为什么有贫穷和富裕

篇一：为什么有贫穷和富有

九年级下册第一单元第四课：

《为什么有贫穷和富裕》（1课时）

课型：鉴赏·评论

上课日期：1月10日

作者：苏伦

单位：枣庄市第六中学

究竟为了啥 今天我来答

——《为什么有贫穷和富裕》教学设计

设计理念：

《为什么有贫穷和富裕》是北师大版九年级下册第一单元 “悲悯人生”的“鉴赏·评论”篇中的一篇议论性文章，这篇议论文由现象到本质，从现实到理论向少年儿童深入浅出地讲述了贫穷与富裕两种生活状态的不同以及产生贫穷与富裕的原因，并从不同的角度作了深刻、透彻的剖析，他启发广大小读者要正确地看待穷与富，用辩证的目光来看待当今社会上所出现的不公正现象。

这篇议论文，虽然谈的是社会经济问题，但作者却如话家常，列举了生活中人们熟知的人物例子，国家现状，如非洲的贫穷，德国的富裕，来说明贫穷和富裕是受到地域的限制的，并且文章还从自身谈起，说明追求富足是人的本性，把高深的理论，用浅显的语言加以解析，贴近不同的读者，明白之至。本文采用一般议论文的结构：提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）。所以在教学中采用常规教学法。

课前预习：

了解议论文的有关常识。

相关课程标准：

能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

教学目标：

1．理清结构，把握本文作者的观点。

2．了解本文论证的特点。

3．通过课文并结合本单元的学习，培养正确的贫富观。

评价任务：

1．通过默读圈点，整体感知，提问导读理解主题。

2．通过探究体会作者论证的特点。

3．通过对本文作者观点的理解，具体分析本单元课文中的主人公们生活在

文中所说的市场经济社会，他们的生活状况。

教学过程：

激情导入：

《范进中举》、《孔乙己》、《我的叔叔于勒》，还有《乞丐》，都有一个共同的主题，那就是讽刺那些歧视穷人的人在道德品质上的缺陷。那么，歧视穷人为什么是不应该的呢？文学家都没有回答。这个问题，一个获得诺贝尔经济学奖的人士作了回答。他认为："一个人是贫穷还是富裕，这首先是一件碰运气的事情。"这是一个看来有点惊人的回答。但是作为经济学的最新理论，却获得当今世界广泛的认同。他的看法是否有理？他是如何阐述自己的看法的？你是否同意他的观点？让我们一起来学习本单元唯一的一篇议论文《为什么有贫穷和富裕》。

学生展示自己对作者的了解，然后教师补充。

多媒体展示：

丹尼尔·麦克法登（Daniel Mcfadden），1937年出生于美国北卡罗来纳州的罗利市。美国经济学家。1962年获得美国明尼苏达大学博士学位，现为加州大学伯克利分校经济学教授和计量经济学实验室主任。2000年，他以“对分析研究离散选择的原理和方法所做出的发展和贡献”获诺贝尔经济学奖。

板书：为什么有贫穷和富裕

一、我读我了解——把握观点

【导入语】同学们，经济的飞速发展，社会的日趋进步，使世界经济格局也在发生着巨大的变化。然而，贫穷和富有却永远是一对矛盾，至少在今天这个社会里没有消除，让我们默默地阅读课文，并掩卷沉思，在这篇文章的背后，蕴含着怎样的深意，我们又该用怎样的目光来思考人生，解读社会。

同学们，注意标注文中关键字词句，然后思考问题，五分钟后抢答下列问题，看谁回答的全面而具体。

（1）重温有关议论文的三要素的相关知识。

（2）学生自主思考：在文中作者提出了哪些观点？

学生朗读课文，在读课文过程中标记，教师注意巡视，掌握学习动态，指导阅读；学生朗读后口头抢答，补充，使问题答案完善，教师在学生回答基础上归纳明确。

多媒体展示：讨论明确。

（1）议论文的三要素：论点、论据、论证。论点：解决“需要证明什么” 论据：解决“用什么来证明”

