永不凋谢的玫瑰

篇一：永不凋谢的玫瑰 教案

《永不凋谢的玫瑰》教学设计

教学目标：

1、认识本课生字并能正确书写。

2、联系上下文，理解校长奖励小女孩的原因，体会小女孩和校长美好、善良的心灵。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重难点：

1、苏霍姆林斯基看见小姑娘摘花的行为，为什么没有批评她，反而奖励她呢？

2、理解句子“纯洁、善良、美好的心灵不正是一朵永不凋谢的玫瑰吗？” 教学准备：

多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，读题质疑（4分钟）

1、看图片，导入

师：老师给大家带来一组美丽的图片，想看看吗？（PPT出示玫瑰花图片）玫瑰花儿以它的艳丽和鲜美在百花中独树一帜，赢得了许多人的喜爱。

2、理解词语“凋谢”

师：同学们都知道，花儿有盛开得美丽的时候，可是也有这样的时候---（PPT出示玫瑰花凋谢图片）在生活中看到过这样的现象吗？用书上的一个词语形容这种现象就叫做----（生答：凋谢）

3、读课题，写生字“凋”

师：同学们知道，叶子一般在秋季凋谢，花儿在盛开之后也会枯萎，就是凋谢。草木花叶凋谢是自然规律,可是今天我们要学习的这篇课文课题却是----永不凋谢的玫瑰（PPT出示课题）。

师：（师板书课题：永不凋谢的玫瑰）来，举起手来跟老师一起写这个“凋”字

4、再读课题，质疑

师：读了这个课题，你有什么问题吗？（生：为什么是永不凋谢呢）

师：是呀，玫瑰为什么永远不会凋谢呢？让我们一起走进课文，去寻找答案吧

二、明确学习目标, 初读课文（2分钟）

1、师：来，先让我们看看本课的学习目标（PPT出示学习目标，指名读目标）

三、自主学习，解决生字（4分钟）

1、师：明确了目标，就让我们去自学课文，来，一起读读自学提示（PPT出示自学提示）

师：赶紧开始吧

2、认读词语（指名读，开火车读，齐读）

3、自学预检自评

师过渡：我们自学了课文，解决了生字，那让我们再回到课文，来，一起读课题---永不凋谢的玫瑰。正如同学们刚才提出的问题，为什么玫瑰会永不凋谢呢？能用书上的句子来回答吗？

四、“纯洁、善良、美好的心灵不正是一朵永不凋谢的玫瑰吗？

师：这是什么句呢？----反问句，能把它变成肯定句吗？

师：“纯洁、善良、美好的心灵正是一朵永不凋谢的玫瑰。一起读

师过渡：课文中是怎样描写纯洁、善良、美好的心灵的呢？那下面呀，就请同学们读一读2、4自然段，合作学习

四、合作共进(20分钟)

师：（PPT出示合作共进的要求和提示）来，谁来读读要求？齐读建议

1、 读第二自然段，找出小女孩的年龄以及摘花动作的词，体会这些词的作用。 说话训练、仿写

（板书：摘花 纯洁）

学生汇报，师评价，板书，解决以下几个问题：

（1）在学生汇报时，随机划出动词，汇报完，师评价，板书：摘花

师：我们为他们组加上几颗星？这个自然段写了小女孩摘花，板书：摘花

（2）理解,“径直”，体会小女孩的纯洁

师：他运用了这些动词写出了小女孩的动作，那“径直”是什么意思？能做动作来理解吗？

师：是呀，作者用了“径直”一词让我们体会到小女孩几乎毫不考虑地直接走过去摘下了玫瑰花，正是因为她认为花摘了之后还可以再送回来，所以她才径直走过去，她是一个什么样的小女孩？（天真、纯洁）板书：纯洁

