作文思绪

篇一：放飞思绪 自由作文

放飞思绪 自由作文

——浅谈如何把自由作文归还学生

麦埔小学 蔡永红

作文难写，作文难教，这大概是广大师生共同的心声吧！反思这种心理，我认为其主要原因在于我们的作文教学存在一定的问题。归结为以下三点：

一、依托教材、照参宣读，教师缺乏个性化教学。

很多老师的作文教学是按照教参，来完成教材中编写的习作练习，要求学生的作文达到教参规定的几点教学目标，过分重视学生作文技巧的机械掌握，导致感情的抒发不够真实。记得我小时候在写到有关家乡变化的作文时，开头总是这样写道：“十一届三中全会的春风吹遍了祖国大地??。”而事实上什么是“十一届三中全会”我当时真的一无所知，只因为老师说这句话好，当时作文选里也经常出现这句话，我就学着用了。还记得有一次考试时，老师特地交代：“作文一定要写正面的人和事，否则分数不高。”你说，这样的禁锢教学，学生的作文能多姿多彩吗？

二、指导过细，学生失去了个性化作文的空间。

作文教学先教后学，这大概是大部分老师一贯的教学步骤吧。正因为如此，教师总怕学生不明白作文题目是什么意思，不知道这个题目怎么写，于是给学生定文章结构，定文章体裁，说文章结尾要点题升华，甚至给学生提供范文，提供老师的下水文，这样的帮法，导致学生的个性创作消失了，写出来的只是些文辞浮躁，情感虚伪的习作罢了。你说，这样的文章效果能好吗？能引起别人的共鸣吗？

三、作文内容单一，缺乏真情实感。

曾经看到过这样一则消息：某老师让学生写一件别人帮助自己的事，结果该班70%的学生写自己落水被人救起。生活不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。写作亦然。不是我们学生的生活不够精彩，而是我们的作文教学没有帮助学生长成一双会发现的眼睛，一颗能感受的心灵。一些老师教学生写人要品德高尚，写事要意义重大，写物要天下无双。试问：人中之龙能有几个被学生碰见，惊世之事能有几件被学生巧遇，稀世之宝能有几件被学生观摩？如此写作，只是教会

学生说假话，做假人。

存在这些诟病，我认为主要是我们老师不重视学生的作文自由，不相信学生的自由作文能力。课改之下，该把作文自由归还给学生了，相信学生，他们会给我们惊喜的！下面，我谈谈个人的一些做法：

１、 先写后教，自改后老师改

老师给学生题目，让他们自行理解、写作，老师阅读后再进行指导，犹如百川东流复归大海。这样给以自由，学生对题目的个人感悟与写作灵性展露无疑，反而有助于老师了解学生对这一题材的理解，对学生习作中的优点进行褒奖，不足之处进行对症下药，并对学生因材施教。这时候的集中指导是有的放矢，对学生写作水平的提高与修改能力的促进是具体可行的。

最近，我让学生以“我家在漳浦”为主题自由练笔。孩子们有的介绍了漳浦的变化，有的介绍了学校的变化，有的写了家人为新漳浦建设作出的贡献??体裁上有记叙文，有童话，有诗歌等，视角广阔，内容丰富。其中有一篇短文给我的印象很深，他是这样写的：“??漳浦将来一定很美，但我现在是个小学生，不能为家乡的建设做大贡献。于是，我就每天从家里带一颗种子撒在上学路上，我想在不久的将来，我种的树长大后，就可以给工地上的工人叔叔和其他过路的人乘凉了??”这种童真童心感人之处不尽言表。当然，让他们先写，偏离主题之作也有，这时我们可以对其进行适当的引导，点拨。实践之下，我认为这种先写后教的办法，可以让我们看到更丰富的、更真实的心灵之作，所以教师何必牵着学生的鼻子走呢？

２、妙用课文，二度开发教材

语文教师一直把课文当作阅读理解的材料，而忽略了课文也可以让学生进行练笔的作用。比如，有些课文中有很多空白，这时我们可以让学生尽情发挥个人理解与想象进行写作，使文章更完满；如有些课文的结尾意犹未尽，我们可以让学生续编等。

如，在教学《乌鸦喝水》一课时，在了解了乌鸦的聪明后，我让学生与乌鸦比聪明，说说还有什么其它喝水的好办法？这时学生的办法可为是无奇不有，有说用吸管吸的，有说在瓶身啄个洞的??孩子们各显神通，既激发了兴趣也进行了练笔，一举两得。再如在教学《蜜蜂引路》一课时，我让学生续编课文。有的写道：

