松鼠和松果

篇一：松鼠和松果.说课稿

《松鼠和松果》说课稿

一、说教材：

《松鼠和松果》是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠，由吃松果想到种松树的故事。全文共有6个自然段，主要以小松鼠的情感变化为主线：高高兴兴吃松果——担心以后没有松树了——很高兴想出了一个好主意——欣喜地看到自己种的松果长成了小树——对将来充满了希望。通过用心感受这篇童话故事的语言美，以及小松鼠的情感美和行为美，使学生感受到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

二、说学情：

低年级的学生对童话故事很感兴趣，也很喜欢小动物，所以可爱的小松鼠能让学生在学习的过程中感觉到很亲切，蕴含的道理易于接受。本课的内容很适合学生。

三、说教学目标

1．认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3．愿意参加植树活动或树木认养活动。

四、说教学重难点：

重1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字； 难2、书写“以、后”等6个生字。

五、说教学方法：

引导学生自主识字，合作交流、边读边悟。

六、说教学过程

围绕本课第一课时的教学内容，我设计了以下几个教学环节：

（一）激情导入，展开教学。

猜谜语是学生最喜欢的一项活动。开课时，我给学生出了这样一则谜语：

树上树下采果欢，大大尾巴真好看。高高跳下不受伤，只因带了降落伞。（打一小动物）学生很快就猜出来了，一齐兴趣盎然地大声喊：“松鼠！”我紧接着鼓励同学们：“真聪明！那你知道松鼠最喜欢吃什么吗？”学生马上又齐声回答：“松果！”老师随即在黑板上贴出松鼠和松果的图片。这样，很快就引出了课题。

这样的导入充分激发了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，使学生能以饱满的热情投入到下一步学习中。

（二）初读课文，自主识字

1．学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。

2．复习学过的识字方法：我们以前学过的识字方法有那些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。

3．在组织交流记字方法时，我会鼓励学生大胆创新，学生就会争先恐后地举手发言。大家的方法可能有利用熟字加偏旁，减偏旁来记字，音近字、形近字比较记忆，还有的用换偏旁、换部件、猜字谜的方法来记字。如小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。(聪)还有意、忽、总的巧记：意有心，忽有心。在心底，总有心。

做动作识字：眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。

联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意

4 ．小组合作识字：如、活。不要求统一方法，要激发学生的自主识字愿望。

5 ．小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。

6 ．逐段指名读、齐读课文，边读边校正读音。

(设计意图：这一环节遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容，并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。)

（三）指导识记、书写“以”、“后”、“更”。

1、以，会意字，同私。到了楷书在右旁加一人字，写成以，所以，以、私同义。其后以字借声表示用来、将要等义。书写的时候注意观察“以”：哪些笔画落在竖中线上?最后一笔是一点。

2、后，会意字。其古文字是一只手放在口边，表示那人在发号施令。其本义指国君。由发号施令的人引申指尊贵者，如皇后。又作后的简化字，表示前后、先后。书写的时候注意观察“后”的两个撇：“平撇”和“竖撇”(平撇要写平，竖撇要先竖后撇)

3、更，形声字，其古文字由丙、 攴二字构成，攴形丙声。攴是手持工具，用工具劳作就可以改变事物的面貌，所以更的本义是改变，常常连称为“更改”。指导书写的时候注意观察，关键的一笔是竖撇，一定要做到先竖后撇。

4、学生描红，教师范写“以、意”。

5、写字练习，展示作品，评议。

（设计意图：在这一为环节中通过对字形的字理分析、教师的范写指导、学生的描红练写、教师的巡视提醒等手段，落实教学目标“在田字格中按笔顺规则的书写生字”。 ）

我的说课完毕，谢谢大家！

引导学生联系重点词句谈谈自己的理解和感受。这几个句子作了重点指导：

1、每个松果都那么香，那么可口。（从“那么……那么……” 和“香、可口”谈理解和体会。）

2、如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（读好感叹的语气）

3、没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（读好疑惑忧虑的语气，体会小松鼠的情感变化。）

4、将来，这里会是一片更茂密的松树林。（用自信的语气去读）

篇二：《松鼠和松果》教案

《松鼠和松果》教案

教学目标：

1．认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。

2．在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情地朗读课文，并能复述童话。

3．愿意参加植树活动或树木认养活动。

教学重点：

读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。

教学难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。感受到回报自然、植树造林的重要。

课前准备：

1.课件或挂图、生字卡片。

2．学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。

教学过程：

第一课时

一、 猜谜导入：

1.猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）（板书：松鼠）

师：今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

2.启发谈话。你们喜欢松鼠吗？谁能说说它是什么样的？你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？让我们带着心中的疑问走进课文吧。

