大家来找茬

篇一：大家来找茬

大家来找茬

作者：

来源：《文理导航·趣味课堂》2013年第02期

小朋友们，我们来做个游戏吧！大家看到下面两组图片了吗？乍一看，很相似是不是，其实这两张图片可是有5处不同之处哦，聪明的小朋友，你能找到这五个不同的地方吗？ 仔细比较一下，这两组图片的不同之处在哪里呢？小朋友们，你们找到了吗？

篇二：大家来找茬实物版 攻略 单机版 下载

大家来找茬实物版

应用介绍 《大家来找茬实物版》是一款实物图片的找茬类游戏。游戏每一关都会有两幅实物图像，你必须要在规定时间内找到这两幅图像之间的差异。

【游戏玩法】

只要把两幅图片中不相同的用手指点击即可。每张图片有5个不一样的地方，找出当前图片所有不一样的地方就能顺利进入下一张图片。

【游戏系统】 在规定时间内找出图片间的不同之处，就可以解锁下一关。但是不能乱点，点错可是会扣时间的。每次重来的时候，不同处也会随机发生变化。

【总结】

喜欢玩找茬的玩家来试试眼力吧，看你能不能一眼就看出图片中的不同之处。难度不低哦，喜欢的就下载吧！

【基本信息】

作者：梁东侨

版本：1.3

语言：中文

【更新内容】

原1.0版更改为1.1版.

1.1版:更换了所有图片,更清爽更舒畅.

超高难度的找不同游戏,欢迎挑战. 更新时间：2015-01-30 系统：Android 2.1.x以上

大家来找茬实物版下载：/ku/

大家来找茬实物版礼包领取：/ka/

关注便玩家手游网官方微信公共账号（shoujiyouxilibao)免费赢取礼包！

篇三：大家来找茬

大 家 来 找 茬

——不等式错例教学

一、背景

学生在解题过程中出错是学习活动的必然现象，教师对错例的处理是解题教学的正常业务，并且错例剖析具有正例示范所不可替代的作用，两者相辅相成构成完整的解题教学。整理错题和错题档案也是好多高考状元的取胜法宝。

在不等式这一章节中，有一类求取值范围的典型例子，学生很容易出错。对这一问题教师往往通过“暴露错误——纠正错误”的错例教学方式进行教学。

已知?1?a?b?3,2?a?b?4,求2a?3b的取值范围。

7?1?a???1?a?b?3??22得? （?）错解：由?

?2?a?b?4??9?b?5

??22

??2529 ?2a?3b?22

正解：设2a?3b?m(a?b)?n(a?b)?(m?n)a?(m?n)b

5?m???m?n?2?2 即 ? ?? m?n?31??n????2

51(a?b)?(a?b) 22

55151 ???(a?b)?,?2??(a?b)??1 2222

913???2a?3b? 22 ?2a?3b?

与正确答案相比，显然错解扩大了范围，由方程组(*)再来计算a?b,a?b的范围就会发现第一步已经扩大了范围。一般教师在讲解这类题目的时候，往往先让学生自己去解题，由老师指出或让同学们一起来找茬，充分暴露学生存在的问题，再由教师给出正确的解题过程，并强调关于这一类型题我们常用待定系数法去解，否则会扩大取值范围，以此想给学生留下深刻的印象，期望下次不再重蹈覆辙。

二、课堂片段

在高三复习不等式时，我也认为学生之前肯定“留下深刻的印象”，或者再给学生烙一次印。于是给出例题后，我直接叫了一个学生上台板演，其他学生做在自己作业本上。

已知f(x)=ax2?bx,且1?f(-1)?2,2?f(1)?4,求f(-2)的取值范围。

（学生板书）解：?f(-1)=a-b,f(1)=a?b,f(-2)=4a-2b

?1?a-b?2,2?a?b?4

33??a?3,0?b? 22

?3?4a-2b?12

出乎我的意料，只有极个别的学生用待定系数法得出正确答案，即：

设4a-2b?x(a?b)?y(a?b)，则x?3,y?1,

所以f(-2)=3f(-1)+f(1),5?f(-2)?10

其他同学还有把?3??a??35代入得到?1?b?从而有?1?4a-2b?14的，把范22

围扩得更大。学生们也都认为自己的解答过程没错，找不出“茬”。

我向学生解释，并提醒他们注意，由于不等式的加法性质是不可逆的，我们不能由a-b,a+b的范围来求a,b的范围，必须把a-b与a+b视为一个整体，用它们来表示4a-2b。我们常用的是待定系数法。

