学会查无字词典的资料

篇一：三上2《学会查无字词典》教案

苏教版教材三年级上册

2、学会查“无字词典”

一、教学目标：

1、学会本课10个生字，正确书写课后词语，积累“骄阳似火”、“烈日当空”、“惊涛拍岸”、“山崩地裂”、“意味深长”等成语。

2、抓住重点词句，联系上下文理解课文内容。关注提示语，读好人物对话，进而能够正确、流利有感情地朗读课文。

3、学习结合生活积累理解词语的方法，懂得学习语文不仅要从书本上学，还要从生活实践中学。

二、教学重难点：

重点：学会结合生活积累理解词语的方法。

难点：懂得学习语文不仅要从书本中学，还要从生活实践中学。

三、教学评价设计：

1、在检查学生预习环节，遵循先学后教原则，通过查看预习单、自由读、指名读、观察、交流等多种方式了解学生，尤其是学困生识写生字及正确、流利地朗读课文情况，做到以学定教，顺应学情。

2、在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色朗读等方式，引导学生抓住重点词句，通过联系生活、想象画面、关注提示性语言等方法，读好对话，从而理解文本。

3、借助拓展训练，训练学生学会运用“联系生活实际”理解词语的方法，明白生活处处皆语文的道理。

四、教与学的准备：

学生：完成预习单（见附件1）

教师：

1、根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。

2、写有重点词语、句子的课件。

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时

环节一：整体感知——初读感知，整体把握

（一）导入新课，扣题质疑

1、直接导入，板书课题

伴随学习生字“查”、“词”、“典”，明确“查”，分为上下两部分，撇、捺要写得舒展，“词”左右结构要写得左窄右宽，“典”字用数笔顺的方法，且要注意下面的横写长，托住上面的部分。

2、认读课题，扣题质疑

（1）指名读，指导学生感受引号的作用，进而读好课题。

（2）引导学生扣题质疑：什么是“无字词典”？怎么用“无字词典”？

（二）借助预习单，检查预习。

1、出示预习单，了解读书情况，完成预习单第1题。

2、出示预习单第2题，检查对生词的识读。

（1）指导学生分行读，教师随时纠错，做到读准每个字的音。

（2）指导读好四字词语。

简单感受四字词语意思，读出自己的理解。

3、检查生字的书写

（1）展示预习单二大题，随机纠错，重点强化。

重点指导“聪”、“突”、“烈”。指导学生用不同的方法识记字形，激发识字兴趣，写好生字。（聪：要想成为一个聪明的人，要做到耳到、眼到、口到、心到；突：洞穴里有一只狗；烈：用心观察，注意四个点的方向。）

（2）学生在写字作业上描红一个，仿写一个。教师巡视，关注学生握钢笔的姿势，提醒学生写字时要细心，保持书写整洁，确保学生在使用钢笔的起始阶段养成良好的书写习惯。

（3）展评学生作业，教师指导书写，学生再次练写。争取写好每一个字，做到正确、规范、整洁。

4、检查分段朗读课文

（1）同位两人一组，朗读课文，做到把课文读正确、流利。

（2）指名分自然段朗读课文，随机纠错。

①重点让学生在不同的语境中区分“暑假”、“背着”、“背书”、“似的”、“骄阳似火”等词语的读音。

②加强重点句子特别是反问句的朗读指导。不能读破句子，要读出反问的语气。

出示课件1：

你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？

5、整体感知课文

（1）自由读文，边读边思：

课文主要写了一件什么事？

（2）引导学生围绕课题概括主要内容，提示：谁跟谁学会了查“无字词典”？

（三）布置作业：

（1）继续练写生字，把自己认为写得不好的生字多写几遍。

（2）熟读课文。

第二课时

环节一：复习巩固

（一）复习导入

1、听写课后词语。

2、展评学生作业，同桌对照互查。

3、齐读词语

环节二：理解课文——精读感悟，重点突破

（二）精读感悟

1、回归课题，回顾新课伊始提出的问题：什么是“无字词典”？怎样用“无字词典”？

2、爸爸用“无字词典”解释了哪两个词语？指名回答。

板书：骄阳似火 惊涛拍岸

3、品读2-5小节，引导学生读懂课文中对“骄阳似火”两种不同的解释方法，关注提示语，明白运用生活中的“无字词典”，解释“骄阳似火”的方法。

（1）默读课文2-5小节，聪聪和爸爸分别是怎样解释“骄阳似火”的？用横线标出。

（2）指名回答，相机出示课件3：

①我知道，就是强烈的太阳光像火那样热。

②你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？ 重点理解第2句话，弄明白“晒蔫了”的意思，指导读出“骄阳似火”的感觉，明确反问句的作用，读好反问句。

