我喜欢的啄木鸟作文

篇一：小学作文：啄木鸟妈妈的话

啄木鸟妈妈的话

啄木鸟妈妈每天都要在树木中抓出许多蛀虫，是大名鼎鼎的森林卫士。

一天，啄木鸟妈妈对小啄木鸟说：“你已经学会了为大树治病的本领，以后山坡上的这片树木就由你管理，一定要尽心尽力为树木治病。” 小啄木鸟十分高兴地接受了任务，开始忙碌起来。他用坚硬的嘴巴啄着树木，发出“笃笃笃”的声音。

过了些日子，啄木鸟妈妈来看望孩子。小啄木鸟高兴地说“我已经把这里的树木都检查了一遍，凡是有蛀虫的，我都已经啄开树皮，把它们消灭了。”

检查了小啄木鸟啄过的树木后，啄木鸟妈妈说“你只是捕捉了一些树皮下好捉的蛀虫，已经进入树木深处的蛀虫没有抓啊!”

小啄木鸟说“抓树木深处的蛀虫，得啄很深的洞，太费劲了。再说就那么几条蛀虫，没有什么大不了的”

啄木鸟妈妈语重心长地说“你不把蛀虫全部消灭，它们会大量(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:我喜欢的啄木鸟作文)繁殖，给树木留下后患。你不能贪图省力，只做表面文章啊!”

小啄木鸟听了妈妈的话，十分惭愧，于是抓紧时间给树木进行彻底治疗，把躲藏在深处的蛀虫一一挖出来。尽管十分劳累，他却感到很快乐，“笃笃笃”的啄木声越来越响亮。

篇二：赞啄木鸟

赞啄木鸟

我没有见过真正的啄木鸟,只看过它们的一些图片,但我喜欢啄木鸟,它们有一种品质.

它啄木食虫,它的嘴很锋利,有几寸长,它的舌头比嘴长.它的爪子也很坚硬,用嘴啄得虫后,用舌头勾出吃掉.啄木鸟小的像雀,大的像乌鸦,面部粉红如桃花,嘴,脚都是青色.有大,有小,雌性是褐色的毛,雄性毛上有斑点.这就是啄木鸟名字的由来.啄木鸟是一种益鸟,它能消灭树皮中的害虫,所以它又被称为森林医生.

我要赞美啄木鸟乐于助人的精神,它帮助大树治病,却不求回报.我们人类比它们聪明很多,但是为什么我们却做不到乐于助人的精神?就是因为有人乐于助人而被反咬一口,被人赖上.我们抛开那些想想,如果有一个一生做尽了好事的人上了年纪,不小心摔到了,站不起来了,却没有人去扶他起来,那么这个人会很伤心,有可能萌生一种想法:“我这一生做尽好事的人，到头来还是遭报应啊！”

而啄木鸟，没有人类这复杂的想法，它们很淳朴，不会像人一样心生杂念，它们会毫不利己的帮助其他大树，而且绝对不会为私利去帮助它们。

我要高声赞颂啄木鸟。

篇三：假如我是一只啄木鸟

假如我是一只啄木鸟

长发镇中心小学六年一班：刘微

我是一只可爱的啄木鸟，我又是一名称职的医生。我长着一双尖尖长长的嘴为大树们把病消除掉，为每位大树们摆脱疾病的危害。

清晨，我正在梦乡里，一阵“叮呤呤”的响声，把我在甜蜜的梦乡惊醒了，原来是一位大树爷爷急需要救诊，我急忙的起来了，穿上了我的洁白的护士服，快速的飞向大树爷爷的家，到了大树爷爷的家，我看见了大树爷爷的身体状况，大树爷爷的衣服都被小虫子吃的一光二净了，大树爷爷的树枝也被吃光了，就像失去了自己的孩子似的，遭受着病毒的困扰。我用我的尖尖的嘴巴把虫子全部消灭掉了，大树爷爷也长出了新的衣服了，长出了新的树叶恢复了健康的身体了，大树爷爷和我都很开心，这样的工作我会做很多次，每一次，帮助完大树治病，我都会很开心。

这就是我一天的工作，虽然每天都会起的很早，但是我喜欢我的工作，这个工作可以让我很快乐，也可以让我救很多大树的生命，让我为这份工作而自豪，先不和你聊了，又有大树招唤我了，有机会再聊！

篇四：啄木鸟在行动论文

啄木鸟在行动

摘 要：作文评价要“采取多种评价方式”，“重视对作文修改的评价”，“要引导通过学生的自改和互评，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”学生能够自改作文，养成良好的修改习惯，对培养学生作文能力，提高作文质量具有十分重要的意义。 关键词：作文；培养能力；激发兴趣

