拾贝壳作文

篇一：拾贝壳

1、 拾贝壳

潘平

预习要求：

1、读三遍课文：

（1） 一读：初读课文，借助拼音把课文读正确，边读边标出小节号，（全文共有7小节）；

在文中圈出生字并括出词语（拾贝壳、海滩、银光闪闪、许许多多、特意、呢、瞧一瞧、逗人喜爱、手帕、舍不得、离开、抚摸）；拼读生字并注音，写出生字的部首。（离：点横部；学习新部首：“士字头”）

（2） 二读：要求把课文读通顺，做到不加字、不漏字，遇到生字新词多读几遍，想一想这

些词语的意思：逗人喜爱、银光闪闪、特意。

（3） 三读：要求把课文读流利，要有感情，比较难读的句子多读几遍，不理解的词语或句

子打“？”。

2、查字典：理解词语：逗人喜爱、银光闪闪、特意。

3、想：了解课文讲了一件什么事？

退潮了，小朋友们（ ）地在海滩边拾到了（ ）的贝壳。

4、从家中或书中或网上收集贝壳的图片和资料，从中选出你最喜欢的一种贝壳，说说你喜欢的理由。

教学目标：

1、能借助汉语拼音认读8个生字；学习新部首“士字头”，知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情况下的发音；正确描摹和记忆“壳、贝、特、呢、离”5个生字。

2、能朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。背诵课文的第4、5小节，并学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。

3、在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美；对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。

教学重点：

1、认识课文的8个生字；知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情况下的发音；正确描摹 “壳、贝、特、呢、离”5个生字；积累文中的好词、好句、好段。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、积累文中的好词、好句、好段，背诵课文的第4、5小节，并学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。

2、在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美；对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。

教学准备

老师：贝壳的实物或者媒体

教学设计：

第一教时

课时目标：

1、能借助汉语拼音认读8个生字；知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情况下的发音；正确描摹和记忆“壳、贝、特、呢、离”5个生字，学习“士字头”。

2、能朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。知道课文主要介绍了退潮了，小朋友们高兴地在海滩边拾到了许许多多、五彩、漂亮、逗人喜爱、各种形状的贝壳。

一、启发谈话 揭示课题

1、同学们，看，这是什么？插入PPT（出示贝壳实物或者媒体。）

1）出示词语：贝壳

2）读准字音。

3）学习“贝”字形

4）学习“士字头”：领读、指导书空

2、你曾经在哪里见过贝壳？学生交流。

小结：贝壳的家在大海，它是大海妈妈的孩子。如果你来到海滩上，会看见许许多多形状各

异、美丽的贝壳呢！课文中的一群孩子就在海滩边快乐地拾贝壳哪！

3、揭示课题、书写部首。PPT

1）读课题《拾贝壳》

2）“拾”这个动作换一个词，还能怎么说？（捡）

3）交流带有“提手旁”的字。（扎、扑、打、抖、抗??）

4）教师板演“拾”字.

二、自读课文 整体感知

1、师：在海边拾贝壳是怎样一个快乐的场景呀？让我们来读读课文感受一下。巩固、交流课

前预习的情况。

（1）特意：特别，特地。

（2）呢：语气词，放在句子的最后。

（3）离：点横部(让学生看看媒体演示)，并知道第9笔的笔画。

（4）瞧：积累表示“瞧”的意思的词语。

2、借助拼音读准字音，能根据标点正确停顿。

3、分小节朗读课文。要求：读的人声音响亮，读准字音，注意停顿；听的人要认真倾听，及时纠正读错的字音。

师：课文用优美的语言向我们描述了孩子们来到海边拾贝壳的情景，你从课文的词语、句子中感受到了什么呢？

出示：退潮了，小朋友们（ ）地在海滩边拾到了（ ）的贝壳。

4、自己读课文2~6小节，把你的感受用恰当的词语填在括号中。

5、在小组中交流你完成的填空题，用课文中的词语或句子在小组中补充说明你这样填写的原因， 还可以用哪些词？（愉快，兴高采烈??）

6、全班交流填空题。

填空：退潮了，小朋友们（高兴）地在海滩边拾到了（许许多多、五彩、漂亮、逗人喜爱、各种形状）的贝壳。

三、写字指导

壳：士字头

贝：左右相等，最后一笔是长点

离：下面部分比上面部分稍宽

第二课时

课时要求：

1、深入学习课文，积累文中的好词、好句、好段，背诵课文的第4、5小节，并学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。

2、在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美；对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。

一、深入学习课文本 引导积累

师：课文主要讲什么内容？出示填空：

退潮了，小朋友们（高兴）地在海滩边拾到了（许许多多、五彩、漂亮、逗人喜爱、各种形状）的贝壳。

1、过渡：退潮了，海边来了一大群孩子，轻声读1、2小节，想一想你从哪里可以看出孩子们的“高兴”？(PPT)