论证：解决“怎样来证明”

议论文的整体结构大体可分为三部分，即

提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论），是议论文最基本的结构。

▲提出问题（引论），文章开头部分，引出文章要论述的问题；

▲分析

问题（本论），是议论文的主体部分，即运用论据来证明论点的部分； ▲解决问题（结论），即在分析问题的基础上得出结论的部分。

（2）在文中作者提出了以下观点：

一是“一个人是贫穷还是富裕，这首先是一件碰运气的事情”。

二是“我们的世界就是不公正的，就是这么回事。??在好几千年里，人类一直没有发明可以公平分配财富、不让产生穷人的经济制度。”

三是“尽管市场经济有着种种缺点，这仍然还是迄今人类所想出来的最好的经济制度。”

最终归结为一句话：“‘世界是不公正的。'从根本上来说，我们人类是自私的，我们首先想到我们自己，以后也许会想到别人。”

【设计意图】通过这一环节，让学生把握作者观点，学会提炼文本主要信息。本文作者的观点比较分散，学生寻找的观点可能会失之零碎，教师要引导学生从比较中思考、整合，培养学生捕捉有效信息的准确性。

板书：世界是不公正的

二、我读我知道——学会论证

【指导语】提出问题，是很重要，不能提的突兀生硬，要提地委婉有致，提地深刻。那么作者是怎样把这一经济学的抽象问题感性地展现在读者面前的呢？精读课文前八段，五分钟后个别展示你的认知。看谁回答更精彩。

【互动一】—— 水到渠成亮观点

学生研读第一段到第八段并思考：

1．作者是如何提出第一个论点的？

2．文章是如何论证第一个论点的？

【学情预测】学生对每一段文意的理解可能不是很到位，教师可引导学生从文本中寻找关键信息；对主要内容的归纳可能不到位，教师要提点学生简明地表达。 学生讨论交流后明确，教师归纳多媒体展示：

1．先从现实生活中存在的穷和富的现象说起，循循善诱，自然引出论题：“为什么有贫穷和富裕？”然后水到渠成地亮出论点：“一个人是贫穷还是富裕，这首先是一件碰运气的事情”。

2．作者从几个方面来阐明：

（1）不同的地区和家庭贫富程度是悬殊的，而人们出生在什么地方和家庭，纯粹是碰运气的，偶然的事情。

（2）各个地区，自然条件和社会状况也大不相同。人们既能继承财富，“也能继承贫穷”。

（3）就算有非凡天赋的人，但若在落后的地区，也不能得到充分的发展。

（4）教育质量，很大程度上是一种机遇。教育的好坏，决定了日后收入的高低。

板书：一个人是贫穷还是富裕，这首先是一件碰运气的事情

【互动二】—— 循循善诱摆问题

过渡语：人的富裕与否是一种碰运气，是偶然的。这一观点新颖而又尖锐。然后作者从四个方面论证，论点得到了阐明，好像论述该结束了。转而作者有提出了问题，这个问题事实是一个矛盾？到底是怎样的矛盾呢？读九到十五段探讨下面问题：

1．作者是如何得出第二个论点的？

2．作者是如何引出第三个论点的？

学生朗读相关文段后思考、交流，体会作者的论证特点。 步骤：

第一步：学生大声朗读相关文段；

第二步：把描述语言写在笔记本上；

第三步：班级交流。

多媒体展示：

篇二：为什么有贫穷和富裕 教学设计 陈文莉 编写

为什么有贫穷和富裕 教学设计 陈文莉 编写

为什么有贫穷和富裕

【教学目标】

1、理清结构，把握本文作者的观点。

2、了解本文论证的特点。

3、结合本单元的学习，培养正确的贫富观。

【教学重点、难点】

把握本文作者的观点，了解本文论证的特点。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、导入新课

《范进中举》、《孔乙己》、《我的叔叔于勒》，还有《乞丐》，都有一个共同的主题，那就是讽刺那些歧视穷人的人在道德品质上的缺陷。那么，歧视穷人为什么是不应该的呢？文学家都没有回答。这个问题，一个获得诺贝尔经济学奖的人士作了回答。他认为：“一个人是贫穷还是富裕，这首先是一件碰运气的事情。”这是一个看来有点惊人的回答。但是作为经济学的最新理论，却获得当今世界广泛的认同。他的看法是否有理？他是如何阐述自己的看法的？你是否同意他的观点？让我们一起来学习本单元唯一的一篇议论文《为什么有贫穷和富裕》。