（3）指导朗读，读出小女孩的纯洁

（4）用动词仿写

师：我们也来学学作者，用一些准确的动词把人物的动作写清楚，齐读

(5)赞不绝口

师：理解并且运用了动词，那我们再来理解一下这个词？（PPT出示） 师：能用它造个句吗？（PPT出示）

师过渡：纯洁、天真的小女孩为什么要摘花呢？

2、读第四自然段，找到小女孩摘花的原因，读出小女孩说话的语气。 师：哪个组愿意来跟我们交流第二个问题？（板书：送花 善良）

师：害羞的读

五、达标检测（10分钟）

师过渡：那你又想对小女孩说什么呢？（出示PPT）

六、小结下课

师：今天这节课我们抓住“动词”以及读出小女孩说话时的语气，体会到了小女孩的纯洁，善良的心灵，美好的心灵又体现在哪些方面呢？我们下节课再学习。

篇二：阅读题——永不凋谢的玫瑰

永不凋谢的玫瑰

著名教育家苏霍姆林斯基曾是乌克兰一所乡村中学的校长，早已过世了，他记下过这样一则真事：

儿的笑脸——你肯定从来没见过这么大，这么美的花儿！全校的同学都非常惊讶，每天都有许多同学来看。

这天早晨，又有许多同学来观赏玫瑰花。他们一边看，一边赞不绝口。这时，来了一个大约三四岁的小女孩，她径直走向那朵最大的玫瑰花，摘下来，抓在手中，从容地向外走去。

同学们惊讶极了，有的非常气愤，有的甚至要上前制止那小女孩。正在旁边散步的苏霍姆林斯基校长看到了，走过去，弯下腰，亲切地问小女孩：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”

“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不相信。我现在摘下来送给她看，看过后我再把花送回来。”女孩害羞地说。

听了孩子天真的回答，同学们不语了，教育家的心颤动了。苏霍姆林斯基牵着小女孩，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对她说（ ）（ ）这一朵是奖给你的（ ）你是一个懂事的孩子（ ）这一朵是送给你妈妈的（ ）感谢她养育了你这样好的孩子（ ）（ ）

是啊，纯洁、善良、美好的心灵不正是一朵永不凋谢的玫瑰吗？

1、 快乐辨音师。我能给划线的字找到拼音朋友。 玫瑰（gui guī） 从容（cōng cóng） 颤动（zhàn chàn） 凋谢（diāo tiáo ）

2、找朋友。我能写出下列词语的近义词和反义词

近 反 近 反

（ ）凋谢（ ） （ ）从容（ ）

3、文中划横线的句子是______句，请再写出一个这样的句子。

__________________________________________________________

4、坚定立场。意思不变，给句子换个说法。

是啊，纯洁、善良、美好的心灵不正是一朵永不凋谢的玫瑰吗？

5、点睛之笔。给短文第七自然段空白处填入标点。

6、通情达理。朗读下列句子，用“·”标出你认为应该重音强调的词语。

（1）这时，来了一个大约三四岁的小女孩，她径直走向那朵最大的玫瑰花，

摘下来，抓在手中，从容地向外走去。

（2）是啊，纯洁、善良、美好的心灵不正是一朵永不凋谢的玫瑰吗？

7、小小分析员。文中“惊讶”一词出现两次，第一次同学们“惊讶”是因为什么？第二次“惊讶”又是因为什么？文中还有令你感到惊讶的地方吗？

8、请你当裁判。在你认为理解正确的句子后面画“√”