“养蜂人听列宁说了蜜蜂引路的事，连连称赞：‘列宁同志，不是蜜蜂给你引路，是你自己的聪明才智给你引的路。你真不愧是伟大的领袖。’”你瞧，该生把列宁的品质写出来了。还有的写道：“养蜂人看到列宁，惊奇地问：‘列宁同志，你怎么来了？’列宁说：‘以往派来找你的人到莫斯科去了，我只好亲自来了，’‘那你快进来坐。’‘哦！’列宁大叫一声，‘我都忘了，我是来找你谈谈怎样养蜂的。’”你看，该生把课文中简单交代的伏笔进行拓展了。

以课文为起点进行自由作文，既给了学生创作的自由，又可使学生对课文的理解与内化程度得以反馈，同样便于教师及时对症下药。

3、发现生活，把真实引入作文

鲁迅曾说，写作不是凭空的，也不是实打实的，只是把在这个人身上发生的典型事例移栽到那个典型人物上。一句话，写作源于生活，又高于生活。有丰富的感性积累才会有精彩的文字空间。这精彩可以来自间接的阅读，但最有意义的应该来自生活见闻。所以我认为让学生写实事，说真话，抒真情，才是小学作文教学之务。

写作的生活源泉可以是校园、家庭、社会生活的剪影，也可以是学生动手动脑的实录。如，我曾经让学生家长进行阅读比赛，请学生写一篇练笔。在练笔中学生的字里行间真情流露，兴致昂扬。一位学生说：“爸爸一听说父子阅读比赛，不无得意地说：‘这可难不倒我，我学生时可是朗读能手，’我一听不服气，直说：‘爸爸吹牛。’比赛结束了，我不由对爸爸佩服得五体投地，看来爸爸还是我的朗读老师。”又一位学生写道：“爸爸的普通话真差劲，根本没有我读的标准。看来，我应该好好教教爸爸说普通话了。老师说，普通话是全中国都在说的，我可不能让我的爸爸说不好中国话，那多丢脸呀。”你瞧，通过实地感受，学生怎么可能无话可写，无真话可写，不情动于衷呢？

写实是作文的基点，那么如何让学生写实，我认为首先应该引导学生发现，去感受生活中的真实之事，真实之情，从有意义的小事写起。譬如亲情，不是生死相别才感人，父母给你送衣裳，给你夹菜也是情。教师要引导学生从细处写人，从小处着笔，“滴水见太阳”，其内涵同样动人。

学生对写作是否感兴趣，教师的评价也是关键之一。我认为评价时要注意：

1、强调言之有物

新课改的理念让很多老师对学生的表扬渗水了。曾有一则消息让人感触颇深：一学生写道“星期天我吃了两大碗饭。”当时讨论中很多人评价说：真情实感，好。我认为喊好到此就够了，别再生发出别的大义，否则我们学生的作文恐难深入了。所以，我认为教学时，让学生写实、求真是必须的，但是更要言之有物。反之只是帐本，无多大看头。简单地说，写了一大堆，想表达什么意思要能让人看明白，至少也要自圆其说。否则只是文字垃圾，不写也罢。评价作文时，一定要以是否言之有物为首要。

2、重视写作时的想象

作文中如果尽是实录，则太满了，像无味的菜肴。作文要留适当的空白，以供读者自省。因此，作文评价时，要权衡作文是否让人读了有回味，至少要看是否有作者的思考。特别是小学生的作文，我觉得他们的想象力之丰富奇趣让成人惊诧不已，他们的思辩同样让人不可忽视，这才是孩童之作的神韵。

3、珍视童心童言

童眼看世界，自然有很多不同之处。老师评价时一定要保留其童言之妙，切不可以成人的文辞去修改。记得有一学生在习作中写家电：小狗狗洗衣服。我看了，顿时大发其火：怎么连洗衣机都不知道，小狗怎么会洗衣服！于是我连忙给他改正，并写上评语：要写自己亲眼看到的东西，不要想象未来的家电。可事后才得知那是洗衣机的造型。想及此事，我就不由为自己的无知和自以为是而汗颜。所以，孩子的童心世界在作文中的反应，我们要保护。

4、关注学生作文中的细微长进

不管如何教，学生的个体差异是无法平衡的。更多的时候，我们要关注学生作文中的细微长进。如学生小王的作文，我真的读不懂她所言为何物。但后来有一次学校开运动会（她是运动员），过后她写了一篇练笔：“快要我跑了，我很怕自己跑不了第一，就想：我要冲啊。我真的跑了第一名。好高兴。”细读该文，会读出语法的不规范，用词的单一，但是这是孩子的真实之作，更重要的是她终于表达清楚了一个意思：做运动员要冲刺，为班级争光。为了激励她，我高兴地连忙把她的这篇练笔放在了学生每次习作的“佳作园”里。

