种子发芽到开花的过程

篇一：01.第六章 绿色开花植物的生活史第1节种子萌发形成幼苗教案

篇二：种子发芽了 陈红

《种子发芽实验（一）》 教学案例

成都市三圣小学 陈红

一、教材分析——具体实在

本课是以设计种子发芽实验为主题展开的，教学内容分为三部分：

第一部分：提出实验要解决的两个问题——“种子发芽需要哪些条件？” “改变其中的一个条件，可能会有什么结果？“

学生在三年级种过凤仙花，对植物生长的基本条件有所了解。卡通图中三个学生的对话，表达的是由问题引起的讨论，“天气太冷也会影响发芽。”“需要种到土里吗？”“需要浇水吗？”指示种子发芽可能需要的条件。

教科书接着提出“改变其中的一个条件，可能会有什么结果？”让学生做出思考和猜测。不同的猜测会引起矛盾冲突，在这样的情境下，激发学生用实验来验证他们的猜测，科学探究活动就开始了。

第二部分：设计种子发芽实验

教科书通过卡通人物对话提示，“首先要选择一个研究问题！”“只能改变一个条件哟！”

接下来列举了改变水条件实验的例子， “实验计划”中列的五条是设计实验、制订实验计划内容的五个方面。

教科书说明，在种子发芽需要的条件中，光、温度、水这三个条件适合进行实验研究，可以选择其中的一个设计实验。如果有学生提出想对空气的条件进行研究，也应充分给予鼓励。

对话框中提出为什么要用三粒种子，在于提示学生科学实验的严谨性。如果只用一粒种

子，种子没有发芽，有可能不是实验条件所致，而是种子本身不能萌发。用三粒种子就减少了这种可能性。一个实验至少要有两个小组同时进行，强调的是科学实验的可重复性。一个结论的得出必须有多个重复性的证据支撑才行。因此至少要有两个小组同时参与。种子发芽实验中的水是一个重要因素，对水量必须控制。这里是提示学生定时、定量浇水。

第三部分：种子的发芽实验

首先要请学生观察种子发芽前的状况，并把它们画下来，用词汇描述它们。然后配备实

验装置，教科书上的图表达了配备实验装置的过程。

教科书通过卡通人物对话提示：“别忘了与对照组比较。”“别忘了给种子编号。”目的是

提示实验的科学性，要求学生明确实验的方法步骤后，再开始动手做实验。

实验做好后就是一个观察的问题了。教科书中出示了一张实验记录表，目的是提示学生

要坚持进行观察并做好记录，同时也是指导学生如何观察记录。

二、学情分析

在三年级“植物的一生”中，随着“凤仙花”从种子到开花、结果的过程，学生对植物生长与“水、阳光、土壤”等自然因素的关系有了较深刻的体验和积累，但对于种子发芽所需的条件，哪些是必要的条件，哪些是可要可不要的条件，还没有让学生进行过专题研究，从科学的角度去证明和认识。所以本课就将从绿豆发芽所需条件开始研究。在本课中，学生要提出问题，并根据所要研究的问题设计实验实验方案。学生将第一次接触对比实验，改变条件和控制条件对于很多学生来说是一个难点。在学生讨论实验时，要提示他们注意实验的公平性。学生还要交流实验设计，交流的目的是为了吸取别人的长处，改进自己的不足，完善、调整自己的实验计划。

三、教学建议

1、根据实际教学检测，课堂内是不可能安排学生操作实验，需在课后家里完成，因此课堂教学中无需学生准备过多的学具，排除干扰。课堂以教师细致、详尽的演示为主，为学生课后实验做铺垫。

2、为尽量防止课后出现许多学生没有落实完成对比实验的观察，而导致下节课的真空，教师在布置课后任务时务必要激发学生观察兴趣，比如呈现绿豆苗成长的相关图片，唤醒学生内在需求。

