买文具说话教学设计

篇一：《买文具》教学设计 钱春燕

《买文具》教学设计

教学目标：

1. 知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的愿望。

2. 买文具时，能与售货员正确对话。

3. 学会买东西时时态度自然大方有信心，语言亲切、有礼貌，听别人说话时要认真耐心。

教学重点：

1. 能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语。

2．分角色对话时做到态度自然大方。

教学难点：在买文具过程中遇到问题时能及时应付。 教学准备：

教具学具：课前请两位学生准备一段买文具盒的情境对话。 先学提纲：

1. 小朋友，你有没有单独去文具店买过文具？有没有看过其他小朋友买过文具？回忆一下自己买文具或看别人买文具的经历，和爸爸妈妈说一说。

2. 积累常用的礼貌用语：欢迎光临 请问 对不起 谢谢 再见 打扰了 麻烦您。

学情分析：孩子都有过买东西的经历，但是交际语言和行为没有规范化，可能出现说话不清楚、没礼貌、不会讨价还价等现象。 教学过程：

一、 创设情境，营造氛围

1. 小朋友，文具是大家学习的好帮手，是我们形影不离的好伙伴。你们有没有单独买过文具呀？还记得最近一次买过什么文具？说给大家听听。

2. 你可不要小看买东西，那可是一门大学问，今天我们就来学做文明的顾客，学会买文具，板书课题。

二、 感受拟说，大胆尝试

1. 看，张晓雨去超市买文具，（由两位小朋友课前排练好的内容）请小耳朵认真听，小眼睛仔细看，如果他表现好，你可得夸夸他。 内容如下：

售货员：欢迎光临，小朋友，请问你需要点什么？

张晓雨：阿姨，您好！我要买一个文具盒。

售货员：小朋友，你看，这排货架上全是文具盒呢！你要哪一种？ 张晓雨：阿姨，我想买这个汽车形状的文具盒，多少钱一个？ 售货员：这个稍微贵点，18元一个。

张晓雨：可以便宜一点吗，阿姨？

售货员：那就15元钱吧，小朋友。

张晓雨：谢谢阿姨，给你钱。阿姨再见！

售货员：再见，欢迎下次再来！

2. 你们觉得张晓雨表现得棒不棒？谁来夸夸她？（引导学生从表情、礼貌用语、身体姿态等方面评价夸奖。）

3. 看来，张晓雨真是一个懂礼貌的好顾客，值得我们学习。

4. 想当一名文明的小顾客吗？老师想当售货员跟小朋友一起演一演买文具的过程，同意吗？

5. 师设置障碍，与生合作，示范交际。

障碍1：价钱高。障碍2：要买的文具的品种没有了。

6. 在评价中归结买文具的要点：

（1）有礼貌地问好

（2）说清楚买什么

（3）用心听，细心挑

（4）问价、还价、付钱

（5）有礼貌地告别

三、 自由表达，精彩纷呈

1. 学会当个文明的小顾客了吗？说说看，当个文明的小顾客，买东西时要做到哪几点？指名说。

2. 如果现在让你去买一样你最需要的文具，你想买什么呢？先想一想买什么，该怎么说，然后和你的同桌演一演。

3. 同桌表演。（表演时，鼓励学生大胆些，可以让学生站起来，摆好“商品”像模像样地卖，真真实实地买。）教师注意观察学生在交际中的表现，帮助其丰富对话的内容。

4. 选代表汇报表演，学生点评：是否表达清楚清楚要买的文具、是否文明有礼，对话是否合理，神情是否自然大方。

四、 合作交流、智慧碰撞。

过渡：小朋友，生活是个大舞台，在这个舞台上还有很多的精彩等着我们，瞧，下面三位小朋友已经站上了舞台，他们该怎样去做呢？

交际场景一：天气炎热，李静拿着两元钱去小卖部买冰激凌吃。他该怎样当个文明小顾客，买到自己喜欢的“三色杯”呢？

交际场景二：家里的酱油没有了，妈妈要明明去小店买一瓶“海天老抽酱油”回家。他给了明明十元钱。酱油的价钱是六元五角。你能帮当一回明明，给妈妈买到合适的酱油吗？

交际场景三：顾芳和妈妈一起去菜市场买菜，妈妈要顾芳买两斤番茄和一斤土豆，妈妈给了他20元钱，看着顾芳买菜。聪明的顾芳，怎样才买到又便宜，又新鲜的菜呢？

1. 请每个小组选择一个情境，演一演。

2. 交流表演，围绕板书上的要求师生评说。

3. 颁发“文明小顾客奖”“聪明小顾客奖”