二、 初读课文，学习生字

1. 学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？（指名交流，教师小结：可以请教同学，可以对照课文下面的注音，还

可以查字典。）

2.识字（字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词）

A、出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？

B、结合文中句子认读词语，教师相机引导。

（1）聪明、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？

（2）如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？

（3）指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（学生交流指正）

C、做“摘松果”的游戏，在游戏中巩固识字。

三、 学习第一自然段

1. 出现图，师：同学们，你们看小松鼠在森林里干什么？（学生看图）小松鼠现在的心情怎么样？”

2.如果你是松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你会想些什么？请学生想象并表达出来。

3. 朗读指导。（注意指导：每个松果都那么香，那么可口，要读出高兴、开心的语气。）

a、指名读这一段，读出松鼠的高兴劲儿。

b、重点指导读：每个松果都那么香，那么可口。

c、指名读这一句。学生点评读得怎么样，好在什么地方，让我们感受到了什么。

d、让我们一起通过朗读读出我们的感受。全班齐读第一段，感受松鼠的快乐。

四、 写字指导

1. 生观察“以、后、更”，说说最关键的一笔是什么？具体写在什么位置上？（“更”的关键一笔是是“竖撇”，一定要先撇

后竖；“以”字的最后一笔是点，不是捺；“后”字有两个撇：“平撇”和“竖撇”。）

2. 师范写，学生书空，描红。

3. 生自由练写，教师巡回指导。

五、板书设计：

松鼠和松果 那么香

松鼠：吃松果

那么可口

第二课时

一、 复习引入

1．开火车读本课生字，齐读一遍。

2．生子宝宝又回到了课文中，谁来朗读第一自然段。说一说课文的第一自然段讲了什么内容？

二、学习2、3自然段

1.对照插图，师边述：小松鼠一边玩一边吃香甜的松果，忽然，眨眨眼睛，想起来了。他想起了一件什么事？松鼠一直这么快乐吗？它担心什么呢？请你读读课文告诉我。

2.学生自由读书2、3自然段。集体交流通过读书你知道了什么？引导学生回答以上几个问题。

引读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！通过课件演示，让学生明白“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”。