（3）引导学生结合生活中的现象理解“骄阳似火”，完成拓展练习，出示课件4： 你看，烈日当空， ，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？

（4）对比理解两句话，明确理解词语的两种不同方法：聪聪运用工具书解释了词语；爸爸运用看到的生活中的现象解释了词语。

（5）引导学生关注提示语，以（爸爸突然问聪聪：“你知道‘骄阳似火’是什么意思吗？” ）

为例，明确提示语及其作用，指导读好2-5小节中的人物对话。

4、品读6—8小节

（1）过渡：同样一个词语，可以运用不同的方法来理解，爸爸又是怎样运用无字词典理解“惊涛拍岸”的？学生自读6-8小节，标划描写“惊涛拍岸”的句子。

（2）指名读，出示：

聪聪和爸爸来到大海边，只见海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音。

（3）哪些词语可以看出“惊涛拍岸”？默读课文，用“△”标出。

重点引导学生从“滚滚”、“不断涌来”、“撞击”、“山崩地裂”等词语感受浪大、浪多、有气势、声音响，感受“惊涛拍岸”。

（4）指导朗读，边读边想象，读出“惊涛拍岸”。

小结：这次，爸爸又是用什么方式来解释词语的？（生活中的具体景象）

（5）继续引导学生关注提示语，分角色朗读课文6-8小节。

5、过渡：爸爸利用看到的景色，让我们理解了“骄阳似火”、“惊涛拍岸”，难怪爸爸意味深长地说————，引读第9小节，说说爸爸话语的含义，明白运用工具书查字典可以理解词语，利用生活中的积累同样可以理解词语。（板书：生活）

指导朗读，读出爸爸的意味深长。

6、练习分角色朗读全文。

环节三：回归整体——拓展延伸，学会运用

（三）回归课题，解决问题

1、指名回答：什么是“无字词典”？

总结：聪聪跟爸爸学会了运用生活中的所见、所闻、所感理解了词语。你学会了吗？ 出示课件8：

（1）完成练习①

出示词语：夕阳西下 海天一色 草长莺飞 连绵不断

运用生活中看到的现象，谈谈对词语的理解。

（2）完成练习②

仔细观察图片，你能联想到哪些词语？

总结：我们不仅可以从书本中学习语文，生活中同样可以获取。生活处处皆语文。

板书设计：

骄阳似火

2、学会查“无字词典”提示语

↓ 惊涛拍岸

（ 生活 ）

篇二：2.学会查无字词典

篇三：学会查无字词典

苏教版教材三年级上册

2.学会查“无字词典”

一、教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课10个生字，认识一个多音字，用钢笔写好生字词，积累自己喜欢的词语，并能选其中的一个或几个词语说话。

3．凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学，领会通过观察身边事物来加深对词义的理解和感受是一条有效的学习途径；明白把眼前看到的具体景象与学过的词语相关联，也是一种理解词语、学习语言的重要方法。

二、教学重、难点：

1．理解课文内容，懂得“无字词典”的意思。

2.凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学，领会通过观察身边事物来加深对词义的理解和感受是一条有效的学习途径；明白把眼前看到的具体景象与学过的词语相关联，也是一种理解词语、学习语言的重要方法。

三、教学评价设计：

1.预习阶段，利用指读、互读、齐读方式，注重以激励为主。

2.精读感悟阶段利用感情朗读、圈画、交流方式，尊重学生个性化感悟。

四、教前准备：

教师：

1.教学课件

2.整理学生的《自主学习表》

学生：

完成《自主学习表》

五、教学时间：

2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知----初读感知，整体把握

一、启发谈话，揭示课题

二年级上册我们学习了《汉语拼音字母表》，学会了查字典，通过查字典，理解了许多词语。今天我

们要学一篇有意思的文章。就是2.学会查“无字词典”

1．板书课题：学会查“无字词典”

