燕子过海ppt

篇一：9燕子过海(ppt公开课配套教案)

10、燕子过海

[教学设计]

教学目标：

1. 能借助汉语拼音认读 “晴、朗、航、疲、倦、伏、板、休、益、坚”10个生字，正确书写并记忆“晴、朗、航、伏、休”5个汉字。

2. 朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能在理解的基础上读好文中带有省略号的两句句子，初步体会省略号的用途。

3. 能正确听写课文最后一句话，试着背诵课文2、3节。

4. 通过对课文的朗读、理解，感受燕子不怕困难、坚强执着的精神。 教学重点、难点：

1. 在丰富的语言环境中，运用多种方法自主识记10个生字，并适时巩固汉语拼音。

2. 在理解课文内容的基础上，听写句子，读好重点句，背诵2、3节课文。

3. 通过一些参考资料、口语训练，帮助学生感受燕子的好品质。

教学准备：多媒体课件（配套与自制的相结合）、生字卡片

教学时间：一课时

教学过程：

一、创设情景，引入课题

1、口语训练：出示海上风景图或录像（并配上音乐）。

1）同学们你们见过海吗？这是怎样的海？

2）出示：“大海呀，水连天，天连水，望也望不到边。”用一个词语怎么说？谁来读这句话？

2、就在这个晴朗的好日子里，一艘大船正在海上航行。（指名朗读）

1）学习生字“朗、晴”。

朗：指导左边部分书写，特别是“点”不要写成“撇”。

晴：正音、换部首找朋友，完成填空。

2） 指导朗读第一节，引导学生读好“大海啊，水连天，天连水，望也望不到边”。（多种形式朗读）

过渡：正在这时，一群并不起眼的小鸟，映入了所有人的视线，它们便是??（多

媒体变化 ，学生齐说：燕子）， 学习生字“燕”并书写。这群燕子正准备飞过大海呢，今天我们一起来学习第9课。

3、出示课题：9燕子过海（齐读）

二、自学课文，初步了解课文内容

过渡：读了课题，你们一定会想燕子为什么会飞过大海？赶快翻到课本34页到课文中找答案吧。

三、学习课文，深入了解

1、过渡：你们找到答案了吗？（出示第二节第一句）

1）学做小燕子

2）说说你的感受

3)为什么会有酸和累的感觉呢？

4)再次朗读

2、想想说话：小燕子不仅要飞过水天相连的大海，还会飞过哪些地方呢？ 填空练习：一群从北方飞向南方过冬的燕子，在大海的上空不停地飞呀，飞呀??它们飞过（ ），飞过（ ），飞过（ ）??

3、朗读

过渡：小燕子不怕困难，可是在水连天，天连水，望也望不到边的大海上它们只有不停地飞翔，才能到达南方，所以它们一定——

4、出示第二节第2句

1）指名朗读

2）让我们看看这群辛苦的燕子吧（ppt播放）

3)为什么说小燕子像雨点一样落下来而不是飞下来；为什么是伏在甲板上休息而不是停在甲板上休息？（做做伏的动作）

4）再次朗读（多种形式）

5）学习生字“板”。甲板指哪里？

过渡：小燕子是一直趴在甲板上休息吗

5、学习第3节

1）一会儿是多久？

2）指名朗读——齐读

6、学习第4节

过渡：小燕子极度疲劳，有的甚至失去了生命。我们应该带着怎样的心情去朗读呢？

1）指名朗读

2）学习生字“挥”，做做挥手的动作。

3）想想说话：当水手们向远飞的燕子挥手告别时，会轻轻地说：“”当水手们把死去的燕子轻轻地放到蓝色的大海里时会默默地说：“ ”.