高兴：第2小节。

指名读1、2小节，想一想“高兴”从哪里看出？

从“喊着、笑着、跑着、跳着” 想象一下这是一个怎样的场景？

2、 许许多多：第3小节、第6小节。

①自由读课文3、6小节，在这二小节中圈出让你觉得海滩边贝壳很多的字或词语来。 ②交流。板书：装满 盛满

③引读：海滩上有许多许多的贝壳，我们的口袋??手帕??可是我们还是舍不得离开。为什么呢？和同桌讨论一下：是什么让孩子们舍不得离开海滩呢？

④交流：因为海滩上还有许多贝壳没有捡。

⑤教师补充“挤”想一想：说说你感受到的挤是什么样的。板书：挤

⑥教师补充“拣”，给学生字典上的解释条，根据课文的内容挑选。板书：拣

⑦引读：海滩上，银光闪闪。那里有??卵石和贝壳??我们一边拾贝壳，一边从那些贝壳中把自己喜欢的??以至于口袋、手帕都??，还是??

师：海滩上有光滑的卵石，五彩的贝壳，想像一下，还会有什么？

句式训练：海滩上，银光闪闪，有（ ），有（ ），还有（ ）。(PPT)

3、学习课文第4、5小节，体会贝壳的美丽。

(1)过渡：海滩上有许多美丽的贝壳，课文为我们介绍了两种，让我们一起轻声读课文4、5小节，试着完成课后的填空。板书：美

（2）漂亮、逗人喜爱：第4、5小节

①轻声读课文4、5小节，试着完成课后的填空。

填空：

一个（ ）的壳，像一把打开的（ ），真漂亮！似乎可以用来（ ）。一个细长的（ ）壳，像一个张着嘴的（ ），真逗人喜爱！似乎可以用来（ ）。 ②出示扇贝壳、螺蛳壳的样子，及实物“打开的折扇”。

③展开朗读比赛。

A、指名有感情朗读

B、教师做适当点评

C、小组比赛朗读

④选一小节，试着背诵。

⑤刚才我们读了、还背诵了3、4小节，说说学习了这两小节，你对这两种贝壳有了哪些了解？ ⑥学生交流。小结：课文向我们介绍了贝壳的样子、根据贝壳的样子还发挥了自己的想象。 ⑦看课文中贝壳的插图（有条件的可以看实物或者媒体。）如果你来写贝壳，你还会写贝壳的什么呢？学生交流。（颜色、手感等）

⑧海边的贝壳千姿百态，如果你在海边，你会拾一个怎样的贝壳呢？

补充：形状各异 千姿百态

你能选一种贝壳，说说这贝壳是怎么样的吗？在小组先说说，然后推选代表在大组中来交流。

5）五彩：可以给学生看贝壳实物或着媒体，让学生了解贝壳的颜色也很多。

小结：海滩上的许多许多的贝壳不但形状各异、千姿百态，而且颜色也是五颜六 色，难怪小

朋友拾不完啊，拣不够！

4、原来退潮了，大海给大家留下了那么多可爱的宝贝。课文第一小节中的2个感叹号，你觉得该怎样读，才能读好呢？

学习第七节。

（1）师：我们口袋装满了，手帕盛满了，还是舍不得离开，是为什么？出示第七节(PPT)，轻声读一读，说说原因。

（2）完成：选字填空（媒体）

（3）思考：“摸”体现了我们怎样的心情？

二、有感情地朗读

1、课文中有的小节写了贝壳的数量多，有的写了贝壳的形状，你最喜欢哪一节呢？挑自己喜欢的、认真的有感情地读一读。

2、齐读课文

总结：听了你们的介绍，我多么盼望有一天也能去海边拾贝壳呀！拾起一个扇贝的壳，让它

为我扇风，拾起一个螺丝壳，听听它的号角声??

3、拓展阅读：彩色贝壳 (PPT)