教室里一片寂静，学生都还沉浸在思考中，看来我的解释不能让学生们心服。这时有个爱思考但对自己的想法还缺乏信心的学生在下面发表他的想法： “如果不通过不等式的加减，而是用待定系数法即用a-b,a+b来表示a,b，这样求出的a,b范围，再代入求出4a-2b，行不行呢？”

我略一加思索，觉得也有道理，用待定系数法来求解a,b与4a-2b应该是同一道理。 “我们一起来试试吧！”

板书：

1111?a?(a?b)?(a?b),b?(a?b)?(a?b) 2222

1?a-b?2,2?a?b?4

33??a?3,0?b? 22

?3?4a?2b?12

生：这和我的答案是一样的，和刚才黑板上写的也是一样的 。

生：还不是一样！（学生有些不屑与怀疑）

教室里骚动起来了，我也被这没有预料到的结果惊了一下，马上集中思想寻找原因。 生：老师，画图试试。

学生的话提醒了我，我知道这个学生肯定是想到了线性规划。

师：这位同学的提议非常好。大家想想，不等式组表示的图形是什么？

生：平面区域。

师：对。根据条件大家能画出题目所表示的平面区域吗？

生：能。

师：好，我们就用线性规划的知识来求解4a-2b的范围。下面大家动手试试。

学生能得出??1?a-b?2所表示的平面区域，但接下去就不会解了，也发现不了问题所

?2?a?b?4

在。

师：我们令z?4a-2b，则z的取值范围就是4a-2b的取值范围，而z?4a-2b就是目标函

数，是不是？

生：哦！

生：答案是对的。（动作快的学生已经得出了答案。）

生：用待定系数法得出的a,b范围为什么不行呢？

?1?a-b?2师：问得好。我们仔细看一下图形，答案是不是已经出来了？?所表示的平面2?a?b?4?

?3?a?3??2区域与?所表示的矩形区域有什么区别？ 3?0?b???2

生：矩形区域大。

师：对。我们用待定系数法得出的a,b的范围是对的，但是同时满足题目条件的点只能在题

目条件给的平面区域内取，矩形区域内的点不一定符合条件，如(3,0)。

至此，学生脸上的阴云散开了，但下课铃也响了,剩下的内容只能放一放了。

三、反思

虽然这一节课只讲了一个求取值范围的例题，但是我想这节课的效果肯定比多讲几个例题要强，这节课留给学生的印象一定很深刻。课后的作业反馈证实了这一点，学生基本上都是用待定系数法解题的，也有用线性规划知识解题的。虽然这节课没有完成预设的教学任务，但我认为这节课的教学目标已经达到了，而且收到了比预设的教学效果更好的效果。学生不但从代数运算方面掌握了不等式范围的求法，还从几何作图方面得到了另外一种求法，一题多解，也为学生理解不等式、线性规划提供了很好的帮助。

通过对这节课的反思，我也收获不少，有下面几点体会。

1、“暴露错误——纠正错误”的错题教学方式确实能给学生深刻的印象，但对有些题目如果只是教师纠正一下就过去了，可能对学生来说还会“故技重犯”，如果让学生自己来

找茬，充分发挥学生的主体作用，让他们自己探究问题，寻找解决问题的方法，这样会留给他们更深刻的印象，效果会更好，这样也适应新课程提出的：学生应“通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学的发现和创造的历程”。而且，可以让每个学生准备一本错题集，将平时作业中、考试中的错误进行收录整理，然后在教师或同学的帮助下找错、纠错，在不断的旧错重访中学习。

2、课堂教学中难免会出现一些意外的情况，有时可能会把我们苦心设计的课堂变得面目全非，但有时也可能因为某个突发事件而使得课堂变得生机勃勃，甚至收到“无心插柳柳成荫”的效果。对课堂上的突发事件，我们教师首先要处变不惊，灵活调控；其次要善于借题发挥，因势利导，引导探究。最主要的是教师课前要充分地备课，备课本还要备学生，对授课内容的纵横联系作深入的研究，要有扎实的知识技能，全面的知识结构体系。

3、学生、课堂问题都是教学资源的重要组成部分，除了借助老师们的集体力量外，学生也是一种外在力量，有时教师想不到的问题特别是学生的想法、错解就是切合学生实际的教学资源。建构主义学习理论的基本观点认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景下，借助其他（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义下的方式而获得。因此，课堂上出现的问题往往也是一种教学资源，我们可以从学生身上挖掘这些资源如能及时把握、合理利用，对课堂教学的提高会有很大的帮助。同时，切合时机地让学生互动，更能活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性。

