爱美的梅花鹿读后感

篇一：爱美的梅花鹿

《爱美的梅花鹿》教学设计

牛开云 教材分析：

《爱美的梅花鹿》是义务教育课程标准实验教科书（长春版），小学语文四年级下册第七板块的中的第三篇课文。这则寓言故事，讲述的是一只梅花鹿在饮水的时候，发现自己的样子很美丽，特别是自己漂亮的双角，但是在欣赏自己角美丽的同时，也抱怨自己的腿太干巴，但恰恰是这四条干巴的腿，在它遇到危险时，挽救了它，让它获得重生。这则寓言故事向我们揭示了一个深刻的道理：“漂亮的东西不一定实用，最可珍惜的东西往往是朴实无华的。”

学情分析：

我对这个班的学生十分了解，他们有着良好的学习习惯，各种能力已形成，尤其是语文学科的学习能力尤为突出，主要表现在以下几个方面：

1、喜欢语文，乐于探究，有思想，善于表达自己的见解，表达愿望强。思维活跃，有创造性思维。

2、阅读能力较强，已经养成了阅读批注能力。

3、能通过百度等其他网站搜索资料，已经具备了一定的搜集信息的能力。

4、想象力较丰富，能抓住关键词语理解课文和展开想象。

第一课时

教学目标：

1、 认识13个生字，会写10个生字。

2、正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。

3、体会课文所包含的寓意：漂亮的东西不一定实用，最可珍惜的东西往往是朴实无华的。

教学重点：

1、认识13个生字，会写10个生字。

2、正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。

教学难点：

体会故事中蕴涵的道理。

教具准备：

生字新词的卡片

教学方法：

1、课堂中将交流、表达的权力交给学生，在课堂中充分突显出学生的主体性，让他们抓住文章重点语句进行感悟、并将自己的独特见解自由表达出来，把阅读还给孩子自己，让他们体味到什么是自己的阅读。

2、多种形式的读贯穿学文的始终，在学生体会出句子的含义之后，让学生带着自己的理解去读，读出自己对文章的独特感受。

3、通过对比学习描写梅花鹿脚和腿的句子，让学生体会到这则寓言故事蕴含的深刻道理。

4、处理教材开放，不拘泥于课文的原有顺序，学生感兴趣的是哪句话就说哪句，操作开放，鼓励学生以自己喜欢的方式研读、交流，珍视学生的独特见解。

教学策略实施过程中的关键问题：

1、学生是否预习充分预习。

2、是否能抓住修饰词语来理解课文。（如：雪白雪白、那么等。）

3、是否初步了解了文章的主旨。

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

同学们，在这个版块中，我们已经学习了两则寓言，知道了其中的道理。谁能说一说？好，今天我们还要学习一篇课文，看看这篇课文讲了什么道理？

二、初读课文，整体感知

学生自渎课文，说一说课文讲了一件什么事？

三、扫除阅读障碍，质疑解疑

1、在读书的过程中，你有什么不懂的问题提出来？

2、小组讨论，自学生字难词。注意“皱”字右边的笔顺

3、总结交流小组的共共同问题，与全斑交流。

四、再读课文，深化理解

熟识字词之后，再读课文，看看有什么发现？

五、作业

书写本课生字，然后叫家长听写。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文

2、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

3、使学生体会故事中蕴含的道理。

教学重点与难点：

教学重点是理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度；教学难点是体会故事所蕴含的道理。

教学过程：

一、复习引入，这节课我们来继续学习《爱美的梅花鹿》，首先复习一下词语。

二、品读课文，体会寓意

1、让我们走近这只年轻漂亮的梅花鹿，看看它美在哪？请同学们出声读一读课文1——10自然段，画出相关的句子。

2、汇报：

A、它赞美了自己的外套和身段。

从哪些语句看出来的，读一读。

指导朗读：这是一只多么漂亮的梅花鹿呀！它身上的皮衣、斑点以及身段都是它引以为豪的资本，现在你就是这只漂亮的梅花鹿，你打算怎么夸一夸自己的美丽呢？先自己练一练，一会儿夸给大家听。

