我生命中的那盏明灯

篇一：人生路上的一盏指明灯

人生路上的一盏指明灯

父亲是我人生当中的第一位导师，也是我人生路上的一盏指明灯，他能使我把握住人生的航向，扬帆远航！

我的父亲是一个普普通通的机械工人，但是他却像我人生当中的一位神机妙算的军师，为我出谋划策，又像我的良师益友，与我谈天说地。

他总是告诉我一些大道理，不使我误入歧途。父亲在我的学习方面要求特别严格，总是一丝不苟辅导我做作业。爸爸曾经说过：“知识可以改变人生！”爸爸之所以发出这样的感叹是因为我的爸爸是一名中专生，学历不高，文化水平较低，导致这些事情的根本原因就是爸爸没有学好知识，所以他不想使我也像他这样一事无成，因此他每时每刻都严格要求我！

在生活中父亲教育我勤俭节约，注意卫生。但是我总把爸爸的话当成耳旁风，任然显得十分懒惰，很少收拾自己的卧室，屋里乱得像猪圈一般。父亲却从不打我骂我，而是用那些道理深刻的名言警句教育我：“勤能补拙，笨鸟先飞”，“一屋不扫何以扫天下”。爸爸还教育我要团结同学，互帮互助，“一根筷子容易折，十根筷子难折断。”这是爸爸经常说的一句话。滴水只有放进大海里才永远不会干涸，团结就是力量，力量是铁，力量是钢！

有时我觉得我就像一棵小树苗，父亲就像辛勤的园丁，当我们被狂风吹歪时，父亲就帮我们扶正，父亲给我们浇水、施肥、修剪，我们在父亲的精心呵护下茁壮成长！

父亲就像我人生中的启明星，就像我人生中的指明灯， 一点一点指引我走向成功的道路！

篇二：生命中的明灯

生命中的明灯

我的生命大概不会很长久罢。然而在短促的过去的回顾中却有一盏明灯，照彻了我灵魂的黑暗，是我的生存有一点光彩。这盏灯就是友情。我应该感谢它，因为考了它我才能够活到现在，而且把旧家庭给我留下的阴影扫除了的也是它。

朋友是暂时的，家庭是永久的。在好些人的行为里我发现了这个信条。这个信条在我市在是不可理解的。对于我，要是没有朋友，我现在会变成怎样可怜的东西，我自己也不知道。

我的生活曾经是悲苦的、黑暗的。然而朋友们把多量的同情、多量的爱、多量的快乐、多量的眼泪分额给我，这些东西都是生存必需的。这些不要报答的慷慨的施舍，使我的生活里也有了温暖，有了幸福，我默默地接受了它们。我并不曾说过一句感激的话，我也没有做过一件报答的事。但是朋友们却不把自私的形容词加到我的身上。对于我，他们太慷慨了。

这一次我走了许多新地方，看见了许多新朋友。我的生活是忙碌的；忙着看，忙着听，忙着说，忙着走。但是我不曾遇到一点困难，朋友们给我准备好了一切，使我不会缺少什么。我每走到一个新地方，就像回到我那个在上海被日本兵毁掉的旧居一样。

每一个朋友，不管他自己的生活是怎样苦，怎样简单，也要慷慨地分一些东西给我，虽然明知道我不能够报答他。有些朋友，连他们的名字我以前也不知道，他们却关心我的健康，处处打听我的“病况”，直到它们看见了我那被日光晒黑的脸和膀子，它们才放心的微笑了。这种情形的确值得人掉眼泪。

朋友们给我的东西是太多太多了。我将怎样报答他们呢？但是我知道他们是不需要报答的。最近我在法国哲学家居友的书里读到了这样的话：“生命的一个条件就是消费。。。世间有一种不能跟生命分开的慷慨，要是没有没有了它，我们就会死，就会从内部干枯。我们必须开花。道德、无私心就是人生的花。"

在我的眼前开放着这么多的人生的花朵.我的生命要到什么时候才会开花?难道我已经是"内部干枯"了吗?

朋友说过:"我若是灯,我就要用我的光明来照彻黑暗."我不配做一盏灯,那么就让我做一块木柴.我愿意把我从太阳那里受到的热放散出来,我愿意把自己烧大粉身碎骨给人间添加点点温暖.