（1）小女孩关心奶奶是对的，但不该摘学校里的玫瑰花。（ ）

（2）校长又给小女孩摘了两大朵玫瑰，是奖励小女孩的诚实。（ ）

（3）校长应该教育小女孩爱护学校的花草树木，更不该又给小女孩摘两大

朵玫瑰。（ ）

（4）再美的玫瑰终有凋谢的一天，只有纯洁、善良、美好的心灵之花才会

永不凋谢，令人赞叹。

9、课文大搜索。用波浪线画出文中点明中心的句子。

思考实践：你认为文中“永不凋谢的玫瑰”是指什么？生活中，你见过这样

的“玫瑰”吗？请用一段话描述下来。

篇三：古诗和永不凋谢的玫瑰阅读答案

1:当我们回忆母爱，要报答母亲的深情时，

我们会很自然地吟诵起唐代诗人孟郊的《游子吟》中的诗句：谁言寸草心报得三春晖 2：离家在外的游子对着一轮明月思乡思亲，这样的诗句有：《静夜思》中的“举头望明月，

低头思故乡”； 《泊船瓜州》中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还？” 3:老师指导大家写作时，常常引用宋代著名诗人苏轼的《题西林壁》中的两句诗，“横看成岭

侧成峰，远近高低各不同”强调习作是心灵的放飞，是情感的释放，写法要不拘一格，语言

要有个性。 4:我们学过的描写边塞军旅生活的古诗有王昌龄的《出塞》，诗为:秦时明月汉时关，万里长

征人未还。但使卢城飞将在，不教胡马渡阴山；王之涣的《凉州词》，诗为:黄河远上白云间，

一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 陆游是南宋爱国诗人，诗人的绝笔是

《示儿》，这首诗表达了诗人渴望收复失地，祖国统一的思想感情，我还知道其他的爱国诗，

如《闻官军收河南河北》，诗句是剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。 5:、

“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”告诉我们要不断读书，不断汲取新的知识；“纸上得

来终觉浅，绝知此事要躬行。”告诉我们死读书是没有用的，要做到知行统一。“欲穷千里目，

更上一层楼”告诉我们只有站得高，才能看得远。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”告

诉我们不能被眼前的困难吓倒，只要敢于探索，展现在你眼前的景色将别有洞天；“明日复明

日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。”告诉我们时间如流水，不会倒流，我们要珍惜

时间；“我生待明日万事成蹉跎”告诉我们今日事，今日毕。 6:“是金子总是会发光的。”不错，正如一句诗“千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金”所说的

那样，美好的事物是任何禁锢也阻止不了的。 7:儿童是那样天真可爱。“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。””写出了儿童捕蝉前的专注，“路人借

问遥招手, 怕得鱼惊不应人。”写出了垂钓时怕鱼儿吓走时的担心；“儿童散学归来早，忙趁

东风放鸢"写出了儿童放风筝时的天真，“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”写出了儿童剥莲蓬

时的稚态，“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。””写出了儿童模仿大人种瓜时的讨人喜欢的

样子。我还想到了描写儿童的这样一句诗“小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一

道开。”。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”。 8:（1）秋“霜”：“ 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”

（2）秋“叶”“ 停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花.”

（3）秋“月”“ 春花秋月何时了，往事知多少。”

（4）秋“露”“ 可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。” 9:、“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”刚刚开始开放的荷花，亭亭玉立，令人喜爱，而盛

开的荷花却是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等到“荷尽已无擎雨盖”的时候，预示

着夏天已进入尾声了。 10:春雨常常是历代诗人们吟颂的对象。“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”你像牛毛，像

花针，伴着温和的春风，打在身上将湿未湿。此刻，我想到了唐代诗人韩愈的一句诗“天街

小雨润如酥，草色遥看近却无”，还想到了另一位唐代诗人杜甫的一句诗“随风潜入夜，润物

细无声”这三句诗都写出了春雨悄无声息，细细密密的特点。春雨也有不高兴的时候。如：

“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。”也有突如其来的，令许多花儿“绿肥红瘦”的春雨，

如“”昨夜雨疏风骤浓睡不消残酒。

永不凋谢的玫瑰 ①著名教育家苏霍姆林斯基曾是乌克兰一所乡村中学的校长，早已过世了，他记下过这样

一则真事：

②校园里的花房里开除了一朵最大的玫瑰花，红艳艳的花朵就像一张可爱的婴儿的笑脸——你肯定从来没见过这么大，这么美的花儿！全校的同学都非常惊讶，每天都有许多同学来看。

