作业帮五年级习作6的作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/25 05:22:59 体裁作文
篇一：小学五年级上册苏教版语文习作6范文
小学五年级上册苏教版语文习作6范文 在一个桃花盛开的春天，万物都被春姑娘叫醒了，燕子也从南方飞回来了。 不知从什么时候起，我家的屋子上又增添了几只燕宝宝，它们圆圆的脑袋，小小的翅膀，还有未长满羽毛的身体。它们欢快地叫着，又给我家增加了不少乐趣，我每天都去看它们。
有一天，燕妈妈带着燕爸爸出去觅食，风弟弟顽皮地把窝里的雏儿给吹了下来，雏儿在地上叫着，等待出去觅食的父母回来。这刚好叫醒了我家正在熟睡的大花猫。
大花猫一阵狂喜，直朝这只小燕子奔来，心想：今天可以美美地吃上一顿了。小燕子面对这“庞然大物”，吓得直发抖，它竭力拍打着还不丰满的翅膀，可怎么也飞不起来。小燕子惊恐的望着大花猫，希望它可以大发慈悲，不要伤害自己。可大花猫怎么会发慈悲呢？只见它张着长满利齿的嘴??
我正要去捡跌落的小燕子，却看见我家的大花猫跑来。于是，我连忙找来了一根树枝，朝大花猫身上狠狠地敲了一下，大花猫知道我打它了，连忙向后退了几步，可它怎么会将这顿美餐丢掉呢。大花猫找了一个机会向小燕子扑过去。我坐在地上，一边护着小燕子，一边打它。大花猫见势不妙，赶紧跑走了。我把小燕子捧在手里，抚摸着它的羽毛。我叫来爸爸，搬个梯子，把燕子放回窝里，窝里立刻热闹起来了。
燕妈妈回来了，听了燕宝宝的话，绕着屋子飞了一圈，好像在感谢我。
篇二：五年级下册习作6教学设计
【教材分析】
本教材由三个部分组成－习作提示、习作要求和五幅插图。要求学生从自己喜欢或崇拜的人中，选择一位写下来。要求学生通过人 物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体的事例表现人物的品质。
【教学目标】：
1、学会围绕中心，选取典型事例，突出展现人物品质。
2、学会通过外貌、语言、动作、神态描写突出展现人物性格品质。感受所写人物的好品质，知道他们的好品质值得我们学习。
【教学重点】：
围绕中心，对素材进行取舍，学会选取典型事例，突出人物品质。
【教学难点】：
通过生动、传神的语言描写和准确的动作描写，展现人物性格特点。
【教学准备】：
学生准备：自己喜欢或崇拜的人。
教师准备：多媒体课件
【教学过程】：
第一课时
一、 板书导入，确定中心
1、 板书“喜欢”，导入正文。
2、同学们，你们有喜欢的人吗？师生交流。
你喜欢的人，有什么优秀品质值得你去学习的？而这优秀的
品质就是本次习作的中心思想。
二、 确定写法，解决问题
1、选择事例
指导学生选择事例。我们知道“事不离人，人不离事”，只有
通过具体的事例才能体现人物的优秀品质或特点。
2、 写好人物的外貌、语言、动作、神态
人物的好品质总是通过具体事例的记叙，具体事例又通过
人物的外貌、语言、动作、神态等表现出来。只有写好人
物的外貌、语言、动作、神态，才能揭示人物的好品质。
（1）、玩游戏（猜猜看）
多媒体课件出示图片，让孩子根据外貌、语言等描述，猜猜是谁，并范文指导。指导学生用外貌描写描述本班的一个同学。
（2）、语言是我们人与人之间沟通的桥梁。指导学生运用好对话。
（3）、出示图片，学生想自己曾经捉蝴蝶的动作。
（4）、找班里表情丰富的同学上来做游戏。我通过说悄悄话的形式，让下面的同学看他的表情，从而指导神态描写。
三、学生习作片段，老师巡视