板书设计：

1、 拾贝壳

扇 贝 打开的折扇 漂亮

螺蛳壳 张着嘴的小喇叭 逗人喜爱

课后练习：

一、给带点字选择正确的读音

手帕（pà√ qà ） 退潮（tùi tuì√） 扇风（shān√ shàn） ．．．

抚摸（mō√ mūo） 吹号( chuī√ chiū) 贝壳 (bèi√ biè) ．．．

二、摘抄（略）

1、学习了课文，我喜欢这几个词语：

2、读了课文，我想积累这句句子：

三、组词

贝（贝壳 ） 彼（彼此 ） 摸（抚摸 ） 晾（晾干 ） 见（看见 ） 披（披衣服 ） 模（模样 ） 凉（ 风凉 ）

四、在括号里填上合适的词语

（多彩 ）的秋天

（美丽 ）的贝壳

（清清 ）的溪水

（慈祥 ）的老师

）地捡 ）地喊 ）地跑 ）地拾 （认真（大声（快速（小心

篇二：拾贝壳

一、 导入

1、师：小朋友们，你们去过沙滩么？

生：去过or没去过。

师：沙滩上有什么呢？

生：沙子、贝壳

2、出示课题，齐读（板书：拾贝壳）

3、师：你们想去拾贝壳么？

生：想！

师：虽然我们现在不能去，不过我们可以一起去看看其他小朋友是怎么拾贝壳的。

二、 初读课文

1、自读课文，出示自读要求

（1）、借助拼音读通句子，读懂句意。

（2）、边读边寻找文中写到了什么样子的贝壳，并用直线划出。

2、生交流（指名，齐读）

3、比喻句学习：把（ ）比作（ ）

练习有感情地朗读。

过渡

师：文中描写的贝壳真美啊，小朋友们你们知道在什么时候可以拾贝壳吗？

三、 深入学习课文

（一）、出示句子：退潮了！退潮了！我们一大群孩子喊着，笑着，跑着，跳着，来到海边。

1、指一学生朗读，并纠正语气。

师：退潮了以后可以拾贝壳，如果是你们，你们会觉得高兴兴奋么？

生：会！

师：对啊，所以你们要读出兴奋喜悦的心情。

（二）、出示句子：海滩上，银光闪闪。许许多多光滑的卵石，五彩的贝壳，挤在一起晒太阳。

师：银光闪闪是怎样的场景？谁能来给大家描述一下？

生：亮晶晶的，一闪一闪的感觉。

师：没错，因为有阳光的照射，贝壳开始反光。人从不同的角度看过去就会有种银光闪闪的感觉。那一片银光闪闪说明了什么？

生：说明贝壳多。

师：是啊，所以文中写道，许许多多光滑的卵石，五彩的贝壳——

生：——挤在一起晒太阳。

（三）、出示图片：扇形贝壳、螺蛳壳、珍珠贝、五爪贝等。

1、师：哪位小朋友可以告诉我哪个是扇形贝？哪个是螺蛳贝？

生：（指出）

2、师：看到扇形贝，课文中的小朋友想——

生:——说不定是海妈妈特意留下来，给我们扇风用的呢！

师：看到螺蛳壳，想的是——

生：这一定是海妈妈留给我们吹号用的！

师：小朋友们来说说剩下的这几幅图，你看到了觉得他们像什么？

生：（自由发挥）

师：除了外形方面，我们还可以从哪些方面来描述它们？试着来自己造一下句子。 生：（自由发挥）

3、师：这么多漂亮的贝壳，如果你们看到了会舍得离开么？

生：舍不得！

师：让我们一起看看课文里的小朋友是不是和你们一样舍不得离开。有谁能告诉我么？（指学生朗读：我们拾啊、拣哪，口袋装满了，手帕盛满了，还是舍不得离开。） 书写指导：特意、呢、离

过渡

师：虽然课文里的小朋友也舍不得离开，但是最后肯定还是得回家的。让我们一起去看看他们回家后做了什么。

（四）、

1、齐读最后一段。

2、师：现在大家来说说文中拾贝壳的小朋友回家之后做了什么？

生：摆在桌子上了。

师：只是这样么？

生：还让其他没去过海边的小朋友摸了，还给他们讲海滩上有趣的故事了。 师：从这些我们可以看出哪些拾贝壳的小朋友是怎样的人？

生：乐于分享，友爱同学朋友……

师：老师希望你们也能成为这样（ ）的小朋友。

篇三：海边拾贝壳、捉螃蟹

海边拾贝壳、捉螃蟹

小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡每当耳边回响起这优美的旋律，我就多想能去看看大海呀！这个假期，在烟台、在威海，我都看见了大海！ 萧萧，看，大海，刚一下车，姥姥急切地对我说。我迫不及待地向海边跑去，脱下鞋子脚踩着那金灿灿、软软的沙滩，这时哗的一声，一个浪打来，雪白的浪花轻轻地拍打着我的小脚丫，凉凉的，痒痒的，好舒服呀！

我抬起头，向远处望去，啊！大海好大呀，一望无边；大海好蓝呀，像一块巨大的蓝宝石。我情不自禁地张开双手，想拥抱她，突然，一个大浪吼叫着扑打过来，无情地把我打倒在水中，喝了一大口海水，哇！好咸呀！

啊！我看到了大海，真的

篇四：1、拾贝壳

1 拾贝壳

高一小学 李吉

一、教学目标：

1、认识课文的9个生字；知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情况下的发音；正确描摹“拾”等5个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文；积累文中的好词、好句、好段，背诵课文的第4、5小节，并学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。

3、在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美；

对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。

二、教学重点：

1、认识课文的9个生字；知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情况下的发音；正确描摹“拾”等5个生字；积累文中的好词、好句、好段。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学难点：

1、积累文中的好词、好句、好段，背诵课文的第4、5小节，并学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。

