不逃避,不畏惧的作文

篇一：如何让中学生不再畏惧作文

如何让中学生不再畏惧作文

【摘要】 作文一直是学生的一大难题，也是教师感到棘手的教学问题。笔者在本文中就这些困难展开论述，并提出了一些有效的突破性策略。

【关键词】 中学作文 写作障碍 写作兴趣

【中图分类号】 g633.34 【文献标识码】 a 【文章编号】 1674-4772（2013）05-024-01

作文是我们认识水平和语言文字表达能力的综合表现，具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面。也是教师指导学生运用书面语言反映客观事物，表达主观思想感情的一种教学活动，而作文一直是学生的一大难题，也是教师感到棘手的教学问题。作为已经有点作文基础的中学生在写作文时仍然是东拼西凑。面对这样的问题教师真是用心良苦想尽办法来提高学生的写作能力。根据我个人的教学实践，我个人觉得可以从以下几个方面帮助学生。

一、“仿”中求信

所谓“仿”中求信就是在模仿中逐渐培养学生的信心。

模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿既降低了写作的难度，又收到了良好的效果，学生的模仿性很强，先仿范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子，仿写片段到仿写范文，但是教师要注意提醒学生“仿”不能机械的模仿，不能照

范文生搬硬套，而是在模仿的基础上进行创造加工。这样既让学生从范文体会到各种写作方法的技巧和语言，又培养了学生的创造性思维。

二、“选”中求趣

所谓“选”中求趣就是在选材中培养学生的写作兴趣。

孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，兴趣是迈开知识大门的第一步，也是我们作文成功的前提。从心理学的角度知道，只要学生有兴趣，就会产生具有进取的心理倾向，这种倾向具有稳定性，能长久地为学生提供学习的动力。写作也是如此，可以选择学生感兴趣的人、事、物来作为写作材料让他们去写。也可以有他们自己选，无论他们选择什么内容去写，只要结构紧密，语言生动，思想明确就肯定鼓励。此外老师要善于发现学生作文中的闪光点，有针对性的进行鼓励，这样学生在老师的鼓励中就会找到写作自信，写作乐趣，慢慢就会敢写、乐写、会写。

三、“积”中求写

(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:不逃避,不畏惧的作文)

所谓“积”中求写就是在积累中丰富学生的语言、情感。

写作需要材料，积累材料是写作的源泉。写作材料，源于生活，反映生活。作文原是生活的一部分。积累可以从以下几个方面进行：

1. 丰富语言。有了丰富的语言积累，学生才能准确生动的表达情意，相反，语言积累贫乏，写作时搜肠刮肚也无话语来表达。那么，怎样丰富学生的语言积累呢？学生在日常生活中，要有意识的积累，建立自己的心理词典，聚沙成塔。积累中要善于学习课文的语

言材料，富有表现力的字词句段要积累。在积累书本语言的同时还要阅读大量的课文书籍。中华民族的文学宝库里有取之不竭用之不尽的佳作。教师可以向他们推荐一些优秀读物，无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无路是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。在引导学生多读的同时还要提醒他们做好记录，遇到好的名言、佳句就摘录下来，像背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。随着语言的积累学生自己的语言也会随之丰富生动。

因此，教学中，要引导学生注意语言的积累，要赋予语言生活气息，要能把语言还原于生活，发表一定的见解。在课外阅读中，对自己喜欢的语言要能大致理解它的意思，摘抄下来，要鼓励学生用自己的话把喜欢的段落叙述出来，并注意运用语段中的一些词语。理解了的语言在记忆仓库中处于激活状态，才能文思如泉涌。

2. 深入生活。生活中处处有写作的源泉，取之不尽用之不竭。如果仅限于课堂上的冥思苦想，那只能是无源之水。我们除了要在课外积极指导学生进行大量的阅读，帮助学生建立丰富的作文素材库，有效解决“无米之炊”的问题外，还要尽可能创造条件，带领学生走出教室，指导学生去深入社会，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。并能通过生活的表面现象，看到深刻的本质。写作必须深入生活，从生活

