关于五花山的作文

篇一：游五花山

游五花山

我爸爸带我去农村玩，我们所去的地方在当地被称做“五花山”。虽然这个地方并不出名，但它的景色却深深地吸引了我。

五花山，顾名思义就是有五种颜色的山，可我认为，那里不仅仅只有五种颜色。在秋天时，五花山才显示出它的美。

秋霜来了，青山就改变了它的面容。初霜来了的时候，树叶只是微微转黄，这时候的山峦更像是洋溢着丰收的气息。到了第二场霜降临之后，浅黄的树叶变得金黄或浅红，五花山就像戴上了一顶红黄相间的呢毡帽。如果你沐浴着第三场更为浓重的秋霜走进森林，那你几乎想看到什么颜色就看到什么颜色。树叶大多是金黄或浅红的，不过也有黄中带粉，粉中含翠，翠中生红，红中隐紫，紫中有褐的，这时的五花山分明就是一个春天的花园，五彩缤纷。

五花山簇拥着我们的时候，大雁向南飞了，河水流动得平缓了，天显得格外的高，格外的蓝。人们也开始了秋收。

五花山的村民大都是种土豆。我坐在地上看美景时，前面有几个孩子在黑油油的土地上溜土豆。他们身后的五花山是那么绚烂，那么美丽。

指导老师：林婷

篇二：五花山

《五花山》教学设计

高桥镇宋家漕小学 潘久艳

【教学目标】

1、通过正确、流利、有感情的朗读课文，读出对秋天的喜爱之情，积累语言。

2、通过熟读课文内容，了解课文描写的景物的特点，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

3、通过仿照课文的表现形式，编写几句赞美五花山冬天景色的话。

4、通过理解课文的基础，体会秋天的美好，感受课文的语言美，加强情感和美的熏陶，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。

【教学重点】

读懂课文，培养学生的阅读能力，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

【教学难点】

培养语感,发展个性,享受审美乐趣，仿照课文用联想的方法写一句话。

【课前准备】课件

【教学时间安排】 一课时

【教学流程】 一、谈话导入

师：同学们，很高兴能认识你们，作为见面礼老师想请你们听一首歌。（放音乐）刚才的歌是唱什么的大家知道吗？（山）这位同学你真聪明，大家看大屏幕，这些图片美吗？这些都是描绘山的图片，我们祖国的大好河山真是美啊！今天这节课老师将带着大家一起走进祖国北方的大山，去欣赏欣赏它那里的风光，去发现发现它的美。