2、在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美；

对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。

四、教学准备

老师：贝壳的实物或者媒体

学生：预习课文：圈出生字、读读课文。

五、教学设计：

一、启发谈话 揭示课题

1、同学们，看，这是什么？（出示贝壳实物或者媒体。如果有条件的可以通过录象了解退潮后，孩子们捡贝壳的场面。）

1）出示词语：贝壳

2）读准字音。

2、你曾经在哪里见过贝壳？学生交流。

小结：贝壳的家在大海，它是大海妈妈的孩子。如果你来到海滩上，会看见许许多多形状各异、美丽的贝壳呢！课文中的一群孩子就在海滩边快乐地拾贝壳哪！

3、揭示课题、书写部首。

1）读课题《拾贝壳》

2）“拾”这个动作换一个词，还能怎么说？（捡）

3）交流带有“提手旁”的字。（扎、扑、打、抖、抗??）

4）教师板演“拾”字，边书写，边说写字规则：“提手旁”的字写的时候要注意左窄右宽 说明：

学生对贝壳并不是很陌生，但是看到的贝壳和形状比较单一，所以如果有条件的可以让学生看看贝壳的实物或者在媒体上出示，让千姿百态、五颜六色的贝壳冲击学生的感官，提起对学习的兴趣！如果有条件的可以看看退潮后，人们在海滩上拾贝壳的场景，也让学生了解什么是退潮。

在教学生字“拾”的时候，教师可以复习巩固已经学过的“提手旁”的字，并当场指导书写。

二、自读课文 整体感知

师：在海边拾贝壳是怎样一个快乐的场景呀？让我们来读读课文感受一下。

巩固、交流课前预习的情况。

借助拼音读准字音，能根据标点正确停顿。

2）分小节朗读课文。要求：读的人声音响亮，读准字音，注意停顿；听的人要认真倾听，及时纠正读错的字音。

3）正音：小喇叭（轻声）、多音字“扇”（发第四声时，一般是名词；发第一声时，一般用来做动词。）

说明：

二年级的学生在以往一年的学习中已经逐渐养成了学习新课要预习的习惯，但是在课堂上也应该给学生一定的时间，让学生在课堂中巩固预习的内容。同时也考虑一些特殊学生，迫使他们在课堂上做好课前预习的工作。

在学生交流朗读课文的时候，教师和学生不应该把关注点仅仅放在几个生字上，课文的朗读一定要做到字字音准，句句通顺。在本课的生字中，对学生来说除了“扇”的读音外，没有太多的难点，所以主要学习“扇”的发音。由于课堂时间有限，就以了解为目标，不着重练习。

三、深入学习课文 引导积累 有感情的读文

一）深入学习课文 引导积累

师：课文用优美的语言向我们描述了孩子们来到海边拾贝壳的情景，你从课文的词语、句子中感受到了什么呢？出示：小朋友们（ ）地在海滩边拾到了（ ）的贝壳。 说明：

课文的语言优美，但也不失言简易懂，所以学生通过预习时的读课文，以及刚才在课堂中的读课文，对课文有了一定的感受。这里出示的填空题需要学生填写的部分应该是学生在读文后，比较容易产生的一些感受，同时也是对课文内容初步的了解。

1、自己读课文2~6小节，把你的感受用恰当的词语填在括号中。

2、在小组中交流你完成的填空题，用课文中的词语或句子在小组中补充说明你这样填写的原因。

说明：

学生自学，小组交流是下一个教学环节的铺垫。学生在自己填写后在小组中各抒己建，每个人的想法在这里互相碰撞，可能会产生更多更好的想法、观点。这里就要求教师走进学生的学习小组中，也认真倾听学生的想法，做好发现学生中的亮点、及时点评、帮助梳理的工作，为后面的教学打好一定的基础。

3、全班交流填空题，并讲述自己的理由。

填空：小朋友们（高兴）地在海滩边拾到了（许许多多、五彩、漂亮、逗人喜爱、各种形状）的贝壳。

说明：

学生的答案基本来源于课文的内容，可能每个人理解的重点和关注点不同，所以答案也不会一模一样，在这里只要是对课文的感受，教师都应该采取尊重的态度采纳，当然前提是不违背课文的内容，同时要注意填空题的通顺性。

1）高兴：第2小节。从“喊着、笑着、跑着、跳着”

2）许许多多：第3小节、第6小节。

①自由读课文3、6小节，在这二小节中圈出让你觉得海滩边贝壳很多的字或词语来。 ②交流。板书：装满 盛满

③引读：海滩上有许多许多的贝壳，我们的口袋??手帕??可是我们还是舍不得离开。为什么呢？和同桌讨论一下：是什么让孩子们舍不得离开海滩呢？

④交流：因为海滩上还有许多贝壳没有捡。

⑤教师补充“挤”想一想：说说你感受到的挤是什么样的。板书：挤

⑥教师补充“拣”，给学生字典上的解释条，根据课文的内容挑选。板书：拣

⑦引读：海滩上，银光闪闪。那里有??卵石和贝壳??我们一边拾贝壳，一边从那些贝壳中把自己喜欢的??以至于口袋、手帕都??，还是??