中提取素材，才能有源头活水，写作不一定非得写轰轰烈烈的大事，日常饮食起居，邻里亲情，迎来送往，花鸟鱼虫，都可以成为写作的素材。另外，邻里纠纷，市井吵闹，街头巷尾，商场一隅，都市风情，田园野趣，大院清晨，夕阳西下??都可以成为写作材料。

3. 培养感情。语文素养，不仅包括听说读写能力，还包括情感、态度、价值观。“情者文之经”情感是文章的经线，一篇文章无论语言多么华美，结构多么严谨，只要没有情感，文章还是苍白无力，也无法感动人。文章不是无情物，字字句句吐衷肠。写作中除了要有丰富的材料，语言的积累外，还必须有情感的积累。平时观察的食物赋予浓烈的情感，写作时就能情真意切，字字动心。只要作者情感的积累丰富，写作时自然情到笔至，妙笔生花。

总之，学生作文水平的提高不能一蹴而就，它是一个长期积累、感悟和融会贯通的过程。教师要培养他们的写作兴趣，教会他们观察生活，热爱生活，深入生活，就能提高他们的写作素质和写作技能。

篇二：拒绝作文

拒绝作文

拒绝作文（一）

拒绝了城市的热闹繁华，你就获得了乡村的淡薄宁静。拒绝了阴雨蒙蒙的撩人诗意，你就获得了阳光灿烂的纯粹自我。拒绝了不堪回首的往事，你就获得了自信轻松的笑颜。学会拒绝，你才会拥有充满韵味的辽阔天空。学会拒绝，你才会飞翔在自己独有的精神家园。

陶潜，入世为官是他的初衷，但在经历了官场黑暗的风雨之后，他毅然屏弃了官场。从此过上了“采菊东篱下，悠然见南山“的自在生活。带着“性本爱丘山”的本性去山间游赏，去欣赏“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”的美丽风光。更想象着过上那与世隔绝的桃源生活：阡陌交通，鸡犬相闻，其中往来种作陶潜，以他不为五斗米折腰向乡里小人的性格鄙弃了官场，拒绝了官场，从而获得了躬耕田亩的乐趣和醉心于琴书、诗酒的闲适。因为拒绝，陶潜获得了他理想中的家园。

王维，山水田园诗人的又一楷模。在纷繁杂乱的官场中久违过后，拒绝了官场的纷繁杂乱，投入了他一直向往的山间田园。在“空山新雨后，天气晚来秋”间弹琴饮酒。忘却了世间烦恼，看透了红尘纷争。于月夜听泉，古刹闻钟，乘江上鱼舟，访溪边浣女。在青翠的山间听丁冬的泉水声，将“明月松间照，清泉石上流”画入了自己的心中。因为拒绝，王维才林泉在胸，明月在怀。

生活中的诱惑实在是太多太多，而物质的欲望则永无止境，什么都要的结果最终是什么都不能得到。惟有学会拒绝，你才会拥有“息阴无恶木，饮水必清源”的高洁情怀；惟有学会拒绝，你才会拥有精神的明月清泉。

拒绝作文（二）

“难道这美丽的花，是毒品的万恶之源？”“吸毒者的器官病变的这么厉害氨??