板书五花山，读题。

二、初读课文

五花山到底是个怎样的地方？美在哪里？听课文录音，到课文中找找答案。

师：听了课文，五花山给你印象最深的是什么？

１种：颜色很多。

师：都有哪些颜色呢？

生：金黄、杏黄、火红、紫红、翠绿……

师：你记住得真多。这些颜色都在同一个季节吗？

生：不是。

生1：春天是淡淡的绿。

生2：夏天的山是浓浓的绿。

生3：秋天的山有很多种颜色，金黄、杏黄、紫红、翠绿……

师：还有吗？

生：火红。

师：你们很能干。

２种：美

那么美在哪里呢？分别写了什么季节呢？

春夏秋……

三、品读课文

（一）春

师：让我们先走进五花山的春天。

出示句子：春天的山是绿绿的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢？ 师：谁愿意来读读？

生：（读）

师：（出示图片）你看，一片片绿中带黄的嫩叶多有生命力呀！谁再来读？

师：这绿绿得让人小心，不敢轻易去触摸，小心翼翼的，生怕弄疼了它。

师：假如把这淡淡的绿比作人的话，她应该是天真可爱的娃娃。是吗？一起来一遍吧！

（二）夏

师：夏天的五花山是绿的，但是它和春天却有不同，那是因为，他的绿是——浓浓的， 出示句子

师：小朋友，树叶真的被绿油彩涂过？

生：没有。

师：这种方法其实跟我们的比喻很像，从这个东西想到那个东西，我们把它叫做联想。在我们以后的作文中可以用一用这样的联想，文章会变得更美。

师：除了绿油彩，作者还联想到什么？

生：小雨点。

师：是呀，雨点真的被染绿了吗？

生：没有。

师：那只是作者的联想。

（出示图片）谁来试试？指名读。

师：绿得这么大方，绿得这么大胆！

生：（读）

师：连雨点也被染绿了，简直翠色欲滴呀！

（三）秋

师：我们小心地呵护着春天淡淡的绿，我们还深深地被夏天浓浓的大胆的绿所吸引。秋天的五花山就不再是一种颜色了，这也是五花山最出名的季节，游客们去五花山，大多都为了去看五花山的秋天，其实课文中有一句话告诉了我们为什么要叫它五花山呢！（划一划） 请生答

你发现了哪些颜色呢？边读边划

我们的小朋友很聪明，已经找出来了，有这么多的颜色（指板书）下面请你选择自己最喜欢的一种颜色读一读，把你对这种颜色的喜爱读出来。看一看，这些颜色又会引起作者哪些联想呢？等下老师要请同学们来读。

出示金黄色（出示图片）

生：哇

师：谁来读

表扬：XX已经用他的读证明了他的喜欢。还有谁愿意来读读？

师：所有的阳光，多么温暖呀！谁再来？

师：作者由金黄色联想到阳光是多么合适，多么美妙的表达。配乐一齐读

师：小朋友，听了你们的朗读，我感觉作者由金黄色联想到阳光是多么形象、贴切！有谁喜欢杏黄色？

出示图

读配乐

听了你读的句子，老师仿佛看到了树上结满了杏和梨真美啊！谁再来？

师：我喜欢火红色

出示：“有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。” 谁和老师一样喜欢这句？读

师：这句话里，除了有我们刚才说的联想，还有一个什么句？

比喻？

师：这就是比喻。其实啊比喻也是联想的一种，这里是把什么比作什么？

生：把火红的枫叶比作火苗。

师：是呀，它们颜色很像。除了颜色像，它们还有哪里很像？

生：它们的形状很像。

师：怎么说呢？枫叶是这样的（看图），而火苗的形状就多了。他们到底什么地方像呢？ 也许一片片枫叶被风一吹远远看去和一团团火苗的窜动很像， 像火苗在跳舞。谁愿意来读读这动感的火红？

五花山的秋天还有颜色么？

紫红色，这是什么样的颜色？

师：紫色，还有带着红，是吗？

生：读（还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里的紫绒幕布的颜色一样。）

师：你真能干，“紫绒幕布”也读对了。

指名读

师：这种颜色一般在会场里有，而且是大会场。非常地庄重，你能把这种成熟庄重美读出来吗？

生：读。

师：金黄色给我们的感觉是收获，杏黄色给我们的感觉是安静，火红色给我们的感觉是热烈的美。而在这么多颜色当中 还有一种永恒的颜色，也是生命的颜色，那就是—— 翠绿色。 师：是的，秋天的颜色当中也藏着绿。

生：读句子。（指导朗读翠绿：只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。） 师：喜欢松柏是吗？谁也喜欢这种刚强的美。

读

师：同学们，大自然真神奇，温暖的金黄，成熟的杏黄，动感的火红，庄重的紫红，刚劲的翠绿，形形色色，美不胜收！让我们捧起书本，跟着音乐，一起合作来读读这些优美的句子。 师生读。

师：小朋友，读着，读着，老师诗性大发，想到了一位诗人为五花山写的诗，（背诗）诗的最后，诗人让我们在大山的环抱中写一写，冬天五花山壮美的景色，请看大屏幕。有难度吗？刚刚我们同学们都读了书中的联想，你可以试一试运用了联想，插上你想象的翅膀，怎样可以把壮美的冬天写出来。

交流~~~~~~~

师：五花山就是这样的风情万种，淡淡的绿，浓浓的绿，一片金黄，一片杏黄，一片火红，一片紫红，一片翠绿，还有冬天的雪白。所以，人们就给这五颜六色的山起了一个好听的名字，叫——

生：五花山。

师：这五花山的美走进了大山孩子的心里，也走进了我们的心里。美就在我们身边，美就在我们的眼睛里。在我们的生活当中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，希望同学们能够插上想象的翅膀，展开合理的联想，遨游在美丽的知识海洋中。下课。

