他，否则，课堂上也许再也听不到他发言的声音了。如果学生上课违纪，教师最好能用眼神制止他，不要当着全班同学的面批评他，最好课后找他单独谈，问清原因。如果学生回答问题虽然不是很准确全面，但不乏独到之处，要给予充分的肯定。如果学生稍有进步，要及时给予鼓励和表扬。
4、对待学生要有一颗真爱之心
学生大多非常敏感，教师是否真的爱他们，他们一眼都看得出
来。所以，要想和学生搞好关系，光靠表面功夫是远远不够的。教师必须蹲下来，听听他们的心声，和他们做朋友。除了学习上，还要在生活上、思想上多关爱他们，让他们觉得你是他们可以信赖的人。这样，他们就会放心大胆地表现自己，展示自己。
另外，营造民主的课堂氛围，最忌讳的就是教师把坏心情带进教室，动不动就对学生发脾气，没有耐心。这样的课堂，会让学生噤若寒蝉，哪还敢畅所欲言，平等对话呢？
二、导“趣”，培养学生浓厚的学习兴趣。
苏藿姆林斯基说："如果教师不想法设法使学生产生情趣高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”所以说教师只要善于激发学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，培养创造性思维能力的目的。一堂新课的成功与否，其新课程的导入起着重要的作用。
三、鼓励学生自主探索与合作交流，促进学生创新思维的发展。
弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。”学生的学习只有通过自身的探
四、联系生活实际，创设问题情境，促进学生思维的发展。
《数学课程标准》强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，让学生有更多的机会从熟悉的事物中学习数学、理解数学。数学教学不能只局限于学校、教室、书本，必须把周围的社会生活这个广阔的天地作为学生学习的大课堂，引导学生在生活中发现数学，学习数学。因此，在教学中我们应从学生生活实际出发，从周围的事物出发，挖掘一些他们感兴趣的、喜闻乐见的素材。例如我在教学“统计的初步认识”时，创设了如下情景：让学生组成若干个小组，到学校门口调查统计某一时段各种交通工具的流量，然后将调查结果制成一张统计表。学生的参与感和兴趣感一下子就增强了。可喜的是，有的组还收集了行人与各种交通工具、遵守和违反交通规则的信息，并提出了许多合理化建议。可见，这种通过自己亲自实践获得的知识，比从教材或从他人之处学来
的知识要深刻得多。而且他们在活动之中感受到：我能行！体验着学习成功的乐趣。
知识不是孤立存在的。随着学生知识面的增加，在解决新问题的时候，沿着所掌握知识的脉络，联想所学的知识及解决问题的思想方法，可使思维处于活跃状态，促进思维的发展。
五、活学活用，反映生活，给学生成功体验，激发学习兴趣。
上课时给学生创造一种宽松的学习环境，让学生多实验，多思考，在数学实验中，学生需要更多地动脑、分析和归纳。同时，学生通过亲历数学问题的解决过程，还可以逐步掌握认识事物、发现真理的方法。让学生从“听数学”转变为“做数学”，提高学生应用数学的习惯和能力。
生活是数学的源泉，学生学习数学内容应该是现实的、有趣的、富有挑战性的，这样的内容有利于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，有利于培养学生的数学兴趣和素养。对中学生而言，在生活中形成的数学常识和数学经验是他们学习数学的基础，在数学课堂教学中，应利用现实的内容来诱发学生的学习数学的兴趣。将数学问题生活化，既拉近了数学和生活的距离，扩大了认识的视野，拓宽了思维的空间，又满足了学习和理解数学知识的需要，体会了数学的生活价值，培养了数学兴趣。例如，在教学折线统计图时，让学生去收集生活中的各种统计图的资料，在把它制成折线统计图进行教学分析；学习了美丽的轴对称图形后，让学生创作几个轴对称图形，去感受数学的魅力；教学比例尺后，让学生制作“校园概貌示意图”并说说自己是按照怎样的比例尺来画的，学生觉得他所学习的这些东西都是鲜活的，都是自己十分愿意去做的，那么每一次完成任务后就会有成就感，就会越做越自信。而且重要的是让学生学到了数学的价值，提高了学生运用数学解决实际问题的能力。
用赏识的眼光看待学生，让学生乐于自主学习。
莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光。”真心赏识学生，就如一剂甜甜良药激励学生。赏识是人不断奋进的动力，它能帮助学生找回自信心，树立信心，有利于培养学生自主、合作学习能力。很多老师都有这样的体会：“好孩子是夸出来的”。多一些赏识，你的学生就多一个机会成为牛顿，成为爱因斯坦。赏识就如一缕阳光，照亮了学生的心田，学生因它而灿烂。每位教师希望在平凡的教室里撒满赏识的阳光，让学生在赞许的雨露中绽放笑脸。
教学中我们经常会遇到一些上课不听，眼神呆滞，傻傻地坐在自己的座位上，从不举手发言的学生，这些学生都是因为基础相对较差、缺少学习的自信、对学习恐惧、害怕而又经常受到家长、老师和周围鄙视的学生。作为教师我们不可以把他们当作“透明人”置之不理，也不能去刻意地打击他们，更不能在短时间内要求他们改变以前的一切，定下“一步登天”“进步神速”等一些不切合实际情况的计划，我们只要用平常心对他们，把他们跟其他同学放在同一个位置，多给他们一些关心，在教学中把目光多停留在他们身上，因为教师的一个目光、一个手势、一个表情都会给学生极大的影响，更何况是一个没有自信的学生。要让学生明白老师并没有放弃自己，老师同样很赏识我，这样每个学生都在心理有个警钟，老师关注着自己，增强了学生的自信，知道自己能行、是最棒的。在我们学校的走廊里写着“相信自己能行，就一定能行”“自信成功”等标语，目的是让学生吃透，战胜自己。教师也要从相信学生“人人都能学好”“一个都不能少”的信念出发进行教学，帮助学生树立自信。
六、创设宽松环境，放飞灵性的翅膀，让课堂焕发生命活力。
我曾经听过一堂课，听到听课老师这样的评价：这位老师真的走到学生中间了，与学生一起玩一起学，教学中与学生的相处是那么融洽。当时我就在想：自己在上课时，学生的感受是怎么样的？是轻松愉快的，是紧张压迫的，还是淡而无味的。我想：当我们把平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、关爱这些人文因素注入课堂时，就获得了全新的体验，学生“动”起来，生命活力焕发出来了，课堂的魅力就有了。记得我在讲“展开与折叠”时，让学生每人准备了两种不同颜色的小正方体和一张纸，让他们自己动手折叠，看看这一张纸如何折成一个正方体，一定能围成吗？学生动手后得出：平面图形不一定都能折叠成正方体。接着讨论应该如何变化就能折成，学生积极性很高。让学生把事先准备好的白色正方体盒子剪成一个平面图形，把剪的比较优秀的图形贴在黑板上，让学生讨论为什么会有不同种图形：任意指出一种图形，让学生把准备好的黑色正方体盒子剪成这种规定图形，让学生大胆的讨论，及时鼓励他们，让剪出来的同学回答是如何剪出的，剪了几条棱？在剪的过程中发现了什么道理？学生积极寻找规律，最后得出了正方体的平面展开图的十一种情况。
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