7、学习第5节

过渡：燕子不怕困难，顽强执着感染了船上的每一个人。（出示第1句）

1)作者感受到了什么，又是怎么做的？一起朗读。

2）学习生字“票”，加部首。

3）学习第二句，学习生字“坚强”。

4）用“不管??总是”说话。

四、总结

五、复习词语。

《燕子过海》说课

闵行区鹤北小学 尹晓波

教材分析：

《燕子过海》是二期课改小学语文第三册“读课文识字”单元中的一篇文章。本文描写了一群飞往南方过冬的燕子，不畏艰难困苦，顽强地朝着目的地在不停地飞行的故事。课文采用叙事、抒情相结合，记叙了小小的燕子为了从寒冷的北方回到温暖的南方，在一望无际的大海上不分昼夜地飞行而不惜献出生命的感人情景，赞美了小燕子勇敢顽强的精神，流露了对小燕子的无限怜惜、敬佩之情。 学生学习情况分析：

二年级学生已初具自学能力，本单元训练重点是边读课文，边识字。对字词的教学可让学生运用已掌握的识字法帮助识记，通过联系上下文或字典等工具书初步理解词语。阅读教学时学生通过不同形式的读可以加强语感，深入感悟、体验。我班的学生情感极易受环境气氛感染而产生共鸣，因此还可借助多媒体创设情境以助想象、理解。

教学目标分析：

根据教材编排和课文特点，结合学生的学情，确定本课一课时的教学目标如下：1、正确认读本课“晴、朗、航、疲、倦、伏、板、休、益、坚”10个生字，正确书写并记忆“晴、朗、航、伏、休”5个汉字。2、正确、流利地朗读课文，能在理解的基础上读好文中带有省略号的两句句子，并能浅显体会省略号的用意。3、能正确听写课文最后一句话，试着背诵课文2、3节。4、通过对课文的朗读、理解，感受燕子不怕困难、坚强执着的精神。

运用多种多样的方法自主学习生字依然是本课的重点环节，通过研读重点词理解句子，朗读背诵重点段落，体会燕子过海的辛苦、艰难及奋勇向前的精神，是本课教学的难点。

教法与学法分析：

课文的语言是相当优美的，作者写大海的语言是“天连水，水连天，望也望不到边”；通过“燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一般地落下来，伏在甲板上休息”、“有的燕子又起飞了，有的却在甲板上再也飞不起来了”等句子，形象地写出了燕子过海的辛苦艰难。也正是在这些语言中，燕子的克服辛

苦艰难，不达目的不罢休的精神给学生以深深的感染。本课教学围绕突出燕子精神、让燕子精神感染学生为出发点来组织教学，这就决定了要把读好描写燕子的几个重点句，作为本课时的一个语言能力训练目标，因为读又是语言教学中人文性、情感性的表现，因此，读这些句子也是达到情感目标的一个体现，要求学生在多读感悟这些句子的同时，注重抓句子中“不停地、落下来、伏在甲板上、再也飞不起来了”等词语，教会学生利用抓重点词语来读懂课文的方法。

教学本课，大致采用“合作识字——关注语言——读中悟情——迁移激情”的学习步骤。学生在学习的过程中，不是刻意地跟着老师的指挥棒，完成几条教学目标。而是力求在轻松的环境中，巩固已知，掌握新的、有效的学习方法。本课的背诵、听写、口语训练并没有归为独立的环节。而是在学生的合作、交流中穿插而进，这样显得自然而亲切。

课堂实施情况分析：

课的开始点击画面，，出示茫茫的大海。学生如临其境，直观感受海的辽阔，发表感受，训练语言。接着出示第一节，指导朗读“大海啊，天连水，水连天，望也望不到边。”请学生自由读句子，直至读出海的一望无际的感觉，此句为下文体会燕子过海的艰辛打下了铺垫。

课始的课件给学生的视觉冲击仍意犹未尽，可以指导学生回想课件内容，结合课文语句，在文中找出重点句。用问读方式出示：燕子为什么在海上飞？教师出示句子“一群从北方飞往南方过冬的燕子，在海的上空不停的飞呀飞呀??”体悟句意 ，指导朗读。并启发学生想象：燕子飞行的路途如此遥远，还会有哪些艰难险阻等待着它们，它们又是怎样克服的？课件展示燕子在急风骤雨中奋勇飞行的情景，让学生即景抒情。丰富的想象是创造的翅膀，提供思维的空间，启发创造想象，身临其境谈感受，创造性思维可得到发展，情感得到升华。