B、这只梅花鹿对自己的外套、身段是大为赞赏，但这些还不是让它最满意的地方，让它最满意的是它的——角

出示相关句子。谁愿意来读一读这一段，你从它的夸赞中知道了什么？

相机出示珊瑚、猴子的图片通过对比指导朗读。

这只梅花鹿太美了，它完全沉迷于自己那引以为豪的美丽中，书中是怎样说的？

出示句子：梅花鹿久久地站在那里，自我欣赏，自我陶醉着。学生读。 它在欣赏什么？它禁不住连声夸赞：引读7、9自然段。

梅花鹿先赞美自己的外套，接着赞美自己的身段，还赞美了自己头上的角。连声赞叹，一直都没停歇，用文中一个词语形容就是——赞不绝口。

篇二：爱美的梅花鹿

《爱美的梅花鹿》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解字词，理解课文的主要内容，体会含义深刻的句子。

2、反复读文，通过描写鹿的言行的重点词句，了解梅花鹿遇险前后的不同态度，体会课文包含的寓意。

3、通过学习培养学生正确的人生观，价值观。

教学重点：通过不同层次的读文，体会美与实用之间的关 系，理解寓言的深刻含义。

教学难点：体会故事中蕴含的道理。

教学过程：

谈话导入，激发学生学习兴趣

师：同学们，你们能说说自己对身体的哪个部分最满意，哪个部分最不满意？

生：举手回答

师：都说“爱美之心，人皆有之”，不仅我们人类爱美，动物也爱美。今天我们就一起来认识一只爱美的梅花鹿，看看在它身上发生了什么故事。（出示课件：课题及梅花鹿的图片）

二：读中品味，体会故事的生动

1、 初读课文，自学字词。

师：请同学们在读课文的过程中，把自己不认识的字或不理解的词语圈画出来，并通过查字典或小组合作探究的方式解决字词。

2、 略读课文，概括内容并尝试分段。 指名概括课文的主要内容。

师：大家说得非常好。那么谁能说一说这个故事是按照什么顺序写的呢？生：举手回答（事情发展的顺序）

3、 再读，抓住“人物”特点。

师：接下来，我请同学们逐段朗读课文，看谁读得最好。

谁能回答一下老师这个问题? 接着再读一读看看发生了什么？（有一天。。。喝起来）这句话有什么作用呢？谁来告诉老师，想一想？（交代了事情的起因）

然后吃水怎么样呀？（哇！。。。。影子）谁来读一读这段？然后思考一下，这句话运用了怎样的修辞方法，有什么作用？（比喻，为下文做铺垫） 然后梅花鹿说了什么？谁来读一读这句？这是一个反问句，应该怎么读？（读出惊讶的感觉）那么这惊讶的感觉反衬出什么呢？

然后（梅花鹿摆摆身子，。。齐读这一段）读完了，老师要问，梅花鹿是怎样夸赞自己的皮衣的？找一找读一读。（赞美自己骄傲的读一读）（嗬！，。。模特啊！）

那么接下来，看看梅花鹿是怎样夸赞自己的角的？（梅花鹿。。。。死人了）（像珊瑚，对那么这句话运用了什么修辞方法使梅花鹿美丽的角更生动形象？）（对比的）

那没梅花鹿之后为什么有撅起嘴了呢？自由读一读9.10自然段帮老师找一找，梅花鹿为什么不开心？看看谁又快又准！）（认为自己的腿不够美，没什么认为自己的腿不够美？）太干巴了。

然后梅花鹿开始（抱怨）起自己的腿来了，“没精打采”地正要离开。老师注意到了一个词，（没精打采）没精打采什么样呀？你来表演一下。这时梅花鹿的心情是怎样的？（不开心的失落的）那么带着这种情绪大家读一读

（10.11自然段，开始）

好，梅花鹿刚开始是陶醉于自己美丽的珊瑚形状的角，之后又开始抱怨自己干干巴巴的腿，它有没有意识到危险正在一步一步的向它靠近？

谁能读一下下两段？（就在。。。。逃去）那么这个“猛”回头，的猛字，是凶猛的一回头么？谁能解释一下“猛”的含义？（迅速的回头，突然的意思）下段还有一个字，也能表现迅速的含义，谁能找到？“嗖”那么嗖表达了梅花鹿的什么心情呢？（紧张，害怕，想要马上逃走）然后它就（拼命地跑）带着这种情绪读读这两段。（个人）

那梅花鹿就这么拼命地跑，开始的时候狮子抓到它了么？为什么？因为（梅花鹿的腿。。。。。。越远）那么梅花鹿的腿有什么作用呢？（别看它干巴， 但是非常有力，跑起来非常的快，狮子也没能撵上它）