3.讨论：读了这句，大家知道了什么？想到了什么？假如你是这只小松鼠，如果森林里一棵松树都没有了，你会怎么样？

4.指导朗读第2自然段。（要读出小松鼠着急的感情）

5.自由读第3自然段，说说读懂了什么？

6.指导朗读第3自然段（要读出小松鼠着急的感情）指名读、表演读、齐读，反复练读这段。

三、 学习第四自然段。

师：小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好主意了。（出示小松鼠种松果的图片）

1． 你们看他们在干什么？

2． 如果你是小松鼠你们还会怎么做？

3． 指导朗读。

四、 学习五、六自然段

松鼠办法行不行呢？（指名回答）

师：到了春天，小松鼠种下的松果怎么样了呢？

1． 小松鼠成功了，将来这里会怎么样呢？（让学生展开想象的翅膀。）

2． 讨论：小松鼠在这松树林里生活得怎么样呢？

3． 指导朗读。（读出喜悦、自豪、高兴的感情。）

4. 用动作演示五、六自然段，在实践中感悟文本，理解“挺拔、茂密”等词的意思。你能用“茂密”说一句话吗？

让我们一起做一次小松鼠，把我们看到小松树之后的喜悦之情读出来，齐读第五段。

五、复述故事，回归整体

1．学生用自己喜欢的朗读方式读课文。

2．小组合作完成练习，理清课文顺序。

3．学生按吃松果——想松树——埋松果——长松树的顺序复述课文，教师指导。

六、 绘画

1．想象思考：以后这里会是什么样呢？小组讨论互相议一议，说一说。你想对小松鼠、小小松鼠说点什么呢？

2．以“画未来松树林”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。

七、 写字

1．观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。

2．书写。教师重点指导“心”的写法，（不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。）学生练写。

3．展示：小组内互相展示自己的字。

评比作品

1．自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。

2．互评。要提出中肯的希望。

八、作业：

A、亲子活动：同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。

B、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。

C、回家后把这个童话讲给家人听。

九、附板书设计：

松鼠和松果

长松树

篇三：松鼠和松果

人教版语文一年级下册

松鼠和松果

（第一课时）

授课人：孙永梅 单位：纪台镇中心小学

学习目标

1．认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等生字。

2．正确、流利、有感情地朗读本课。

3．感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木

教学重点：

1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等生字。

2、正确、流利、有感情地朗读本课

教学难点：感受文中美的因素，培养环保意识。

教学准备：教学课件

教学过程

一、激趣导入

1．同学们，今天老师给你们带来了一位小朋友，（教师简笔画画出松鼠的形象）你认识他吗？小松鼠在跟你们问好呢。同学们快来根小松鼠打个招呼吧。同学们真有礼貌。

师：哪位同学来说说你对小松鼠的了解。

学生自由发言。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞，喜欢吃松果，住在树上。

出示图片：小松鼠吃松果

要求学生认真观察

出示图片：《松鼠和松果》

师：今天老师就和同学们一起学习《松鼠和松果》

2．板书课题，（请同学们伸出手来跟我一起板书课题）。师：齐读课题两遍 师：下面请同学们翻开课本42页第十课《松鼠和松果》，先听老师给你们讲讲这个故事。在听的时候请同学们拿起笔标出本课的生字和词语；听完标出

自然段。咱们比一比看谁学得认真。

师：课文有几个自然段。（6个）

师：同桌俩一起学习划出的生词。待会儿老师检查时，同时检查你们同桌两人。

师：看同学们学的这么认真，生字宝宝也想向我们挑战了。我们一起来看看是哪些生字宝宝吧？

二、学习生字、

1.大屏幕出示生字认读.

师：这些生字，同学们认识吗？（如果不认识，教师领读；如果认识，学生自读两遍。）

2.指明学生读——学生领读——同桌互读——开火车读——抢读。

师：下面请同学们齐读两遍。（找两名同学领读）

师：下面请同学们看这两个字“以、意”。请同学们可千万别混了。

师：老师发现咱们班的同学可真聪明。同学们想变得更聪明吗？

老师指出“聪”字让学生观察。师：只要我们每一日，每一月用上身体的这四件宝贝，就会越来越聪明。

三.指导书写

出示大屏幕“以、后”字占格。

师：看同学们学的这么好，老师再给你们增加点难度吧.

出示“以、后”字占格,让学生观察。

四、熟读课文，初步感知

师：同学们的字学得真好。下面我们把字宝宝送回家吧。

1．学生自由朗读课文。提出问题：你觉得松鼠是个怎样的小动物？。教师巡视，相机指导。

2．朗读反馈指导。

师：课文读完了，你觉得松鼠是个怎样的小动物？（聪明、活泼、可爱、爱护环境）

师：是啊，松鼠真是一个聪明活泼的小动物。谁能从文中找到“聪明活泼 ”这个词？

出示：第一段

生：第一段。（请学生齐读第一段）

师：小松鼠去摘松果吃，心情怎么样？（高兴）他吃着松果感觉好不好吃?从哪一句可以看出来？

大屏幕出示：（每个松果都那么香，那么可口。）

师：请同学们用高兴地语气把这句话读出来。

找学生读——师范读——再找学生读（读出情感）

师：小松鼠每天吃着松果，他是那么快乐，那么自在。松果就是他的好朋友。它夸奖松果那么香，那么可口。我们每天生活在那么宽敞，那么明亮的教室里，谁来用上（??那么??那么??）夸一夸你认识的事物。（西瓜那么香，那么甜。）