出示四副图片，选择自己喜欢的，进行习作片段练习。
四、修改习作，交流评议
1、学生读所写片段。
2、同桌互改。
3、师生交流。
板书设计
习 作 六
我 喜 欢 的 一 个 人
外 貌
人 语 言
动 作
神 态
【教学反思】
课堂教学过程中，我重视在选材、
一、激起表达欲望。习作前，我通过与学生谈话冲淡作文课的沉闷空气，让学生有说的欲望。
二、激活学生思维。出示我和同学们日常学习中的图片，激活学生写作思维。
三、授以写作方法。我通过图片、口述指导和范文剖析，把写法渗透在学生的口述表达过程中，指导学生书面表达。
四、及时评价。学生写完作文后，强调自评自改，师生共改，把修改的主动权还给学生。
篇三：五年级上册第六单元习作例文
“你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的那三鲜馅有人给你包，你委屈的泪花有人给你擦，这个人就是妈，这个人就是爸??”每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不相同，有慈祥的笑容，有热情的鼓励，有严厉的批评，我们就在这浓浓的爱中长大，这次习作同学们就来和老师一起写写这浓浓的父母之爱吧！
第一，明确内容和要求。
内容：
（1）你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱。
（2）你可以对父母提出一些建议。比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；
（3）你想和父母说的其他心里话。
要求：选择最想对爸爸妈妈说的话，表达真情实感。写完后读给爸爸妈妈听。
第二，通过回忆，拓展习作思路。
回忆和父母之间发生的事，从中选取你感受最深的，最能表现父母之爱的事。
第三，结合本组课文，运用写法。
1．回忆本组课文是如何表达父母之爱的，《慈母情深》一课作者对母亲的外貌，动作，语言进行了细致描写，体现了母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激，热爱与崇敬之情。如“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”这段话刻画出一位贫苦的母亲形象。
2．习作时，我们就要学习本组课文的表达方法，通过描写人物的外貌，动作，语言，表现人物的内心世界。描写人物外貌时，要注意抓住人物与众不同的外貌特征，使人物形象更加鲜明。人物的动作和语言要根据表达的需要，反映人物的思想品质和个性特征。 第四，习作写完后，读给爸爸妈妈听。
让父母为自己的习作指出缺点进行改正，增进与父母的沟通和了解。
父母的爱，既是物质上的关爱，也是精神上的疼爱；既是成功时的喜爱；也是失败时的抚爱。父母的爱如
和风般温暖，也如秋月般迷人??父母之爱，是学习的，也是生活的；是严肃的，也是活泼的。总之，我们可以从各方面展示自己父母对自己的关心和爱护。
伟大的母爱
世界上最伟大的是母爱，世界上最无私的也是母爱！我的妈妈也不例外，他对我的爱也是无微不至的。 妈妈是给予我生命的人，妈妈是从小到大最关心我的人，妈妈也是给我的关怀最多的人，所以，我要大声地说一声：谢谢你！我的妈妈！
每天妈妈给我做上午、中午、下午饭，每天洗我的脏的不能多看一眼的衣服：妈妈的劳累有几分，看看那米缸少几分；妈妈的劳累有几分，看看他脸上的皱纹多几痕；妈妈的劳累有几分，看看他的疲惫多几分??