那故事到这就完了么？故事又有了转折读读后两段找找答案！老师要问狮子为什么要一阵欢喜？（角被树枝挂住了，狮子可以抓到梅花鹿了）梅花鹿对自己的腿和角有了怎样的认识呢？谁能把梅花鹿当时的心情通过朗读表达出来呢？

4、 品读，感悟“人物”内心。

师：通过前面的学习，谁能说一说这是一只怎样的梅花鹿？

生：爱美的梅花鹿；爱慕虚荣的梅花鹿；也可能会说“可怜的梅花鹿”。 师：你们是怎样得出评价的? 学生根据自己的理解，抓住梅花鹿言行的重点词句回答。（美滋滋，赞不绝口，陶醉，不由自主，没精打采，战战兢兢，哭泣，唉，我真糊涂！）

三：启发思考，感悟其中的哲理

师：正当梅花鹿抱怨自己的腿的时候，危险正向它走近，它是怎么做的？

狮子追不上它，距离拉得越来越远的时候，梅花鹿可能会想些什么呢？ 生想象回答。

师：当梅花鹿即将脱离危险角却意外的被丛枝挂住的时候，梅花鹿说了些什么？在这个过程中，它的心理会有什么变化？

指名读梅花鹿说的最后一段话。然后全班齐读。（原来。。。。。。手上了） 师：如果你是这只梅花鹿，你还会在经历生与死的考验后，只从表面去评价角和腿吗？为什么？

四、联系实际，活学活用。

师：学习了这个寓言故事后，请大家再来评价一下对自己身体最满意和最不满意的部分。 （出示课件）同时赞成“有些漂亮的东西也很实用”的看法。

五、小结

师：梅花鹿虽然在临死之前明白鹿自己过去的看法是错误的，但已经晚了。希望同学们在生活中能从梅花鹿身上吸取教训，不要只从外表去评价一个事物的好坏，要看它是否实用。

六、板书设计

爱美的梅花鹿

角 精美别致 送命

腿 干巴难看 逃命

漂亮的东西不一定实用，最可珍惜的东西往往是朴素无华的。

篇三：爱美的梅花鹿教学设计

《爱美的梅花鹿》教学设计 东明中心校 王宇夫 教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解字词，理解课文的主要内容，体会含义深刻的句子。

2、反复读文，通过描写鹿的言行的重点词句，了解梅花鹿遇险前后的不同态度，体会课文包含的寓意。

3、通过学习培养学生正确的人生观，价值观。 教学重点：通过不同层次的读文，体会美与实用之间的关系，理解寓言的深刻含义。

教学难点：体会故事中蕴含的道理。

教学过程：

一、 谈话导入，激发学生学习兴趣

师：同学们，你们能说说自己对身体的哪个部分最满意，哪个部分最不满意？

生：举手回答

师：都说“爱美之心，人皆有之”，不仅我们人类爱美，动物也爱美。今天我们就一起来认识一只爱美的梅花鹿，看看在它身上发生了什么故事。（出示课件：课题及梅花鹿的图片）

二：读中品味，体会故事的生动

1、 初读课文，自学字词。

师：请同学们在读课文的过程中，把自己不认识的字或不理解的词语圈画出来，并通过查字典或小组合作探究的方式解决字词。

2、 略读课文，概括内容并尝试分段。

指名概括课文的主要内容。

师：大家说得非常好。那么谁能说一说这个故事是按照什么顺序写的呢？

生：举手回答（事情发展的顺序）

3、 再读，抓住“人物”特点。

师：接下来，我请同学们逐段朗读课文，看谁读得最好。在读的过程中请大家思考这样两个问题：（出示课件：a、梅花鹿最欣赏自己身体的哪个部分？哪个词语或哪句话能体现出来？b、梅花鹿对自己身体的哪个部分最不满意？你怎么知道的？）

根据学生的回答，出示课件（鹿角、珊瑚、鹿腿的图片）

4、 品读，感悟“人物”内心。

师：通过前面的学习，谁能说一说这是一只怎样的梅花鹿？ 生：爱美的梅花鹿；爱慕虚荣的梅花鹿；也可能会说“可怜的梅花鹿”。

师：你们是怎样得出评价的?