3、设计种子发芽的对比实验，切不可一开始就完全放手让学生四人小组讨论设计，教学中要经历“扶—导—放”的过程，使学生经历对比实验科学思维。

4、种子的发芽实验，教师要亲自种一盆绿豆芽，时不时的与学生交流自己的绿豆种子发芽的情况，同时展示给学生看，以激发学生的观察兴趣。

四、教学目标

1、科学概念：

种子发芽需要一定的条件。

2、过程与方法：

（1）经历用对比实验的方法设计种子发芽实验计划的过程。

（2）了解设计实验、制订实验计划的步骤和内容，能按要求设计出自己的实验计划。

3、情感态度价值观：

（1）养成严谨准确的科学思维习惯。

（2）养成对实验观察的兴趣 。

五、教学重难点：

重点：设计种子发芽对比实验计划。

难点：学生第一次接触到对比实验，改变条件和控制条件对于学生来说是个难点。通过设计实验，交流完善自己的实验计划，在相互交流中吸取别人的长处，改进自己的不足。

六、教学过程

（一）讨论种子发芽的条件：

1、谈话：你用种子种过花吗？说说你是怎样做的。

2、师：经验告诉我们，种子要顺利长成一株植物首先得先发芽，那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？

（创设问题情境，以贴近学生已有的经验引入新课的学习。）

3、教师摘要板书。（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点。）

4、进一步引导（拿起一颗绿豆种子）：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？

（设计意图：从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽，这样的讨论更有针对性，而且更合理，因为不同种子需要的条件是有些区别的。）

5、师：大家的意见不一样，看来我们必须通过实验来判别了

（二）设计种子发芽实验

（设计意图：学生第一次接触设计对比实验，如何让这种全新的实验方式为学生接受、内化、运用，可以说是教学中的一大难点。突破这个难点关键在如何引领学生进入深度思考，使他们大脑构建起对比实验的本质——即实验组和对照组在实验过程中，控制相同条件下，只改变其中单一的某条件，进而观察实验现象，最后两组对比得出科学结论的一种实验方式。因此设计种子发芽实验的教学过程中，教师需要对第一个对比实验的设计进行精耕细讲。给学生一个好的例子，从而对他们起到举一反三的作用。）

1、师：该怎样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？（预设：制订周密的实验计划，只能改变一个条件等。）

2、师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。

3、学生自由选择研究内容，及时进行统计。（预设：水组，光组，温度组，土壤组等，可在此适当排除不适合课堂研究的内容。）

4、以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。

（1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？

（2）你们预测结果会是怎样的？

（3）你们的研究中，改变了什么条件？

（4）哪些条件是没有改变的？

（5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？

（6）在实验研究过程中还应该注意什么？

本环节的教学引导可做如下尝试：

1、师生思考交流

A计划：在学生思考后，若有学生能比较清楚地说出符合对比实验的基本要义的实验方法，那么教师要引领规范实验过程与方法，要强调注意事项如两组实验，其它条件都一致，只能改变其中一个条件。最后总结归纳：像这样实验分对照组和实验组，实验组和对照组其它条件相同，只改变对照组其中某一个条件，我们把这种实验方法称为对比实验。

B计划：学生在思考后，一下子还不能说出一个比较完整的想法，那么教师可以采用举例引导的方法。如下：

师：同学们，你们认为绿豆发芽是否需要土壤呢？（两种：有说需要的，有说不需要的） 师：大家的意见不一样，我们需要通过实验来验证了。该怎样用实验来证明绿豆发芽是否需要土壤呢？大家给出出主意？

（设计意图：以绿豆发芽是否需要土壤为切口，使学生思维更趋集中在一个点上，设计对比实验相对容易了许多。其二、选择“绿豆种子发芽是否需要土壤”作为例子，是一个不错的切口，因为学生生活经验不同，对绿豆发芽是否需要土壤，认识不一，猜测不同，会出现矛盾的冲突。在这样的情境下，更容易激发学生用实验来验证猜测。而选择“绿豆发芽是否需要阳光或水”让学生讨论容易形成统一的意见，矛盾的冲突不大。）

（预设 生：我们可以把有些绿豆种子放在土里，而有些不放在土里。看看它们能不能发芽。）

师：（评价与追问）一个不错的建议，分成两组实验。如果这两组的绿豆都发芽了，说明（生：绿豆发芽不需要土）。如果没有土的一组绿豆没有发芽，而有土的一组绿豆发芽了，说明（生：绿豆种子发芽需要土）

师：（引导完善）同学们，你们听清楚他的实验方法了吗？你们觉得还有需要注意的地方吗?