5、让学生在规范的舞台上自由作文

给学生作文自由，不是放任自流。语法规范，句读规范，用词规范，这些还

是必须让学生正确掌握，使用的。所以在评价作文时，这要作为基础进行批改与强化。“无规矩不成方圆”，没有语文规范，学生的作文只是汉字的堆砌，毫无意义。

对于作文教学，我的尝试与思考就是：老师要把作文的自由归还孩子，同时要引导孩子在正确的文学之路上前进。作文教学要放得开，又要收得回，恰似一只风筝羽飘长空，但绝不是兴翅乱飞。

篇二：给自己一些写作思绪

名星学校方老师强力推荐深圳市2011年中考语文优秀作文五篇

给自己一些写作思绪

深圳一考生

一个作文题目下来，虽然嘴里对着老师说不，但其实不管是骑着车，吃着饭，聊着天， 还是做着其它的事， 满脑子都是那些华丽的词藻，是该把它们放在开头？中间？还是结尾？ 思前想后却又总觉不妥， 心里也想着不允许自己再犯走题这种低级错误。 通常一篇作文出来之后，感动了自己，却又开始想着是否能打动老师？改过来改过去，也逐渐失去了自我。 现在，面对作文，除了压力，竟满满的都是恐惧，就像刚学会飞翔的小鸟，离开了地面后只想着往更远的高处，没有想着累了也该停下来歇歇脚，我连“磨刀不误砍柴功”这个道理也忘了。有时候就是应该给自己一些写作思绪，把自己真正感受到的东西写出来，文字 功夫是在这个过程之中，但不是写作的全部 。

我所说的写作思绪，好比如海明威给人的启发：写景，要把自己真正看到的写出来， 如此写出的往往不华丽。那些写得华丽的，其实是写自己认为应该看到的， 而非真正看到的， 是用词藻填补和掩饰自己没有看到的。华丽的语言不一定能拼凑出最优秀的文章， 但内心的 故事永远是最美丽的，最真实的。

翻翻那本上了锁为自己写的日记吧，也许你能从中找到我所说的写作思绪，那里面暴 露无疑的心情，总是最真实的。这个本子里所写的东西，无时无刻不在袒露出真实心绪和想 法，看着这些自己信笔涂鸦的文字，一种欣慰惊喜的感觉总会溢满心怀。

天上飘着小雨，站在雨中。你大可不必模仿琼瑶剧的情深深雨蒙蒙，诗性大发般煽情地告诉我“这是雨在为我哭泣，它在暗示我们秋天的到来。”我只想说“这雨很凉” 。 一群鸭子叫唤着从我面前走过，跳进河里，也请不要跟我说它如何在水里嬉戏，有多么多么开心，我只想说“它们没有那么多心理知识，它们只是在游泳，目的也很简单——驱 热。 ”

读书、写作，一切自己真正想做的事情，做的时候都是享受。但是，倘若限定了时间， 用赶任务的心情去做，加上了许多不必要的目的，享受就变成了苦役。 还是给自己一些写 作的思绪， 让自己随心所欲地想、 随心所欲地写吧， 这才是真正地提高自己写作水准的途径。

点评：这篇文章选材颇具个性。审题时，一般考生都会在阳光、温暖、爱心、鼓励等方面去构 思立意， 但该考生却别具一格地从写作入手， 选择如何写作这个材料来表达自己对写作的独 特感悟和心得，很有个性。 文章的语言优美，但又不是那种用华丽词藻堆砌而成的美，一 切都很自然，流畅，清婉，亮丽，整篇文章给人一种浓浓的诗情画意之美感。

给自己一些新鲜空气

深圳一考生

Hello！我是一只 23 世纪的小鸟，我们这儿有先进的设备，高大漂亮的楼房??我现在 正穿越时空隧道，回到 21 世纪的途中，呀！到了。

嗯！21 世纪的天空会是怎样的呢？该不会像我们 23 世纪那样乌烟瘴气吧，于是我想尽 情地在天空中展翅飞翔几圈，可天空中不时也是浓雾滚滚，不时也是臭气熏天，比我们 23 世纪也好不到哪里去。看来，我这次来对了，地球上的人类，也该给他们敲敲警钟了。 “大家请停一下，听我说几分钟。 ”看到下面一大群人走过来，我马上开始了我的演

说，可是，可能是我的声音太小了，没人听到。没办法，我只得拿出我的“秘密武器”了。

“大家请停下来，听我说几分钟。 ”高科技效果就是不一样，一喊，地球上所有的人都停了下来。

“哇，那是小鸟吗？怎么会讲话。 ”路人甲。

“它手里拿的是什么？扩音器吗？”路人乙。

“它是神仙还是妖怪，怎么会讲话？”路人丙。

??