在理解、朗读课文的环节中，为了体现学习主动性，给学生以选择权，把自己认为能读好的句子多读读，同时也是自信心培养的好时机。学生在充分的自己练习朗读基础上，进行朗读的交流与指导，每一句都要读到入情入境之境界。指导学生要抓住其中的重点词，试着把重点词读好，读出味，如“像雨点一样落下来”的“落”字，“伏在甲板上休息”的“伏”字，学生在一遍又一遍的朗读中，就是对燕子“十分疲倦“的最好理解。教师在讲台上大讲燕子是多么艰难，以使

篇二：《燕子过海》说课稿

《燕子过海》说课稿

——姜山镇朝阳小学 李萍

一、教材分析

《燕子过海》是义务教育六年制小学课本第五册第三单元的一篇课文。这是一篇写得相当感人的文章，记叙了燕子从寒冷的北方回到温暖的南方，在无边无际的大海上不分昼夜地飞呀飞，为了飞过大海，许多燕子献出了生命的情景，赞美了小燕子为到达目的地不怕辛苦、不畏艰难的伟大精神。

课文共有4个自然段。第一自然段写大海无边无际，非常辽阔。开头设问的写法很吸引人，可供学生仿写。第二自然段写一群过海的燕子要回到南方去，在大海上不分昼夜地飞呀飞。这一段的词汇很丰富，如“风平浪静、蓝色的太平洋、寒冷、温暖、不分昼夜”等词，可通过背诵帮助学生积累词语。第三自然段写看见“我们的船”，燕子迫不及待地落下来，它们实在太累了，有的燕子落下来以后，再也飞不起来了；那些能飞起来的燕子，只休息了一会儿，又展翅起飞了，这一幕使水手们很感动。这一段具体地写了燕子过海的辛苦和艰难以及它们不怕苦和累，坚持飞向目的地的精神，是学习的重点，也是落实单元训练的主要材料。第四自然段赞美了燕子不怕辛苦和艰难的精神，提醒大家要爱护燕子。

二、教学构思及过程安排

我是这样设计教学的。第一课时主要学习生字，初读课文，了解课文讲了一件什么事，了解开头设问的写法，从借助词手册等工具书，从字面上理解词语。第二课时教学的重点和难点为：理解课文中描写燕子过海时非常辛苦和艰难的句子，并通过朗读表现出来，学习燕子不怕困难的精神。

第二课时的教学过程我是这样设计的：

（一）、课件出示，以大海引入，教师范读全文

（二）、自由朗读课文（自由读，同桌学，四人小组讨论：燕子过海时艰难辛苦的句子和词语）

（三）、逐句分析，教师随机点拨，并加强朗读，及时理解句子，明白道理

（四）、升华，讨论你将怎样保护燕子

（五）、作业

三、具体做法

下面我具体来说说第二课时的教学过程及具体做法。

（一）、激情

《燕子过海》是一篇重在抒情的文章，因此我想到了营造一个美而悲壮的氛围是本课的一个感情基调。万事开头难，如果一开始就能激发起学生的求知欲，

调动学生的学习积极性，那么良好的开端将会是成功的一半。所以我在课文引入时就选用了海浪声作为切入点，听着海浪声，让学生有一种身临其境的感受，仿佛置身其中，让学生读一读，说一说，自然地抒发出了对大海的感情，这为燕子的出场作了一个良好的铺垫。爱因斯坦曾说：“ 兴趣是最好的老师。”它是促使学生主动学习的内部动力，也是影响教学质量的主要因素，教师的“引”也是至观重要的，“引”既教师采用多种方法，巧妙地给予引导，让学生步入“乐学”的境界。为此，我在一开课时，就进行了示范朗读，感染学生，也感染自己，全身心地投入整堂课的教学中。