巴金（1904~2005），原名李尧棠，字芾甘。笔名巴金。祖籍浙江嘉兴。清光绪三十年十月十九日（1904年11月25日）生于四川省成都府城北门正通顺街。现代文学家、翻译家、出版家，“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，中国当代文坛的巨匠。2005年10月17日因病逝世于上海。主要作品有《死去的太阳》、《新生》、《砂丁》、《萌芽》和著名的“激流三部曲”《家》，《春》,《秋》1931年在《时报》上连载著名的长篇小说“爱情三部曲”,《雾》、《雨》、《电》。其中《家》是作者的代表作，也是我国现代文学史上最卓越的作品之一。

篇三：点燃心中的那盏明灯

点燃心中的那盏明灯

八年级（10）班 王晓冉

明灯是照亮我们前行的基础，是我们前行的必备物，保持积极开放的心态面对生活，我们的性格才会更开朗，人生才会更精彩！

让我们一起点亮心中的明灯吧!让我们的心灵不再黑暗。

有些优秀学生因太过在于分数的高低，所以在每次考试前都会恐惧，也因太过紧张，致使成绩不理想，因此逐步发展到害怕考试，厌恶考试。分数不是万能的，忘记所有的不快乐就是快乐，抛弃悲哀就是喜悦，摆脱成绩的阴影，前面一定是一片灿烂的晴空！为了我们心中的那盏明灯要不熄灭，我们必须用信念与毅力为它不断充电，只有这样我们前途中的迷茫将不断消失，黑暗的阴影将被照明，使自己立于不败之地，也会得到别人的赞扬与肯定。

我小心收藏朋友的鼓励，积累亲人的期望，自己那份不知名的自信，只期望能补添心中那块空白，化失落为力量；化悲伤为动力，勇往直前！当自己走完人生中一段台阶时，回头发现自己所走的那段路程边际，无论失败还是喜悦，无论顺利还是挫折，这都将成为我内心深处的才不掉的烙印，都会成为我生命的一部分，当我回想起时，无论在何时、何地、何年、何月，脸上都会露出天使般灿烂的笑容，成为我美好的回忆。

成绩的阴影会让我感到大地不再温暖，天空不再湛蓝，而我的生命也失去意义，但只要我心中那盏明灯还亮起，这些烦恼将一瞬消失。

现在我以积极开朗的心态走过了我人生中的十四年，在我已走过的光阴中虽然坎坷不平，但我一想起人生中没有一帆风顺的，如果你在童年时发奋努力，那么你的未来将是一片光明，相反则会是一片黑暗。

快乐时洁白的，生活难免不如意，让我们将嘴角轻轻上扬吧！它是生命盛开的花朵，它是社会里快乐的音符，它是沟通人心灵的纽带。此刻，我心中的那盏明灯炽热地亮起来，照亮了我心灵的每一个角落。

篇四：生命中的一盏灯

《生命中的一盏灯》教学设计

一、教学目标：

1、理解文章内容，揣摩句子的深意。

2、体会文中人物细腻的情感，理解文章主题。

二、教学重点：熟悉文章内容，理解文中“灯”的含义。

难点：揣摩文中人物情感。

三、教学方法：引导法 启发法 讨论法

四、教学过程：

（一）创设情境，导入新课：

“灯”是日常生活中很常见的一种物品，它在黑暗的夜晚给我们带来光明。除了照明的用途外，灯还有哪些其他的用途？

（启发学生来说一说：比如：十字路口的红绿灯是为了保障车辆与行人的交通安全；都市的霓虹灯是为了把城市装扮得更美丽；节日花灯，彩灯是为了营造节日喜庆的气氛；孔明灯让我们许下幸福的心愿?） 这节课我们要学习的文章也与灯有关，题目是《生命中的一盏灯》（学生齐读课题）

为什么说是“生命中的一盏灯”呢？这又是一盏什么灯呢？让我们一起走进课文，解开疑惑。

（二）初读课文，整体感知

1、学生朗读课文。提出朗读要求：（1）读准字音，读通语句；

（2）带着思想去读书，读书有自己的感悟和收获。

2、学生交流字词掌握情况。

形式1：你挑战，我应战。形式2：你来问，我来答。

3、学生再速读课文，畅谈初读感悟。

根据自己对课文的初步理解，大胆说出自己的想法。

预设学生的感悟：（1）、感受到作者生活的年代很贫穷；

（2）、感受到母亲很爱自己的孩子；

（3）、感受到小时候的“我”非常渴望有一盏自己的“灯笼”；

（4）、理解到文章的主题

（5）、理解到文中“灯”的含义?