篇三：五花山教学设计

《五花山》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。

3、教学中渗透文章的写作方法，安排小练笔，发挥学生的想象。

教学重点：

领悟作者对树林颜色的生动表现，初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体。

教学准备：PPT

教学时长：一课时

教学过程：

一、谈话导入

同学们，我们的祖国幅员辽阔，你们都见过哪些大山？

刚才大家谈了自己印象中的山，这节课，老师要带着同学们去看一座风景如画的山，这座山还有一个特别好听的名字叫五花山。

出示课题：五花山，板书

二、初读感知

我想你们已经迫不及待地想跟着作者去欣赏一下那里的美景了吧！现在请同学们翻开课本，轻声地、认真地读一读这篇课文，读准字音，读通句子。 阅读提示：

1.读课文，画出自然段

2.思考为什么命名为五花山

3.作者从几方面来介绍五花山

三、检查字词：你们读得很认真，老师相信你们现在能把这些词语都准确地读出来，我要请个小老师来领读。

冒出芽涂过染绿熟透

绿油彩秋霜一簇簇紫绒幕布

指名读，师正音，齐读

四、交流问题

1.为什么命名为五花山？

师：词语我们正确地读下来了，那回到老师刚才让同学们思考的问题——这座山为什么叫五花山呢？请同学们快速的找出哪个句子告诉了我们答案，拿起笔划一

划。

预设：当学生找出最后一段时，

教师出示好第5小节的内容后，再追问：哪一句话更直接地告诉了我们这个“五花山”名字的由来？

生：人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。

课件中：显示红横线。

师：谁跟老师划的一样呢？

不一样的，请你快速改一改。（可随机表扬动作迅速的一位学生。）

齐读这一句话。

师：老师发现同学们把“五颜六色”这个词读得特别好。（板书：五颜六色） 你知道“五颜六色”的意思吗？

生：颜色很多。

师：是的，那么多的颜色集合在一起，肯定美不胜收！

你还知道哪些词语跟“五颜六色”的意思差不多？

生：五光十色、五彩斑斓、五彩缤纷、绚丽多彩??