其次，“CAI” 具有“声情并茂、动静结合”的显著特点，通过图像的形、声、色、光，以及传统教学手段难以做到的动态感知，激发学生的求知欲和浓厚的学习兴趣。因此，我在教学过程中，也采用“CAI”课件来辅助激情。比如，我在教学：“燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样的落下来，伏在甲板上休息。”这一句时，先通过比较让学生自己发现句中的重要词，然后借助课件，观看生动的场面，伴着音乐，在自然而然中领着学生

进入角色，体会燕子那种难能可贵的精神。又如，我在教学：“水手们用崇敬的目光，望着那些越飞越远的燕子，又怀着沉重的心情，把这些躺在甲板上的燕子，轻轻地放到大海的怀里。”这一句时，也是通过课件，形象地领着学生去体会水手们这种难舍的心情。

（二）、重读

新《大纲》提出“要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”这一段话对读作了很好的定位。本文词句优美，值得品味的语句很多，且透露出较强的情感气息，富有童趣。低段的孩子，因为他的认知能力及思考能力有限，表达能力尚不完整，因此我在教学上主要通过以读带讲，完成教学的。

本篇课文是很好的朗读素材，我在教学中大量安排了阅读，步步加深学生对课文的理解。1、开篇读。文中第一段我是通过图文结合，伴着海浪声，学生自由发挥读。同时，为了带动学生，教师伴乐示范读全文，垫定全文感情基调。2、重点词句朗读。现代教学崇尚让发挥学生的主体作用，让学生在自主的环境中领悟、理解。因此我设计了自主学习的机会，让学生可以自己一个人自学，也可以同桌一起找，还可以四人小组商量，找出文中燕子艰难过海的词和句，讨论讨论，读一读，随后教师进行随机的点拨着去理解，放上感情再读，这样做的目的是可以层层递进，读，理解，再读，再理解！ 3、结尾读。这一步是对全文的一个升华，因此，我的安排是先一起观看燕子继续过海的动人场面，做好整文的延伸，让学生在回味中再去深入一步地回忆燕子起先过海时的艰难，进而体会燕子的这种不怕困难，越战越勇的精神。在伴乐声中，让学生尽情地朗读全文，按照自己的理解程度，充分地发挥自我！

这样，把老师烦琐的讲解变为学生自主的学习，同时，又保证读的质和量：以学生的自我体验为前提，在老师恰到好处的点拨引导下让学生通过多种形式、不间断的课文朗读训练，揣摩品味课文语言，使学生学得无拘无束，又有路可循，使阅读能力不断增强。

（三） 、明理

学文贵在明理，对于低段孩子来说，顺应学生的思维特点和认知规律，因势利导，摸清教材的特点，才是最佳的明理之策，我在本文教学时采用的也是循序渐进，点到即止。具体分为三步走：第一步为分散明理，就是学生在阅读各重点句时，教师作及时的点拨。如，教学：“他们要从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。”一句时，先让学生找出三对反义词，其目的是为了让学生从三对反义词中体会燕子过海的距离之远和时间之久，扶放结合，自然地体会燕子面对困难坚持不懈的精神。又如，在教学：“过了一会儿，有的燕子又展翅起飞了，有的却在甲板上停止了呼吸，再也飞不起来了。”一句时，我采用的是谈话法，你面对这两种不同命运的燕子，有什么话想说？有的学生表示了遗憾，但更多的学生表达的是对燕子的祝福，正是因为“得意者越于语言，悟理者超于文字”的这种感受，才让学生有感而发，说出了心中想说的话。第二步为直接揭理。我抓住的是文中的一个重点

词“崇敬”，先让学生找找它的近义词，紧接着就问：“水手们崇敬什么？”此环节就是意在让学生说出自己从燕子身上看到些什么，学到了些什么精神，师生间自然地交流，共同探讨出燕子不怕苦和累，坚持飞向目的地的伟大精神。第三步为明理应用。这个环节我安排在了总结阶段，先让学生讨论我们以后要怎样保护燕子，进而通过教师之口进行转答，我是这样告诉学生的：“同学们说的都很对，我们要保护燕子，因为燕子是益鸟，会捉害虫，也因为燕子过海非常的艰辛，更因为我们崇敬燕子这种不怕困难的精神。我们在知识的海洋中遨游，也会遇到各种各样的困难，愿燕子的这种精神能永远激励着我们乘风破浪，勇往直前！”这一步也是对本文的一个延伸应用。

