鱼游到了纸上小练笔

篇一：鱼游到了纸上小练笔

篇二：鱼游到了纸上 小练笔

四年级读写结合单（八）

年轻人的形象跃然纸上，相信从没见过他的人看了这个描写也能很快的在人群中找

情景描写 到他，句中比喻修辞手法的运用犹如锦上添花，让人物外貌跟鲜活生动。

一、练笔背景 3、仿写 课文《鱼游到了纸上》中作者运用了多处细节描写，有动作、外貌、神态、语言等，一个 作者通过这些细致入微的描写让人物更生动更鲜活的展现在读者面前。现在我们就学习作者的写法，写写青年画鱼时围观的人议论的情景。 二、方法指导 细节就是刻画人物、展开情节的细小事物或环节，如一个动作、一种表情、一个特点或一种景物。细节描写就是用特写镜头把事物等放大，通过准确、生动、细致的描绘达到“于细微处见精神”的描写手法。好的细节描写，能够增强文章的形象性、生动性和真实性。可以说，细节描写是记叙文的血肉，记叙文写的是否成功，在很大程度上取决于文章的细节描写的是否到位。今天我们所练习的是在描写人物时使用细节描写。 1、动作描写:一要传神，要能准确反映人物的内心世界；二要选好动词，让动词体现细节；三要让动作细小，于细微处见精神。 2、语言描写：语言要个性化；语言要精短，不可长篇大论；语言要真实典型，要符合人物的性格，身份。 3、外貌描写：即对人物的外貌（包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等）进行描写。又叫肖像描写，即像画肖像画一样将人物的外貌如实的描绘出来。 4、神态描写：就是神情态度或者神貌姿态，专指脸部表情。神态描写往往带有感情色彩，可以体现人物的心情。 细节描写还有很多如：心理描写、社会环境、自然环境的景物细节描写、事物的变化发展过程惊喜细节描写。 三、小试牛刀 （一）、动作描写 1、例句 他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 2、赏析 生动形象的写出人物攀爬时的动作。着重写了人物的双手、双脚，向左微倾的身子，一个胖胖的正努力攀爬的人物的形象映入眼帘，尽管我们看不到这个人的面部，可是我们可以感受到此时这个人一定很努力，可能他此时正紧闭双眼，咬紧牙根，心中也在并听得默念道：“加油！坚持！” 3、仿写（选择围观的人中的一个或几个） 一群小孩 兴奋地挤到金鱼缸边。 （二）、外貌描写 1、例句 他高高的身材，长的很秀气，一对大眼睛明亮的就像玉泉的水。 2、赏析 的老人看了看年轻人的画，竖起了大拇指。 （三）、神态描写 1、例句 望着满地的碎瓶胆片，我紧张的张开了嘴巴，呆呆地立在那儿，心里忐忑不安，万一爸爸回来发现了，准会狠狠批评我的。 2、赏析 这是对“我”打碎暖瓶后的神态进行的描写，“张开了嘴巴”、“呆呆地”足见此时“我 ”是多么的紧张、害怕，不知该如何是好。准确的神态描写可以将人物此时的心理动态间接地表达出来，比直接的心理表达效果要好。 3、仿写 一个阿姨 连声说?? （四）语言描写 1、例句 一个小女孩惊奇的叫起来：“呦，鱼游到他的纸上来了！” 此处的语言描写既让我们体会到是个小女孩的语气又让我们感受到了她的惊讶、惊奇及赞美。语言充满了童趣。所以语言描写一定要符合人物的性格，这需要我们多多观察。 2、仿写 一位路过的老外也挤了过来，竖起大拇指说： （五）锦上添花 巧用修辞：运用比喻、拟人、夸张等修辞，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，变无形为有形，变平淡质朴为文采斐然。 1、他高高的身材，长的很秀气，一对大眼睛明亮的就像玉泉的水。 2、他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟的画下来，像姑娘绣花那样细致。 四、妙笔生花 31课《鱼游到了纸上》中作者采用多种细节描写的方法对人物进行了细致入微的描写，文中的青年用出神入化的画笔让鱼游到了纸上，作者则用细致入微的描写让人物从纸上走了出来。

让我们使用所学的细节描写的方法写写围观青年人画画的人议论的情景。结合文 中插图发挥想象，想想围观的人原来越多，都有哪些人，他们都在议论着什么，赞叹着什么。 可使用动作、外貌、语言、神态描写将人物写真实，写形象，写具体。注意写作时突出特征：要抓住所描写的人、的最突出的特征，写出他们所不同于其他人的独特之处。

篇三：《鱼游到了纸上》小练笔

《鱼游到了纸上》小练笔 姓名： 围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着??