五、 课堂总结

1.孩子们，这节课我们学到了一项新本领——买东西，谁来说说买东西时要注意什么？

2.我们每个小朋友都当了一回文明的小顾客，我来采访一位小顾客，听他说说文明顾客的好处。

3.愿我们每个小朋友都争当文明小顾客，受到店主的喜欢。

板书设计：

礼貌问好

说清买什么

买文具 用心听，细心挑

问价、还价、付钱

礼貌告别

篇二：买文具优质课教案

买文具教案

买文具正是小学生生活中常遇到的事，应该说，学生在这方面有一定的生活经验。于是我设计了符合学生生活实际的情境，以此调动学生的生活感知、生活积累，让学生说得具体，说得真实，从而有效地培养学生的口语交际能力，同时让学生知道买文具时的基本礼貌用语，力求体现口语交际“生活化”、“实用化”的特点。

本课的教学目标是：

1、引导学生在交际的过程中注意文明礼貌，说清楚，听明白，同时态度要大方自然，遇到意外情况学会应对。

4.创设情境，体现师与生、生与生之间的双向、多向互动。 口语交际是听说双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行，为此本节课应特别注意：

１．利用本训练题中的文字提示和“情境图”创设交际情境，把学生带入交际情境，或亲身参加表演，模拟再现情境。

２．在教学中，通过设置悬念、假设情境、合作表演等，让学生有强烈的表达欲望时实现口语交际的双向互动。

３．要紧密联系学生的日常生活，进行口语交际训练。

课前小热身，凝聚孩子注意力

做简单的肢体动作：停、做好、小声、棒，让学生猜并用行动表示。这样孩子的注意力一下子从课外回到了课堂上，便于教学的进行。

教学过程：

一、 谈话导课

今天，我们要上一节口语交际课-——《买文具》。

伸出手和老师一起写课题。请小朋友们读一读。

二、 师生互动指导说话（我会看，我会说）

1．仔细观察课本插图，看看图上画了些什么？猜一猜这是在哪里？

放大课本插图，再让学生观察，然后指导学生用一句完整的话把自己的发现说出来。

（指导1-2名学生）

2．利用本训练题中的文字提示和“情境图”创设交际情境，把学生带入交际情境，来帮张小雨买东西。

创设情景一： 师生互动演

师： 售货员阿姨正在营业，这时小顾客进来了，他会说什么？ 生： 你好， 欢迎光临

师：小顾客会怎么回答

生：阿姨你好

师：现在我是售货员，你是小顾客

（师生问好，三到四组）

指导打招呼，板书（礼貌）

创设情境二：自己平时买东西的过程

指生分享单独买东西的过程（3-4组）

师：咱们班自己单独买过东西的同学请举手

这么多同学都买过呀！看来你们真不简单！那你们买东西时，是怎样和售货员阿姨说的呢？仔细回忆一下，你们平时买东西的过程。

师：你会和阿姨说什么？怎么说？生：……

指导板书（说清楚）

师生表演：

师相机指导买文具过程中把话说清楚。售货员阿姨的话听明白。 生生表演

师生共同评价。

根据评价小结：

有礼貌

说清楚 听明白

大方 大声

三、 生生互动练习说话（我会演）

1．

2．

3． 四人小组合作练习买文具的过程 生生互动表演（3-4组） 师生共同评价

（评语言： 语言是否准确，规范，用语是否贴切，恰当） 评思路： 说话的内容是否清楚，通顺，完整

评仪态： 声音，态度，表情 礼貌）

四：拓展延伸，遇到特殊情况。

生分享遇到那些特殊的情况。

拿其中一个来演练

师生评价。

小结：买东西时遇到意外的情况，应动脑筋，想办法解决，要学会和别人商量，用自己的真诚打动对方，这样就会避免很多矛盾。但是老师有个温馨提醒：不能耍小聪明，不能欺骗别人，那是不诚实的表现。

另外，在生活中，除了买文具，可能还要买些吃的，玩的，用的东西，买这些东西的时候，还要注意，他们的生产日期，质量是不是合格，有没有危险，或对身体健康有没有危害等等。