四、开放型作业设计

本堂课，我根据学生学习的情况，我设计了一个选择性的作业：

1、 你可以抄写本课中感人的句子或词语

2、 你可以写写你现在的心情，也可以写写你以后会怎么样对侍燕子

这样的作业设计可以让学生多了一次选择的机会，而且作业就存在着难易之分，学生可根据各人水平选择自己喜欢的作业。

五、说板书

本课的板书我选择的是几个重点词：海大，不分昼夜，疲倦，死、伤，而围绕的中心词是“艰难、辛苦”二字，板书虽然不多，但却有助于学生积累词语，

丰富语言。

总之，在本课的教学中，我努力做到从学生实际出发，以读带讲，利用多媒体创设情境，文理并进，和学生一起共同探讨深化，让学生能在宽松的、充满情趣的氛围中，自然而然地发挥出他们的积极性、主动性，向我们的新《大纲》靠拢！

篇三：9、燕子过海

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篇四：8-14课

8．这条小鱼在乎

教学目标：

1. 能借助汉语拼音认读8个生字 。正确书写并记忆5个汉字。

2. 朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。

3. 能体会到小男孩的善良，受到爱的感染。

教学重点：

认识本课生字，正确书写并记忆5个汉字。通过本课学习，能体会到小男孩的善良，受到爱的感染。

教学准备： 生字卡片、课文插图。

教学过程：

(一). 揭示课题

1、出示课题。8、这条小鱼在乎,齐读。

2、读了课题你有什么想法？

二）．自学课文。

1、读课文，圈出生字自学。要求：借助拼音读准字音。不懂的字查字典。

2、小组反馈。

暴：下半部分书空。

忍：注意前鼻音，还有上半部分的一点。

三）．学课文。

1、开火车读课文，思考：暴风雨后小鱼怎么了？小男孩又是怎样拯救小鱼的呢？

2、 交流。

（1）指导朗读：“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”

（2）“忽然，这位先生??扔回大海。”让学生仔细看看插图，小男孩是闹着玩的吗？指导朗读“‘我知道。’小男孩头也不抬地回答。”

3．朗读指导“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。 他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一 条、这一条、这一条??”

（1）小男孩边捡鱼扔鱼，心里边想着什么？

（2）是啊，小男孩非常在乎小鱼的安全，那你们在乎吗？老师要听你的朗 读才知道。

（3）应用多种形式朗读，读出在乎的感觉

4. 从小男孩的举动可看出他是一个（ ）的人。

（四）演读2－6自然段，让学生说说小鱼会对小男孩说写什么。

（五）拓展延伸

9、燕子过海

教学目标：

1. 能借助汉语拼音认读 8个生字，正确书写并记忆5个汉字。

2. 朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。

3. 能正确听写课文最后一句话，试着背诵课文2、3节。

4. 通过对课文的朗读、理解，感受燕子不怕困难、坚强执着的精神。 教学重点、难点：

1. 在理解课文内容的基础上，听写句子，读好重点句，背诵2、3节课文。

2. 通过一些参考资料、口语训练，帮助学生感受燕子的好品质。

教学准备：多媒体课件（配套与自制的相结合）、生字卡片

教学时间：一课时

教学过程：

一、创设情景，引入课文：

1. 口语训练：出示海上风景图或录像。

2. 过渡：沐浴着清新的海风，大家看到了什么，或者有什么想说的话吗？

3. 出示课文第一节，生字凸现。

4. 过渡：就在这个晴朗的好日子里，一艘大船正在海上航行。??