妈呀！这人类的好奇心也太强了吧！怎么什么都问，连记者都来了，看样子不解决他们 的疑问是不行了。

“大家请安静，有什么问题请一个个问。 ”话音刚落，人们的话匣子又打开了。 “请问你是谁？从哪里来？”记者甲。

“我是一只小鸟，从 23 世纪来的。 ”

“那你怎么会讲话？”记者乙。

“因为我吃了一种药，只要吃了它，就会讲话。 ”

“23 世纪是怎样的？”记者丙。 “那里的房子又高又大又漂亮，做事都是机器人的事。 ” “那你是怎么来这儿的？”记者丁。

“乘时光机来的。 ”

“23 世纪那么好，你为什么还来呀！ ”记者甲又发问。

“这个问题问得好，这正是我来的主要目的。你们人类砍伐树木，排放二氧化碳，捕捉 动物??现在，我们鸟类被熏死的、被窒息而死的，被毒死的，应有尽有，就是没有因年迈 而寿终正寝的呀，这是为什么呢？这都是你们人类惹的祸呀，你们过渡开发，破坏环境，污 染空气，现在，我们鸟类都没有生存的空间了呀，所以，我恳求你们保护好你们自己的美丽 家园。给自己一些新鲜的空气，也给我们鸟类一些新鲜空气??。 ”

地球上顷刻间安静了下来，在场的人一个个地都低下了原来那高高昂起的头。

点评： 文章以一只 23 世纪的小鸟来到 21 世纪的地球与人类对话的故事， 揭示了一个环保至上的主题思想。

这篇小小说采用虚拟神话场景， 以一个23 世纪的小鸟与 21 世纪的人类对话的场景， 将人类破坏环境、污染环境的行为和作风进行了无情的鞭挞和批判。同时该文行文流畅，一气 呵成。特别是 “地球上顷刻间安静了下来，在场的人一个个地都低下了原来那高高昂起的 头。 ”这个结尾，将故事推向了高潮。

作者在叙事的过程中， 以问答的形式， 将人类破坏环境而导致空气污染严重的行为进行了无情的批判。对话间，语言亲切自然，情真意挚，如朋友之间的促膝谈心，娓娓道来，既 晓人以理，又动人以情。读罢给人美的享受，更给人以理性的启迪和思考。

给自己一些颜色

深圳一考生

给自己插上梦想的翅膀， 天空可以是彩色的， 大地可以是透明的。 精灵披上闪烁的缕衣，自由自在地在这美好的时光中飞翔。

我喜爱热情似火般的红，像那山间的枫叶，想象着古人停下闲游的车辕，陶醉于这二月红艳的枫叶。于是便吟唱出了“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的优雅情趣。想象着那 如生命般的红，就联想到了那革命先辈们用鲜血染红的五星红旗，是那么的庄严，那么的神 圣。人生征途，我想给自己一些颜色，给自己一些火一般的红，因为我想拥有一颗炽热而火

红的心。

我喜爱深邃似海般的蓝，像那蔚蓝的天空，想象着云儿穿着漂亮的白衬衫，想象着海天 相接的海岸线上，有自由翱翔的飞鸟，有长空一击的雄鹰。蓝天下，我怀揣着小小的梦想同 鸟儿们一道飞翔。在以“城市，让生活更美好”为主题的上海世博会上，在蔚蓝的天空和黄 浦江边，感受着不同民族的文化，感受着世界各地人民手与手的相牵、心与心的相连。我想 给自己一些颜色，给自己一些海一般的蓝。因为我想拥有一颗广阔而勇敢的心。

我喜爱活力似草般的绿，像那繁茂的竹林， 想象着在清澈的溪边三三两两浣洗衣物的少女，在绿荫斑驳的竹林下嬉笑着回家的画面，于是便吟唱出了“竹喧归浣女，莲动下渔舟” 的闲适从容。绿色，轻轻地哼唱着生命之歌，感受绿色带给我的活力四射。在青青的大草原 上，驾驭一匹骏马在这绿色的海洋中奔驰。我想给自己一些颜色，给自己一些活力似草般的 绿，因为我需要一颗快乐而真诚的心。

让色彩点缀生活， 给自己一些颜色吧！ 让生活到处都充满五彩缤纷， 这样你会飞得更高， 看得更远！

点评： 文章通过作者对红、蓝、绿三种的喜爱之情，表达了自己对美好生活的追求和向往。

本文的语言写得十分优美。 考生用饱满的感情， 热情洋溢地表达了自己对美好生活的 往和追求。文中大量的拟人句和准确生动的动词、形容词相互搭配使用，使文章看起来显得 流光溢彩，古典诗词引用恰当，增强了文章的表现力，也提升了作品的文化气息。