（预设 生：A.两组应该有相同的绿豆种子。 B.两组都应该得到相同的水。 C.两组应该放在相同的地方……若学生没有提及教师可以用假设点拨，例：同学们如果在实验过程中我

经常给没有土的绿豆种子洒水湿润，而不给土壤环境中的绿豆种子洒水湿润这样可以吗?）

师：同学们，你们注意到实验的公平，根据大家说的，我们来填一填这张实验计划表

师：两个组相同的条件有哪些呢？

(预设 生：空气 水 相同数量的绿豆 温度 等等)

师：不同的条件呢？

生：土

师：实验的方法是？

生：让一组绿豆种子放在有土壤的盒子里，（教师补充：我们可以把这组称为实验组。）而另一组绿豆种子没有土壤的盒子里。（教师补充：我们可以把这组称为对照组。）

根据学生回答，在表格里依次呈现如下内容：

篇三：种子发芽过程

种子发芽过程

榆林高新一小 五年级一班 梁宇赫

到寒假了，老师布置了一项作业：观察种子发芽过程并记录下来。于是我头天就准备了塑料杯，小土块，绿豆，洒水杯……

第二天我就开工了，我先把小土块放进了塑料杯里，然后将绿豆埋进了土里，最后拿起了洒水杯在土里倒了一点水，接下来我就等小种子发芽了。

过了四天，我发现我的种子发芽了，我高兴的把家人叫来看我的成果，爸爸妈妈，爷爷奶奶都说我长大了可以种东西了，我心里是多么高兴。

有一天，我突然发现我的小种子有点枯黄，我连忙打开电脑一搜才得知，原来是种子在的地方阳光照的太热了，我急忙把种子移到适应温度的地方，又过了一天，小芽才焕然一新，重新有活力。 还有一次，我忘记给小芽浇水，直接去玩了，途中才想起给种子要浇水。我赶紧回家，看到小芽都焉了。我急忙浇下着救命水，盼望他好好成长。

如今我的小芽已经长大了，我的记录任务也完成了，是不是种子发芽很有趣呢？我在其中发现：做任何事要踏踏实实，一丝不苟，否则就会失败。

篇四：牡丹种子第一年发芽生长到秋发全过程

10月份种下种子，必须经过低温才能生根，一直到2月份都不发芽，进入3月开始发芽。2014.3.10日，三月初发芽。中央红色的就是了。其他的是杂草。

2014.3.14日长叶子了

3.14日， 最右边的红色的小芽。这是另外一颗。

篇五：热爱园艺 开花草种子店

时下，越来越多的城里人认识到追求宁静、清新空气和自然风光才是生活中的最高享受，所以园艺收到了很多人的追捧，如果开家花草种子店，不仅运送费用低廉，而且货源广泛，保存方式简便。

店铺特色：

店铺面积10平方米左右即可。店铺装修以本色的木质材料做室内主体构架，并在店内安装不同角度的射灯，使光线柔和又具有放射感。将各种花草种子和球茎放在袖珍的手工布荷包里，然后分门别类挂在精致的卡通墙钉上，使得它们看上去像一些小巧可爱的饰品。

在花草种子的旁边张贴相应的花卉照片并附加一点文字说明，使顾客既能产生美妙的遐想，又能增添小店的文化氛围。

投资收益：

店铺月租金700元左右，水、电及其他费用300元左右，开店初期购进花草种子的费用约200元，每月合计投入1200元左右。每月的收入约3000元左右，纯利润可达每月1800元左右。

经营建议：

1.花草种子从栽种到绚丽开放，既可以使人分享到植物美丽的成长过程，还能培养人的爱心及观察能力。建议将比较容易成活的花草种子推广到小学去，让孩子们记录下花草种子从种子到发芽到开花的全过程，以培养他们的观察、写作能力和爱心。

2.扩展经营思路。因地制宜为顾客提供专门盆栽“设计”，收取一定的费用。

3.把一些看起来不起眼的废旧材料经过改造，变成各种简易的、个性化的花卉栽种的架、槽、箱，和花草种子搭配着卖，以增加收入。

自己买种子种花可以让人们自己动手创造产品价值，不仅节省了费用，还感受到了自己动手的乐趣。开花草种子店，满足了人们对园艺的热爱。

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