竹篮打水一场空出自

篇一：竹篮打水一场空

竹篮打水一场空

龙溪小学 6年级4班 作者：李振宇

我们班这段时间存了些班费，大约有十来元吧！班长把这钱放在书柜里，同学张大鹏见了手有些痒，于是悄悄拿走了那十来元钱，结果被同学们发现了，同学们本来是不想要那些钱的，毕竟“私吞公款”还是不好的嘛！可大家转念一想，这钱是张大鹏最先拿的，到时候拿了直接说是张大鹏拿的不就行了吗？就这样，一场集体“马拉松赛跑”便拉开了帷幕。 张大鹏将钱装进他的小盒子里就开跑，丝毫不敢怠慢，后面跟着的是我和一群抢钱的人。教导主任见了还以为我们在赛跑，说道：“同学们，跑步锻炼是好的，但你们还是应该到操场去跑呀!”主任的话，谁敢不听？于是，“赛跑”地点改为了操场。

“冲啊！‘追债’去！”伴随着这样一个口号，“债主”们斗志昂扬，拼尽全身力气前往张大鹏冲去，张大鹏毕竟是参加过跑步比赛的人，速度自然比我们快。可大家一想到十来元钱可以买4个鸡腿来吃，那鸡腿才叫一个美味呀！心里想着鸡腿，浑身便来了劲儿，虽说暂时没有抓住张大鹏，但至少没有被甩掉。一个在拼命地跑，一群人使劲地追，我从正在操场散步的胡大勇身边跑过时仿佛听他在喊：“你们掉了什么东西……”，可大家都没有去理会他，留给他的只是一句话“让开！

别挡道”，“赛跑”还在继续着，“翻栏杆”，“爬围墙”等“绝技”通通被同学们施展了出来，张大鹏也毫不逊色，“轻功水上漂”功法被他施展地淋漓尽致。我们不相上下，绕操场跑了十几圈却还没有分出“胜负”，突然，张大鹏想到个好点子，他跑进了学校捐款室，他知道我们不敢在那里闹出动静，否则会引来老师的，张大鹏一闯进捐款室，却被监管老师拦住了，“是来捐款的吧？”监管老师问道。张大鹏只好笑笑，说“是”，事已至此，张大鹏是铁了心不让我们得到那些钱了，他这招还真是“两败俱伤”啊！可当他打开盒子一看，顿时就傻了眼，盒子里空空如也，哪里还有什么十来元钱呀！他不好意思地跟监管老师说了声“钱掉了”便沮丧地走出了捐款室，这下好了，同学们早就在门口“恭候”多时了，他被摔倒在地上，接受着质问。大家了解到实情后，一个个都显得很失望，我也不例外。 猛然间，我想起了刚才胡大勇说的那句话，一下子醒悟了，没准儿钱就在他那里，我的心中又有了希望，本已疲惫的身体里顿时又滋生出了一股强大的力量。可等我找到胡大勇一问，便又从充满希望，变回了沮丧，心里像打翻了五味杂陈，很不是滋味。

原来胡大勇见我们不理他，以为我们不要那些钱了，就拿去买了4个鸡腿吃。唉！费了这么多劲儿去追，最终却还是没追回来。事情怎么会变成这样呢？就连张大鹏都有点发懵。

可就在这时，胡大勇又说：“骗你们的呢！这都信？哈哈哈哈……我就知道这是班费，没去买鸡腿吃…”话还没说完，就被大家给“扁了”……

最终，那些班费还是回到了班上，也没有人再去拿了。这还真是竹篮打水一场空啊！

老师点评：故事生动，贴近同学们的日常生活，故事节奏紧凑、跌宕起伏，使人读来气急心跳，有趣极了；作文中语言生动，同学们生活中打趣的语言都用到了作文中，使文章显得诙谐、有趣、而不失童真。

篇二：读《竹篮打水未必一场空》有感

读《竹篮打水未必空》有感

巴彦淖尔市乌拉特前旗第三小学四年级二班石萌萌

今天，我读了杂志中的《竹篮打水未必空》，感觉真是太好了！ 你会想：中国有句歇后语是“竹篮打水一场空”怎么跑出个竹篮打水未必空呢？别着急，请听我慢慢道来。

一天，老师带着学生们到河边春游，将学生分成四个大组，要求他们用竹蓝在10分钟内从河里打水倒入岸边的桶中。

10分钟后，比赛结束，老师分别作出了结论：第一组同学舀水卖力，所以篮子洗得格外干净，获得净化奖；第二组同学跑得特别快，而且每次都细心的将篮子上滴答的水尽量抖到桶中。水竟然积了3厘米，获得勤奋奖；第三组同学，打水时捞到了一个饮料瓶和一些漂浮物，获得环保奖；第四组同学，居然捞到了小鱼小虾，获得了意外奖。