考生采用了总分总的结构形式来写作，中间采用排比段的结构形式，以“我喜欢??的 红” “我喜欢??的蓝” “我喜欢??的绿” 引领文章的三个自然段落，这样能使文章 的条理清楚，又给人一种气势磅礴的感觉。

给自己一些信仰

深圳一考生

信仰是颗大树，无依无靠的藤蔓依附于她，树有多高，藤蔓就能长多高。

精神寄托渐渐成为人们生活中的一部分。 人们可以依靠信仰得到精神上的满足， 也会按照信仰决定生活方式和人生方向。我相信，每一个人都会需要正确的信仰。我也一样，觉得 自己就像藤蔓般，需要依附些什么才能茁壮成长，所以我需要正确的信仰。

给自己一些信仰，当你迷惘的时候，它是黑暗中的一只萤火虫。一闪一闪的微光虽比不上阳光，却比阳光更能温暖人。它不能为人创造希望，却能让人萌生希望；它不能为你指明 人生迷宫的出口，却能让你在黑暗中无所谓惧。萤火虫的生命虽然短暂，但它给过的感动却 总是在心里闪烁。它能做的就是和萤火虫一样，能让迷惘的人有方向、有希望。

给自己一些信仰， 它能变成一双翅膀， 纵使它不一定是最美的一双， 却是最强大的一双，它能带着你飞向梦中的桃花源，带着你在梦想的天空中展翅高飞。当你受挫的时候，它会带 你体会高处的优美风景；当你经历风雨的时候，它会保护你不动摇。若是有了信仰，梦想再远，只要有它，距离不再是个难题。

给自己一些信仰，当你没有目标的时候，它会告诉你该怎么做。它会让你有远大的理想 和实现理想的勇气，会让你一步步坚持下去。有了它，目标会越来越靠近，自己也会为之越 来越有干劲、有希望。有了信仰，目标之路再坎坷，也阻挡不了前进的脚步，它不能为你创 造奇迹，却能帮助你创造奇迹。

每个人都需要一些信仰，它能让生活更充实。给自己一些信仰，无依靠的藤蔓才能长得 更茁壮！

[名师点评]

[得分亮点] ；总分 39 分

高分解读：文章从三个方面入手，阐述了信仰对一个人成长的重要性。 文章主体部分都以“给自己一些信仰”开头引出正文，既呼应了标题，紧扣了主旨，又 在该小节中起到了提纲挈领的作用，结尾再次用“给自己一些信仰，无依靠的藤蔓才能长得 更茁壮”的语句来呼应开头，使文章能够首尾呼应，前后圆合，给人一种结构十分清晰的感 觉。

从主题角度上来看，文章开头就点出“信仰是颗大树，无依无靠的藤蔓依附于她，树有 多高， 藤蔓就能长多高。 ” “我需要正确的信仰” 这一主旨， 中间从三个方面阐述信仰的作用。 文章几乎每一个地方都写得哲理深邃，值得一读。

给自己一些鼓励

深圳考生

春桃娇艳，夏荷清丽，秋菊高洁，冬梅傲雪。给自己一些鼓励，让美丽挥洒，让青春飞 扬。

还记得刚结束不久的法网女单决赛吗？那个所有中国眼中的金花， 有着一个响亮名字的 “李娜” ，站在那载满荣誉的殿堂，手捧沉甸甸的奖牌，我看到了你在电视机前和她一样的 激动。你感动于那份坚持与执着，感动于那一刻的梦想成真。

那几天，有很多朋友都对你说： “你也可以和她一样优秀。 ”你微微一笑，觉得那是遥不 可及的天堂。寻梦的路上太多的坎坷，你曾经的壮志毫言在随风飘摇。我知道这一路你走得 很艰辛，很累，可你也要知道，当她登上冠军领奖台的那一刻，背后是多少日日夜夜的不懈 奋斗和伤痛。那一次的单飞，她背负着数以万计人的斥责，但因为心怀梦想，她勇敢挺过， 在一个又一个国际赛场上过关斩将，用自己的努力去证明那份坚持。那个选择是对的，比起 她的轰轰烈烈，你经历的一点小挫折真的算不了什么。

即将迎来初三， 你一直都说那个柔软而令人心酸的年华， 脑海里浮现出的只有那三点

一 线的生活，看到一张张不堪入目的试卷，你就会觉得压力重重。可初中生活的三分之二你都 勇敢地走过，既使这中间发生了很多让你痛心的事，不管是和老师，和父母还是和同学，随 着时间的流逝，这些事都已慢慢消失在你的生活，你依旧要带着微笑好好地过。在你的记事 本里，一直都有一句话在你身旁默默地守候：把微笑留给伤害过你，让你哭过的人。是他们 让你慢慢地成长了，是他们让你渐渐地明白了事理。