说明：

在圈出表示贝壳多的词语时，由于学生年龄以及积累的经验，大部分学生对“挤”、“拣”会忽视，这里如果有好的学生发现，可以让学生说，教师及时的补充。如果没有，教师就可以自己提出，特别是对“拣”字的理解，可以通过让学生选择解释条的方法来帮助理解。

4）漂亮、逗人喜爱：第4、5小节

①轻声读课文4、5小节，试着完成课后的填空。

填空：一个（ ）的壳，像一把打开的（ ），真漂亮！似乎可以用来（ ）。一个细长的（ ）壳，像一个张着嘴的（ ），真逗人喜爱！似乎可以用来（ ）。

②出示扇贝壳、螺蛳壳的样子，及实物“打开的折扇”。

③展开朗读比赛。

④选一小节，试着背诵。

⑤刚才我们读了、还背诵了3、4小节，说说学习了这两小节，你对这二种贝壳有了哪些了解？

⑥学生交流。小结：课文向我们介绍了贝壳的样子、根据贝壳的样子还发挥了自己的想象。 ⑦看课文中贝壳的插图（有条件的可以看实物或者媒体。）如果你来写贝壳，你还会写贝壳的什么呢？学生交流。（颜色、手感等）

⑧海边的贝壳千姿百态，如果你在海边，你会拾一个怎样的贝壳呢？补充：形状各异 千姿百态 你能选一种贝壳，说说这贝壳是怎么样的吗？在小组先说说，然后推选代表在大组中来交流。

说明：

课文中对扇贝壳和螺蛳壳的描述，语句、段式都比较雷同。学生读时也朗朗上口，课后的填空题也不是难点，所以安排由学生自由读4、5小节，独立完成填空练习。

通过朗读加深印象，背诵化为自己的语言，最后用自己的话试着介绍其他的贝壳。这是一次小小的口头作文的练习，教师应该允许学生模仿，更应该让学生有自己的创新，不局限在仿造课文中的句式。同时要注意倾听，及时指出学生在说话时的语病，帮助学生说通顺的、规范的话。

5）五彩：可以给学生看贝壳实物或着媒体，让学生了解贝壳的颜色也很多。

小结：海滩上的许多许多的贝壳不但形状各异、千姿百态，而且颜色也是五颜六色，难怪小朋友拾不完啊，拣不够！

4、原来退潮了，大海给大家留下了那么多可爱的宝贝。课文第一小节中的2个感叹号，你觉得该怎样读，才能读好呢？

说明：

指导第一小节的朗读放在了这个教学环节的最后，主要是考虑通过前面的学习，学生对退潮后，大海给大家留下了那么多的好东西这一点已经有了比较深刻的感受，让学生的感情是由感而发，而不只是因为看见感叹号才读出高兴的语气。

二）有感情地朗读

1、课文中有的小节写了贝壳的数量多，有的写了贝壳的形状，你最喜欢哪一节呢？挑自己喜欢的、认真的有感情地读一读。

2、展开朗读比赛。

3、齐读课文

说明：

为了让学生对课文内容的交流能一气呵成，所以这里把指导朗读单独归成了一个教学版块，而不是把每一小节的指导朗读放在对每一节的理解后。让学生有系统地说完对课文的理解，再有系统的来读好课文，而不是一会说对课文内容的理解，刚刚说顺口又开始朗读，刚刚朗读到有滋有味的时候又放下朗读去说课文内容，使得学生的学习断断续续，造成学生说也说不好，读也读不顺口的尴尬局面。

总结：听了你们的介绍，我多么盼望有一天也能去海边拾贝壳呀！拾起一个扇贝的壳，让它为我扇风，拾起一个螺丝壳，听听它的号角声??

四、描摹汉字

1、学生间互相说说要写的汉字都需要注意些什么？

2、交流。

3、教师概括。“贝”：左右相当；“彩”：左宽右窄，三撇的起笔要对齐

说明：

学生通过一年的书写学习，应该已经积累了一些书写规则，应该学会了观察字在田字格中的比例，所以在写之前可以不用像以往教师说，而可以让学生之间互相交流要写好这个字的关键处，然后大组交流，老师只是做一个及时补充的作用。

关于说课

一、教材分析

《拾贝壳》本课记叙了一群天真活泼的孩子在海边拾贝壳的情景。语句优美，内容生动。 这篇课文是二年级起始阶段的第一篇课文，属于读课文识字单元。这个阶段起着承上启下的作用。虽然进入了二年级学生已经掌握了许多识字的方法，但是在生字中，教师也要做到对生字中的重点、难点心中有数。课文语句通俗易懂，但又充满了美感，抓住教材的这个特点，让学生在充分地读文后，以课文内容为依托大胆的谈自己的感受，既练习学生的说话，又培养学生的语感。

二、学情分析

在识字方面，通过一个学年的学习，学生基本养成了课前预习的良好学习习惯。同时已能比较熟练地根据拼音读准字音，并积累了一些识字方法，如：加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此，在教学时生字教学以学生学习为主，教师起的是帮助、归纳、复习的作用。

在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。有些基础好的学生已经能在初读课文时就能读出句子的语气了。随着识字量的增加，朗读水平的质也有了提高，也能通过朗读有自己的浅显认识了。