学生根据自己的理解，抓住梅花鹿言行的重点词句回答。 师：谁能把梅花鹿当时的心情通过朗读表达出来呢？

三：启发思考，感悟其中的哲理

师：正当梅花鹿抱怨自己的腿的时候，危险正向它走近，它是怎么做的？狮子追不上它，距离拉得越来越远的时候，梅花鹿可能会想些什么呢？

生想象回答。

师：当梅花鹿即将脱离危险角却意外的被丛枝挂住的时候，梅花鹿说了些什么？在这个过程中，它的心理会有什么变化？

指名读梅花鹿说的最后一段话。然后全班齐读。 师根据学生的回答出示课件。

师：如果你是这只梅花鹿，你还会在经历生与死的考验后，只从表面去评价角和腿吗？为什么？

四、联系实际，活学活用。

师：学习了这个寓言故事后，请大家再来评价一下对自己身体最满意和最不满意的部分。

（出示课件）同时赞成“有些漂亮的东西也很实用”的看法。

五、小结

师：梅花鹿虽然在临死之前明白鹿自己过去的看法是错误的，但已经晚了。希望同学们在生活中能从梅花鹿身上吸取教训，不要只从外表去评价一个事物的好坏，要看它是否实用。

六、板书设计

爱美的梅花鹿

角 精美别致 送命

腿 干巴难看 逃命

漂亮的东西不一定实用，最可珍惜的东西往往是朴素无华的。

篇四：爱美的梅花鹿教案

《爱美的梅花鹿》教案

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事的内容。品味生动形象的语言，体会梅花鹿爱慕虚荣的性格特点。

2、通过读书感悟、探究交流、尝试练习，体会美与实用之间的辨证关系，理解寓言的深刻含义。

3、在理解寓意基础上，教育学生要全面看待周围的事物。

二、教学重点：

让学生通过学习文章内容，初步体会美与实用之间的辩证关系，在朗读的基础之上，理解寓言的深刻含义。

三、教学难点：

在理解寓意基础上，教育学生要全面看待周围的事物。

四、教学准备：PPT

五、教学过程：

（一）导入：这节课我们继续学习课文《爱美的梅花鹿》，通过读课文我们发现，故事的主人公的确是一只（生：爱美的梅花鹿。）那么你是从哪里知道的呢？请同学们快速浏览课文找一找。

（二）指导朗读：

1、赞美外套和身段：

师：谁先来说一说，你是从哪里看出他爱美的？

第七自然段

（1）生汇报

（2）填空读：请大家把空白处填完整再读一读。（课件）

（3）理解“匀称”

（4）师范读。

（5）师：谁愿意像老师这样读一读？

评价：你可真是一只爱美的梅花鹿。

2、赞美角：

（1）虽然梅花鹿赞美自己漂亮的外套，匀称的身段，但这些还不是让他最满意的，让他最满意的是——（生：角）从哪个词语最能看出来？（板书：角——赞不绝口）

（2）理解“赞不绝口”：“赞”是指夸赞，谁愿意夸一夸咱们班的（ ）。（如果学生不能对其赞不绝口，可以夸老师。）

（3）那么这只爱美的梅花鹿是怎么对自己的角赞不绝口的呢？（指生读）

（4）比喻句：这段话里有一个比喻句，你们发现了吗？把（ ）比作（ ）。

（5）出示珊瑚图片之后，师：漂亮吗？用什么词语能形容他们的美丽？（板书：精美别致）

（6）我们身边还有什么东西是精美别致的？说一句话。

（7）有着一对如此精美别致的角，真令人羡慕啊，现在你就是这只爱美的梅花鹿，你要怎么去赞美这精美别致的角呢？（指生读）

（8）师可以范读，再指生读。评价：你可真是一只爱美的梅花鹿。

（9）在这句话里，除了感觉到梅花鹿对自己的赞美外，你还读懂了什么？

不光是赞美自己，还瞧不起别人，看来这还是一只（生：骄傲的梅花鹿）让我们一起骄傲地说（齐读）他可真是一只（生：爱美的梅花鹿）

（10）文中还有什么地方能看出这只梅花鹿爱美呢？

回报第11自然段，为什么？板书：腿——美中不足

这句话用了一个什么修辞方法来表达小鹿对自己腿的不满意呢？这句话什么意思？改成陈述句行吗？

看来，梅花鹿对自己的腿真的很不满意，用文中的话说他已经开始抱怨（板书）谁愿意替小鹿来表达心中的抱怨？（指生读）让我们一起来替他表达心中的抱怨（齐读）

3.遇险

（1）过渡：在刚才的学习中我们发现，梅花鹿对自己的角大加赞美，而对腿却很不满意，可是后来，小鹿为什么说出了这样的一段话呢（课件）到底发生了什么事，使他的态度发生了这么大的变化？请大家闭上眼睛，跟随老师走进密林深处去看个究竟。