5. 学习生字“晴、朗、航”。

6. 指导朗读第一节，可穿插用一个词语形容大海的练习，引导学生读好“大

海啊，水连天，天连水，望也望不到边”。

出示课题：8、燕子过海

二、朗读识字，理解背诵：

1. 同桌自学课文。

要求如下：（1）自由轻读全文，借助拼音读准字音，读通句子。

（2）合作，选择交流自己的识字好方法。

2. 自学情况反馈：

（1）可出示词语，小老师领读或开火车朗读，随即正音。

（2）字形重点指导：“疲”的部首；“倦”的右半部分；伏与休比较，书写；“益”的上半部分。

3. 分小节指名朗读课文。思考：燕子为什么要过海？

4. 交流出示：一群从北方飞往南方过冬的燕子，在海的上空不停地飞呀飞

呀??

5. 过渡：弱小的燕子在浩瀚无边的大海上，将会面临什么困难与危险呢？

6. 指导朗读，适时理解“不停地”，体会小燕子飞越大海的无比艰难。

7. 过渡：是啊！它们一定是太疲倦了，看见??

8. 自由地认真朗读全文，向伙伴介绍让你感动或认为自己可以读好的句子，也

可简单说说理由。

交流重点：

（1）通过课件体会理解“像雨点一般落下来、伏在、倒在甲板上”的意思。

（2）指导朗读“南来北往，不管路途多么遥远，小燕子总是坚强地飞着，飞着??

（3）说话训练：望着远远飞去的燕子，水手们想??

（任选一）望着远远飞去的燕子，水手们多么希望??

望着远远飞去的燕子，水手们默默地说：“??”

9．看图在小组内试背2、3、节。

10．师生合作朗读全文。

11．全文质疑，解疑。（机动）

三、作业自助餐：

1. 背诵课文2、3节。

2. 用“有的??有的”说一句话。

3. 完成课后说话练习。

4. 查阅有关燕子或其它候鸟迁移过冬的资料。

（1、2为必做题，3、4为选做题）

10、我怎么想就怎么说

【教学目标】

1、能借助汉语拼音认读 8个生字，正确书写并记忆5个汉字。

2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。

3、能在熟读的基础上，通过回忆把“屠格涅夫朗诵得＿＿＿＿”和“我怎么想就怎么说，＿＿＿＿”这两句句子补写完整的形式来积累句子。

4、能在阅读中初步懂得要从小说诚实的话，做诚实的人。

【教学重难点】

1、识记生字，能在课文的语言环境中认读。

2、分角色读课文，读出不同语气，能根据课文把句子补充完整。

【教学准备】多媒体课件、生字卡片

【教学过程】

一、信息交流，揭示课题

1、介绍：屠格涅夫、克雷洛夫

通过自学课文，搜集资料，你对他们了解多少？

2、今天，我们就来学其中一个作家——屠格涅夫小时候的故事。

3、揭示课题：10 我怎么想就怎么说

二、自读课文，学习生字新词

1、 小组学习：（1）正确朗读课文，不加字不漏字

（2）学习生字新词

2、 检查交流：

（1） 纠正字音：诵、则（平舌音）；品（前鼻音）

（2） 记字形，重点指导书写。

（3） 出示词语，开火车认读

3、 指名分节读课文。

三、学习课文，朗读感知

1、轻声读课文，思考：故事中有哪些人？

2、交流

3、学习2-3节

（1） 指名分角色读2-3节

（2） 抓住重点词语，指导朗读

妈妈：为了显露儿子的才能

大作家：亲切地问

屠格涅夫：认真地回答

（3） 大作家听了一点也没生气，从心里佩服这个孩子。

（4） 妈妈听了屠格涅夫的话却急了，急什么？

4、学习第4节。

（1） 引读第4节

（2） 同桌合作读对话

（3） 指导朗读，注意读出妈妈和孩子的不同的语气。

比较句子：屠格涅夫不服气，大声争辩说：“克雷洛夫的寓言就是好！我怎么想就怎么说，我不想说假话。”

屠格涅夫不服气，大声争辩说：“克雷洛夫的寓言就是好！我怎么想就

怎么说，难道叫我说假话吗？”