一位 的老人挤了过来，看着画，说：“ 。”

一位路过的老外也挤了过来， 说：“ 。”

一群小朋友闻声跑了过来，有的 ，有的 ，看着画，又看看鱼缸里的鱼，再看看画，说：“ 。”

一位阿姨站在了青年对面。她听着周围人的赞叹、议论，望着专心致志画画的青年，由衷地赞叹道：“ 。”

鱼缸里的金鱼 说：“ 。”

篇四：鱼游到了纸上的小练笔Microsoft Word 文档 (2)

（一）围观的人议论纷纷：

有人说：“我画了两三年的金鱼也没有这么入迷，他画得金鱼栩栩如生，好像把金鱼画活了。他真的找到了一种画鱼的美感，练出这种功夫，最少也要三四年吧！”

有一个小女孩高兴地拍着小手说：“第一条金鱼挥手问好呢！第二条金鱼一边唱歌，一边跳舞，第三条.......一共五条小金鱼，可真美丽！”

旁边的小男孩说：“这笔要是马良的神笔，一条条的小鱼就都变活了呀！跳进鱼缸溅起的水花不就是白莲花了吗？”

（二）围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着。年轻人的旁边站着一位八旬的老爷爷，拄着拐杖，戴着一副老花镜，须发皆白，精神抖擞。他的目光落在了画上，不住上下地游动着。他情不自禁地竖起大拇指，脸上露出满意的笑容，连声称赞道：“真是青出于蓝而胜于蓝，画得太好了，简直就是绝妙之作！”这时，老人的称赞声引来了更多围观的人群。里三层，外三层，把青年围得水泄不通，“要去看金鱼喽！”一个刚满6岁的小男孩拉着爸爸的手，挤进了人群。小男孩使劲地踮起脚尖，伸长脖子，什么也看不见。干脆把爸爸的双肩当“梯

子”吧！于是，小男孩坐上了爸爸的双肩，脸上立刻流露出一丝丝敬意和羡慕。“画活了，画活了，真是神笔马良呀！我长大也要成为叔叔这样的画家，画出更加栩栩如生、活灵活现的金鱼！”

（三）围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着。一个小姑娘牵着妈妈的手走过来，看了看画上的金鱼，又看了看妈妈，疑惑地问：“妈妈，您不是说，金鱼只能在水里活吗？这金鱼怎么到游纸上来了？”妈妈笑着说：“傻孩子，不是金鱼游到纸上，而是叔

叔画得太像了。”小姑娘说：“我长大了也要向叔叔一样，把小动物们都“请”到纸上来做客。”“嗯！嗯！”小姑娘的妈妈顿时心花怒放。

“呀！太像了！”一个小男孩惊叫起来。吸引来更多的观众，不一会儿，那位青年已经被围得里三层外三层。一位白胡子老爷爷审视了半天，捋着胡须赞叹道：“这个小伙子画得真像。”“小伙子不简单呀！”这位老奶奶替老爷爷接风。“嗯，嗯，小伙子观察金鱼不知道观察了多少天啊！”

篇五：鱼游到了纸上

《鱼游到了纸上》说课稿

岭南学校 樊华荣

一、说教材：

《鱼游到了纸上》这篇课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位看鱼非

常专心的聋哑青年，并发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋

哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑

青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。

本文在写作方法上有许多值得我们借鉴和学习的地方。作者细腻生动地描写

了聋哑青年的外貌、神态和动作，刻画传神。语言平实而含义深刻，令人回味无

穷。

二、说教学目标:

根据中年段“如何抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容，更好的落

实三维课程目标”，结合本单元的教学重点，我确定了如下教学目标：

知识目标：

有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。

技能目标：

（１）、抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而

理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。

（２）、学习作者观察和描写人物的方法。

情感目标：

体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

三、说教学重点、难点：

引导学生抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年品质，是本课教学的重点。

理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，是本课教学的难点。

四、说教法、学法：

教法：根据教学目标，结合学生实际，我采用“表达感受——想象叙述——感情

朗读”的方法进行教学。想象说话，是培养想象力和语言表达力的有效方法。语

文教学的目的，不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。本册教材编

写《说明》中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上

朗读，并在朗读的过程中加课理解。”我对课文中的重点句子，按以上精神让学

生在理解中朗读，在朗读中加深理解。 （设计意图：几种方法交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂始

终保持旺盛的精神状态，浓厚的学习兴趣。） 学法：根据以上教学方法，学生可采用“划一划，说一说，读一读，写一写”的

方法完成本节课的学习任务。“划”划文中的重点词句，“说”自己的感受，“读”

文中的重点词句，“写”学习作者的描写人物的方法，写写小练笔，进而达到提

高学生写作水平的目的。

（设计意图：学生在教师的引导下动脑、动手、动口，动笔，通过自己的劳动获

取知识，变被动学习为主动学习。体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”

的原则。）

五、说教学过程：

教学中，如何达成教学目标，突出教学重点，突破难点呢？可以分作五个

板块进行教学设计。

（一）、创情境、激发学习兴趣

１、配乐出示一组鱼儿在水中游的图片。师：我们都知道鱼儿喜欢在水里游

泳，但是我们昨天所见到鱼却在纸上游动。想弄清怎么回事吗？引出课题。

２、复述课文主要内容。

（设计意图：《新课标》指出：三四年级阅读教学，要初步把握文章的主要内

容，体会文章表达的思想感情。可见，在开始新课之前，回顾课文的主要内容，

既符合课标的要求，又让学生有意识地回忆起上节课所学的知识,为后面的教学

做铺垫。）

（二）、品“画鱼”，理解“鱼游到了纸上”。 １、快速地通读全文，画出青年画鱼的句子，并把自己的感受写在旁边。

（设计意图：促使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。）

２、看图识义。先简单解释工笔和速写，再出示两幅分别用工笔和速写作的小鸟图让学生进行分辨，明白工笔和速写的这两个词汇的区别，受到了美的熏陶，也为感知青年精湛的画技作铺垫。