在一片感慨声后，这次禁毒教育带给我们的是更多的沉思，展示的是一个又一个被毒魔残害的青春。

看着一幅幅图片，我不禁胆战心惊，这一声声呻吟、一句句哀求；一篇篇对毒品的控诉，回荡在我的耳畔。

“1980年至1990年间，全世界吸毒至少造成10万人死亡，绝大多数是30岁以下的青少年，有1000万人因此丧失劳动能力??这串触目惊心的文字却仅是毒品危害的冰山一角。吸毒不仅破坏人体正常生理机能和新陈代谢，并导致多种疾病，吸毒过量还导致突然死亡。“李某，某私营企业家，家境富裕，沾染上毒品后，现今已经沦落成乞丐。”??看着一个个活生生血淋淋的事例，其中有谁会想到这小小的好奇竟成了万恶之源。

毒品也并不年轻，我国国门自被洋枪、洋炮所轰开后，源源不断的鸦片流下中国，腐蚀人们的肉体和灵魂，许多人成了一具具行尸走肉的死尸，失去了生气，失去了活力，失去了理智。人们完全失去了斗志和抵抗力，成了任人宰割的肥羊。被羞辱为“东亚病夫”。民族英雄林则徐打响了>中国史上禁毒第一枪，随后几十年中受国际毒潮影响，又有毒品死灰复燃。

我国历来重视对毒品活动的打击，不仅加入了国际禁毒公约，认真履行禁毒任务，还制订了一系列禁毒法律法规，充分利用法律武器展开斗争。

青少年是国家的未来，民族的希望，是社会主义现代化建设的生力军和后辈军，是未来社会的中坚。可总有一些青少年学生由于对毒品的无知而沾染毒品。不仅毁掉了青春，毁掉了前途，还有的失去了生命。

这一个个艳丽的青春都被毒魔残害， 这一个个>幸福 的家庭都为毒魔所毁。他们大多数出于好奇心的驱使，才被毒品纠缠。因缺乏对毒品的认识，所以误入岐途，越陷越深，毒品还使许多人丧失理智，为集毒资不择手段，以致走上犯罪的道路。 毒品是真正的潘多拉魔，一旦打开，便受害无穷。

图中无家可归的流浪汉，露宿街头；毒瘾发作时痛不欲生的 瘾君子；跳-楼惨死的少女；被丧心病狂的吸毒者残杀的无辜者??无一不深深地撼动了我。试想如果不是毒品，他们的美好青春正大放异彩。

而此时，影片中父母因吸毒而入狱的孤儿，哭声分外揪心。教室里有人泪眼朦胧，同情他们的不幸，但更多是对毒品的痛恨。

这次的活动结束了，可大家的心久久难以平。但是对毒品都恨之入骨。我们相信明天，毒魔不再猖狂。我们将从自己做起，为禁毒事业贡献出自己的力量。

拒绝作文（三）

人生的道路不可能一帆风顺，每个人都要坚强面对>挫折，跌倒一次，我们要站起来，跌倒一百次，我们就要第一百次站起来。其实挫折不一定是坏的，只有经历过挫折，我们才会懂得如何在逆水中行舟，才懂得要在失败后站起来，面对更多的挑战。因此，我不拒绝挫折。

德国的着名音乐家贝多芬一生饱受耳聋的折磨，可想而知，对一个音乐家来说听不见自己所奏的音乐是一件多么残忍的事，可是他却没有意志消沉，反而说：“我要扼住生命的咽喉，决不能让命运使我屈服。”贝多芬在生命的最后还写出了震惊世界的名曲《欢乐颂》。俄国的列夫·托尔斯泰容貌丑陋，可是他却毫不自卑，他用自己的眼睛和心灵看透了世界，写出了《战争与和平》，《安娜·卡列尼娜》等巨着。他们两个人正视挫折，不逃避，不畏惧，最后成了后人称赞的伟人。面对挫折与不幸，悲观的人看到的是死的迫近，而乐观的人看到的是生的转机。爱迪生一生做过无数的实验，也失败了很多次，可是他却乐观的认为这是上天在考验他，仍然坚持不懈地尝试发明，最后成为了