一个人，一个小小的背包，踏在寻梦的旅途，这一路的甘甜和苦涩只有自己能懂，心中 的梦想，可以引领着你展翅翱翔。孤独的时候，想想你生命里的那个知已，受伤的时候，想 想这一路的美好风景，成功的时候，大声地对伤害过你的人说一声感谢！

我也要对你说一句： “在属于你的天空，你一定可以和她一样优秀。 ”

那个你，正是我自己。

[点评]

这篇文章采用了对比手法，将李娜与“你”对比，两人有一个共同的特点，就是都有着 伟大的理想，但更有不同的性格特征，李娜能够战胜种种困难最终取得累累硕果，而“你” 却总是在困难面前畏难退宿，两者之间形成了鲜明对比，但这正是作者的高明之处，这样正 好为劝说李娜克服困难打下了伏笔，说服力极强。

篇三：给自己一些写作思绪

给自己一些写作思绪（技巧）

一个作文题目下来，虽然嘴里对着老师说不，但其实不管是骑着车，吃着饭，聊着天，还是做着其它的事，满脑子都是那些华丽的词藻，是该把它们放在开头？中间？还是结尾？思前想后却又总觉不妥，心里也想着不允许自己再犯走题这种低级错误。通常一篇作文出来之后，感动了自己，却又开始想着是否能打动老师？改过来改过去，也逐渐失去了自我。

现在，面对作文，除了压力，竟满满的都是恐惧，就像刚学会飞翔的小鸟，离开了地面后只想着往更远的高处，没有想着累了也该停下来歇歇脚，我连“磨刀不误砍柴功”这个道理也忘了。有时候就是应该给自己一些写作思绪，把自己真正感受到的东西写出来，文字功夫是在这个过程之中，但不是写作的全部。 我所说的写作思绪，好比如海明威给人的启发：写景，要把自己真正看到的写出来，如此写出的往往不华丽。那些写得华丽的，其实是写自己认为应该看到的，而非真正看到的，是用词藻填补和掩饰自己没有看到的。华丽的语言不一定能拼凑出最优秀的文章，但内心的故事永远是最美丽的，最真实的。

翻翻那本上了锁为自己写的日记吧，也许你能从中找到我所说的写作思绪，那里面暴露无疑的心情，总是最真实的。这个本

子里所写的东西，无时无刻不在袒露出真实心绪和想法，看着这些自己信笔涂鸦的文字，一种欣慰惊喜的感觉总会溢满心怀。 天上飘着小雨，站在雨中。你大可不必模仿琼瑶剧的情深深雨蒙蒙，诗性大发般煽情地告诉我“这是雨在为我哭泣，它在暗示我们秋天的到来。”我只想说“这雨很凉”。

一群鸭子叫唤着从我面前走过，跳进河里，也请不要跟我说它如何在水里嬉戏，有多么多么开心，我只想说“它们没有那么多心理知识，它们只是在游泳，目的也很简单——驱热。”

读书、写作，一切自己真正想做的事情，做的时候都是享受。但是，倘若限定了时间，用赶任务的心情去做，加上了许多不必要的目的，享受就变成了苦役。还是给自己一些写作的思绪，让自己随心所欲地想、随心所欲地写吧，这才是真正地提高自己写作水准的途径。

篇四：快乐活动,让作文思绪飞扬论文

快乐活动,让作文思绪飞扬

【摘要】 多年来，作文教学一直是初中语文教学的一大难题，农村初中表现尤为突出。教学无章法，方法陈旧单调，学生毫无兴趣，导致学生作文与生活分离，思维被定势，真情被掩埋。笔者在教学实践中试用了三种做法：（1）课内竞赛活动，（2）校内游戏活动，（3）校外实践活动。三种尝试培养了学生作文的兴趣，丰富了学生作文的素材，激活了学生的真情实感，学生作文质量也大为提高了。

【关键词】 作文 活动 快乐

【中图分类号】 g623.24 【文献标识码】b 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0222-02

多少年来，作文教学的程序一成不变。请定格这样的两个镜头： 镜头一，作文课上，作文题高悬在黑板中心位置，要求、字数等分列在题目下面。老师则或端坐在讲台之上，或来回走动；学生或苦思冥想，或抓耳挠腮，或左顾右盼，最终应付了事。