读完这个故事，我的感觉只有一字“好”。 文章写得好，老师的创意好，比赛的结论好。它让我深深明白了：无论做什么事，付出就会有收获。同一件事，从不同角度看，会得出不同结论。

竹篮打水——未必一场空呀！

篇三：竹篮打水未必一场空

“竹篮打水”未必“一场空”

泗水子路中学 杨修立

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”这句话足见阅读对学生智力开发的重要作用。其实推广开来，一个人真正的学习呢？

纵观人的发展历程可以发现，读书其实是贯穿其始终的。但是，一个可悲的现实是：小学生在初步有了读写能力后，他们最喜欢的活动就是读书，读他们喜欢的各种各样的书籍。相对而言，他们该是多么讨厌写字啊！可以说孩子关于世界，关于思考的很多认识就是通过读书得到的。在现实中，很不幸的是，我们的社会、家庭、教育人为地切断了孩子这条认识世界的通道。各种五花八门的媒体，家庭经济、文化条件的限制，学校教育整齐划一的班级授课模式，都在无意识的切断阅读的通道。这种情况在农村地区尤为严重，这是多可悲的现实啊！

在这种情况下，作为农村的一名普通语文老师，我所能做的就是尽我所能接上这个通道，让越来越多的已经不习惯阅读，不喜欢阅读，不会阅读的孩子重新走进阅读，学会阅读，爱上阅读。因为，书籍是最重要的教育资源之一，教育总是与读书联系在一起的。一个没有读过多少书的人，就不会有人性的光辉，就难以形成一个丰富而美好的精神世界。阅读是学生认识世界、认识自己的基因为只有善于阅读的学生才能从各种读物中吸取各种信息和精神养料，才能拓展视野，才能全面提高

语文能力。语文老师如果能把他的学生培养成爱读书、会读书、多读书 的读书人，那么提高学生的语文素养就不再是一个遥远而朦胧的目标了。

让我们一起来引领学生读书吧，一起读好书！

那么，如何指导学生阅读名著呢？在平时的教学中，我尝试了几种途径。

1、自己的读书引领。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，“读书百遍，其义自见”，“腹有诗书气自华”，“集腋成裘”，都是在讲读书积累的好处。我自认为在书的海洋中获得了丰富的学养，工作、学习中也特别爱读书，也喜欢把读到的好文章介绍给学生。这样，我们师生在一起读书的日子里,共同学习，一起读书，我觉得自己的读书活动带动了学生的读书行动，那种引领的幸福无法言喻。大语文教育观的理念，新课程标准的要求都告诉我们：开拓学生读书的视野，把学语文、用语文放到社会大课堂的广阔背景中去。课内学方法，课外得“营养”，课内向课外延伸、拓展，用书籍来丰富学生因社会实践缺乏的思想世界。这在引领学生阅读的活动中得到了实现。

2、 培养阅读兴趣：

兴趣是老师，兴趣是先导，有兴趣才会产生强烈的求知欲，个体主动性和积极性才能得到最大程度的发挥，学习才会有成效 。在繁重的中学教学中，学生因为课业负担重，生性好玩，一般不会坚持读书的系统性和规划。作为老师，我们应该从精悍短小的诗歌、散，入手，逐步形成孩子阅读大篇幅文章的能力和兴趣。教学中我坚持的古诗词积累活动、间周一次的阅读课、不定期的朗读比赛，还有读、写结合的作文比赛，辩论比赛等等，都有效的培养了学生的阅读兴趣。

3、 拓宽阅读渠道：

“众人捧柴火焰高。”发挥一切可以借助的因素来形成学生阅读的氛围。

（1）调动学生的力量，开办班内图书角。设立图书管理员，进行有序读书；发出倡议进行图书共享。每人至少一本名著，多多益善，各各不同，由图书管理员管理并督促同学们的读书行动。 这样，图书的所有权归自己，使用却是共享的，大大的扩展了图书的利用率，学生的读书活动也可形成规模。事实证明，班级图书角的设立功在当前，利在一生。学生的读书活动得到有效的促进。