师：这些词告诉了我们颜色不但多，还很美呢！在平时的写作我们也可以运用进去。

2、作者从几方面来介绍五花山

生：春天、夏天、秋天

五、教学春天、夏天的五花山。

师：让我们跟着作者的写作顺序先走进春天、夏天的五花山。请同学们快速地读2、3自然段，读出春天和夏天是哪一种颜色？

（1）指名回答

生：春天是绿色的，夏天也是绿色的。（板书：是绿色的也是绿色的） 师：春天和夏天这两种绿有什么不一样呢？

生：春天的五花山是淡绿的，夏天的五花山是浓绿的。

课件划出词组：绿色淡淡的绿色浓浓的（板书：淡绿、浓绿）

师：春天的五花山熬过了冬天苏醒过来了，树叶都冒出芽来了

女生来读一读：春天的山是绿色的——————

师：听了女生轻柔的朗读，让老师仿佛看到了春天正悄悄地来到了我们身边，带来了充满生机的绿。

师：夏天的浓绿正扑面而来，请男生来读一读夏天五花山的绿。

男生读：夏天的山也是绿色的——————

师：夏天的五花山真像一位画家，把茂盛的绿带给了山中的一切！你知道作者是怎么把夏天的浓绿写出来吗？

生：都像被绿油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。

你能把这一段读好吗？

生朗读（预设：若读的不理想，师范读，再齐读）

师评价：是啊，夏天的五花山正充满了茂盛的浓绿。

六、教学秋天的五花山

过渡：那五花山上色彩最丰富的季节是哪个季节啊？生：秋天

我们再看看第四自然段，秋天的五花山到底有哪些颜色呢？认真读一读并动笔圈一圈有哪些颜色词。

交流回答

课件出示：金黄色杏黄色火红色

紫红紫红翠绿——你都找出来了吗？板书

出示课件：秋天的山不再是一种颜色了

师：你们喜欢哪一句，哪位小朋友跟老师来分享一下，选你最喜欢的颜色读一读，想一想作者除了眼睛看到的，还写出了什么感觉？

预设：

（1）下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去

了；

师追问：置身于这样的山林中，你读出了什么感觉？

小结：作者不光写了眼睛看到的，还联想到了阳光，写出了自己所体会到的温暖的感觉。这就叫联想，用上联想的写作方法可以让句子变得更美。

总结方法，自学其他句子，读一读其他的句子，说说哪里写的好。比如运用了怎样的修辞手法，读出怎样的感觉，表达怎样的情感。

（2）有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨； 杏黄色——诱人（杏李），令人垂涎三尺，比喻的修辞手法，读出丰收的喜悦；

（3）有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃； 火红色——红得热烈（火苗）；快乐（跳舞）

（4）还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。

紫红色——迫不及待（幕布），令人向往，期待。

师：“紫红紫红”若换成紫红色好不好？（生：不好！）这么写有什么好处呢？ 生：紫红紫红是更加的红。生：一个紫红太单调了。（师可转引到作文教学上）

（5）只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。

师：就是那不怕秋霜的松柏，结霜也依然翠绿，是多么坚强的松柏。

师：作者通过树林的颜色想到了那么多美好的事物，把秋天五花山的颜色描绘得更加生动形象，让我们也感受到了作者家乡的美好。这么美的句子，老师希望你们把自己喜欢的句子积累起来，尝试运用到我们的写作中去。

注意句式，那你注意到了吗？作者用了什么句式描写这一段：有的…有的…有的…还有的…..

用句式总结五花山秋天的颜色，仿写拓展。

七、教学第五自然段

师：老师想问同学们五花山的颜色就只有这几种吗？（生：不是。）你从哪里知道的？

生：省略号。

师：你真厉害，标点符号也能读出颜色多来。

引——所以（生：人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。） 让我们来回味一下美丽的五花山，齐读课文。

八、拓展

师：文章按照春、夏、秋的季节顺序写出了五花山五颜六色的美！让我们了解到了春天的山是绿色的，夏天的山也是绿色的，秋天的山不再是一种颜色了。那么五花山的冬天又是什么颜色的呢？请你们试着来写一写冬天的五花山。出示课件：五花山的冬天就更美了……..

板书：

五春淡绿

夏浓绿

花秋金黄色

杏黄色

火红色五颜六色

紫红

翠绿

山冬？

篇四：三年级语文参考答案

和平镇2014年秋小学三年级语数联赛

语文试卷

一、 看拼音，写词语。(10分)

sū xǐnɡ jiāo nèn kǎo chá chuí t

óu sànɡ qì

（ 苏 醒 （ 娇嫩 ） （ 考察 ） （ 垂头丧气

） zhǎn shì xiōnɡ pú xiāng féng yǐn rén zhù mù （

展示 ） （ 胸脯 ） （ 相逢 ） （ 引人注目 ） 二、写出同音字或给多音字注音。（12

分））

mì jìng

差 和

神（ 秘

） 环（ 境 ） 差不多（ chà ） 和平（ hé 紧（ 密 ） 眼（ 镜 ） 相差（chā ） 暖和（

huo 蜂（ 蜜） 究（ 竟） 出差（chāi ） 和面（ huó三、 比一比，再组词。（6分）

辩（ ） 燥（ ） 插（ ） 辨（ ） 澡（ ） 播 ( ) 辫（ ） 躁（ ） 适 ( ) 瓣（ ） 噪（ ） 括 ( ) 四、 按要求写词语。（9分）

描写景物的词语：

） ） 描写人物外貌的词语：

带有一组反义词的词语： 五、 按佳节习俗连线。（5分）

正月初一 重阳节

五月初一 春节 八月十五 元宵节 正月十五 端午节 九月初九 中秋节 六、按要求改写句子：（10分）

1、来的既然是一个小男孩，就让他进来吧。（改成假设句） 来得如果是一个小男孩，就让他进来吧。 2、它们飞得这么低，这么能看到遥远的地方呢？（改为陈述句） 它们飞得这么低，不可能看到遥远的地方。 3、小明的家乡是广州人。（修改病句）