③这天早晨，又有许多同学来观赏玫瑰花。他们一边看，一边赞不绝口。这时，来了一个大约三四岁的小女孩，她径直走向那朵最大的玫瑰花，摘下来，抓在手中，从容地向外走去。

④同学们惊讶极了，有的非常气愤，有的甚至要上前制止那小女孩。正在旁边散步的苏霍姆林斯基校长看到了，很想知道这个小女孩为什么要摘花，他走过来，弯下腰，亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”

⑤□奶奶病得很重□我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花□奶奶有点不相信□我现在摘下来送给她看□看过后我再把花送回来□女孩害羞地说□

⑥听了孩子天真的回答，同学们不语了，教育家的心颤动了。苏霍姆林斯基牵着小女孩，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对她说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂事的孩子；这一朵是送给你妈妈的，_________________________。”

⑦这个故事长久地激励着我。我幻想着生活中能有这样的美好。

⑧五年前，我偶然想到，如果用这个故事的前半段出一道材料作文题，让学生续写，他们会想象出什么样的故事？

⑨结果让我A[大声疾呼 大失所望]。几百名高中学生，文章的内容都是写教育家如何教育小女孩不能损害公物，写教育家对儿童缺乏良好的道德教育而B[忧心忡忡 心急如焚]，甚至写了教育家对小女孩作出了处罚??那些竭尽全力地从道德高度教训4岁小女孩的全过程，让我从心底里厌恶。

⑩这件事曾强烈地刺激了我，我没想到传统的道德说教如此深入人心，让我们的学生耳熟能详。在他们的文章中，似乎只有道德规则（虽然他的内心未必会认为这有多么重要），他们可以板着面孔说出一番大道理，他们缺乏对人性美与人情美的感悟，缺乏同情与怜悯之心——在他们的心中，似乎所有的花都已经凋谢了。

1、 文中A、B两处的括号里，选用哪个成语最合适？写在下面的横线上。

A B

2、给第五自然段加上标点。

用心读读①—⑥自然段，用一句话概括苏霍姆林斯基记录的故事。

3、 用心读读第一至六自然段，用一句话概括苏霍姆林斯基记录的故事。

4、补充文中第六自然段横线上的句子

5、你觉得苏霍姆林斯基是一个怎样的人？你认为文中“永不凋谢的玫瑰”是指什么？

答案：1、大失所望 忧心忡忡

2、“ ， ， 。 ， 。 ” 。

3、苏霍姆林斯基看到一个小女孩把校园花房里一朵最大的玫瑰花摘了，问清原因后，他又亲自摘了两朵玫瑰花作为奖励送给小女孩。

4、感谢她养育了你这样的好孩子。

5、苏霍姆林斯基是个善于教育他人的人。“永不凋谢的玫瑰”比喻小女孩有一颗懂得爱的心，小小年纪却懂得关心爱护奶奶。

篇四：《永不凋谢的玫瑰》教案

永不凋谢的玫瑰

聚奎小学：杨梅

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能用自己的语言概括文章的大意，体会“永不凋谢的玫瑰”的含义。

3、对学生进行审美的教育，进行人性美的熏陶。

教学重难点：

1 概括文章的内容

2、苏霍姆林斯基看见小姑娘摘花的行为，为什么没有批评她，反而奖励她呢？ 准备：多媒体课件

师：孩子们，能告诉我你们喜欢什么花？为什么？

生：我喜欢玫瑰，他们闻起来香，(桂花等等)