二、作者简介（投影）

本文作者：Daniel Mcfadden，1937年7月29日出生。美国经济学家。他因为提出“暗示选择”理论而和詹姆斯 赫克曼共同获得2000年诺贝尔经济学奖。他在美国伯克利加利福尼亚大学从事教学工作。

三、整体感知，把握作者观点

1、重温有关议论文的三要素的相关知识。

2、学生自主思考：在文中作者提出了哪些观点？

3、学生交流。

〔学情预测〕本文作者的观点比较分散，学生寻找的观点可能会失之零碎，教师要引导学生从比较中思考、整合，培养学生捕捉有效信息的准确性。

4、讨论明确。

在文中作者提出了以下观点：

一是“一个人是贫穷还是富裕，这首先是一件碰运气的事情”。

二是“我们的世界就是不公正的，就是这么回事。……在好几千年里，人类一直没有发明可以公平分配财富、不让产生穷人的经济制度。”

三是“尽管市场经济有着种种缺点，这仍然还是迄今人类所想出来的最好的经济制度。”

最终归结为一句话：“?世界是不公正的。'从根本上来说，我们人类是自私的，我们首先想到我们自己，以后也许会想到别人。”

四、研读课文，了解论证特点

（一）学生研读第一段到第八段。

1、学生阅读第一段到第四段，思考：作者是如何提出第一个论点的？

2、学生交流。

〔学情预测〕学生对每一段文意的理解可能不是很到位，教师可引导学生从文本中寻找关键信息。

3、明确：先从现实生活中存在的穷和富的现象说起，循循善诱，自然引出论题：“为什么有贫穷和富裕？”然后水到渠成地亮出论点：“一个人是贫穷还是富裕，这首先是一件碰运气的事情”。

4、学生研读第五段到第八段，小组讨论：文章是如何论证第一个论点的？

5、交流明确。

〔学情预测〕学生对主要内容的归纳可能不到位，教师要提点学生简明地表达。

作者从几个方面来阐明：

（1）不同的地区和家庭贫富程度是悬殊的，而人们出生在什么地方和家庭，纯粹是碰运气的，偶然的事情。

（2）各个地区，自然条件和社会状况也大不相同。人们既能继承财富，“也能继承贫穷”。

（3）就算有非凡天赋的人，但若在落后的地区，也不能得到充分的发展。

（4）教育质量，很大程度上是一种机遇。教育的好坏，决定了日后收入的高低。

（二）学生研读第九段到第十五段。

1、学生研读第九段到第十一段。思考：作者是如何得出第二个论点的？

2、学生交流。

3、讨论明确：

作者先提出一对矛盾。问题的一个方面是：收入一共可以分为三种。一是出卖劳动力，二是生产资料，三是企业的经营和管理。这是问题的一个方面。问题的另外一方面则是：一些人由于种种原因（疾病，缺乏自我约束力，意志力，吸毒等等）而收入甚微。另一些人虽然没有这些缺点，也有技术，但是找不到工作，失业了，因而十分艰难。作者用最后一种情况作为文章的过渡，引出了第二个论点。

4、学生研读第十二段到第十五段。思考：作者是如何引出第三个论点的？

5、讨论明确：

第二个论点不但是个观点，而且是个问题。由此，作者进一步提出：如何解决这种不公平呢？第一种是市场经济。接着就对市场经济进行通俗的分析。一方面是，市场经济的优越性就是有“效率”。但是，它也有缺点，那就是并不对所有的人都“公正”。第二种是计划经济，其好处是全社会“共同决定社会财富的分配。”但是，这种经济模式不能让劳动和利益直接相关，没有利益的刺激，就没有强有力的动力，这就是人的本性。加之中央官僚机构的工作人员既没有切身利益的推动，也不可能得到充分的信息。这样的计划经济，就转化为无计划经济。