（三）再读课文，品读释疑

预设问题：

1、你从文中哪些地方看出母亲很爱自己的孩子？结合具体语句揣摩母亲的心理和感情。

文中的6、8、9、11自然段中都有对母亲的描写：

例如：第6段，?娘抚摸着我的头，她知道我从不曾有过灯笼，她沉默了一会儿，她俯身说：‘我给你做一个。’?——?抚摸?这个动词体现了母亲对孩子的疼爱；还有?她沉默了一会儿?中?沉默?的原因是由于家里穷，想给孩子一个灯很困难，但即使在困难，母亲也会想办法，她想让孩子快乐。

第8段，?娘又从家里唯一的灯里倒些油进去，把灯芯也放在里面，火头拨的大大的，一个特别的‘灯笼’就这样做成了?——从娘为我做灯的过程中看出母亲对我的爱。

第9段，?一家人待在黑暗中，娘轻轻地说，当心风。?——?轻轻地?说明娘一点也不怪我，提醒我保护好手中的灯。

第11段，?第二天吃中午饭的时候，娘一言不发，我这才发现碗里少了些什么：那面面的、香香的白菜疙瘩呀……?——议：娘为什么?一言不发?？可能是不想说出生活的艰难，不想让我愧疚，不给我压力。

结：揣摩人物情感的方法：（1）结合具体的句子，找到关键词语；

（2）从对人物的描写（语言、动作）中去揣摩

2、你从哪些语句中读出“我”很渴望有一盏自己的灯笼？

文中2、3、6、段中都有对我渴望心情的描写

例如：第2段，?我就属于这群孩子，眼巴巴地跟在别人后面，默默羡慕挑灯孩子的小小的趾高气扬。?

第3段，?我当时有一个小小的愿望……我只有眼巴巴地跟着。?——通过心理描写写出对灯笼的渴望 教师点拨：有一个词最能体现作者渴望灯笼心情，你发现了吗？

怎样理解?眼巴巴?这个词？——A形容急切的盼望;B形容急切地看着不如意的事情发生而

无可奈何。（可以让学生想象一下?我?跟在挑灯孩子身后的神态。）

第6段，?我装作没听见，….大哭起来?——通过对?我?心理、动作、神态的描写写出对灯笼的渴望。 在母亲的帮助下，小小的心愿得到了极大的满足。渴望已久的东西终于得到了是一种怎样的心情？

第8段，?这已是我做梦都没想到的了?——极大的满足

第9段，?我小心翼翼地捧着，心急火燎地向街上奔去?——?小心翼翼??捧?说明很珍惜，?心急火

燎?说明很兴奋，迫不及待要与小伙伴分享心中的喜悦。

第10段，?直玩到街上只剩我一盏了，我才回家…?——激动地心情久久不能平静。结合?空前的欣喜

和骄傲?就能理解他为什么最后回家。

结：揣摩人物情感的方法。

3、点：怎样理解“那些挑灯孩子的挑衅和鄙夷”？

结合词语：挑衅 鄙夷。——面对那些挑灯孩子的故意找茬和看不起，我毫不在意，依然沉浸在得到灯笼后的满足与喜悦中，内心充满了骄傲。这些都源于母亲给我做的这盏灯。这盏灯的特殊意义就在于此。

4、你是怎样理解到文章主题的？文章哪些语句揭示了文章的主题？

最后一段揭示文章主题。（可齐读，让学生谈谈理解）

——母亲用她的爱为我点亮了一盏灯，教给我做人的道理：不与人攀比，不畏惧嘲讽，走好自己的路。 如何理解“灯”的含义？

（?灯?一语双关，既指母亲为我做的白菜根灯，还有一层更深的含义就是指母亲的爱。）

5、理解题目的含义。 ——母爱如一盏灯，照亮我的人生，给我的人生带来很大的影响。

（四）思路拓展

1、如果这个故事发生在现在，你会感动吗？

（A会，因为不管在何时何地，母亲的爱都是一样细腻、无私、伟大，正是生活中的点点滴滴，更让我们体会到母亲的用心良苦。B不会，也有道理，体会文章的主题还要联系它的时代背景。正是在那样一个贫穷的年代，?灯笼?来之不易，是母亲克服了种种困难做出来的，而现在生活条件好了，这样一件小事也许就不容易激发你心中的感情。）