师：猜猜老师喜欢什么花？

生：抽生回答

师：你们真聪明，我喜欢玫瑰，我们走进课堂就会得到答案。

准备上课 每组一张A4纸，5组，40人。 寻找身边最美的人

一 图片引入，解读课题

师：孩子，老师给你们带来礼物。请看：

师：孩子，喜欢吗？

师：这些玫瑰会凋谢吗？

师：那我们一起来看一看那永不凋谢的玫瑰。32 永不凋谢的玫瑰

师:读课题，纠正读法。谁知道凋谢的意思？脱落。课题是什么意思？永不脱落的玫瑰，永远盛开的玫瑰

二 从词语入手，概括课文讲了一件什么事。

1 纠正词语的读法

师：孩子还认识这些的词语吗？（幻灯片1）谁来读第一排，纠正读法，注意先抽差生 玫瑰 婴儿 径直

颤动 奖励 纯洁 （抽一个孩子读第二排，并表杨进步）

苏霍姆林斯基 赞不绝口

（ 孩子自己读第3，4排的词语，老师相机指正 孩子你的平舌音很准。

2能准确的朗读课文。

师：你们真棒， 如果词语读好了，放在句子里，能读准确吗？孩子自己大声的朗读。注意读准字音。

3通过词语提示说一说课文讲了一件什么事？

师；孩子们读得真好，那我考考孩子们是否读的仔细？

课文里描写了哪些人物呢？（同学们，小女孩，校长，）板书

师：那你们想知道他们之间发生了什么事吗？

师：快速默读课文，请用上“观赏，摘，奖励”说一说课文讲了一件什么事？（幻灯片2）同桌相互说，教师巡视。

师：抽生回答，注意其他孩子的反应。

三 品读课文，体会“永不凋谢的玫瑰”的具体含义

1 用横线勾画描写花房里的玫瑰的句子，指导句子的读法。

师：孩子们，花房里的玫瑰什么样？请用横线把它勾画出来。（幻灯片3）

其中有一朵开得最大，红艳艳的花朵就像一张可爱的婴儿的笑脸－你肯定从来没见过这么大，这么美的花儿！

师：孩子，找到了吗？谁来读一读。抽差点的。

孩子，你觉得他读得怎么样？我觉得应该抓住重点词语来读。

生读后屏显，你觉得应该怎样读？为什么？（这句是描写玫瑰大而美，应读出赞美的语气，句尾还有一个感叹号呢）

师：孩子在读。

师：孩子们也一起读一读好吗？

师：这句写的这么美，是哪些词语的功劳呢（生答，师点出红色的词语）

师：喜欢这句话吗？为什么？（比喻）

师：真棒，孩子们带着喜爱，赞美的语气读。

师：课文里还有很多这样优美的句子，找一找，小组品读，在与大家分享，好吗？ 2找出表现同学们喜欢的句子，体会第一个惊讶。

师：同学们喜欢吗？你来读

全校的同学都非常惊讶，每天都有许多同学来看。（幻灯片4）

师：孩子，做一个惊讶的表情，。

师：孩子，同学们为什么惊讶？(惊喜)

师：还找一找?

3联系上下文，体会赞不绝口的意思。

这天早晨，又有许多同学来观赏玫瑰花。他们一边看，一边赞不绝口。

师：孩子，齐读。

师：如果你也看见了，你也来赞一赞好吗？孩子你们赞美的话说个不停那就是——赞不绝口。

4创设小女孩摘花的情景，体会径直的意思。从而引起学生的疑问。

师：这玫瑰真的漂亮！这时一个大约四五岁的小女孩径直走向那朵最大的玫瑰花，摘下来，拿在手中，向外走去。 师：从描写小女孩的动作的词语，孩子你心里怎么想 的？（疑惑，气愤）