镜头二，作文本交上来后，老师或删或增，或圈或点，或调或改，最后再附上总评。“三周两作一评讲”，找几篇“好”的读读，找几篇“差”的剖析剖析。如此作文，静止不动，单调乏味，学生于方寸地中作枯燥机械的文字符号操练，生活与作文分离，思维被定势，真情被掩埋，其训练效果可想而知。

06-07学年一开学，我就让语文课代表在各自班级进行了一次无记名问卷调查，被调查的两个班共123人(九年级7班57人，九年级

9班66人)，他们对作文的态度统计如下：

调查结果，令我大吃一惊，对作文持无所谓态度和厌恶作文的学生竟然约达68%，更何况我调查的还是我校两个班风较好的班级。 学生为什么这么对作文厌恶呢？经过和学生零距离的交流，通过仔细观察和学生周记了解，以及关注教学得出一些结论：

(1)应试教学惹的祸。由于长期的应试教学，我们的同学从小就受到数学能“拉分”，语文不易“拉分”的影响，头脑中“唯分是学”。哪一门易得高分，就多用时间，肯花精力。“作文”虽然是一门具有广泛用途的学科，但由于众所周知的原因，它不容易把握好得分的尺度，作文的见效慢，再加上统考统批时上设最高限分，下有“保底分”，无法形成学生间作文分上的差异，同时在学生甚至家长的头脑中形成了不“拉分”错觉。在浮躁、急功近利之中就形成了恶性循环的怪圈。

(2)现在的中小学中，大规模作战的数理化竞赛等集中了部分优秀学生进行培训，使原本有作文兴趣的学生偏了科，失去了作文练习的机会，成了“作文”上的中等生甚至是“差生”，也失去了快乐作文的良好氛围。

就教师而言，要应付各样的统考，应付学校考核中的“平均分”，只得图眼前利益，重视基础知识，把作文教学放到了次要的位置上。

(3)再说现在的学生的阅读量在逐年减少，尽管新课程标准规定学生必须有多少多少的阅读量。事实上，在大部分地区，尤其是偏远的农村学校，新课程只不过是换了教材，换一种说法而已，其实一

切还停留在口头上、口号上，并没有真正落实到实处，学生大都也没有达到这样的阅读量。

学生白天在校应付“题海”，晚上抽空看喜欢的电视和进行网络游戏及其他活动，即使看几本书也是看什么“乌龙院”、“星球大战”之类的漫画或卡通书。试想没有阅读，哪来吐书，学生怎能喜欢写作文呢？怎么能写好作文呢？

那么能不能让中学生从生动活泼的现实生活中感受到有表达的需要和表达的冲动，进而逐步提高写作能力呢？能不能为学生提供更多接触和解读生活的机会，让学生的写作题材更为广泛呢？能不能设计一种师生互动、生生互动的动态教学模式，运用一种新鲜的观念，把作文课搞得生动活泼些，使学生思维畅通，热爱作文，享受作文的乐趣呢？答案是肯定的，笔者根据初中学生，特别是农村初中一、二年级学生的心理和生理特点，通过几年来的教学实践，认为把活动引进作文教学中，不失为一种好的教学方法。

1 课内竞赛活动，使作文放飞想象

课内竞赛活动，指的是在课堂教学中创设一种浓郁的竞争氛围和情境，全方位地调动学生的手、脑、口，促进学生全身心地沉浸在活动过程之中。然后深深地为“竞争”所萌生的成功感所吸引，享受活动所带来的无限乐趣。由此打开学生思维的框框，使素材蜂拥而来，让学生在活动中寻找，在乐趣中写作。

如：在一节名为“合作添画赛”作文课上，我首先在黑板上画四个半圆，紧接着再给四个半圆分别添上几笔变成老鼠、鱼、茶壶、

半个太阳。四幅简洁明快的图画一蹴而就。看到老师在图画，学生非常好奇，兴趣一下子就来了，也全被吸引过来了。然后我趁热打铁，让学生进行一次合作添画的比赛，学生们更活跃了。我先给他们分组，接着让每一组推荐一名代表到前面来抽取一幅几何图形（同时出示比赛规则）：（1）小组合作商讨添画内容（根据基本图形展开想像，制作一幅简笔画，表达小组的意思）；（2）按顺序轮流画，（第一名同学画出基本图形，然后轮流添画，最后一名同学完成整幅画，小组商议给画命名）；（3）每组选出小喇叭（演讲者）介绍创作意图（演讲者要仪态大方，尽量能用普通话正确、流利、有感情地介绍）；（4）本次竞赛设三种奖项，最佳演讲奖、最佳创意奖和最佳合作奖。这样一来学生的兴趣全上来了，个个都跃跃欲试。浓郁的竞争氛围，强烈的成功欲望陡然而生。学生看着这些图形，个个奇想大发：有的学生把它画成了一本厚书；有的学生把它画成了地球，畅想未来地球：“如今的地球污染严重，生活垃圾满地都是，废水、废气随处排放，地球已经变得满目疮痍，伤痕累累。??”他们甚至还呼吁“人类只有一个地球，一旦遭到毁灭，我们将无处可去，让我们携起手来，共同保护我们的家园！不要让我们的后代说“我们生活的地球曾经是那么美丽??”