（4） 说说：你觉得屠格涅夫是个怎样的人？

（5） 师小结：对呀！屠格涅夫就是这样一个怎么想就怎么说的人，我们要像他

一样不说假话，做一个诚实的人！

（6）齐读句子：我怎么想就怎么说，难道叫我说假话吗？

四、复习巩固，完成练习

1、抽读生字新词

2、完成练习：根据课文内容，把句子补写完整

屠格涅夫朗诵得＿＿＿＿＿

我怎么想就怎么说，＿＿＿＿＿＿

3、指导书写

五、作业超市（二选一）

1、读一则寓言故事，讲给同学听。

2、寻找诚实的人，讲一个诚实人的故事。

篇五：燕子专列

燕子专列教案

教学目标：

1、认识11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

课时安排：二课时

一、深情导入，激发读书兴趣

1、由《燕子过海》最后一段导入

师：燕子飞过大海是多么辛苦、艰难。它们春来秋去，在这一来一回的长途跋涉中，会发生多少事，可能还遇到很多麻烦。今天我们就继续来读读《燕子专列》，这一定会让你们产生很多感慨。

2、揭题，齐读课题。

3、巩固词，交流一下生字词。

二、自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？从中你体会到了什么？

三、汇报交流自学效果

1、交流一下，人们为了燕子做了什么？

A、政府方面（做决定，呼吁人们，燕子专列）

B、人们（纷纷走出家门，竭尽全力，专程送行）

2、根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。（学生板演）

四、围绕爱，读书讨论，感情朗读

1、导：人们帮助燕子也好，救助燕子好，都是缘于一种最朴素。最真挚的感情。这就是对“对动物的爱”！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体现这种爱呢？请同学们仔细读课文，讨论交流，把有关句子画一画。

2、交流讨论，引导学生从两方面体会对燕子的爱。

A、政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）

B、人们救助竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）

3、重点指导读好第3、4段，以评代讲，评议要点。

A、第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣，路途艰难寻找燕子的意思。

B、第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过，突出险（覆盖皑皑白雪的山间岩缝），救助燕子多（一个人就救护十几只），丝毫不想自己（她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。）

4、看图，引导想象，对课文做思维上的补充，丰富课文的内容想象：小贝蒂在哪儿发现燕子，她怎么做的，会说些什么？

5、多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！列载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情驶向温暖的远方。 有感情的读最后一段。

同学们，其实，在我们生活中，关于人与动物之间感人的故事还很多很多，你们想说些什么？

总结：是啊！我们的朋友都获救了，留下来的是一个令人感动的故事，老师多么希望今天在座的每一位同学，都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，用爱，用情编织更美好的故事。

作业：学了今天这节课，《燕子专列》中小贝蒂，《丹顶鹤的故事》中小女孩给你留下了什么？你想对她们说些什么？请用几句话写下来！

6燕子专列

教学目标：

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

2、正确认读本课十九个生字，会写十个。

3、理解“燕子专列”的意义，树立保护动物、保护环境的意识。 过程与方法：

1、学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

3、让学生自己发现问题，合作探究，解决问题。

情感、态度与价值观：

培养学生亲近自然，热爱自然的情感，用爱心与真情，关爱人类共有的家园。 课前准备：课件、录音机、磁带，生字词卡片。

教学过程与设计说明：

一、创境、激趣、生奇导入

师：今天老师给同学们带来了一条重要新闻，你们听……（放录音）

“听众朋友们，瑞士广播电台向大家播报一条重要新闻，现在成千上万的燕子生命垂危，大家快快行动起来，救救燕子.！

师：可爱的小燕子们到底遇到了什么灾难？

请同学们快快打开书39页，齐读标题〈燕子专列〉

二、初读、识字、整体感知

1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文读得正确、流利。

2、小组内采用自己喜欢的方式识字，

（可以开火车，玩卡片游戏）并交流识字的方法，和渠道。

3、师采取小组比赛的形势进行检查。

4、、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学喜欢听。

4、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

5、以小组为单位，先组词，后写句，更换语境，巩固识字。（小组内学生进行比赛，看谁组的词多，看谁造的句多，然后小组内进行交流，最后推选出每组的好词好句进行全班交流）。