师：吃着那么香，那么可口的松果，小松鼠是一直很高兴么？

生：不是。他很担心。

大屏幕出示2.3段内容。

师：从哪里看出来？请学生齐读2.3段内容。他既然很担心，那么，同学们在读的时候一定要读出担心的语气来。

学生自由练读1-2遍。

师：同学们认识??符号吗？（省略号）同学们想象一下此处可能省略了什么？

（让学生充分发挥想象，体会松鼠的担忧，引领学生去发现森林里其他小动物的担忧）

大屏幕出示：如果没有了森林------

师：小松鼠愿意他的子孙后代们过这样的日子吗？（不愿意）

师：小松鼠可聪明了，为了保护自己的家园，他想出了好主意：同学们知道是什么主意吗？

出示图片：松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋一个。齐读一遍。

师：小松鼠想的主意可真棒，可是他埋下的松果能长出小松树吗？（能） 师：下面请同学们跟老师一起去看看，是不是真的长出了小松树。

出示：春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔

的小松树。

师：看着这一棵棵长出来的小松树，自己的劳动没有白费，小松鼠的心情怎么样？（高兴）

师：到底长出了几棵小松树呢？（很多）你是从那个词看出来的。

师：下面请同学们自己读几遍。一定要读出小松鼠高兴的心情来。

出示图片：挺拔的小松树

师：看着这一棵棵挺拔的小松树，小松鼠可高兴了。哪位同学愿意当当挺拔的小松树？请站起来。（学生站起来）同学们请看，这真是一棵挺拔的小松树，他就像战士一样笔直地站着。谁还愿意当？好，想当小松树的都站起来吧。小松树在春雨的滋润下张起来了，一颗、二棵、三棵??好多啊。现在你们就是一棵棵挺拔的小松树了。（播放小松树，快长大歌曲）小松树们在细雨微风中慢慢地伸展出我们的枝叶。一阵微风吹来，我们的树枝随着风儿摇动。咦？我们的树枝摇晃时怎么碰到了？原来，小松树们长得太近。你挨着我，我挨着你。小松树们长的怎么样？我们可以用课本上的哪个词来说一说？（茂密）。

出示大屏幕：将来，这里将是一片更茂密的松树林。

师：树林因为有了爱护环境的小松鼠而变得生机盎然。小松鼠可真是一位环保小卫士啊。下面请同学们看大屏幕。

四、拓展练习

出示图片：旱涝灾害等

师：这是老师从网上搜寻的几张图片，是因为环境被破坏而造成的危害。老师希望同学们向小松鼠学习，从现在开始，能做一个环保小卫士。那就让我们在今年的植树节种一棵小树苗，让小树和我们一起长大，让我们的家园更美好。

篇四：松鼠和松果教案

《松鼠和松果》教学设计

克拉玛依市南湖小学 金璇

德育目标：懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木、爱护树木的情感。

教学目标：

1．认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。在读中感悟小松鼠的环保行为，并练习复述这篇童话。

3．懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木、爱护树木的情感。 教学重点：正确识字、有感情地朗读课文并复述课文。

教学难点：懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木、爱护树木的情感。

教学用具：1．收集有关松鼠的资料。2．课件。

教学课时：两课时

教学过程

一、导入新课

1．师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，你们想认识它吗? (课件出示小松鼠)你们喜欢和小松鼠做朋友吗?谁能说说你看到的小松鼠是什么样子的?你了解小松鼠的生活习性吗？

2．学生自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，像一把伞；眼睛像两个小黑豆；小松鼠喜欢吃松果；住在松树林里??

3．你们知道吗?小松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长成小松树，渐渐的成为松树林。那么小松鼠为什么要种小松树呢?今天，我们就来学习《松鼠和松果》这篇课文。(板书课题)

(课前和学生愉快的交流，不仅使孩子们了解了小松鼠的有关知识，而且，为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围。)

二、初读课文，整体感知，随文识字

1．学生自由读课文，老师提出希望：注意读准字音，读通句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。

2．复习学过的识字方法：我们以前学过的识字方法有那些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜等)。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。

3．小组交流自学所得，教师随机指导。结合本课实际，自主识字的常用方法有：

编儿歌识字：如小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。(聪) 还有意、忽、总的巧记：意有心，忽有心，总有心。

做动作识字：眨，让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。

联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意。

小组合作识字：如、以。不要求统一方法，要激发学生的自主识字愿望。

5．小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。

6．逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并在读后交流：从课文中你知道了什么?你喜欢文中的小松鼠吗?为什么呢?

(遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容，并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。)

7、检查读课文情况。

①读完这篇课文，谁知道这个小故事讲了谁与谁之间的故事？生说师板书：松鼠 松果（教师夸学生会读书，激发他们更大的读书兴趣）

②认读生字、词语、句子。

课件5出示词语：这些是藏在小故事里的词语宝宝，你们认识它们吗？（学生认读，齐读，教师纠错。）

过渡：这些生字宝宝真调皮，它们摘掉帽子，单独跑出去玩了。我们一起去看看吧。

课件6出示生字：学生认读，男女生比赛读，给字口头组词，学生齐读。

三、细读课文，读中感悟

A、学习第一段。

1、同学们都知道松鼠最爱吃松果了。如果你是小松鼠，在这么美的森林里摘吃松果，心里会怎么想？（非常高兴）谁来读读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友认真听，看看从哪儿体会到小松鼠的高兴。（指名读，评议）

2、评议读：课件8出示句子：每个松果都那么香，那么可口。怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧。（指名读，感受。）