一名伟大的发明家。”天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨“这句话是我们老师经常说的。是啊！阳光总在风雨后，没有风雨怎会有彩虹呢？一颗小树苗如果没有风吹雨打，没有阳光暴晒，那么它永远都只会是一棵弱不禁风的小树苗，可如果这棵小树苗独自面对烈日的暴晒，独自经历风雨的洗礼，那么它将会得到成长，成为一棵参天大树。人生是一条布满荆棘的路，一路上会经历很多的磨难与失败。可是，俗话说：“失败是成功之母！”一次次的失败就是成功的开始。我们可以在战胜挫折的过程中磨砺意志，我决不拒绝挫折。

篇三：如何让中学生不再畏惧作文

如何让中学生不再畏惧作文

作者：韩花

来源：《中国教育与教学研究》2013年第06期

作文是我们认识水平和语言文字表达能力的综合表现，具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面。而作文一直是学生的一大难题，也是教师感到棘手的教学问题。根据我个人的教学实践，我个人觉得可以从以下几个方面帮助学生。

一、“仿”中求信

所谓“仿”中求信就是在模仿中逐渐培养学生的信心。 模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿既降低了写作的难度，又收到了良好的效果，学生的模仿性很强，先仿范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子，仿写片段到仿写范文，但是教师要注意提醒学生“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套，而是在模仿的基础上进行创造加工。这样既让学生从范文体会到各种写作方法的技巧和语言，又培养了学生的创造性思维。

二、“积”中求写

所谓“积”中求写就是在积累中丰富学生的语言、情感。积累可以从以下几个方面进行：

1、丰富语言

有了丰富的语言积累，学生才能准确生动的表达情意，相反，语言积累贫乏，写作时搜肠刮肚也无话语来表达。那么，怎样丰富学生的语言积累呢？学生在日常生活中，要有意识的积累，建立自己的心理词典，聚沙成塔。教学中，要引导学生注意语言的积累，要赋予语言生活气息，要能把语言还原于生活，发表一定的见解。在课外阅读中，对自己喜欢的语言要能大致理解它的意思，摘抄下来，要鼓励学生用自己的话把喜欢的段落叙述出来，并注意运用语段中的一些词语。理解了的语言在记忆仓库中处于激活状态，才能文思如泉涌。

2、深入生活

生活中处处有写作的源泉，取之不尽用之不竭。如果仅限于课堂上的冥思苦想，那只能是无源之水。我们除了要在课外积极指导学生进行大量的阅读，帮助学生建立丰富的作文素材库，还要尽可能创造条件，带领学生走出教室，指导学生去深入社会，使书本知识与社会实践相结合。这样，使学生的作文具有一定的文学素养。

3、培养感情

文章不是无情物，字字句句吐衷肠。写作中除了要有丰富的材料，语言的积累外，还必须有情感的积累。平时观察的食物赋予浓烈的情感，写作时就能情真意切，字字动心。教师要培养他们的写作兴趣，教会他们观察生活，热爱生活，深入生活，就能提高他们的写作素质和写作技能。

篇四：如何让中学生不再畏惧作文

如何让中学生不再畏惧作文

作文是我们认识水平和语言文字表达能力的综合表现，具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面。也是教师指导学生运用书面语言反映客观事物，表达主观思想感情的一种教学活动，而作文一直是学生的一大难题，也是教师感到棘手的教学问题。作文已经有点作文基础的中学生在写作文时仍然是东拼西凑。面对这样的问题教师真是用心良苦想尽办法来提高学生的写作能力。根据我个人的教学实践，我个人觉得可以从以下几个方面帮助学生。

一、“仿”中求信 所谓“仿”中求信就是在模仿中逐渐培养学生的信心。 模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿既降低了写作的难度，又收到了良好的效果，学生的模仿性很强，先仿范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子，仿写片段到仿写范文，但是教师要注意提醒学生“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套，而是在模仿的基础上进行创造加工。这样既让学生从范文体会到各种写作方法的技巧和语言，又培养了学生的创造性思维。

二、“选”中求趣 所谓“选”中求趣就是在选材中培养学生的写作兴趣。 孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，兴趣是迈开知识大门的第一步，也是我们作文成功的前提。