2．学生齐读课题。

3．指导学生围绕课题质疑，预设问题：

什么是“无字词典”？

怎样查“无字词典”？

查“无字词典”有什么好处？

过渡语：同学们提出的问题都很有价值，要解决这些问题，就请打开书，走进课文里寻找答案。

二、检查预习，初步感知。

1．检查字词。

A．听写以下词语。

查词典 聪明 突然 惊涛拍岸

岩石 声音 强烈 意味深长

B．同桌互换，自主订正。

C．投影出示以下字词：

查词典 聪明 突然 岩石 声音

意味深长 烈日当空 骄阳似火 山崩地裂 惊涛拍岸

（1）指名读。

（2）齐读。

2.检查课文朗读。

A．自由读。

B．指名分自然段读。

3．问题导读，理清脉络。

A．用自己的话说一说文章讲了一件什么事？

B．文章那些内容告诉我们爸爸帮助聪聪理解“骄阳似火”这个词语的？（1-5）

C． 文章那些内容告诉我们爸爸帮助聪聪理解“惊涛拍岸”这个词语的？（6-8）

D． 那些内容告诉我们爸爸最后对聪聪说了什么话？（9）

三、学习小组自主学习。

学习小组长组织学生围绕以下三个问题学习：

A．爸爸怎样理解“骄阳似火”这个词语的？

B．爸爸怎样理解“惊涛拍岸”这个词语的？

C．爸爸最后对聪聪说了什么话？

1．学生自由读书，在书中 画出有关的语句。

2．小组内交流。

第二课时

环节二、部分理解------精读感悟，突破重点

四、精读感悟

（一）投影出示第3-5自然段。

1．指生朗读第3-5自然段

2．我们知道爸爸与我对“骄阳似火”的理解是不一样的，请读出文中爸爸和聪聪各自对“骄阳似火”解释的句子。学生读有关语句。

3．讨论：

（1）爸爸和聪聪理解“骄阳似火”这个词语用了什么不同的方法？引导学生依据课本理解这个问题。

（2）你喜欢哪种方法，为什么？

4．教师小结:聪聪的解释来自词典，爸爸解释词语的方法是观察身边事物、联系生活实际,这样理解词语更加方便、更加形象。

5．指导朗读：读出聪聪背书的语气和爸爸反问的语气。

6．聪聪听了爸爸的话心里会想些什么？你能学着聪聪爸爸的方法联系自己的生活实际来解释一下“骄阳似火”这个词吗？想一想盛夏的景象。

7.你看联系生活实际理解词语多么让人容易接受，课文中有个词“晒蔫了”，你能用观察身边事物、联系生活实际,这种方法解释吗？

（二）投影出示第6、7、8自然段。

1．默读就是在心里读，这样更有利于我们的思考 。我们来默读第6、7、8自然段.，边读边想爸爸和聪聪来到大海边，是什么情景让爸爸联想到了“惊涛拍岸”这个词语的？

2．学生回答书上的词句，随机评价，以鼓励为主。

3．我们也到了大海边﹙投影出示课文插图﹚

你看见了什么，你仿佛听见了什么？鼓励学生脱离课本用自己的语言表达，加深理解“惊涛拍岸”的词义。

4．指导读好句子，读出“山崩地裂”的声音。

5．词典上的解释与用眼前的情景来“解释”相比，哪一种最准确？为什么？

6．指名读聪聪的话，说说，聪聪现在会想些什么？

7．讨论：我们发现爸爸两次理解词语所用的方法是不是一样的？有什么不同？

组织学生讨论回答。

8．教师小结：把眼前看到的具体景象与学过的词义相关联，这又是一种理解词语、学习语言的重要方法。

（三）投影出示第9自然段

1．教师范读第9自然段。

2．你从爸爸的话中听出了什么？结合内容，引导学生解决问题并回答：

（1）“无字词典”指的是什么？（身边事物、生活实际）

（2）怎样查“无字词典”？（观察身边事物、联系生活实际）

（3）为什么要查“无字词典”？（我们理解词义，目的就是要弄清这个词语表达的现实生活中的某一种状况，并且以后见到这样的场景时能够灵活地运用所学的词语。查“无字词典”可以直接感受到这种状况，更好地理解词语所表达的意思，比查“有字词典”更方便、更重要。）

3．我们一起来读朗读爸爸的话，要读出 “意味深长”的语气。

4．教师小结：是的，在语文学习中，词语、句子、文章都是反映现实生活的，要理解词语、句子、文章，都应该联系生活实际，寻求最准确的体验，只有这样才能理解得更准确，更深刻。所以这也就启发我们，学习语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。

环节三、回归整体------积累拓展，读写训练。

五．学以致用

1．我们运用刚刚学会的查无字词典的方法，你能说说“大雨滂沱”、“草长莺飞”的意思吗？

2．同学们的理解那么贴切，回答那么踊跃，让我们根据眼前的情景说几个词语吧。

学生自由回答，尊重学生独特的感受。

3．这篇课文告诉我们这么好的学习方法，让我们美美的读一读吧。

学生齐读课文。

六．作业

1．背诵课文。

2．课下阅读诗歌《大自然的语言》

板书设计： 2、学会查“无字词典”

骄阳似火 结合身边事物

惊涛拍岸 结合眼前景象

附：自主学习表

篇四：学会查无字词典

“学程导航”课时教学计划

篇五：学会查无字词典

泰州市城东中心小学（辅导区）2013—2014学年度第一学期

第 2 课—1

第 2 课—2

第 2 课—3

第 2 课—4

第 2 课—5

优秀作文