篇四：大家来找茬

大家一起来找茬

内容：发生在教室里的情景剧。

人物： 1.正班长 2.副班长 3.大李 4.向明 5.蒋义 6.马文 7.董欣

8.陈茂 （3—8是学生）

（开场时，同学们以不同方式陆续进入教室。 董欣捡到20元钱边走边看，自言自语走进教室。）

董欣：谁的钱呢，这20块钱是谁丢的呀？

大李：钱呢，我的钱丢哪儿了？（大李走在她的后面，听她嘀咕，听成了十元钱。 大李装模

做样的找钱。）

董欣：大李，你干嘛呢？（董欣吓了一跳，转过身来并把钱藏在身后）

大李：董欣呀，我刚才丢了十块钱，你看到了吗？

董欣：啊，我刚才是捡到了钱，但我捡的好像不是你的？

大李：你怎么知道不是我的？

董欣：因为我捡到的钱二十的。

大李：拿过来我看看！（大李晕，又生一计）

董欣：给。

大李：哎呀，宝贝儿呀，才一会儿不见，你怎么就长这么大了？

董欣：这钱真的是你的？（将信将疑地问）

大李：那当然！

（董欣走向座位坐好，大李窃喜，也坐好。蒋义打着哈欠走上来，手里拿着一副画着假眼睛的道具眼镜。向明走在蒋义边上，对蒋义说）

向明：瞧瞧，瞧瞧，本来以为我已经够蠢的了，没想到这世界上还有比我更蠢的人，

（董欣和大李两人摇摇头，叹口气，坐下。蒋义趴下睡觉。）

马 文：哈喽，亲人们好！（马文哼着歌儿，蹦蹦跳跳的进来，拎着衣服，和大家打招呼）

（副班长戴个眼镜，抱着书上来，【道具纸板，一会儿写字用】 进门差点儿摔了一跤，惹得同学们哄堂大笑。他迷迷糊糊的扶了扶眼镜，尴尬一笑。）

马 文：迷糊副班长，怎么行这么大礼呀，年已经过了，不用再拜年啦！

副班长：行了行了，马文，就你话多，又取笑我，我这不是眼神不好，没看清路吗？ 马 文：你本来就迷糊嘛。还记得上次课间你睡着了吗，还没上课呢，你刚一醒就

喊起立。

蒋 义：老师好！（就在这时，蒋义揉揉眼睛站起来说。众人都看向蒋义，知道她刚才睡着了。） 蒋 义：嘿嘿，我刚才又睡着了，正做着梦呢，一声起立，把我给惊醒了。（蒋义有