从心理学的角度知道，只要学生有兴趣，就会产生具有进取的心理倾向，这种倾向具有稳定性，能长久地为学生提供学习的动力。写作也是如此，可以选择学生感兴趣的人、事、物来作为写作材料让他们去写。也可以有他们自己选，无论他们选择什么内容去写，只要结构紧密，语言生动，思想明确就肯定鼓励。此外老师要善于发现学生作文中的闪光点，有针对性的进行鼓励，这样学生在老师的鼓励中就会找到写作自信，写作乐趣，慢慢就会敢写、乐写、会写。

三、“积”中求写 所谓“积”中求写就是在积累中丰富学生的语言、情感。 写作需要材料，积累材料是写作的源泉。写作材料，源于生活，反映生活。作为原是生活的一部分。积累可以从以下几个方面进行：

1、丰富语言 有了丰富的语言积累，学生才能准确生动的表达情意，相反，语言积累贫乏，写作时搜肠刮肚也无话语来表达。那么，怎样丰富学生的语言积累呢？学生在日常生活中，要有意识的积累，建立自己的心理词典，聚沙成塔。积累中要善于学习课文的语言材料，富有表现力的字词句段要积累。在积累书本语言的同时还要阅读大量的课文书籍。中华民族的文学宝库里有取之不竭用之不尽的佳作。教师可以向他们推荐一些优秀读物，无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无路是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。在引导学生多读的同时还要提醒他们做好记录，遇到好的名言、佳句

就摘录下来，像背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。随着语言的积累学生自己的语言也会随之丰富生动。

因此，教学中，要引导学生注意语言的积累，要赋予语言生活气息，要能把语言还原于生活，发表一定的见解。在课外阅读中，对自己喜欢的语言要能大致理解它的意思，摘抄下来，要鼓励学生用自己的话把喜欢的段落叙述出来，并注意运用语段中的一些词语。理解了的语言在记忆仓库中处于激活状态，才能文思如泉涌。

2、深入生活 生活中处处有写作的源泉，取之不尽用之不竭。如果仅限于课堂上的冥思苦想，那只能是无源之水。我们除了要在课外积极指导学生进行大量的阅读，帮助学生建立丰富的作文素材库，有效解决“无米之炊”的问题外，还要尽可能创造条件，带领学生走出教室，指导学生去深入社会，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。并能通过生活的表面现象，看到深刻的本质。写作必须深入生活，从生活中提取素材，才能有源头活水，写作不一定非得写轰轰烈烈的大事，日常饮食起居，邻里亲情，迎来送往，花鸟鱼虫，都可以成为写作的素材。另外，邻里纠纷，市井吵闹，街头巷尾，商场一隅，都市风情，田园野趣，大院清晨，夕阳西下……都可以成为写作材料。

3、培养感情 语文素养，不仅包括听说读写能力，还包括情感、态度、价值观。

“情者文之经。”情感是文章的经线，一篇文章无论语言多么华美，结构多么严谨，只要没有情感，文章还是苍白无力，也无法感动人。文章不是无情物，字字句句吐衷肠。写作中除了要有丰富的材料，语言的积累外，还必须有情感的积累。平时观察的食物赋予浓烈的情感，写作时就能情真意切，字字动心。只要作者情感的积累丰富，写作时自然情到笔至，妙笔生花。

总之，学生作为水平的提高不能一蹴而就，它是一个长期积累、感悟和融会贯通的过程。教师要培养他们的写作兴趣，教会他们观察生活，热爱生活，深入生活，就能提高他们的写作素质和写作技能。