在这样分析的基础上，作者进一步提出了自己的第三个论点：尽管市经济有着种种缺点，这仍然还是迄今人类所想出来的最好的经济制度。

（三）学生研读最后两段。

1、学生思考：第十六段作者表达的意思是什么？

2、讨论明确：要用政府的税收政策来抑制市场经济的消极性，但是要有限度，否则会破坏效率。

3、学生在文章中划出最后的结论：“世界是不公正的。”从根本上来说，我们人类是自私的，我们首先想到我们自己，以后也许会想到别人。

五、教师小结

论点、论据、论证三要素的议论文结构，是比较粗浅的议论文，比较复杂、深刻的议论文，一般不这样，而是采取层层深入地展开论点，最后得出结论的模式。

这种结构的文章，和三要素的议论模式最大的不同是，三要素的议论文，是先有论点，而且是现成的论点，然后去选择与之一致的材料；而今天讲的议论文，则重在立论，并不是先有一个无庸置疑的论点，而是不断去探索论点，发展论点，最后得出结论。同时还明确指出，这个论点，不一定是真理的终点，还有许多探

讨的余地。全部文章就是一个层层推进，不断排除可能产生的片面和谬误，确立论点的过程。论证也不是一次性，往往是刚刚论证了一个局部论点，又提出一个与论证不一致的现象，迫使论点再调整。因而，这种模式的特点，就是一个不断提出问题，不断分析问题，从而深化论点的过程。

六、拓展讨论

1、学生讨论：你是否赞成文章的结论？我们可以如何规避人性的弱点？ （本题允许学生畅所欲言，教师适时引导学生正确的人生观、价值观即可。）

2、如果范进、孔乙己、于勒、“乞丐”和陈小手生活在文章中所说的“市场经济”社会，他们是贫穷还是富裕，请具体分析。

（本题在回答时允许学生有不同的见解，重在言之有理、有据，要从人物性格以及《为什么有贫穷和富裕》一文的观点出发加以分析。）

七、布置作业

1、完成“阅读练习8226;探究”第三题。

2、完成《伴你学语文》中的本课练习。

〔附〕板书设计

层层深入，最后得出结论：

1、一个人是贫穷还是富裕，这首先是一件碰运气的事情。

2、我们的世界就是不公正的，就是这么回事。……在好几千年里，人类一直没有发明可以公平分配财富、不让产生穷人的经济制度。

3、尽管市经济有着种种缺点，这仍然还是迄今人类所想出来的最好的经济制度。

4、世界是不公正的。从根本上来说，我们人类是自私的。

篇三：为什么有贫穷的富裕

黄峤中学语文集体备课标准教案设计

备课教师：张彦双 时间： 第一单元 比较探究 授课班级：九年级

篇四：为什么有贫穷和富裕 学案

备案人：王大金 班级：九年级1班 学生： 2012-12-4

《为什么会有贫穷和富裕》 学案

一、 学习目标：

1.知道作者，认识文中的生字新词。

2. 通过学习，感知课文，理解文章的思想内容。

二、学习过程：

导入新课：

有些人生来就比别人更有钱----你们一定会经常注意到这一点。你们的一些同学乘坐豪华轿车上学，而别的同学则必须乘坐公共汽车上学。一些人穿名牌衣服，而另一些人则穿破旧衣服。一些人有昂贵的玩具，而你自己很想拥有这些玩具，可是你们的父母不愿意给你们买，也许是因为他们买不起吧？面对这些差异，也许有些同学会问，在我们的社会里，财富是如何获得的，又是如何分配的。，如果你们考虑为什么有贫穷和富裕这个问题，你们就无论如何必须懂得这一点。许多人以为，钱能够解决一切问题。他们钦佩像比尔 盖茨这样的亿万富翁，并在暗地里希望自己在银行里，也有这么一大笔存款，今天我们就来学习《》，一起来和作者探讨这个问题。