三、教学目标

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：

目标一：认识课文的9个生字；知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情况下的发音；复习“提手旁”，正确描摹“拾”等5个生字。

本课文识字学习“拾、贝、壳、彩、腰、扇、逗、帕、摸”9个生字，从本班学生的实际出发，这些生字应该没有什么难度，唯有“扇”字是多音字，这个字的读音是学生学习的一个难点，这里教师因予以关注，但是课堂时间有限，教师不能花太多的时间让学生反复的操练，

而是在本堂课上解决让学生了解该字的读音和字意有关，然后要在学生每一次读课文时倾听，注意及时、随时纠正。

新教材量大、教学节奏快、所以教师更应该注重在平时的教学中对以往知识的复习和巩固，并为学生做好及时的归纳。结合本课生字及课文的特点，复习“提手旁”，并让学生交流已经学过的带有“提手旁”的字。

目标二：能正确、流利、有感情地朗读课文；积累文中的好词、好句、好段，背诵课文的第4、5小节，并学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。

朗读课文做到字字音准，句句通顺是朗读的基本要求，也是整个一年级语文朗读训练的要求。所以教师在教学中不能只把关注点仅仅放在几个生字的字音上。由于是开学第一课，学生对一些生字一定会产生回生的现象，所以老师更应该把关注点放在朗读上。在读通、读熟的基础上，激发学生对课文的感悟，并背诵，把课文上优美的语言内化为自己的语言。

目标三：在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美，对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。

贝壳里学生的生活并不遥远，部分学生家中还有贝壳，但是多数对贝壳的印象比较单一，所以教学中老师可以通过提供学生实物，或者用媒体来展示千姿百态、颜色各异的贝壳，让学生的想象依托在现实中，感受语言的美也建立在真实的感官上，由内心发自对贝壳的喜爱，从而激发学生对大海、对大自然的喜爱之情。

四、教学设计

研究了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了如下设计：

识字教学

学生自主识字 教师发挥主导有所侧重

通过一个学年的学习，学生已经初步养成了课前预习的良好学习习惯，同时具备了一定的独立识字能力。因此，对于课文生字的学习，采用先独立学、再课堂巩固、最后大组反馈的学习模式。学生在预习时对所有生字的音和形都有了解，并通过自己学习时积累的经验，用方便自己识记忆的方法记忆。在课堂上教师则根据学生的实际，本课生字的重、难点，在反馈时起到抓重点的作用。从而使学生在有限的课堂教学时间内大大提高学习效益。如揭示课题时，着重帮助学生归纳“提手旁”的字；注意“扇”这多音字在不同语境中的读音；对字义的了解，则放在阅读教学中，让学生通过反复读文，随文理解字义，但对理解课文有帮助的“挤”、“拣”则要求通过谈感受、挑解释条的方法进行重点理解。

阅读教学

俗话说：“书读百遍，其义自见。”可见，“读”是学习的一种重要方法，尤其是在语文阅读中，读就显得更加重要了。在平时的语文教学中，我发现朗读能帮助学生理解课文内容，体会作者的感情，能触发学生的情感，引起心灵上的共鸣。因此在该课的阅读教学中我做到以下几点：

一）读文层层推进 重积累 重感悟

1、初读课文，重点在读准字音，读通句子上。

虽说学生已经进入了第二年的语文学习生活，但是读准字音、读通句子这个读文的基本要求在朗读初期还是要作为重点予以关注，这是每个年级都必须做到的。所以在初读课文时，字字音准和句句通顺仍然是朗读的要求，对学生容易读错的字音教师都要充分的关注，并不是把注意点仅仅放在几个生字上。同时结合生字的特点，学生的实际，采取有效的教学方法，如揭示课题时，着重帮助学生归纳“提手旁”的字；注意“扇”这多音字在不同语境中的读音等。

篇五：写事作文

二．叙事作文的写法指导

怎样写叙事文章？

记事类文章，就是把一件事或几件事有条理地用文字叙述出来，让更多的人去重新感受这些事情，从中明白一个道理，受到一种精神的鼓舞或思想的教育。根据小学中高年级学生写作要求，记事类文章要注意：

1.记事文章中叙述的“六要素”

写人叙事离不开人物、时间、地点与事情的起因、发展、结果这六个要素。我们在开始写这类文章时，就要写清这件事发生在什么时间、什么地点，涉及哪些人物，主要人物是谁。事情是怎样发生的，又是怎样发展的，进入高潮时的情况怎样，事情结果如何。

2.理清叙述的线索

一篇记叙文，无论篇幅长短，总有一条贯串文章始终的线索。线索是叙事文章的脉络，起着结构全文的作用。在写作时把握了线索，就等于把握了文章叙事的条理，反映这件事所要表达的主题。写作还要注意选择材料、组织材料的方法。

3.弄清叙述的顺序

任何事情都是在一定时间、一定地点发生和发展的，因此，在写叙事性文章时，一定要写清事情发展的顺序。叙事的顺序主要有顺序、倒叙、插叙，这些叙述的顺序形式都是根据中心思想的需要而灵活使用的。在写倒叙与插叙时，要注意它们和顺序接茬的地方，这样有助于掌握文章的条理。