篇五：很多学生畏惧作文

很多学生畏惧作文，其原因就在于写作思路枯涩，感到无话可说，我们要培养学生对作文的兴趣，关键的一点就是要帮助学生打开写作思路。如何做？笔者认为可以从以下方面入手：作文教学中可以要求学生把自己的所见、所闻、所想、所感，实事求是的表达出来，改变学生说假话、空话、套话的陋习。“人如其文”，只要学生敢于标新立异、敢于展示个性、敢于追求成功、敢于表达与众不同的观点和独树一帜的见解，教师都应尊重，着眼于他们健康个性的发展，给予保护和培植。只有这样，学生才能学的主动、生动，才能在写作过程中发现自我、展现自我，品尝“个性文”的成功与喜悦。写作中，首先是要求学生有自己的感受，有独特的见解；在表达中不说套话、假话；有自己的想像，自己的观察，自己的真情实感；鼓励学生自主地选择表达的内容和形式，真切地反映自己的所见所闻，写出有自己特色的作文。要做到这一点，就要让学生多写想象作文，展开想象的翅膀。近几年来，作文教学的重要性显得越来越突出：一是作文分值增加了，目前福建高考作文分值是70分，几乎占了一份语文试卷总分的一半；二是对作文的内容、立意、构思和语言表达等方面的要求提高了。这说明，国家越来越重视学生的作文能力。这种良好的导向，要求我们在语文教学中特别重视作文的教学，对作文状况和教学实际进行比较深入的分析和思考，把握重点和难点，抓住薄弱环节，找出规律，提供方法，启迪思维，激励创新，夯实学生的写作基础，不断提高学生的写作能力。我主要从以下几个方面来谈谈怎样提高学生的写作水平

一、学生作文常见毛病分析

学生作文大多数平平淡淡，高分不多，主要表现在以下几个方面： 一是话题作文扣话题不够紧，有游离或者偏离话题的倾向。审题不清，主次轻重颠倒，对话题和材料理解肤浅，偷换话题，等等，屡见不鲜。比如2005年福建省高考作文，给两幅图并附文字提示，要求比较后联系这两幅图写文章，而有的考生没有正确理解题意，未能对两幅图加以比较，未能展开联想或感悟，而是脱离图形和“提示文字”另起炉灶。如《退一步海阔天空》，文章中心论点“退一步海阔天空”的由来就脱离了材料中两幅图的意义，也没有联系提示文字对他们加以比较，所叙内容与图形的关系脱节，主旨模糊，思维混乱，不知所云，所引用的材料处于没有联系的“孤悬”状态。平时作文训练中偏离话题或者偷换话题的现象并不少见，如把“竞争”理解为“斗争”，把“对手”理解为“敌人”，把“亲情”理解为“友情”，等等。

其次，是内容单薄空泛，有空架子而没有多少实际内容。写议论文时，观点模糊或者不新鲜，人云亦云，缺乏新鲜独到的见解，显得平淡乏味，老气横秋；对中心论点展开不足，观点片面，不够深刻；论据陈旧单一，不善于从古今中外找出正反面的典型人物或事例加以分析例证，也不善于把例证和引证相结合，更不善于设喻说理；说人物，好象除了马克思和居里夫人等著名人物以外就是一个比尔盖茨和几个足球明星歌星，心中似乎找不到中国自古以来各时代各阶层不同身份不同地位的人物，似乎舍不得把许许多多的文学史学上的人物拿来作论据；说事理，似乎忘记了所学的古诗文中的大量的名言警句可以拿来用。写记

叙文时，拖泥带水，无病呻吟，老牛拉破车，泛泛地叙述，角度单一，写技单一，缺乏多方面多层次生动细腻的描写，形象不够丰满；不善于联想和想像，不善于挖掘深意，思想幼稚，感情平淡，读来索然寡味。

再次是思路不清，结构混乱。写议论文，“提出问题—分析问题—解决问题”的结构顺序颠倒，或者结构残缺不完整；各个分论点的顺序排列不够恰当；不同类型的论据的先后顺序排列不够恰当。写记叙文，不能很好地依照时间或空间顺序来写，或者角度变来变去，显得反复凌乱，模糊不清。这些，其实是写作时没有认真构思，不善于列写作提纲，想到哪里就写到哪里，一味地考虑拼凑字数造成的。

