仿写姥姥的剪纸作文

篇一：观《姥姥的剪纸》有感

观刘广祥《姥姥的剪纸》有感

杭州市彩虹城小学 王海霞

观看了刘广祥老师执教的《姥姥的剪纸》，课堂上他巧妙地抓住了两条主线，一个是“神”，一个是“情”，把文章结成一个整体，让学生深入挖掘文本，用动情的语言激发了孩子无限的想象力，也传达给孩子们无限的温情，领孩子们走进了“姥姥”的世界。

观后我感触颇多，其中感触最深的就是刘老师在课堂中非常重视语用教学。在引导学生思考“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”中发现了什么？从而明白了猫与虎之间，公鸡与母鸡是相似的动物又有细微的区别，这样更能体现姥姥的技艺高超。并引导学生学着乡亲们来夸一夸姥姥： “剪 像 ，剪 像 。剪只 ，剪只 。” 由发现“夸张”的表现手法，到通过“朗读”体会语言特点，再到两次“夸姥姥”，刘老师的教学层层深入，不断引导学生去发现那些需要跳一跳才能摘到的果子，学生的学习欲望被充分调动起来。在这一学习过程中，课堂多次呈现片刻宁静之后的“生动活泼”，这是学生在教师引领下的不断自我超越，是课堂最好的风景。从而体会到了作者的独特写作技巧。当刘老师让孩子们欣赏了精美绝伦的剪纸作品后，并没有戛然而止，而是追问学生：你感觉这些剪纸作品怎么样？用一个成语说一说。学生纷纷说：出神入化、栩栩如生、活灵活现、无可挑剔、惟妙惟肖。孩子在当时的语境中就能很好地运用以前积累的成语。在后面的练笔处设计了“我的孙儿??”和“亲爱的奶奶??”的话题，学生之所以有声情并茂的表述,是因孩子们透过文字之桥走进了文中不同角色的内心。让学生学会了用物来传情达意，更让学生的感情得到了升华，从而体会到了作者的写作技巧。

在今后的语文课堂上，我也要学会找准文本中的语文训练点，把语用教学落实得更好。

篇二：六年级语文上册12姥姥的剪纸

苏教版语文六年级上册教材

12．姥姥的剪纸

一、教学目标：

1．学会本课8个生字，理解文中的重点词语，如“刁难”“挑剔”“耍赖”等词语。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。

3．阅读课文，感悟“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

4．通过具体的语言文字感受姥姥的心灵手巧，勤劳善良和祖孙之间的浓浓亲情。

二、教学重难点：

教学重点：通过具体的语言文字感受姥姥的心灵手巧，技艺高超以及祖孙之间的浓浓亲情。

教学难点：

1. 联系上下文，并结合自己的生活实际理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

2．学习作者抓住细节体现人物性格品质的方法。

三、教学评价设计：

1．通过检查学生预习、加强指导训练方式落实字词、读书的教学目标。

2．在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、等方式推进学生读懂课文内容，体悟作者的表达方法，从而体会作者的思想感情。

3.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。

四、教与学的准备：

学生：完成预习单

教师：1.教学课件

2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）创设情境，导入新课。

1.出示课件，学生欣赏美丽而又神奇的剪纸作品。（配民族音乐）

教师介绍民间技艺——剪纸，引入新课，板书课题。

2.学生质疑：看了《姥姥的剪纸》这个题目，你有什么疑问吗？（学生质疑）

（二）借助预习单，检查预习。

1.检查生字，识字、写字。

出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范，引导学生掌握书写规律。

2.检查学生对词语的理解并积累。出示：

刁难 岂敢 庄稼 挑剔 耍赖 左邻右舍 心灵手巧 广结善缘 熟能生巧

（1）指名读词语，纠正读音。

（2）学生结合预习单理解词语，教师指导理解。

3.检查朗读课文。

（1）指名朗读课文，要求读正确、流利，及时正音。

（2）选择性朗读课文，（学生自由读能表现姥姥剪纸技艺高超的句子，仔细品味）如，你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪纸公鸡能打鸣??数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至抹黑剪，姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指??孰能生巧，总剪，手都有准头了。

（三）整体感知课文内容。

1．交流：课文主要写了什么？“姥姥”给你留下了什么印象？

2．拿出预习单同位互相交流。

3．学生用简练的语言概括课文主要写了什么？并给课文分段，概括每一部分主要写了什么？

教师引导学生理清课文脉络，第一部分（1-3）姥姥的剪纸技艺高，深入人心； 第二部分（4-6）展姥姥的剪纸技艺；第三部分（7-12）剪纸传亲情；第四部分（13）思念。