4.把握文章重点，注意表达方法

按事情发展的顺序写的文章，要根据事情的特点来写的。我们写作时，就要搞清楚，这件事具有哪些特点，又是抓住哪些重点，怎样抓住重点来写的。另外，记事文章长于运用综合表达方法，以记叙为主，夹杂议论和抒情。在运用议论时，往往是把所记叙事件本身包含的深刻意义揭示出来，画龙点睛。在抒情性的记叙文中，有时是根据所记叙的事件书法自己的感受；有时是把自己的感情渗透在字里行间，情随事发，使事、理、情熔于一炉。

写事

题目：一件亲身经历的事

一、教学目的：

通过这次习作让学生进一步掌握写事文章的写作方法。

二、教学重点：

会写一件亲身经历的事，并把事情的经过写具体。

三、教学难点：

感受事情所表达的意义和教训。

四、课前准备：

每个学生准备三件亲身经历的事；范文《记亲身经历的一件事》。

五、教学过程：

（一）、导语：

同学们，从你懂事到今天，不知已经做了多少事。比如去游泳池戏水，去农村捉泥鳅，或去海边拾贝壳等等。今天，我们就来写一篇作文《记亲身经历的一件事》。相信同学们一定能写好这篇作文。

（二）、明确“习作要求”：

1、审清题意。

2、把经过写具体。

（三）、引导审清题意：

1、选一件亲身经历的事。

2、怎样束紧扣题意，写好一件亲身经历的事呢?先让我们来思考下面的的问题。

（1）、区别下面两个题目：

《记一件难忘的事》

《记亲身经历的一件事》

思考：共同点在哪儿？不同点在哪儿？

共同点：所记的都是事，且都只要写“一件”事，不是几件事。

不同点：前一侧重于“难忘”，印象特别深刻，在时间上一般离现在较远，但仍然记得很清楚很清楚，很有回忆性、回味性。当然难忘的事，一般来说亲身经历的比较多。后一题所写的重点是“亲身经历”的事，重点必须放在“自己亲身”参与、体验的事。举一例子来说明，某同学帮助一个困难的同学，事迹很突出，很感动人，你看到这件事，深受感动，也会产生“难忘”。但“亲身经历”的事，就不能写看到或听到的事。

（2）、辨析下面三位小作者选择的事例，哪些符合这个题目，哪些不符合，为什么？ a、不明打算写外婆告诉他的一件事，有一位叔叔送外婆回家。

b、小刚打算写寒假里慰问交警叔叔的事例。

c、小玲打算烧一桌菜宴请客人。

3、让学生明白亲身经历的事可以写哪些？

（1）、可以写哪几种内容的事？交流：

a、可以是好事。

b、也可以是应吸取教训的事。

c、还可以是日常生活中的新鲜事、乐事。

（2）、你再想想，还可以写哪几种内容的事？

师归纳：动脑的事、伤心的事、气愤的事等。

（四）、学生交流自己“亲身经历”的一件事。

1、每位同学独立思考，教师提示，你做过错事吗？你做过有益他人的事吗？你经历过伤心的事吗??

2、四人一组交流，教师巡回指导。

3、集体交流，学生评议，教师评价。

（五）、范文引路：

记亲身经历的一件事

我生活在一个幸福而又温暖的家庭，每当逢年过节或是双休日，全家总会搞一些娱乐活动，比如：成语接龙、猜谜语 `但令我最难忘的是那次“家庭羽毛球大战”。

那天，我做完作业，一家人闲着没事干，准备来一次“家庭羽毛球大战”。

全家人个个武装好后，都一一亮相，第一个是羽毛球高手——身强力壮的爸爸，第二个则是出道不久的羽毛球“小将”——妈妈，第三个是初次登场的羽毛球“老将”——外婆，最后便是技艺高超的我——朱奕如，这真可谓是羽毛球世家呀！

过了一会儿，一场激烈的羽毛球大战开始了，首先是4进2的淘汰赛。抽签后，我和外婆对战，妈妈则与爸爸交锋。

第一场比赛开始了，比赛双方是爸爸和妈妈，首先发球的是妈妈，爸爸则做好准备动作，只待接球。妈妈发了一个对角轻球，爸爸向前跨一步，用手向前一挑，妈妈盯住球，两脚一瞪，用力向上一跳，一个扣杀，爸爸没能救起来，妈妈率先得一分，经过几轮激烈的战斗，爸爸反败为胜，以2：1险胜。

第二场比赛是我和外婆。则在3分钟之内就结束了，我以2：0轻松取得胜利。

接着，拭目以待的决赛，在紧张的气氛中开始了。发球者是我，因为爸爸是羽毛球高手，所以，我心里十分忐忑不安，怀疑自己到底能不能打赢爸爸？我心里像有一只兔子在活蹦乱跳，