些不好意思地说。）

马 文：蒋义，做的什么好梦呀？

蒋 义：我想想……大李、向明，还是你们说吧，刚才在梦里，我们不都在一起吗？

（众人笑、晕……。上课铃响，正班长拿着一张纸，走了进来。）

正班长：同学们，上课了，老师临时去开会了，这节班会就由我和副班长一起主持。

众：好啊，好啊！（鼓掌欢迎！）

大 李： 班长，这是董欣刚才捡的钱，交给你。（大李站起来，把二十元钱 交给班长。 说

完冲董欣做了一个鬼脸。）

正班长：好，回头我再给老师。（班长收下）

副班长：班长，那班会的内容是什么呀？（副班长走过来问）

正班长：这是老师刚才给我的，你给大家念一下吧。（正给了副一张纸说）

副班长：不好意思，拿反了。（副接过来说，把纸倒过来）这次班会的主题是：大家一起

来找、茬？

众：找茬？什么意思？

马 文：那不是一个游戏吗？

众：是呀？

副班长：别急，别急，下面还有字儿呢，要求同学们找出生活中和学习中看到的错

误的事，可以指出自己的或别人的缺点，可以是看到的不文明的行为，也

可以是作业中发现的错误等等。

正班长：对，主题的内容很广泛，大家可以自由发言，共同讨论。

（这时，陈茂喊报告，走了进来。）

正班长：陈茂，你怎么又迟到了？

陈 茂：我牙疼，到医院拔牙去了。

正班长：你的牙，现在还疼吗？

陈 茂：那我哪儿知道呀，我那颗牙，现在还在医院呢。

正班长：你…嗨，算了，快去坐好吧。下面，我们开始讨论。

大 李：班长，班长，我先说！

正班长：好，你先说。

大 李：我觉得向明不会说话！

向 明：哎，我怎么不会说话了，我又不是哑巴。

大 李：我没说你是哑巴。

向 明：那你说我不会说话。

大 李：我是听邻居丁大爷说的，是他说你不会说话。

向 明：奥，是，他是说过，是咱们邻居那姓丁的老头儿！

大 李：我问你，他是怎么说你的？

向 明：他说呀，挺机灵的孩子怎么不会说话呀？

大 李：他为什么这样说你呀，你没去问问他？

向 明：我去了呀，哎，老头儿，你聋呀，我说的都是话，瞧，一不是古文，二不

是英文，三不是……奥，我明白了，你是老外吧，外国的丁老头儿？

大 李：瞅瞅，你是不会说话，你说的话都是横着出来的。

向 明：什么叫横着出来的，我看是那丁老头儿听不懂！

大 李：行啦，行啦，人家丁爷爷就是打个比喻。

向 明：比喻？

大 李：对，丁爷爷的意思是说你不会用文明礼貌用语。

向 明：嗨，原来是这样，我知道了。那我该怎么说呢？

大 李：遇见长辈要说您，你不应该叫他老头儿，应该叫丁爷爷。

向 明：像这样吗，丁爷爷您好，您吃饭了吗，有事儿您说话，千万别客气，啊！ 大 李：对喽，就是这样，真个懂礼貌的好孩子。

向 明：是，谢谢您老人家的指点。

大 李：好孩子，不客气。

正班长：瞧瞧，这样多好，向明能虚心接受别人指出的缺点并改正，说明你还是很

善良的呀。

向 明：那当然，我只是小和尚念经——有口无心嘛。哎，对了，马文，上星期你

不也做了一件错事儿吗？

马 文：是，我是做错了，所以我当众认了错。

众：怎么回事啊？

向 明：前天下午放学的时候，有一个残疾人正在路上一瘸一拐的走着，马文跟在

他后面，学他的样子一瘸一拐的走路，马文不一会儿就超过了他，可马文还是那样走路，到路口时，有个路人看到了，他冲过来，一把就抓住了瘸子，还打了他一顿，说：人家腿瘸已经够可怜的了，你还学人家！

马 文：我当时只是觉得好玩儿，没想那么多，我赶紧向他们承认了错误，你们可

千万别学我呀！

正班长：是呀，我希望你们几个能像你们的名字一样。（每人背后一个大字，几人按

顺序一个个向前，转身排成一行（讲文明懂礼貌）

副班长：讲、文、明，懂、礼、貌，太妙了！

正班长：好了，接下来我们继续讨论。

董 欣：班长，我也想说说。 正：行啊。

董 欣：我想做一下自我批评，说一下我的缺点。

正班长：好呀，来，大家鼓励一下。

董 欣：我觉得我最大的毛病是草把做灯——粗心。

陈 茂：得了吧，我看你的毛病不是粗心，是没脑子。

董 欣：我……我……

向 明：你说嘛呢，你说嘛呢！（唐山味儿）

大 李：陈茂，不带这么损人的。

陈 茂：可是我真是觉得她笨啊。

正班长：得了吧陈茂，你就别说人家了，其实你也好不到哪儿去，我看呀，你就是

数字1。

陈 茂：啊？

众：什么意思？

正班长：你们知道从1到9中，那个数字最懒惰，那个数字最勤劳吗？

马 文：我猜到了，就是1最懒惰，2最勤劳。因为一不做二不休呀。 正班长：答对了。

众：精辟，太精辟了！

陈 茂：精辟，还屁精呢！班长，你竟拿我开心。

正班长：我说的都是事实。

陈 茂：哪儿来的事实呀？

正班长：陈茂，你可别怪我揭你老底儿，你自己说说，你在家里是不是衣来伸手，

饭来张口啊，你们家好几个人伺候你一个人，你就是一个彻头彻尾的寄生虫。（陈茂沉默了）我听说你到现在还不会拿筷子呢！

众：啊，是真的吗？（大家一起看向陈茂，不可思议）

正班长：当真！

篇五：大家来找茬图片版

学生可以发挥想象空间，只要言之有理就可以。

大家来找茬：

错误：1、不能在马路中间踢足球。2、不能在马路中间奔跑。

3、不能不走斑马线乱穿马路。4、行人要走人行道。5、不能在车前车后随意穿行。

错误：1、不能在马路中间跳绳。2、不能在马路中间奔跑。

3、不能不走斑马线乱穿马路。4、不能在走路时东张西望。

5、行人要走人行道。6、不能在马路上边吃边走。7、不能在马路上踢毽子。

错误：1、不能在马路中间骑自行车。2、不能在马路中间遛狗。3、不能不走斑马线乱穿马路。4、不能在走路时东张西望（或跟人打招呼）5、行人要走人行道。

错误：1、行人要走人行道。2、不能在人行道上随意停自行车。3、不能在边走边交谈。4、不能不走斑马线乱穿马路。

5、不能在走路时勾肩搭背6、遇到施工或阴井盖时要绕行。

初中作文