３、谈感受。引导学生抓重点词句理解青年画鱼时的认真和画技的高超。在教学过和程中我相机引导学生理解重点词“一丝不苟”的意思，并用造句加深词语理解。抓住“一丝不苟”“细致”“很快地”“仿佛金鱼在纸上游动”等关键词句感受青年画鱼认真细致，技艺高超，理解“鱼游到了纸上！”。

４、补白想象。一是想象青年画的鱼会有哪些动态，二是通过引导想象当时周围人的会如何赞叹青年的画。主要引导从动作、神态、语言等方面去想。 （设计意图：通过想象，感受青年高超的画技，同时也体会了“鱼游到了纸上”的含义，也为后面的小练笔作铺垫。）

５、感情朗读。采用男女分读，配乐读、师范读等多种形式的朗读。比如，让女生用缓慢的语速读工笔细描部分，体会青年的一丝不苟；让男生用稍快的语速读挥笔速写部分，感受青年画技的娴熟。 （设计意图：在于通过读打开学生情感的闸门，以心感悟文本，提升学生的情感体验，以达到与作者产生共鸣的效果。在阅读中加深理解，在理解中读出感情，加深印象，提高阅读能力。）

（三）、悟“看鱼”感受“鱼游到了心里”

聋哑青年之所以能够将金鱼画得栩栩如生，正是因为他能做到长年累月、坚持不懈地“静静地看”。这一部分教学，采用了划、悟、读三步教学策略：

1划。让学生从课文中找出能够表现聋哑青年看鱼到了“忘我”境界的语句。 2悟。紧扣文本语言，体会聋哑青年那份专注、认真，感受青年已经完全沉浸在“忘我”的境界里，可以让学生从“老是”、“呆呆地”、“静静地”、“从来不说一句话”、“每个星期天”、“常常”等词眼中进行感悟。

(设计意图：《新课标》指出中年级阅读教学要求“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”所以，教学中让学生

抓重点词句既让学生感受到聋哑青年勤奋专注的品质，又能锻炼学生的阅读能力。)

3读。可安排两种形式的朗读：一是感悟后的朗读：在学生感悟文本语言之后，通过自己的朗读把对聋哑青年做事勤奋、专注这一品质的理解表达出来；二是创设情境读：如果按一年365天算，那么他观察了五十来天！这五十来天不管严寒酷暑，无论刮风下雨，他从不间断，教师引读

这是一个春光明媚的星期天，如果你来到玉泉边，会看到（生接读他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话）

这是一个烈日炎炎的星期天，如果你来到玉泉边，会看到??

这是一个大雨滂沱的星期天，如果你来到玉泉边，会看到??

这是一个寒风凛冽的星期天，如果你来到玉泉边，会看到??

(设计意图：通过这样一个回环句势的引读，让学生体会到聋哑青年爱鱼如痴，观鱼似醉，使学生增进了感悟，深化了情感，又更好理解鱼游到了心里了。)

（四）、理解“游到心里”与“游到纸上”的关系。

１、通过前面悟“看鱼”和品“画鱼”，学生感受到了青年的忘我，从而理解了青年的话“鱼先游到了心里”，并借助“胸有成竹”的故事加深理解。 ２、用一组关联词把鱼游到了心里和鱼游到了纸上连起来。 （设计意图：通过填关联词，辅导学生对课文难点的学习，从而让学生理解因为把鱼形记得牢，所以能把鱼画得活。）

３、引导学生谈体会。

（五）、拓展延伸。

１、生交流：你还知道哪些人具有这样的精神？师相机播放千手观音录相，加深学生的情感体验。 （设计意图：这不仅让他们体会到残疾人身上那种身残志坚的精神让人敬佩，更要让他们认识到，一个人只要瞄准目标，坚持不懈地去努力就一定可以成功。）

２、谈启发，从这些人身上你得到了什么启示？ ３、课堂小练笔。 （设计意图：叶圣陶先生曾精辟地指出：“阅读和写作是对等的两回事。”要想提高学生的语文素养，读与写的结合不可忽视。在语文教学过程中，就是要为学生的读写结合训练创造有利条件。为此，我们把课后的小练笔引入到教学中来，利用课文插图，这样随文练笔的方法，促进了学生迁移能力的形成，体现学以致用。）

六、说板书：

２７、 鱼游到了纸上

板书（略）

（设计意图：以一条鱼的形式来板书，一是为了美观,激发学生的兴趣，更主要的是为了通过这个板书，让学生明白只有专注地看，才能让鱼游到心里，只有认真地画，才能让鱼游到纸上，也只有先游到心里，才能再游到纸上。）

依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，同时结合四年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：

1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁”等词语。

字数作文