三、品读，体味，理解深思

1、 师：生字宝宝我们都认识了，课文的内容我们也都了解了。下面，自己再仔细地读一读课文，边读边想，课文中你还有那些不懂的问题，可以写出来，

小组内先讨论解决，解决不了的问老师。

2、小组交流，合作探究解决问题。

3、小组汇报，全班交流。

教师要根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解课文的内容及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到课文情境之中。

4、摘“智慧星”

师将难度较大的问题提出，学生以小组为单位探究解答，那组回答正确就得到智慧星。

如：（1）什么是专列？燕子专列是什么意思？你还能说出什么专列？

（2）“这件事惊动了瑞士政府和人民”你读了这句话有何感受？

你能用惊动了说一句话吗？

（3）“一时间，瑞士大大小小的报纸、电视台、广播电台都在传播一个声音：救救燕子！”

你读了这句话有何感想 ？

“救救燕子”是什么的呼唤？

谁能发自内心的读出这种情感？（朗读指导）

这样的句子你还能说吗？

师：同学们，你们能不能加入自己的亲身感受，再充满感情的读一读课文。（学生充满感情的读课文）

5、“我是最佳新闻记者”

师：现在我们评选出最佳新闻记者，谁的新闻报告的具体准确，情感动人，就能获得桂冠！（每小组推荐一名，可参考老师的提示）

（小组评完后，全班评选，加入学生评价）

6、小结

师：你们看，“燕子专列”开过来了，

板书：时间---地点----谁----遇到了什么事-----那些新闻媒体----播报了什么行动---人们怎样行动的-----最后结果怎样？

（放课件）你们听，唧唧喳喳的小燕子们在说什么呢？（学生自由想象回答，在学生回答的同时，对学生进行保护动物，爱护家园的教育。）

一、深情导入，激发读书兴趣

1、由《燕子过海》最后一段导入

师：燕子飞过大海是多么辛苦、艰难。它们春来秋去，在这一来一回的长途跋涉中，会发生多少事，可能还遇到很多麻烦。今天我们就继续来读读《燕子专列》，这一定会让你们产生很多感慨。

2、揭题，齐读课题。

3、巩固词，交流一下生字词。

二、自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？从中你体会到了什么？

三、汇报交流自学效果

1、交流一下，人们为了燕子做了什么？

A、政府方面（做决定，呼吁人们，燕子专列）

B、人们（纷纷走出家门，竭尽全力，专程送行）

2、根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。（学生板演）

四、围绕爱，读书讨论，感情朗读

1、导：人们帮助燕子也好，救助燕子好，都是缘于一种最朴素。最真挚的感情。这就是对“对动物的爱”！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体现这种爱呢？请同学们仔细读课文，讨论交流，把有关句子画一画。

2、交流讨论，引导学生从两方面体会对燕子的爱。

A、政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）

B、人们救助竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）

3、重点指导读好第3、4段，以评代讲，评议要点。

A、第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣，路途艰难寻找燕子的意思。

B、第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过，突出险（覆盖皑皑白雪的山间岩缝），救助燕子多（一个人就救护十几只），丝毫不想自己（她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。）

4、看图，引导想象，对课文做思维上的补充，丰富课文的内容想象：小贝蒂在哪儿发现燕子，她怎么做的，会说些什么？

5、多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！列载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情驶向温暖的远方。 有感情的读最后一段。

同学们，其实，在我们生活中，关于人与动物之间感人的故事还很多很多，老师这儿有一个真实的故事，你们想看一看吗？（放课件）你们想说些什么？ 总结：是啊！我们的朋友都获救了，留下来的是一个令人感动的故事，老师多么希望今天在座的每一位同学，都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，用爱，用情编织更美好的故事。

作业：学了今天这节课，《燕子专列》中小贝蒂，《丹顶鹤的故事》中小女孩给你留下了什么？你想对她们说些什么？请用几句话写下来！

三年级语文下册：《燕子专列》教学设计

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