五．课堂小结：

（今天，这节课我们学习了如何买文具，买文具的过程中你学会了什么？ 指生说）

有礼貌

说清楚

听明白

大方 大声

遇到意外情况 学会 应对

学到了这么多口语交际的本领，但这还远远不够，我们还要在生活这个大课堂里多锻炼自己，老师希望大家能把今天学到的本领用到日常生活中去 ，不仅会买文具，还要会买许多其他的东西，学会更多与人交往的本领和技巧。最终成为一个能说会道，善于沟通的孩子。

篇三：《买文具》教学设计

《买文具》教学设计

学习内容：

北师大版小学数学二年级上册第10—11页“买文具”。

学习目标：

1、结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道1元=10角，1角=10分。

2、经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。。

3、了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，懂得要爱护人民币。

重点难点：

重点：认识并能正确使用人民币。

难点：正确使用人民币。

课型：新授课（单位教学）

课时：1课时

教学准备：

小面额的人民币，购物架及文具卡片、 课件等。

教学过程：

一、联系生活，创设情境

1、谈话交流

2、揭示课题

（板书：认识人民币）

3、出示学习目标：

1、认识各种小面额的人民币，知道人民币的单位：元、角、分。

2、知道人民币在日常生活中的功能和作用；会用小面额的人民币。

二、引导探究，认识人民币

1、组内交流，初步认知

每小组桌面上放一个信封，里面放有一些小面额的人民币，请同学们认一认，把你认识的人民币在小组里介绍一下，然后认真观察人民币上都有什么？注意要互相谦让，不要损坏人民币。

2、分组汇报，交流展示

学生介绍后把人民币贴在黑板上。遇到有不同版式时，问：还有相同面值的、不同样式的人民币吗？并适时介绍纸币、硬币。

人民币上都有什么呢？（预设：数字、文字、图案、国徽、人物头像、盲点??可适时渗透辨认真假钱）

多数的人民币上都有一个相同的标志，你们知道吗？（预设：引导学生观察，发现多数的人民币上都有国徽。）

国徽代表我们伟大的祖国，所以，我们一定要象热爱我们的祖国一样爱护人民币，不要在人民币上乱涂乱画，更不要损坏人民币。

3、简单分类，了解人民币的单位

（1）给这些人民币分分类，小组内研究好想怎样分，教师巡视。（发现与板书分法相同的小组请到黑板上分，2名学生）

（2）学生汇报不同分法，教师结合黑板上的分法板书“元、角，分”，介绍元、角，分就是人民币的单位。

三、了解元、角、分之间的进率

1、探究元、角、分关系

我们认识了人民币，现在老师想买一支一元钱的自动铅笔，请同学们想一想，我可以怎样拿出

正好的一元钱？ （预设： 一个1元；2个5角；5个2角；1个5角，2个2角，1个1角；1个5角，1个角，3个1角，师板书：5角+5角?? ）

这些付钱方式都对吗，为什么呢？（预设：1元=10角） 板书：1元=10角

你们知道，1角等于多少分吗？（不知道，可以猜一猜。）

（预设：1角=10分）板书：1角=10分

2．兑换人民币

第一关：兑换人民币。用手势告诉老师答案（课件出示书中“填一填1”）。

第二关：抢答：数一数共有多少钱（课件出示书中“填一填２”）？

第三关：填一填：算一算一共是多少钱？ 填写书中“填一填３”，然后汇报。

四、实践活动，模拟购物

（1）教师扮演售货员，你们来购物好吗？顾客要说清楚要买什么和你付的钱数，看谁表达得最清楚准确。（一次）

（2）学生模拟购物

（3）教师参与购物：我也想购物，可是我只有一元钱，可以买那些学习用品？

（4）想一想，在生活中一元钱还能买那些物品？

五、总结收获

同学们，这节课都有什么收获？

板书设计：

买文具（认识人民币）

1元=10角 1角=10分

1元=5角+5角 1角=5分+5分1元=2角+2角+2角+2角+2角 1角=2分+2分+2分+2分+2分

作业布置：

___元___角 = ___角

___元___角 = ___角

___元___角 = ___角

___角 = ___元___角

教学反思：

本节课学生是在购物情境中完成的，学生对情境非常感兴趣，本节课的任务也完成了，但是学生对人民币的感知还不够，在学生独立观察人民币后，让学生说一说时，教师的指导还不到位，学生说不出来的一些方面，教师应引导学生说出来，比如人民币上的数字是什么意思，人民币上的图案都有什么，等等。接下来的购物活动不仅激发了学生的参与意识，而且在活动中自然而然地认识了人民币及元、角、分之间的相互关系，理解了人民币的功能，还培养了学生正确的数学学习方式，