（2）师范读12——16自然段。

（3）听了老师的朗读你仿佛看到了什么？

（4）孩子们，看过动物世界吗？看过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，那将是生与死的考验。谁愿意读一读课文的12——16自然段，争取通过你的朗读牵动所有人的心。

分段读，体会心情变化，指导朗读。

（5）在这万分危急的时刻，这只爱美的梅花鹿会想些什么呢？

（6）看，被他抱怨的干巴的腿让他死里逃生，而被他赞美的精美别

致的角却即将送掉他的性命，此时的梅花鹿已经是后悔莫及了，只能哭泣着说（齐读）

（三）领悟寓意

1、这只梅花鹿到底美不美？哪里美？（板书：实用也是一种美）

2、故事讲到这里，好像还没有结束，这只爱美的梅花鹿他的结局会是怎样的呢？

假如真的能够狮口逃生，小鹿今后还会怎样的去看待自己的腿和角呢？

3、总结：尺有所短，寸有所长，现实生活中的每一个人、每一件事物都有优点和缺点，只是我们要以正确的眼光去看待他们。

4、课的最后让我们来做个说话练习。（课件）选择一个话题说给你身边的同学听。

（四）总结全课

这节课就先上到这里，相信在今后的学习生活中，大家对文中所蕴含的哲理会有更加深刻的理解和感悟。

板书 爱美的梅花鹿

角 赞不绝口 丧命 实用也是

精美别致

腿 美中不足 救命 一种美

抱 怨

篇五：爱美的梅花鹿教学设计

《爱美的梅花鹿》教学设计

教材分析：

《爱美的梅花鹿》是长春版四年级下册第六单元寓言板块教学内容，本文相比之前学过的《南辕北辙》《滥竽充数》两篇课文，其共同之处在于通过故事告诫人们道理，其中本文独特的语言样式、表达方式、鲜活的人物形象、曲折的情节是有别于其他两篇文章的。因此，本节课的教学力图“抓住文中的语言”在读中感悟梅花鹿的性格特点，采用“读写结合”的教学方式，为下一课时理解寓意做准备。

设计理念：

一、读写结合，强调“语用”。

古人说“书读百遍其义自见”朗读时传统语文教学中最具语文特色的、语文味儿的载体。因此，本课将朗读作为非常重要的阅读策略，让学生在“读中感悟”。2011版语文课程标准中对语文学科性质定义为“这是一门学习祖国语言文字运用的，综合性、实践性课程。”因此，本节课的“语用”，指向两个方面：一是体会作者如何使用语言文字，二是尝试借鉴丰富学生的语言。

二、学生主体，指导“分层”。

为了凸显教师的引领性和学生学习的主体性，本节课做了如下尝试：一是，朗读中的指导与自主。本节课教师意图在朗读中指导学生朗读的方法，让学生学会“体会心情、角色互换”丰富朗读的体验，增进朗读的效果。二是，表达内容的自主与指导，不局限教师所提供的画面，学生可以自由选择，学习卡片的设计同时考虑到不同学生的需求，设计A、B两个层面的学习卡片，满足不同学生的需求。

教学目标：

1.读中感悟，体会梅花鹿的“美”；

2.尝试运用，丰富语言的表达内容。

教学重点：

在朗读中感悟梅花鹿的自己的夸赞。

教学难点：

语言运用表达中准确、生动、形象，体现动物的主要特征。

教学准备：幻灯片、分层学习卡片

教学流程：

一、 图片导入，感受梅花鹿真实的美。

1. 出示图片，联系课文内容交流梅花鹿的美。

2. 从文中找到梅花鹿自己眼中的美。

二、读中感悟，体会梅花鹿对自己的赞美。

1. 关注第七自然段文字，指导朗读方法。

a．猜测梅花鹿初见自己美丽时的心情，指导朗读。 b．扮演角色将自己想象成梅花鹿，指导朗读。

2．自学第八自然段文字，尝试自主朗读。 a．同桌之间朗读。

b．集体交流，指导朗读。

三、品味语言，尝试模仿语言的运用。

1．发现作者写法的独特之处。

2．结合图片，夸赞自己欣赏的动物。

3．小组合作，交流感受创作的内容。

四、引起思考，为下文学习做铺垫。

1．回顾本节课内容。

2．引出下节课学习内容。

写作技巧