（2）不定期进入学校图书馆，发挥校内图书开阔视野作用。 由于学生的读书活动在幼年时期的后天中断，家庭、社会乃至学生天性中偷懒、贪玩诸多因素的综合作用，使很多学生的读书视野变得狭窄。进入

学校图书馆，在适合学生阅读的书的海洋中开阔他们的视野，让他们惊喜的发现：除了教科书，原来还有那么多好的东西可以读！

（3）不时的关注周边书店图书的新动向，及时引领学生的“逛书店”行动。

4、 加强阅读指导。学生的读书一开始肯定是盲目无序甚至是无效的，这很正常，千万不可急功近利的指责、批评甚至打击、讽刺。要有耐心，要允许学生的过失，更要从自己的读书经验入手引导学生不断地发展、调整自己的读书行为，找到属于自己的读书方法。

总之，阅读是一项时效性很长的活动，切忌 急功近利，这项活动中充满着艰辛也倾注着心血，当然还拥有着非读书人所体验不到的幸福。只要长此以往的推进学生读书活动深入开展，相信“竹篮打水”一定不空！

篇四：竹篮打水

竹篮打水

有些痕迹不易让人察觉需要有仔细才可发现，就如一句谚语:“竹篮打水一场空”。谚语的意识是讲述一人总是没有收获如用竹篮打水一场空。但是人们的心里只是单一的去思考着水是否又装入竹篮中却忽视了被水冲洗过的篮子的底部有所不同，细心的人会发现竹篮早已被冲洗的焕然一新。也许那就是水冲洗过所留下的痕迹竹篮打水的收获，人世间就如此总会有些痕迹被人们所遗漏，孤独的等待着。。。等待着有平静细心的人去发现它的存在。

从前有个寺庙，在寺庙中有个小和尚和一个老和尚，有一天老和尚拿着竹篮给小和尚开玩笑：“竹篮打水皆为空，无获？”。小和尚不假思索的说：“是也，竹篮有孔，水漏之。”老和尚开怀大笑：“徒儿此话言出草率，必有语误也。”小和尚像张二的和尚摸不着头脑的问道：“师傅何等出此言，徒儿修行浅薄，量请原谅，请师傅给徒儿明示”。师傅说：“凡是都要自己去体验和感受才能在你人生中留下难以抹去的痕迹，为师帮不到你。”徒儿恍然大悟接过师傅手上的竹篮，迅速跑到庙下的河边，碧绿清澈的河水，缓缓流淌，清澈的河水中，时而有鱼儿自由自在的游过，河面上偶尔有一群水鸟飞过，河岸两边倒挂杨柳倒印在河中，小和尚被这优美的景色所震撼。但手上的竹篮让他想起还有师傅的问题没解决，然后用手中的竹篮插入水中然后迅速提起希望能用提起一些水，但是情况如徒儿想的一样，只见竹篮插入水中溅出的水花在河边泥土留下湿润的痕迹。却未见到一勺水在篮中逗留，反复如此小和尚再次像张二的和尚摸不着头脑瘫坐在河边石头上，手上还紧握那竹篮。这时老和尚不知什么时候站在小和尚的身后开怀大笑，吓的小和尚坐不稳一头栽入浅浅的河水中。

小和尚狼狈的从水中爬起来一头雾水的问老和尚：“师傅徒儿的确知识浅薄，量请师傅明示。”老和尚点点头说：“徒儿真不知其示，那好吧，希望你能铭记在你心中。”老和尚指着漂浮在水中的竹篮说：“徒儿你仔细看看那竹篮有什么不同。”小和尚拿起竹篮说：“没什。。。”话还未说完小和尚像是看出师傅言语的用意，大声叫到：“啊~！师傅我明白了，师傅要我用竹篮打水不是要我真的用它来打一篮水，是让我去领会竹篮打水不一定就是没有留下痕迹和收获，竹篮打水那是水在篮中玩耍留下的脚印，所以我的竹篮才会焕然一新，所以我所在的这优美的环境也是他玩耍时留下的痕迹只不过是较大，而那些细小的痕迹因为小被人所遗漏，然后就是叨叨有词的解释给站在河边的师傅听。”老和尚看小和尚领会他所要寻找的也高兴的咧开嘴。