面对色彩斑斓的图画，面对充满激情，绘声绘色的演讲者，面对他们心中的梦想，学生们情不自禁地鼓起了掌。这时，教师适时地布置学生写作。有了氛围，有了素材，学生们不再为写作烦恼。他们的心涌动着一种强烈的创作热情，纷纷拿起了笔。有的写了《有

趣的作文课》，有的写了《我最喜爱的一幅画》，有的写了《我成功了》等等。不同题目的文章，篇篇都是学生的真情流露，效果甚佳。 这样的作文课，学生能时时品味到作文的甘甜，感受到作文的美妙，乐中写，写中乐，智力因素和非智力因素都得到了培养和融合。 又如：课前三、五分钟的演讲，也给学生创设了一种既竞争又尝试的氛围，既锻炼了他们的胆量，又培养了他们的口语交际能力， 给他们一个舞台，让他们展示个人的风采。男孩子喜欢讲军事、谈足球，讲《水浒传》中的“英雄赞歌”，谈中国足球的“假球、黑哨”，女孩子总喜欢谈时尚，谈流行，谈《红楼梦》中的“秋花残月”，谈超级女声的评选。他们都想在这三尺讲台上大显身手。演讲者从胆怯、畏缩，走向大方，走向潇洒，一个胜过一个。课前的演讲也为学生提供了源源不断的素材，使学生有内容可写，作文课也不再是大家头疼的课，反而是学生乐上的课，愿写的课。 2 校内游戏活动，使作文流露笑声

心理学家认为，游戏是人类的本能和动机之一。甚至有的专家学者偏激地认为，学生是喝着游戏的“乳法”长大的！作文教学时，适当地将学生带出教室，到校园内开展一些有趣味的游戏活动，会使学生陶醉在游戏所营造的情境中，身心得到解放，进而获得更多的心灵自由，生发更多的真情体验。

课余时间为学生提供了足够的时间和空间。男生玩踢足球、打篮球，女生喜欢跳牛皮筋、踢毽子。他们在各自的领域拥有自己的角色，展示各自的本领，全身心地投入到游戏中去。这些感受与体验

篇五：小学作文：冬日思绪

冬日思绪

在一年四季当中，我最喜欢的季节是冬季。

初冬时节，随着西北风的劲吹，树叶便纷纷地从各种树上落了下来，犹如天女散花一般，飘飘洒洒，飞飞扬扬。树叶有杏黄色的、绿色的、橘黄色的、草黄色的，还有红色的，真是五彩缤纷，美丽极了。它们的形状也各不相同，有的像手掌，有的像蒲扇，有的像雨伞…… 在树叶渐渐落光后，就只剩下挺拔的树干和光秃秃的树杈了。虽然比较无奈，但只有这时才更能显出其苍劲、挺拔和坚强。尽管没有了花、果和叶的点缀与陪衬，但那些树木们却一点儿也不显得孤单或气馁。在冬日里，尽管要长期受到冰、雪和风的侵蚀，他们也不会退却或让步。偶尔享受到阳光所给予的短暂的温暖，他们也感到相当满足了，这时就会显出饱经沧桑后的安逸与舒适。

不过，此时，有谁能够想到他们的外表虽然苍老和无助，体内却依然掩藏着勃勃的生机，为来年的生长积蓄着足够的物质和能量，也孕育着无限的希望?

寒冷的冬季，有时会下雪。呼呼的寒风过后，雪花便飘飘洒洒地下着。有的雪花像棉花，有的雪花像鹅毛，有的雪花像白色的小花，还有的雪花像白色的蝴蝶在迎风起舞，真是多姿多态，好看极了。站在雪地里，不一会儿，全身都洒满了雪，俨然一个“雪人”一般。那种感觉，好像用任何美丽的词语来表达都不为过。

不一会儿，漫山遍野都穿上了雪白的节日礼服，真是“银装素裹，分外妖娆”。在雪地里，我们可以打雪仗、堆雪人、赏雪景，乐在其

中。这可能就是我们最快乐的时候了。一张开嘴，雪花还会飘到你的嘴里，好像要让你品尝一下雪的味道。

在冬天里，一切都显得那么和谐，美丽。

我爱你，美丽的冬季！

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