中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-120-01

《语文课程标准》（2011年）指出：作文评价要“采取多种评价方式”，“重视对作文修改的评价”，“要引导通过学生的自改和互评，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”学生能够自改作文，养成良好的修改习惯，对培养学生作文能力，提高作文质量具有十分重要的意义。

因此，教师批改作文“劳而少功”。本人认为“改”与“作”关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人。所以，作文教学要着重培养学生自己改作文的能力。

一、摆正教学角色，激发兴趣，授之以渔

1、抓住共性，示范引路 就是教师就学生的某一篇带有共性的作文公开批改。教学时，教师把选文输入电脑或抄在投影片上，按照批改作文的要求方法和步骤，边指导边示范批改。批改的过程中，辅以学生的讨论，建立平等、自由、民主、和谐的师生关系，实现信息的全方位流动，避免教师的单向灌输。

2、授之以渔，师生共改 组织全班学生以课堂讨论的形式，在教师的指导下，共批改一篇作文。备课时，教师要特别注意作为批改对象的作文必须具备两个必要条件：（1）所选批改作文应具有代表性，启发面尽可能大些。（2）应是经过不太多的修改就能成为较好的作文，并不挫伤写文章学生的积极性，从而显示批改的效果。教师授课前，把选文印发给学生人手一份，把共改的作文问题用红笔标明。教学时，如何改好，让学生各抒己见，甚至通过争论来解决。既要发挥教师的导向、扶助的作用，又让学生在争论中发展思维，提高作文和修改作文的能力。

二、提倡协作学习，集思广益，小组互评

小组协作学习能有效调动学生讨论交流的积极性，增强在学生已掌握批改作文方法的基础上的认知兴趣。培养学习自改作文能力，还应重视学生互评互改的作用，它便于学生有机会在无戒备、轻松的气氛中听取和采纳他人的见解，自主表达自己的观点，在有限的时间内学生通过小声交谈、询问、征求意见等方式来提高批改质量，并有利于同学间取长补短、互相观摩、互相学习。从学生心理来说，同伴的建议比教师的评语更直观、更易接受，其具体实施方法有：

1、同等水平评定法 将同等水平学生分成小组或结对子互相评定对方作文，包括文章内容、表达的清晰度等均可讨论，这样帮助多个同学在原有水平上提高文章质量。

2、传阅评定法 让组内同学轮流传阅彼此的作文，将自己的意见写在文末。几遍传阅之后，每个同学都得到了许多建议，以此作为

自己修改作文的参考。

3、分类评定法 小组各人充当一个角色：“作者”“读者”“校对者”，“作者”可为文章辩护，“校对者”重点查找文字的错、漏、病句等，“读者”对自己看过的文章不明白的地方提出疑问。如：你这篇文章主要讲了什么？你为什么要选这些内容？

4、榜样评定法 从小组中选择一篇优秀作文，树立典型榜样，让学生逐一轮读，领悟文章该怎么写，不该怎么写，自己的文章要怎么改，进行充实、删减、修改。

在学生小组互评时，教师应在充分尊重学生自主性前提下积极参与学生的讨论，发现未曾预料的问题及时解决，最大限度地调动学生“划桨”的积极性和创造性。

三、形成自改习惯，自我评价，读改结合

自批自改是学生提高作文能力的有效途径，也是训练的目的。自批自改，并不是放任自流，同样应突出教师的主导作用，做好“教练”工作，教给学生自我评价的标准，并依据标准发掘学生改文的主动性。教师只有常抓不懈，学生常练不懈，学生自改作文的能力才能逐渐提高。我是这样做的：

1、教给学生自我评价标准：学生在修改习作时，要求他们在“读”中改，即“四读”自改法。

（1）轻声读一遍，改正错字、不当用词等；

（2）逐段默读，修改病句，注意调整语序；

（3）默读习作，补充不具体的内容，删去多余的内容；

（4）通读全文，立足全篇，从选择材料和组织材料上，看看是否符合习作要求。

2、学生修改后的作文，教师要给予客观公正的评价 这样学生看到自己每次批改作文后取得的成绩，会对自改作文产生内在的兴趣和动力，久之，在不断的训练中就具备了自改作文的能力，培养成自改作文的习惯。

叶圣陶先生指出：“教师改文，业至辛勤，苟学生弗晓其故，即功夫同于虚掷。”实践证明，运用多种评价方式，老师在批改方式方法上给予引导和指点，让学生参与批改，培养他们的自改能力对提高学生的写作水平是大有裨益的。

初中作文