结：读文章要有自己的思想和观点；理解作品要结合文章的年代背景。

2、文中的娘为作者点亮了一盏母爱的灯，照亮了他的人生之路，教会了他不与人攀比，不畏惧嘲讽。 想一想：你的生命中亮起了哪些灯？是谁为你点亮的？

请参照“ 为我点亮了一盏灯，教会我 。”说一句话。

（六）结束语：（配乐钢琴曲，展示母爱的画面）

有一种爱，伟大而平凡，如润物春雨，似拂面和风；有一份情，无私而博大，绵绵不断，情谊深长。这就是母爱，永远不求回报，无私的付出。我们人生的每一步成长，都饱含着妈妈慈爱的目光；我们人生的每一次成功，都充满妈妈欣慰的笑容。

母爱是一杯浓浓的香茶，饥渴时给我们带来芳香；母爱是一道明丽的彩虹，失落时给我们带来希望；母爱是一轮火红的太阳，寒冷时给我们带来温暖；母爱更是一盏温暖的明灯，迷失时给我们指明方向。 亲爱的同学们， 母亲给我们的已经太多太多，我们又能为母亲做些什么呢？希望大家带着对这个问题的思索，在今后的生活中时刻怀有一颗感恩的心，孝顺父母，关爱身边的每一个人。

板书：

生命中的一盏灯

灯——母爱

篇五：点燃学生心底的那盏明灯

点燃学生心底的那盏明灯

语文教学是我的生命根系之一，我特别迷恋语文教学，对它有一种宗教般的情怀。一走进课堂，一见到孩子，就有一种说不出的感动和快乐。

自1989年8月港师毕业以来，已从事小学语文教学23年，经历了1992年南通会议精神的洗礼，投身于2001年新课程的改革大潮，也参与了建构式生态课堂的建设，亲身见证了语文教学的历次嬗变。仁者见仁，智者见智！本人在20多年的教学生涯中摸索出适合班级实际的教学方法，经过长期跟踪观察，感觉对提高学生的语文综合素养大有裨益。

近三年来，我最大的教学感触是：语文教学要紧紧抓住学生的学习兴趣，如果学生对语文不感兴趣，其它一切无从谈起！语文老师的作用就是点燃，点燃学生的那盏心灯，保持对语文的终身兴趣，善莫大焉！如何提高学生的语文素养？我采用的是两线并行的方法，即一条线是抓课堂教学，另外一条线是放眼长远，抓课外阅读和写作。

对于课堂教学，我长期研究阅读教学，认为阅读教学要培养学生的自学质疑能力，发现文本的秘密，强调文本的“这一个”，尊重学生阅读的独特体验，这和市“六模块”建构式生态课堂的观点不谋而合。我非常注意吸收于永正、孙双金、王崧舟以及我市名师的一些教学观点，学习李海林、王尚文、王荣生等专家的一些课改理论。我非常赞同2011版的《语文课程标准》提倡的观点：语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程。“运用”成为了关键词。所以在平时教．．

学中，我注意引导学生走进文本，泛读和精度相结合，和作者对话，和文中人物对话，更和师生一起对话，经历学习的幸福过程，辅以听、说、读、写、书等各项训练，提高学生的语文综合素养。立足文本，还要跳出文本看语文，通过言语内容，学习言语形式，达到吸收运用，这是阅读教学的关键所在，也是我每节语文课教学的出发点和归宿点。我投入大量的精力开展此项研究，相关课题在市教科所立项，研究阶段性成果相继获奖，上学期还在市“青蓝课程”活动中做专题讲座，在周边地区得以推广，受到专家《七彩语文》主编袁浩的肯定。