师：你觉得径直是什么意思？从径直你又知道了什么？（毫不犹豫）

5 带着气愤或疑惑的语气朗读，体会第二个惊讶。

师：看到这时，同学们又是什么反映？同学们惊讶极了，有的非常气愤，有的甚至想要上前拦住她。 师：你觉得同学们为什么惊讶？

师：带着疑惑自己读。生带着气愤读。

6创设校长与小女孩对话的情景，通过朗读体会小女孩的纯洁、天真。

师：正在旁边散步的校长看到了，他是怎么做的？

师：创设情境 走，弯腰，亲切（孩子，你摘这朵花去干什么呀？能告诉我吗？），此时小女孩抬头一看是校长，她害羞地说-------------

请一个女生回答。其他的孩子思考：你觉得小女孩是怎样的孩子？为什么？（纯洁，

孝顺，（看后送回花）天真）

师：听了小女孩的回答，此时，你还想说什么？（不语）同学们也不语了。

7通过替换词语的方法，体会颤动的意思。

师： 校长听了小女孩天真的回答，校长的心颤动了。孩子这个颤动还可以用哪个词语形容？（感动）

8通过提问，层层深入，引导学生理解校长没有批评小女孩，反而奖励了她两朵大玫瑰花的原因。

师：那校长怎样做的呢？男生读（幻灯片5）

师：校长没有批评小女孩，反而奖励了她两朵大玫瑰花。

生：你听了校长的话，你想对校长说什么？

9通过比较朗读，体会反问句的语气。

师：孩子们，有感情地朗读最后一段。

师：这是一句反问句，请换一个说法。

生：纯洁，善良，美好的心灵正是这朵永不凋谢的玫瑰。

比较读肯定句和反问句。强调反问句的语气。

师：孩子什么才是“永不凋谢的玫瑰”？板书：纯洁、善良、美好的心灵

四 内容拓展，发现身边的“玫瑰”。

1小组讨论，幻灯片里的内容，说出自己的想法。

师：生活中也有这样的人，请看：你看到了什么？你想对谁说？（帮妈妈洗脚，老师为桥，帮助孩子过河，捐款帮助贫困山区的孩子。

师：他们都有纯洁、善良、美好的心灵，像玫瑰一样美丽动人，但又永不凋谢。

2每个小组寻找身边最美的人。每组抽一名同学，寻找身边最美的人。也可以作为作业。 师：其实在我们身边也有许多这样的人，每个小组都来寻找身边最美的人，好吗? 每组抽一名同学，寻找身边最美的人。

师小结：我们身边也有许多这样的玫瑰，那就是你们，我们，相信咱们都有纯洁，善良，美好的心灵。

结束语：孩子们，在生活中只要我们人人心中充满爱，就可以天天看到“玫瑰”，欣赏她的美丽！这些“玫瑰”，永不凋谢，让我们心中有爱，愿我们天天快乐！

谢谢各位老师指正。

板书

32 永不凋谢的玫瑰

同学们 小女孩 校长

纯洁 善良 美好

篇五：永不凋谢的玫瑰1

教学目标

1 会读、会写、会用本课的8个生字。

2 正确、流利有感情地朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事。 3 抓住关键词通过朗读，体会小女孩真挚、淳朴的亲情。培养学生从小具有敬爱长辈的思想感情，陶冶高尚情操。

教学准备

一束玫瑰花、生字卡片、《爱的协奏曲》的音乐带。

教学时间 1~2课时。

教学过程

一、引入情境，揭示课题

1 出示一束玫瑰花，展示在讲台上。同学们，看老师给你们带来了什么？这是今天清晨老师特意从花市场买来的，仔细观察，说说玫瑰花怎么样？你们喜欢吗？（启发学生看看样子，闻闻香味）红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。老师和同学们一样喜欢，有一位小女孩，她也很喜欢，大家想认识她吗？让我们一起走进今天我们要学习的课文。