（一）自学导航

1.题目解说：

本文题目采用问题的形式提出问题，造成悬念，引起读者的兴趣。

2.走近作者：

本文作者是

3.请你结合工具书，给下列加点的生字词注音。

教诲（huì ） 钦佩（qīn） 譬如（pì ） 自欺欺人

崩溃（kuì ） 迄今 （qì）

(二)合作探究：

读课文，思考后分组讨论：

1.世界上为什么会有贫穷和富裕？

明确：因为世界是不公正的，种种客观因素造成了贫富差别。

2.作者对市场经济持什么看法？市场经济能完全消除贫富差别吗？

明确：作者认为市场经济是迄今人类所想出来的最好的经济制度，它会促进社会的向前发展，但它并不能彻底消除贫富差别，税收可以确保穷人的生活过得好些。

3. 问题讨论：你觉得贫富是靠运气的吗?

学生自由讨论交流。

总结全文，归纳主题

课文围绕“为什么有贫穷和富裕”这一问题展开论述，层层深入，提出了解决贫富问题的方法，得出“世界是不公正的”这一结论。表达了作者的社会责任感和崇高的仁爱之心。

(三)分层检测 ：

基础题：

1.给下列词语中加点字注音。

教诲（huì ） 钦佩（qīn） 譬如（pì ） 自欺欺人

崩溃（kuì ） 迄今 （qì）

2. 世界上为什么会有贫穷和富裕 ？

提高题：

1．陈小手身怀绝技，生存条件远胜于孔乙己、于勒，但他的遭遇却悲惨的多，造成这一悲剧又几方面的原因？

2.《陈小手》结尾部分采用了客观冷静的叙事手法，哪些话是没有说出来的？《孔乙己》也是这样叙事的吗？

人生感悟

本文让我们了解了贫富形成的原因，认识到市场经济在社会发展中所起的作用。让我们学好知识，投身于市场经济大潮中，发挥聪明才智，努力提高生活水平。

教学反思：

篇五：北师大版语文九下《为什么有贫穷和富裕》word同步测试

为什么有贫穷和富裕

科技的飞速发展，社会的日趋进步，使世界经济格局也在发生着巨大的变化。然而，贫穷和富有却永远是一对矛盾，至少在今天这个社会里没有消除，让我们默默地阅读课文，并掩卷沉思，在这篇文章的背后，蕴含着怎样的深意，我们又该用怎样的目光来思考人生，解读社会。 1作者及背景

丹尼尔·麦克法登，1937年出生于美国北卡罗来纳州的罗利市。1962年获得美国明尼苏达大学博士学位，现为加州大学伯克利分校经济学教授和计量经济学实验室主任。2000年，他以“对分析研究离散选择的原理和方法所做出的发展和贡献”获诺贝尔经济学奖。 2内容梳理

这篇议论文由现象到本质，从现实到理论向少年儿童深入浅出地讲述了贫穷与富裕两种生活状态的不同以及产生贫穷与富裕的原因，并从不同的角度作了深刻、透彻的剖析，他启发广大小读者要正确地看待穷与富，用辩证的目光来看待当今社会上所出现的不公正现象。 3结构梳理

提出问题 贫穷和富裕

解决问题发展市场经济 4特点总结

（1）语言通俗易懂，娓娓道来。

这是一篇议论文，虽然谈的是社会经济问题，但作者却如话家常，把高深的理论，用浅显的语言加以解析，贴近不同的读者，明白之至。

（2）举现实生活中的实例，贴近读者。

本文论述过程中，列举了生活中人们熟知的人物例子，国家现状，如非洲的贫穷，德国的富裕，来说明贫穷和富裕是受到地域的限制的。并且文章还从自身谈起，说明追求富足是人的本性。 5资料链接——文章的论证思路