小明的家乡是广州。或小明是广州人。 4、商人果然找到了走失的骆驼。（缩句）

商人找到了骆驼 。 5、七点，睡莲从梦中醒来。（仿写句子）

略 七、阅读部分（18分）

（一） 枫桥夜泊 张继

月落乌啼霜满天，江风月火对愁眠。

）

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

1、这首诗写的是什么季节的月夜景色？从哪些词可以看出来？（3分） 秋季； 霜满天 江风 2、这首诗抒发了诗人怎样的情怀？（2分）

孤独、寂寞、怀念家乡之情。 （二）五花山

我家住在大山里。你知道这里的山是什么颜色的吗？

春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。

夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被绿油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。

秋天的山不再是一种颜色了。下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了；有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨；有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃；还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里的紫绒幕布的颜色一样。只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。

秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿??人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。 1．写出第4自然段中表示颜色的词语。（3分）

2．选择准确的词语填空。（3分）

草绿 嫩绿 翠绿 深绿 五颜六色 五光十色 五彩缤纷

家乡的大山春天是（嫩绿）的，夏天是（深绿）的，到了秋天，就是（五颜六色）的了。 3．我会摘抄相关语句。（不一定摘抄完整句子）（4分）

含有拟人的修辞手法的语句：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来。

含有比喻的修辞手法的语句：有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。 4．为什么把家乡的山叫“五花山”？（3分）

5．

你已经是三年级的学生了，你的爱好是什么，你最爱看的书是什么，同学们愿意和你交朋友吗？你每天快乐吗？给自己画张像，让更多的伙伴认识你，题目可以叫“我是个好孩子”，也可以叫“我给自己画张像”，还可以自己选一个题目。（250字左右）

篇五：作文

我的老师

我的老师是一位女老师，她是李老师，她的眼睛小小的，耳朵大大的，头发黑黑的。

昨天的天气格外晴朗，老师的笑容比天气还晴朗。老师判完作业我的拼音错了许多，老师很耐心把每个拼音给我讲的一清二楚。我顿时感觉老师像妈妈一样。

糖没有老师带来的爱甜，茶没有老师带来的爱浓，山没有老师带来的爱高，水没有老师带来的爱深。老师像妈妈，老师比妈妈更伟大。

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我有一个光荣的爸爸

我爸爸的外貌看起来非常严格，因为他是一名军官，在人民武装部上班。他的个子虽然不高，但是很英武，眼睛不大却炯炯有神，一张国字脸由于长期的训练，被晒的很黑。穿上了一身军装的爸爸，显得更加英俊。

我爸爸的工作非常繁忙，经常出差\值班、加班。很少有时间陪我，每当节假日的时候，看见那些孩子的爸爸都能陪自己的孩子玩，我非常羡慕。于是，我生气地问爸爸：“你为什么不能陪我出去玩呢？”爸爸说：“正是因为有了像爸爸一样的人加班加点的工作，那些家庭才能更加放心地去游玩。”听了爸爸这句话，我还能说什么呢？所有的委屈都烟消云散了。

爸爸虽然工作很辛苦，但是他也很爱我，每次我过生日的时候，爸爸无论在哪儿，都会给我送来生日的祝福。每次出差回来都会给我带礼物。现在，我长大了，渐渐地理解了爸爸，我也以爸爸为骄傲。

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我的妹妹

我的妹妹叫琳琳，今年两岁了，她上幼儿园。

她白白的，眼睛大大的，黑黑的，圆圆的，个子很矮，她的脸圆圆的，园的像个苹果。她刚学会说话，说的很清楚，大家都很喜欢她。

有一次，我正在写作业，我作业写完了，我去吃饭了，然后妹妹趁我不注意时，偷偷进了我的房间，把我的作业拿出来，像一位老师一样，开始检查。妹妹检查到最后两个字时，发现我的坚定错了，写成了坚丁，然后她大叫了起来，说：写错啦！写错啦！然后她就拿着我的橡皮把坚丁擦了，拿着我的自动铅笔歪歪曲曲得写上了坚定。

这就是我的妹妹，可爱，又聪明。

三年级:刘仪涵

体裁作文