4.默读课文，在小组内交流“姥姥”给你留下了怎样的印象？学生畅所欲言，教师适时板书，如心灵手巧、勤劳善良、技艺高超、熟能生巧、浓浓亲情等词语。

5.自由读课文，找一找，想一想，画一画从文中哪些词语和句子能表现出姥姥的心灵手巧和技艺高超，以及姥姥对我的疼爱和我对姥姥的思念？

（1）同位互相探讨交流，读读有关语言文字。

（2）指名学生朗读自己画出的语句段落。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）精读感悟，感悟姥姥的心灵手巧、技艺高超。

1．快速浏览课文，找出哪些段落是表现姥姥的剪纸技艺高超的？

2．指名学生读相关的段落。

3. 学生小组合作，品读感悟

（1）课件出示第2、3自然段。

①指导学生抓住“翻来覆去”“要什么有什么”“啧啧赞叹”等词语体会姥姥的剪纸技艺高超。

②指导朗读，读出姥姥剪纸的逼真，读出姥姥的剪纸技艺高超令人赞叹。 ③抓住重点句子，让学生齐读。

（2）课件出示第4自然段有关语句。

出示：“我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入静的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极。”

①学生自由读。

②指导学生理解“身心入静”，姥姥剪纸是什么神态呢？学生仔细观看书中的插图，姥姥剪纸时用眼睛紧盯着手中的剪刀和彩纸，眼神专注，对手中的活儿是一丝不苟，整个身体和精神都沉浸到了快乐的剪纸中了，这就是“身心入静”的神态。

理解“悦耳至极”，意思是动听到了极点，说明姥姥的剪纸娴熟，如同行云流水，富有节奏、韵律。

③指导朗读，读出姥姥剪纸时的用心。

出示：“一天，我用双手死死的捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知功夫不大，一幅‘喜鹊登枝’便完成了。”

①学生读句子，找出“死死的捂住”“摸着剪”“工夫不大”等词句，体会姥姥剪纸时动作熟练，速度之快，由此可见她技艺高超。

②指导朗读，读出姥姥的剪纸速度之快。

出示：“嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”

①“形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说“我”没办法找到毛病，“我”打心眼里佩服姥姥的技术。

②学生读出“我”对姥姥的佩服之情。

（指导学生整体朗读第四自然段，读出姥姥的技术高超和我对姥姥敬佩之情）

（3）出示第5自然段：“孰能生巧，总剪，手都有准头了！”

①学生理解词语“熟能生巧”的意思，技巧熟练。这“准头”来自长年累月的练习，长期的剪纸实践。

②姥姥剪得多，剪的时间长。正所谓“拳不离手曲不离口”。

③用“熟能生巧”说句话。

（4）出示第6自然段。

①教师提问：姥姥为什么会对“喜鹊登枝”最熟悉不过？她是怎么剪的？ 齐读：“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。”

②理解“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像两根延长的手指。”说明了什么？学生在小组内交流。

③指导朗读，齐读。

(5)过渡：作者写这篇文章，仅仅是要告诉我们姥姥勤劳善良、剪纸技艺高超吗？你们从字里行间还能读出什么呢？

（五）品读，感悟“我”和“姥姥”之间的浓浓亲情。

1.观察姥姥剪纸简直是一种享受。密云多雨的盛夏，姥姥怕“我”溜到河里游泳出危险，使用剪纸把“我”拴在屋檐下。姥姥剪了几幅图样给“我”，分别是什么内容？它们表达了姥姥怎样的感情？快速默读并思考。

2.讨论交流

（1）指生读课文中对“牛兔图”的描写。

（2）从这些剪纸图中你读懂了什么？（“我”的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥的慈祥疼爱感染着“我”，屋檐下洋溢着浓浓的亲情）

（3）指名分角色朗读，评价。

3.练习背诵12自然段。

4.课件出示第13自然段，齐读。

（1）说说从这一段中体会到了什么？

①姥姥对我的牵挂：“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去

的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。” ②“我”对姥姥的思念：事实上，我不管走多远、走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村落两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”

（2）指导有感情的朗读。

（3）指导背诵，边读边想象画面，加强记忆。

环节三、回归整体———积累拓展，读写训练

（六）回归整体，感受“姥姥”剪纸的高超和字里行间的浓浓亲情。

1.有感情地读课文，感受“姥姥”剪纸的技艺高超和字里行间的浓浓亲情。

2.同学们，学完了这篇课文，你想对“姥姥”说什么？

3.小结：同学们，剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更能体现姥姥对“我”的疼爱牵挂，寄托了“我”对姥姥的思念，让我们永远的记住这份浓浓亲情的见证——齐读课题：姥姥的剪纸！