3、拓展：在生活中，小朋友也一定遇到这么开心的事情吧？谁能像小松鼠一样说说呢？（用上“那么······那么······”）

B、品读2-5段。

1、松鼠吃着可口的松果，开心极了。可是，吃着吃着，却不高兴了，你们知道为什么吗？它在想什么呢？请你们读读课文告诉我好吗？ 学生读后，指名回答。根据学生的回答，引导学生读出担心、着急的感情。

引导学生理解第2句话，体会松鼠有保护生存环境的意识。（它们不仅有保护环境的意识，而且它们想的也很远。）

引导学生理解第3自然段：你对“小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠??”是怎么理解的？（根据学生的理解，引导：是呀，小松鼠多么会想啊！它想的多远啊！它不仅想到了自己，而且还想到了它的子孙后代，以后怎么生存、怎么生活。你们为自己的以后想过吗？从今天起，我们学习小松鼠，也为自己的以后想想，好吗？）

我们再一起来读读这两个句子，读出松鼠的担心、着急，好吗？（齐读这两句。）

2、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有了好主意吗？（指名说）来，一起把松鼠的办法读一遍。

3、课件9出示文中第二幅插图：看，这就是当初小松鼠埋松果

的地方，经过春天几场蒙蒙细雨，现在长出了一棵棵挺拔的小松树。看到自己种下的松果，如今长成了小松树，小松鼠们开心吗？ （观察图画）猜猜小松鼠会说些什么，做些什么？

C、想象升华。

1、日子一天天过去了，将来这片小松树林会怎么样呢？

2、以后的小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠······会没有东西吃吗？会没地方住吗？为什么？你喜欢这只小松鼠吗？为什么？

四、总结课文，拓展延伸。

1、总结：现在我们再来回忆一下，这篇小故事主要讲了谁和谁之间的故事？（学生说，教师板书）

2、拓展：

这一片茂密的松树林，就是小松鼠和其它小动物的美丽的家园，小动物们都离不开它。同学们，你们知道吗？小动物离不开树林，我们人类也离不开树林，离不开树。树是我们人类的好朋友，它与我们的生活息息相关。谁知道树有什么作用？（指名说）

出示课件10，教师补充介绍树的作用，学生认真听。

师：正因为如此，我们国家还规定了一种与树有关的节日，你们知道吗？（植树节）是几月几日呢？说得真对，每年的3月12日前后，人们都去植树，就是为了绿化我们的祖国，美化我们的环境。希望每年的3月12日植树节，同学们能跟着自己的家人一起去植树，为我们美丽的祖国、可爱的地球的生态环境作出自己的努力，行吗？

五、课外作业

篇五：松鼠和松果

《松鼠和松果》教学反思

沙坛小学 黄素勤

《松鼠和松果》这篇课文字里行间都洋溢着一种浓浓的童趣。它以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、促进人与自然和谐的重要性。

学生在一年级学习的主要任务是识字与写字，因此，我在备课时主要抓住对于识字方法的引导。学生接触识字方法便是从本学期开始，加一加、减一减、换一换等方法学生接触起来也比较有意思。在本课中我主要是通过识字来激发学生学习的兴趣。我主要设计了以下环节： 在导入环节中，通过引入本节课的一位新朋友—小松鼠，让小松鼠和大家一起学习。 “走近角色”这点我觉得孩子们学得很轻松，课前做了几张幻灯片，课一开始就亮出可爱的小松鼠，让孩子跟他打打招呼，让学生接近松鼠这个角色，拉近距离和松鼠有一定的情感，从而有话要说。学生在小松鼠的带领下开始本节课识字、写字、朗读的学习。 学生在识字这一环节中，主要是通过识字方法对学生进行引导，通过简单的方法学生完成识记生字的任务。

初次接触低年级的精读课文教学，感觉本节课还存在很多不足：

首先，学生朗读还需要重视。一年级学生在朗读时存在唱读的行为，朗读时拖长音的现象也较为明显。而从低年级起，学生各项能力都必须锻炼，都需要加强培养。低年级学生是可塑性很强的，他们就像一张白纸一样，需要教师进行塑造。

其次，识字方法还有待于改进。识字不应该单纯的识字，随文识字学生接触起来会更形象、更生动，学生的各种能力也都能够锻炼。优秀的课堂，教师只是一个引导者，学生才是学习中的主体。因此，在教学中，还应该培养学生主动学习的意识。

每一个成长的阶段都有其独特的特点，而教师的任务，便是抓住他们的特点，培养他们的兴趣，促进他们的提高。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。每个孩子的潜力都是无限的，让他们在自己的天空中绽放属于他们的精彩吧！

作文素材