对于每篇课文，我给学生定的规矩是：书不读熟不开讲！学生自学能力提高，许多课文我还没开讲，许多学生已经背诵下来，让我欣喜不已！随着平时的精心点拨，学生课堂提问的含金量越来越高，课堂上高潮迭起，真像孙双金所描摹的那样：“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开。”

凭我自己的经验，随着学生自学能力的提高，学生学习课文的时间将会缩短，那么节余下的时间用来干啥？我和学生用来阅读和写作训练。我非常重视学生的课外阅读，每接一个班，我首先布置学生建好班级图书角，准备好两个书橱，我自己每学期献50多本课外书，然后鼓励学生每人至少献出一本少儿读物，这样我班图书橱至少藏书100多本，足够学生读大半个学期。我还从学校图书室给学生借来大批图书，推荐给孩子阅读。我粗粗算来，学生一年的阅读量远远超过《语文课程标准》所提的要求。

读是吸收，写是倾吐。当学生读书有了思考，心中不说不快的时候，我先引导学生在课堂交流（我专门辟出一节阅读指导课），把学生的思想引到一定的高度，让他们收获阅读的快乐。这时，我不失时机引导学生写作，把想法和口头语言转化为学生的书面语言，这个过程非常奇妙，需要老师底蕴深厚，为学生在读写之间架起金桥。

提到教师底蕴，我经常呼吁：教师要是个读书人，语文教师尤其如此！我每

日读书不辍，既读专业书籍，也读一些其它书籍，阅读面较广，我自己计算了一下，每日读书量达到一万字以上。丰厚的书籍给了我亟需的营养，让我和学生能够在书籍的海洋中徜徉，能够和学生“对流”，也为学生树立了榜样。同事和家长公认我班学生读书兴趣浓厚，知书达礼，知识面广，修养高。学生的读书兴趣上去了，学习也就不作为负担来看了，这是另一种意义上的减负！

学生一有想法就写，中间假以写作方法的渗透，笔根不辍，写作成为学生的精神需要，站在某一高度来看，写作成为学生生命的表达、自尊的体现，长此以往，还担心学生形成不了正确的人生观和价值观吗？所以语文老师当思：满足书本知识，根本解决不了学生的言语需要，语文教师应当提倡走读写之路，这是一条康庄大道！学生的倾吐欲望被激发出来了，下笔千言，很有读头。我校办学特色是童话经典，经常举行童话作文大赛，我班参赛学生的作文常常其他老师拿到班级当范文阅读。上学期，我班尚珍珍同学写的一篇童话故事近3000字，获得全国青少年读写大赛二等奖。

我还有一个建议，一定要从小培养学生的学习习惯，每册课本前都有《培养良好的学习习惯》，教师应当高度重视。每每看到教师草草上完，我痛心不已！我非常认同专家的一个观点：小学教学的成功，从某种意义上来说，就是学生良好习惯的养成！作为语文老师，我非常重视学生写字习惯的培养。我发现写字的意义在字外：一个写字好的学生，他的其它习惯也很好，这是一个奇怪和有趣的现象。细一分析，不难发现，写字对学生的心理影响很大，促使学生保持恒心、细心、专心，且培养了小学生的审美能力，对其它学科的学习起到了正面迁移的作用，可谓功德无量！接手一个班，我先从基本笔画练起，给学生建立了写字档案，长期跟踪，个别辅导，每天面对面用于练字的时间不少于半小时。我训练了学生的执笔姿势，软硬笔结合，迅速提高了学生的写字入体率，期末达到90%以上，一些同学参加书法比赛，获得了国家级表彰奖励。

引导学生走上读写大道，班级成绩有了大幅度提高。20多年的教学生涯，印象中班级语文平均成绩没有低于85分，且班级优分率特别高！我也跟踪这些同学的学习与成长，这些学生到了初中、高中，还始终保持着对语文的浓厚兴趣，语文成绩在班级还是属于佼佼者！一个语文老师幸福不过如此！

三年来，我的职业素养、职业道德都得到不同程度地提升，爱生如子，严于律己，宽以待人。本人连续执教了两节市级公开课，作了两次市级报告，经常被邀请做教学大赛的评委，三个课题在市教育局立项，教学能力、教学成绩受到大家的好评，较好地履行了一名中学高级教师的职责。

我庆幸，及时为学生点燃心底的那盏明灯，照着孩子们一路安行！

字数作文