（七）拓展延伸

收到姥姥寄来的剪纸，“我”会给姥姥怎样回信？（练习说话）

（八）布置作业

1.选择“习作四”中的一幅剪纸作品，仔细欣赏，联想剪纸画面写一段想象作文。

2.查阅网络，欣赏一些剪纸作品。并试着剪一些作品。

（九）板书设计：

12.姥姥的剪纸

“我” 姥姥

↘ 亲情 ↙

剪纸

（心灵手巧）

（技艺高超）

附：12．《姥姥的剪纸》预习单

一、识字、写字练习。

认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看

篇三：续写课文《姥姥的剪纸》

续写课文《姥姥的剪纸》

大学毕业后，我踏上了工作岗位，每当我感到工作劳累，我总要拿出姥姥留给我的剪纸，耳边也会不由自主的传来姥姥那“嚓嚓”的剪纸声。

一次，我由于十分劳累，下班回家后，不由自主地倒在床上睡着了。睡梦中觉得我又回到了姥姥身边，看到姥姥正娴熟的用她的剪刀，剪出一幅又一幅栩栩如生的“牛兔图”，那一只只勤劳的老牛，和一只只顽皮的小兔，被浓浓的亲情连接在一起。看到姥姥被我死死地捂住眼睛，却能用很短的时间剪出她最拿手的“喜鹊登枝”，而且大小疏密、无可挑剔。还看见姥姥数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，甚至摸黑剪??仿佛不知疲倦。我沉浸在这对于过去的追忆之中，竟完全忘记姥姥已经渐渐离我远去。

梦醒之后，我看着姥姥留给我的剪纸，不禁流下了眼泪。这一天，我听说在我们陕西的户县，正举办中国民间剪纸艺术展览，据说剪纸还被列入了非物质文化艺术遗产呢。为了能让姥姥的作品也得到很好的传承，我精心整理了一部份姥姥留给我的剪纸拿去展出，没想到引起了很大的轰动。我真为我姥姥感到自豪，可惜我姥姥已经不在人世了，她自己已经体会不到这种成功的乐趣了。 昆山市华城美地小学六年级：罗昊

篇四：12、姥姥的剪纸

备课日期2011年10月6日 上课时间2011年10月23日

篇五：12姥姥的剪纸作业纸

淮安中欣国际实验学校六年级语文作业纸

【基础知识】

一、看拼音，写词语：

diāo nàn qǐ zhī shú néng shēng qiǎo

（ ） （ ） （ ）

zhuāng jia shuǎ lài wú kě tiāo tī

（ ） （ ） （ ）

二、辨一辨，再组词：

zhái( ) diào（ ）

择调 zé ( ) tiáo（ ）

三、按要求写成语：

描写人物品质的：（心灵手巧） 表现神态专注的：（身心入境） 形容形态逼真的：（活灵活现） 有声有色（ABAC）：

四、照例句仿写

例句：你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。

仿写：（模仿乡亲们的语气，夸夸姥姥所剪的人物、植物或器物）

你姥姥神了，剪 像 ，剪____ 像 ，剪 能 ，

剪 能 。

五、填空

1．《姥姥的剪纸》一文告诉我们剪纸是一种民间技艺，你知道我国还有 __ __ __等也是民间技艺

2．“你姥姥神了，剪猫像猫，(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:仿写姥姥的剪纸作文)剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” 。

“神”在这儿指___ __这句话生动地说明___ __ ，突出

地显示了___ _ _ 。

3、“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”一句中“熟能生巧“的意思是 ，姥姥“熟能生巧“的原因

是 ，课文中哪句话是对它的具体说明_______________

______________________________________这不由得让我们想起一句彦语 ：

六、课文中的很多句子很精彩，你能试着默写吗？

1．一把 的剪刀，一张 的彩纸，在姥姥的手

里 ，便要什么有什么

了， 、 、 、 ， 。我从小就

听人 ：“你姥姥神

了， ， ， ， 。”

2. 数九隆冬剪， 剪， 剪， 剪， 剪， 剪。姥姥的手就是 ，好使的剪

刀 。

3．我上学了，小学、中学、大学——越走越远了。但我还是不断收到姥姥寄来的

剪纸，其中有一幅是这样的：

体裁作文