老和尚说：“人世间也是如此很多痕迹不被察觉，在我们孜孜不倦的生活中难免会遗漏，所以我们要有发现的眼睛和仔细的心还有思考的头脑，才可能察觉某些被人遗漏痕迹的存在，即使那些痕迹在我们生活中没什么用。”小和尚恭敬的说：“师傅此话徒儿一定铭记在心中，留下不可抹去痕迹。”

竹篮打水是否留下痕迹就要看我们怎么观察，小和尚爬上岸因为河边石头滑有摔了一跤，膝盖上磕出一道道血痕。老和尚见状便走上去扶起小和尚回庙了，但他们没发现石头上也悄悄的留下痕迹。

篇五：竹篮打水未曾空

竹篮打水未曾空

作者：王治国

来源：《新教师》2013年第01期

竹篮打水一场空，人们都这样说，一个故事改变了我的看法。

20世纪初，在山东省平原县一家农户里，住着一位老人和小孙子。每天早上，老人都坐在厨房的桌边带着他的小娃娃，摇头晃脑地读着《诗经》《春秋》《三国志》等古籍，书声琅琅。

一天，小孙子问道：“爷爷，我试着像您一样读《道德经》，但不知怎么回事，我都猜不透那里面的意思。有时，我似乎理解了一丁点儿，可是一合上书，又立刻忘记了。这样读这些书有什么用呢？”

老人没有回答，而是让小孙子用装煤的篮子去河里打一篮子水回来。

孩子照着去做，可总是一场空。老人说：“你能行的，你只是没有尽全力。”这一次，孩子跑得飞快，可篮子里的水还是漏光了。孩子喘着气说：“爷爷，你看，这根本没用的。”

“你真的认为一点儿用处都没有吗？”老人微笑着说，“你看看这篮子。”孩子看了看篮子，发现它与先前相比的确有了变化。篮子十分干净，已经没有煤灰沾在竹条上面了，连提手也变得更加光滑润泽了。“孩子，这和你读古典书籍一样，你可能只记住了只言片语，它的意思或许你一点儿也不理解，但是，在你阅读的过程中，那些文字，以及你朗诵时的气氛，会影响你，会净化你的心灵。”

小孩记住了这番话。后来，他一直本着这种信念，终身与书籍为伴，不断进取。他就是已故国学大师任继愈先生。

“这有什么用？”这样的质问似乎可以施加于世间一切事物之上。

泰戈尔说过一句话，他说：如果我小时候没有听过童话故事，没有读过《一千零一夜》和《鲁滨逊漂流记》，那么，我现在眼中的世界就不会这么美好。的确是这样。记得读小学的时候，每逢夏夜，我们姊妹都会躺在阳台上的竹床上，面对着幽幽夜空中漫天的星光，背着一首又一首的唐诗。偶尔接不上来时，父亲总是在一旁不动声色地提醒一下。小时候，粘在劳作的母亲身边，她教读的儿歌、讲过的故事也早已忘记。翻看多年前的日记，有些事任怎么想竟再也无法复现当时的情景了……那，这些岂不是成了竹篮打水？可是，在感觉城市生活乏味与疲倦的时候，想想童年的星空与琅琅童声交相辉映的诗意与浪漫，心情便不再焦灼；想想亲人的倾情培育，就不敢懈怠；想想日记里那个认真对待生活，一字一句记录的我，就能忍受一切误解与不公……谁说这些漏过我生命的“竹篮之水”没有踪迹呢？至少，它们使安放我灵魂的精神

家园更加纯净和美好。我想，若没有这些“水”曾经的浸润洗涤，就不会有今天无论顺逆，依然爱着生活与阅读的我。

读书似乎不能增加我们外在的财富、权势，往往还被那些春风得意，生活潇洒的人嗤笑为：书呆子。他们似乎在做着竹篮打水的事。可是，读书对生命的滋养，谁敢说是竹篮打水一场空？

风过疏竹，风过而竹不留声；雁渡寒潭，雁过而潭不留影。可那曾有过的风声、雁影，真的不算什么吗？

人生，若在用桶打水之外还有用竹篮打水的尝试，就会有另一种收获。

（作者单位：安徽省安庆市开发区石化一小）

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