将数学教学变成了数学活动的教学。

篇四：口语交际《买文具》 教学设计

《买文具》教学设计

金城江区实验小学 谭红飘

教学目标

1.知道买文具时要做到礼貌大方，能正确地表达自己购买文具的愿望。

2.能分角色表演买文具，要做到双向互动，以培养口语交际能力。 教学重点

创设情境，让学生在情境中进行口语交际。

教学难点：

在买卖文具的过程中，遇到问题能及时灵活地应对。

教学准备：

课前布置学生买文具 ，准备各种各样文具

教学流程：

一、 激活生活积累

1．同学们都亲自买过文具吗？请用这样的句式说说：你在什么时候、在什么地方买过什么文具？

2．看来同学们都有买文具的经历。听说今天星星文具超市开张了，让我们一起做个文明的顾客到超市去买自己喜欢的文具吧。揭示课题。(板书:买文具)

二、范例引入、明确要求

1．播放课件（各种各样的文具）师：现在我是文具店的售货员，欢迎大家光临！文具店里的文具应有尽有，而且物美价廉，你最想买哪一种文具呢？请你用这个句子说一说。

2. 说一说：文具店里的文具应有尽有，款式新颖，物美价廉，有有 ，有 还有 ，我最想买的是。（制作成课件）

三、模拟演练

1．（摆文具）师生演一演，其他同学认真看，注意人物的表情、动作、语言等，然后评一评：好在什么地方？什么地方还需要改一改。总结买文具的方法：大方有礼 话说清楚

2．现在同桌一人当售货员，一人当顾客，请大家将自己的文具盒打开，放在两张桌子的中间，咱们一起来练习买文具。我们还可以换换角色来演一演。我们来个约定，老师放个音乐，等音乐停止时，我们买卖文具的活动就结束了。要记住我们的约定哦！（自由表演）

3．哪一桌愿上来展示？（生展示）根据这次口语交际的要求评一评吗？

刚刚老师到各间文具店都逛了逛，发现了不少热情的售货员和文明的小顾客，现在哪组同桌愿意上来把“买卖”文具表演给大家看。

4．大家都会挑自己喜爱的文具了，可是如果钱不够怎么办？（讨价还价）

5．你知道哪些讨价还价的绝招？（装熟客，装走，找毛病）

6．看来大家都是讲价的高手！谁敢和我讲价？（请一生）你会用什么方法和我讲价？（师生表演）

7. 写一写。

五、总结提高

能买到物美价廉的东西，是一门学问。我们要真正学会买东西，还得在日常生活中亲自实践，课后，同学们可以用今天学到的方法，自己尝试

去买称心如意的商品，并能锻炼我们的口才和应变能力。

2014年12月18日星期四

学习难点

在买文具过程中遇到问题时（如质量差、价格贵等）能及时应付。

一、教学过程

（一）谈话激趣，导入角色。

1．孩子们，有谁能独自一个人去买东西的，请举手。

师：！看来咱们班的不少孩子都单独买过东西，能帮爸爸妈妈不少忙。这买东西可有学问了，会选、会说才能买到满意的商品。

2、孩子们，伸出你的小手来，我们一起来写课题。

（二）展示原始的买文具状态。

现在，我就是咱们学校商店里的售货员了，在我的柜台上摆了很多文具，有铅笔、橡皮、尺子、文具盒、生字本等等，谁愿意来选购自己需要的文具呀！

师：大家说得真好。刚刚从录像中我们看到售货员阿姨热情周到，买文具的小同学礼貌大方，人和人生活在这么和谐文明的环境中，多好啊！老师还想体验体验，我来试试做卖文具的售货员，谁来试试做小顾客？

（七）、拓展练习

咱们班的同学这么聪明、能干，都学会了买文具，老师非常高兴。可

是在生活中买文具的时候，有时并不能顺利买到自己需要的文具。课前我采访了咱们班的同学，他是这样说的：请看大屏幕（大屏幕）齐读：

有一天，我到商店买尺子，身上只带了一元钱，可是一把尺子要一元两角钱，我该怎样才能顺利地从售货员阿姨手里买到尺子呢？

一个当售货员，一个当小顾客，和你的同桌演一演，看看如果你遇到这种情况，你会怎么办？别忘了我们的约定，音乐一停，买文具的活动就结束了。

（八）总结提高，学以致用。

今天，同学们都特别能干，不但明白了文明的小顾客要做到大胆、大方、大声，文明有礼，说清楚自己需要什么，而且都学会了怎样买自己需要的文具盒。回家后，能不能做妈妈的小帮手，帮妈妈购买一些日用品呢？ 教后反思：