2 板书课题：永不凋谢的玫瑰。

3 齐读课题。

二、自主读文，识写生字

1 选择你喜欢的方式，通读全文，画出生字生词，读准字音，遇到不理解的字词请工具书帮忙。

2 同桌互相认读生字，交流识字方法。

3 开火车认读生字。（矫正字音）

4 抽读新词。（玫瑰、婴儿、气愤、观赏、甚至、制止、奖状、颤动、凋谢、纯洁）

5 重点指导“愤”“甚”“制”的书写。

三、整体感知，了解大意

1 默读课文，想想：课文围绕玫瑰花写了一件什么事？

2 汇报交流，老师相机指导概括主要内容的方法。（小女孩摘了一朵玫瑰花，校长不但没有批评她，还奖给她两朵玫瑰花）教师相机板书：小女孩、摘花、校长、奖励。

四、细读课文，品味语言，感悟文本

（一）引导质疑，激发探究兴趣。

1 围绕板书，你最想弄明白的问题是什么？小女孩摘的玫瑰花是什么样子的？小女孩为什么要摘花？为什么小女孩摘了花，校长不但没有批评她，还奖励她？

2 同学们提出了这么几个有价值的问题，那下面该怎么办呢？请同学们自己读书解决行吗？就请大家对照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行讨论。

（二）探究问题、品味语言。

1 文中怎么描写玫瑰花的样子的？从这些语句中你体会到什么？（玫瑰花很美丽，很惹人喜爱）

2 带着喜爱的感情读读这些句子。（个别读，齐读）

3 这么美丽的玫瑰花，一位小女孩竟然把最大的那一朵摘下来了，在一旁看见的同学是什么反应，如果你就是其中的一位，你会想些什么，说些什么？

4 是啊，美丽可爱的玫瑰花被摘下了，怎不令人心疼，怎不令人气愤呢？可校长为什么没有批评她，反而还奖励她呢？谁来谈谈你的体会？（学生交流时，相机出示校长和小女孩的对话）现在你们来做校长，老师来做小女孩，你们来问问看，看看能不能问出你们想知道的答案。

学生问，师答（语气不好的不回答，语气好的回答。引导学生用温和亲切的语气来说）为什么校长用这样的语气？（发现小女孩已经不知所措了，为了消除她的紧张）

5 同桌试试这样的语气，是不是更能让人接近。

6 指名读，分角色读。

7 通过询问，我们不仅解开了心中的疑团，而且还知道小女孩是个懂事的孩子，她是为了让奶奶高兴而摘花，还心想着让奶奶看后再送回来。校长被小女孩的善良美好的心灵打动了，所以奖给她两朵玫瑰。

8 齐读校长赞扬小女孩的话。

9 出示最后一段，自由读读，谈谈自己的理解。

总结：是啊，小女孩送的玫瑰花里包含着对奶奶的美好祝愿，一份孝心。纯洁、善良、美好的心灵像芬芳的玫瑰一样美丽动人，永远不会枯萎，永远不会凋谢。

五、总结升华，拓展延伸

1 读到这里，几个问题都理解了，此时你们一定有很多话想对小女孩说吧？

2 老师也被这一位纯真懂事的小女孩感动了，忍不住想吟诵一首小诗，读给你们听。（配乐朗诵，字幕滚动）

永不凋谢的玫瑰清晨，玫瑰花上闪动着露珠，小女孩摘下最美的一朵，轻轻放在奶奶的枕边。表一份心愿，道一声祝福，奶奶的脸上漾起了微笑。艳艳的花瓣，像绒布一样柔软，淡淡的清香随风飘散。小小的女孩像露珠一样透亮，你美好的心灵不正是那朵永不凋谢的玫瑰吗？

3 齐读小诗。

4 最后，请同学们给老师帮个忙，今天，老师特意买来了这一束美丽的玫瑰花，课也结束了，这束花该怎么处理呢？老师想请你们出出主意。

（1）送给课文中的小女孩。

（2）送给同学们。愿你们就像那一朵朵带着清香的花。

附：板书设计 32 永不凋谢的玫瑰 小女孩→ 摘花校长→奖花 美好的心灵永不凋谢

体裁作文