一般议论文的结构：提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）。 为什么有贫穷和富裕

下面是一份对200名初中生课外阅读的调查情况表，请根据这个调查情况表，回答后面的问题。

初中生课外阅读情况调查统计表

阅读内容人数（个）百分比（%）卡通画11256时文杂志3216武侠小说3015文学名著2613

①从表中数据可以得出一个结论，即：

②看了这一统计结果，你对同学们的建议是：

这是一道渗透着数学知识的图表题，这种题在考查学生的语言及概括能力的同时，还立足边缘学科的双基点，融合在试题里考查学生解决问题的综合能力。此题要求“得出一个结论”，而不是概括“初中生课外阅读的调查情况”，如果逐一说明表格内容，就不合题干要求，所以从题干中捕捉有效信息，获得解题要领，

是解答此类图表题的基本条件。此题通过表格来“说话”，它简明直观地把现象展示在读者面前的同时，也会把问题的本质隐藏起来。因此，我们必须采用纵比和横比的方法找出表格数据的变化特点。纵看，从阅读内容的四个方面对比：横看，从人数和百分比两个方面对比。通过以上分析，我们要用恰当的词语和完整的句子把规律表达出来，做到语言准确、简洁、连贯、符合客观实际。

解答①大多数初中生课外阅读喜欢看卡通画而不喜欢阅读文学名著。②谈感受，答案多元，言之有理即可。

此类解题分三步骤：一、明确题干要求；二、寻求表格规律；三、准确归纳表达。 1给下列加点的字注音。

害臊（）教诲（）钦佩（）譬如（）纯粹（）载重（）崩溃（）迄今（）奢华（） 2解释下面词语。

昂贵：害臊：

舒适：教诲：

钦佩：譬如：

决断：纯粹：

自欺欺人：崩溃：

奢华：介意： 3根据“韦编三绝”的解释，请自己写出一个成语的出处、释义及故事。 出处：《史记·孔子世家》：孔子晚而喜《易》，??读《易》韦编三绝。曰：“假我数年，若是，我于《易》则彬彬矣。”

释义：“韦”是熟牛皮；“韦编”指用牛皮绳编连起来的竹简书。“三”是概数，表示多次；“绝”是断的意思。孔子为读《易》而翻断了多次牛皮带子的简。后人用“韦编三绝”这个成语加以概括。用来形容读书刻苦勤奋。

故事：春秋时的书，主要是以竹子为材料制造的，把竹子破成一根根竹签，称为竹“简”，用火烘干后在上面写字。竹简有一定的长度和宽度，一根竹简只能写一行字，多则几十个，少则八九个。一部书要用许多竹简，这些竹简必须用牢固的绳子之类的东西编连起来才能阅读。像《易》这样的书，当然是由许许多多竹简编连起来的，因此有相当的重量。

孔丘花了很大的精力，把《易》全部读了一遍，基本上了解了它的内容。不久又读第二遍，掌握了它的基本要点。接着，他又读第三遍，对其中的精神、实质有了透彻的理解。在这以后，为了深入研究这部书，又为了给弟子讲解，他不知翻阅了多少遍。这样读来读去，把串连竹简的牛皮带子也给磨断了几次，不得不多次换上新的再使用。即使读到了这样的地步，孔子还谦虚地说：“假如让我多活几年，我就可以完全掌握《易》的文与质了。” 4请说说第一段的作用。

请找出第二段的中心句。 5

6

7

8 第三段中的“这一点”指的是什么？ 第三段中，以艺术家和社会救助机构的工作人员为例，说明。 本文的结论是什么？

参考答案 为什么有贫穷和富裕 1sàohuìqīnpìcuìzàikuìqìshē2价格很高害羞舒服安逸教训；教导敬重佩服比如拿主意，做决定表示判断、结论的不容置疑用自己都难以置信的话或手法来欺骗别人完全破坏；垮台（多指国家政治、经济、军事等）奢侈豪华把不愉快的事记在心里（多用于否定式）3略4

5从生活现象入手，引出贫穷与富裕的话题。 上文中提到的“生活中存在着比拥有一辆崭新的自

世界是不公正的。 工作带来的乐趣比追逐金钱更能让人幸福。8我对父母当初的教诲深信不疑。6

行车更重要的东西”。7

字数作文