口语交际课，是我们一直忽略的话题。所以这次市教研室组织了这次口语交际研讨课，通过两节课的教学，让我明白了今后该如何上口语交际课和口语交际课在课堂教学中的重要性。

1.要给学生创设交际情景。

口语交际课设计的话题十分宽广，教师要注意用多种形式和途径创设交际情境，并在教学过程中充分调动学生的情感体验，活跃课堂教学。在这节课上，我让学生观看录像，通过比较让学生知道如何买文具的，然后让学生在具体的交际环境中不断的练习买文具，最后拓展到生活中遇到的价钱高，质量问题，我们该如何应对。

2.生活是口语交际的主要源泉。因此，教师要主动帮助学生搭起“交际”的舞台，创设富有浓郁时代感的生活情境，让学生在多姿多彩的舞台上自由观察、自由表达。例如低年级学生喜欢动画，我在课堂上适时播放录像，给学生交际提供一个很好的榜样。学生对于这种活动表现出了极大地兴趣。

当然了，我的课堂中还存在一些问题，如：现在我市正在创建文明城市，如果课堂上能联系到我市创建文明城市的机会，让学生使用文明用语，为我市的创建工作增添色彩。那么本节课的教学更具生活意义。

篇五：买文具 教学设计

教材背景

《买文具》是认识小面额人民币的教学，在教学前我想了解学生在生活中小面额人民币

的掌握情况，以便于我更好的设计教学，突出重难点。本课突出让学生在购物活动中了解认识人民币，体会元、角、分之间的关系，解决简单的实际问题。本节课的教学重点是通过买文具，使学生在活动中认识人民币，理解人民币的功能；难点是人民币的简单兑换。我用谈话方式设计几个前测问题：

1、你认识哪些人民币，你是怎样认识的？回家收集小面额的人民币（包括纸币、硬币）观察每张人民币各有什么特征。

2、你和爸爸、妈妈或者自己买过文具吗？知道怎样付钱吗？

我对一年组的两个班级做了教学前测。我发现人民币对于一年级的孩子来说并不陌生。 我执教的班级是位于城市近郊的一所普通小学。由于两个班级的孩子一半是独生子女，家长经常给孩子一些零花钱，让他们自己支配。另一半孩子是打工子女，独立性较强，家长也经常让他们独立购买一些学习用具。他们也每月交过一次饭前，所以小面额的人民币他们还是经常能见到的。元的人民币经常使用，间的较多；角的人民币自己也常常使用，很熟悉。分币不常用，也很少见，孩子对分币比较陌生。所以分币的认识可以一带而过。认识了即可。2元纸币现在虽然通用，但是数量较少，学生见得也少，可以重点认识。大多数孩子和爸爸、妈妈买过文具，也有十几个孩子独立买过文具，知道怎样付钱；另一部分孩子没有注意付钱的经过。所以在情境中练习购物付钱，探究元、角、分之间的关系应作为重点和难点。在模拟购物中，给学生创设一个积极、主动的学习氛围，让他们在伙伴的购物交流中加深对人民币的认识，掌握元、角、分之间的关系。使不同层次的学生都能得到不同的发展。

教材分析

《买文具》是北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的第一课时。本节课突出体现让学生在活动中了解、认识人民币解决实际问题。教材创设了“买文具”的生活情境，说明购物要用人民币，然后认识小面额的人民币。通过买文具的购物活动认识元、角、分之间的关系，了解不同面值人民币之间的换算关系，并能解决买1元以内物品怎样付钱和找钱的问题。本节课的教学目标是：1、结合购物情境认识各种小面额的人民币及其换算关系。2、会用小面额人民币解决简单的购物问题。教学重点：认识元、角、分以及相邻单位之间的相互关系。教学难点：元、角、分之间的进率，进行元、角、分的简单计算。