四是虚构故事而不老练，写自己不熟悉的事情，凭空想像，漏洞百出，显得幼稚而缺乏真实性和感染力。目前学生喜欢写某某人甚至自己大学毕业后到某某单位求职，或者是竞选，或者是工作后的不同表现和成就，以及得到的不同的待遇。不能否认有的学生想像不错，有写得好的。但是很多人写得不令人满意。学生舍近求远，不写自己熟悉的人或事，偏偏虚构自己没有什么生活工作经历的人或事，如果不是作文功底深的人是写不好的。因此，应该重视这方面的倾向，及时加以引导和纠正。

五是模仿范文，缺乏个性化。看到好文章，一味地模仿，就连思想感情，材料选择，文章构思，语言风格等等，都生搬硬套，结果是思想感情不到位，材料陈旧，构思不够新颖，风格不伦不类。自己明明是感情豪放的，偏偏假装细腻婉约；自己明明是感情细腻的，偏偏假装粗犷

豪放，装腔作势，缺乏真情实感。许多学生误以为，写得越豪放，越显得大气，立意就越高。结果是文章缺乏个性，缺乏真情实感。

六是写法单一，语言平淡，缺文采。这主要是由于没有认真构思，没有充分准备，想到什么说什么，敷衍了事造成的。

一篇文章是个有机的整体。无论是哪种毛病，都会影响整篇文章的完美性。

二、学生写不好作文的主要原因

学生写不好作文的原因是多方面的，主要的原因是：

1、自卑心理。平时的作文水平不高，看到别人的优秀文章，大加赞赏，并且惊叹：我怎么就写不出来？赞赏之余，觉得自己的写作水平实在是太差了，自己的文章实在是没有什么长处可言。于是自卑心理悠然而生。久而久之，失去了自信，失去了写作的激情。

2、畏难心理。由于平时不够注意积累，视野狭窄，写作时，脑中空空，思想贫乏，缺乏学习生活真情实感，感情平淡，没有什么话好说。于是，畏难心理油然而生。时间长了，就恶性循环，养成了畏惧心理和应付写作的坏习惯。

3、缺乏写作素材和论据。平时缺乏思考，思想不深刻，对学习生活中重要的东西缺乏真实感受，于是觉得没有什么好的写作素材，写不出好的记叙文；不善于积累，不善于挖掘，思维片面，于是虽然对人物

事件有所认识，能够提出见解，但总觉得没有什么具体恰当的论据来证明，于是写不出好的议论文。

4、阅读教学和作文训练相脱节。教师不善于在阅读教学中提炼课文的精彩点，没有严格要求学生必须消化吸收并用于写作实践中，结果是只学到文章表层的思想内容却没有学到写作本领，那些生动准确富于表现力的词句，那些精巧的构思，那些深刻的感悟，都随着时间的流逝而流逝，对写作没有多少帮助。

三、提高写作能力的方法

要提高学生的写作能力并不难，但也不是一朝一夕就可以做到的。只要认真对待，持之以恒，就一定能够取得明显的成绩。那么，如何提高学生的写作能力呢？

首先，要求学生时时处处留心生活，观察生活，感受生活，从生活中积累第一手写作材料。要求他们多阅读，多思考，多感悟，多从不同的方面和角度来观察、分析、思考问题，做一个感情丰富、爱憎分明、见解正确的现实中的人，敢于大胆地用语言文字表达自己的真情实感。“问渠哪得清如水？为有源头活水来”。多注意观察生活，感受生活，思考生活，就会变得头脑充实，写起文章来左右逢源，信手拈来，文思泉涌，妙笔生花。

其次，消除自卑和畏难心理。自卑和畏难心理是学生提高写作能力的最大障碍。教师在阅读教学和作文指导时，不仅要指出优文的优点所

体裁作文