紧张极了！比赛开始，我发了一个高球，爸爸手腕做了一个假动作，一个扣球，把发球权夺了过去，给了我一个下马威。我调整好心态，准备接第二只球，只见球飞速向我冲来，我反手一挡，球在网上摇摇晃晃，我生怕球会落到我这边，直直地盯着球看。

“太棒了！”我大声喊起来。球落到了爸爸那边，他这时已经来不及接了。经过三番五次顽强的战斗，我终于以2：1艰难地取得了胜利，成为了冠军，这是多么不容易啊！

赛后，我学着奥运冠军那样站在领奖台（沙发）上，外婆给我戴上用纪念章做的奖牌，从花瓶里拿出一束鲜花，给我拿在手里。我的心情无比激动。

（六）、学生习作，师巡视指导。

（七）板书设计:

素材集锦：

好词：春回大地 春兰秋菊 春暖花开 春色撩人 春色满园 春山如笑 春深似海 春生秋杀 春生夏长，秋收冬藏 春笋怒发 春蛙秋蝉 春意盎然 红情绿意 花红柳绿 花香鸟语 枯木逢春 柳暗花明 漏泄春光 满园春色 柳绿花红 鸟语花香 雨丝风片 莺歌燕舞 雨后春笋 暗香疏影 百花齐放 姹紫嫣红 出水芙蓉 繁花似锦 凡桃俗李 纷纷扬扬 纷红骇绿 风吹雨打 风花雪月 浮花浪蕊 孤标傲世 桂馥兰香 桂林一枝 桂子飘香 含苞待放 含苞欲放 鸟语花香 春暖花开,春意盎然,满面春风,春光无限,四季回春。

好句：1、生活的海洋并不像碧波涟漪的西子湖，随着时间的流动，它时而平静如镜，时而浪花飞溅，时而巨浪冲天??人们在经受大风大浪的考验之后，往往会变得更加坚强。

2.当你身临暖风拂面，鸟语花香，青山绿水，良田万顷的春景时，一定会陶醉其中；当你面对如金似银，硕果累累的金秋季节时，一定会欣喜不已。你可曾想过，那盎然的春色却是历经严寒洗礼后的英姿，那金秋的美景却是接受酷暑熔炼后的结晶。????

3、倘若希望在金色的秋天收获果实，那么在寒意侵人的早春，就该卷起裤腿，去不懈地拓荒、播种、耕耘，直到收获的那一天。

4、生活是蜿蜒在山中的小径，坎坷不平，沟崖在侧。摔倒了，要哭就哭吧，怕什么，不心装模作样！这是直率，不是软弱，因为哭一场并不影响赶路，反而能增添一份小心。山花烂漫，景色宜人，如果陶醉了，想笑就笑吧，不心故作矜持！这是直率，不是骄傲，因为笑一次并不影响赶路，反而能增添一份信心。

5、爱心是冬日的一片阳光，使用饥寒交迫的人感受到人间的温暖；爱心是沙漠中的一泓清泉，使用权濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是洒在久旱大地上的一场甘霖，使孤苦无依的人即刻获得心灵的慰藉。

6、日子总是像从指尖渡过的细纱，在不经意间悄然滑落。那些往日的忧愁和误用伤，在似水流年的荡涤下随波轻轻地逝去，而留下的欢乐和笑靥就在记忆深处历久弥新。

好开头和好结尾：

开头：落叶在空中盘旋，谱写着一曲感恩的乐章，那是大树对滋养它大地的感恩；白云在蔚蓝的天空中飘荡，绘画着那一幅幅感人的画面，那是白云对哺育它的蓝天的感恩。因为感恩才会有这个多彩的社会，因为感恩才会有真挚的友情。因为感恩才让我们懂得了生命的真谛 结尾：怀着一颗感恩的心，去看待社会，看待父母，看待亲朋，你将会发现自己是多么快乐，放开你的胸怀，让霏霏细雨洗刷你心灵的污染。学会感恩，因为这会使世界更美好，使生活更加充实。

开头：雷锋叔叔曾经说过：一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。

结尾：“一棵小树，难经风吹雨打；百里森林，能顶呼啸狂风。”让我们主动关心集体，热心为集体做事，诚心为集体服务吧！

开头：有一种职业最美丽，那就是教师；有一道风景最隽永，那就是师魂；有一种情感最

动人，那就是师生情。我们拥有同一颗炽热的太阳，我们拥有同一片广阔的天空，在同一片天空下，我们用爱播撒着希望……

结尾：老师是无私的，他不求得到学生的回报；老师是“好面子”的，他希望自己的学生成才。作为学生，我们难道不应该真诚敬献满腔的热情、无限温暖和一颗赤诚的心吗？

开头：奉献是秋天的白云川点缀了蓝天，也诗化了自己；奉献是大海里的一滴水，既壮阔了大海，也提升了自我。

结尾：“落红不是无情物，化作春泥更护花”告诉我什么是奉献；“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”告诉我什么是豁达……走近诗人，与诗人同行，让诗句提升我的思想，慰藉我的感情，

体裁作文