教 学 设 计

《买文具》教 学 设 计

教学目标：

1、结合购物情境认识各种小面额的人民币及其换算关系。 2、会用小额人民币解决简单的购物问题。 3、通过购物活动，体验数学与生活的密切联系 重难点：

在购物活动中体会人民币的功能和正确使用人民币的方法，体会小面额人民币之间进行等值兑换方法的多样性 教学过程： 一、 激趣导入

孩子们，你们平时买过文具吗?说说你买的文具的价钱吧。今天老师也想买一些文具，奖励给这节课表现好的孩子们，你们愿意帮老师去文具店挑选文具吗？好，我们一起去文具店。（板书课题） 二、建立模型 （一）认识人民币 1、引入人民币

我们一起来到文具店，看这么多文具，喜欢吗？挑选你喜欢的文具说说它的价钱吧。 买这些文具要用到什么？我们国家的钱叫什么? 2、介绍其他国家货币

你知道其他国家钱的名称吗？

老师也收集了一些其他的国家的钱,看看吧。 3、认识人民币

出示人民币，这是哪国的钱，叫什么？

老师给大家准备了很多人民币，把你认识的人民币向同桌介绍介绍，看谁认识得多，并说说你是怎样认识的。

（1）自己认识，同桌交流 （2）全班交流

（3）游戏：我来说，你来拿 4、分类认识

我们已经和人民币交上了朋友，不过，这样摆在桌子上有些乱，请大家按照你自己喜欢的方法，把这些人民币分分类，整理整理吧，看谁整理的又快又好。 指名分类，说说是怎样分类的 律动《一分钱》

（二）探究元、角、分的关系 1、购物游戏

我们已经和这么多的人民币成为亲密的好朋友，那你能用人民币帮老师买文具吗? 老师要买一个练习本，怎样付钱 买一支钢笔呢，探究1元=10角 买一块橡皮呢，探究1角=10分 2、引导总结元、角、分的关系 三、解释与应用 1、人民币的换算 （1）化整为零 （2）数钱能手

（3）神算手 2、模拟购物

同学们知道了人民币的很多知识，老师也放心让你们去购买文具了，下面我们来开一家小小文具店，，要招聘售货员，作为售货员应注意什么，作为顾客应注意什么，让老师当售货员好吗？你们就是顾客，假如你只有一元钱，你要买什么文具呀？ 师生模拟购物

同学们等不及了，用你手中的人民币去购买同桌手中的文具吧 生生模拟购物 四、总结

我们有这些人民币，应当放到储蓄罐里，要用也要用的有意义，我们可以捐给青海玉树的人们，做个有爱心的孩子。

《买文具》实录

一、 创设情境，引入课题 师：孩子们，你们平时买过文具吗？ 生：买过

师：你能向大家说说你买的文具的价钱吗？ 生：我买过一本田字格本五角钱 生：我买一块橡皮两角钱 生：我买一盒彩笔八元五角 ??

师：同学们介绍的真清楚！王老师也想买一些文具奖励给这节课表现好的孩子，你们愿意帮老师去文具店挑选文具吗？ 生：愿意

师：好，我们一起去买文具。板书：买文具 二、 建立模型 （一） 认识人民币 1、 引入人民币 （出示文具店的文具）

师：我们来到了文具店，看，这么多的文具，喜欢吗？ 生：喜欢

师：挑选你喜欢的文具介绍一下它的价钱吧 生：一个文具盒六元五角

生：一盒彩笔9元8角 生：一个转笔刀1元2角 生：一个练习本2角 生：一支钢笔1元 生：一把格尺8角 生：一支铅笔5角 生：一块橡皮1角

师：同学们喜欢这么多的文具，想不想买下来呀？ 生：想

师：那买文具要用到什么呢？ 生：钱

师：我们国家的钱叫什么呢？ 生：人民币

2、 介绍其他国家的人民币

师：其他国家的钱叫什么呢？你知道其他国家钱的名称吗？告诉大家吧。 生：我知道美国的钱叫美元。

师：你知道的真多老师也收集了一些其他国家的钱，看看吧。（出示其他国家的钱）

师：美国的钱叫美元；英国的叫英镑；日本的叫日元 3、认识人民币 （出示人们币）

师：这是哪国的钱，叫什么？ 生：（异口同声）中国的钱，叫人民币

师：老师给大家准备了很多人民币，就藏在桌上的袋子里，请你将袋子中的人民币轻轻地拿出来，把你认识的人民币向同桌介绍介绍，看谁认识得多，并且说说是怎样认识的。 （自己认钱，同桌交流）

师：谁能向大家介绍介绍你认识了哪些人民币，是怎样认识的？

生：可以从上面的数字进行辨认，上面写有数字“1”的就是1元钱，写有数字“2”的就是2元??

小学作文