我的妈妈是在机修厂的劳资科当科长，因为她的手下的人都是厂长子弟，所以劳资科的重担都落在她身上，而且她稍做得不对就会受到领导的责骂，但是妈妈从来都没有向家里人道一句苦说一句累，更没有把
在领导那受的气发泄到家里人身上，只是整天默默无闻地做家务，使我才能每天回家都能第一时间吃到那香喷喷的饭菜，才能穿上那干干净净的衣服。
所以，我还要大声说一句：谢谢您，我的妈妈。 是我最记忆犹新的是妈妈给奶奶洗脚的事。
那时我十一岁的时候，妈妈又像往常一样拖着疲惫的身体回到了家，又继续给家里做家务事，又开始做饭、洗衣服??这一个又一个动作对我来试已经很习惯了，到了晚上，我正准备入睡，看见妈妈端着一盆水匆匆忙忙地出去了，我因为好奇，就悄悄地跟过去，哇！眼前的一幕让我惊呆了！妈妈正在给奶奶洗脚！这一举动深深地打动了我的心，我立刻端一盆水走进房间，大喊了一声：妈妈辛苦了！妈妈洗脚！这时，我弯下腰，，给妈妈洗脚，一股臭味迎面扑来！这时我才真正地明白了妈妈从小到大给我洗脚的滋味！ 在此，我在说一句：感谢你！我的妈妈！
永恒的母爱
“感恩的心，感谢有你??”每当我听到这首歌时，总会想起一个人，那给予我生命的人——母亲！而我又是最怕在离家时听到这首歌，那时我总会有些心酸，眼泪不受控制。
人们常说：“父爱如山，母爱似海！”我则更觉得母爱如海，有似水柔情般的爱；母爱如船，为我扬起自信的风帆，鼓励、帮助我到达幸福的彼岸；母爱如岸，是女儿心灵受伤后停泊的港湾！
已经十一个春秋了，我曾问过自己：“什么爱是永恒的？”我一直找不到答案，直到那一次，我找到了答案。
那天对于我来说，是一个重要的日子——我去考升学试！我就像站在人生的第一个十字路口，身边的车辆川流不息，红灯亮后绿灯亮??如此循环，可我的选择却是只有一次，没有循环。那天早晨，早早便传来了妈妈在厨房准备早餐的声音，我起床后，看见桌上有雨伞、有考试用具、有早餐。因为妈妈她今天没空，所以不能陪我去考试。她送我出来路口，在路上，我俩都没说话，但，在朦朦胧胧的雨雾中，我依然清晰地看到妈妈额头上那一道道皱纹，额角上那根刺眼的白发??临上车时，她还再三叮嘱：“放下一切，
篇四：五年级上册语文习作六优秀作文：家有严父
家有严父
爸爸很疼我，但对我的要求也特别严格，是一个典型的“严父”。
记得刚上小学的时候，我有早晨起不来的坏毛病，老是得让爸爸三番五次地叫。有一天早上，爸爸喊了我几次，可是我还是迷迷糊糊，赖在床上不肯起床。爸爸火了，一把把我从床上拉起，在我的屁股上“叭叭”就是几下。我疼得叫唤起来，一看墙上的钟：呀！惨了！都已经七点了，错过校车了！想到起来刷牙、洗脸、换校服??到了学校肯定得迟到，准保被老师批评，还要被同学笑话，我头皮都感觉发麻了。于是，我苦着脸央求爸爸说：“爸爸，反正是已经迟了，今天就不要去了??”
话还没说完，爸爸对着我又是一阵大吼：“晚了更得快点起来，怎么可以逃学？”他说着，又扬起他的大巴掌??我吓得赶紧爬起来整理东西，然后在爸爸的押送下去了学校。虽然迟到了，但是从那以后，我再也不敢有逃学的念头了，而且也不会赖在床上不起来。
这就是我的爸爸，一个爱我并对我严格要求的“严父”，在他严格的爱中，我不断地成长！
篇五：苏教版小学语文五年级上册《习作六》教案
苏教版小学语文五年级上册《习作六》
1、教师出示图片问：仔细观察这两张图，说说你在这两张图中看到了哪些景物？
2、教师边板书学生的回答，边引导：注意，在观察景物的时候，我们需要有一定的顺序，也需要将景物分分类。
3、教师配合学生的回答，将景物有序的写在黑板上。
4、教师小结：你瞧，当我们遇到看图作文的时候不要急着动笔，而事先要通过仔细的观察，将观察到的景物通过一定的类别，有顺序的理出来，这样就能为我们接下来的写作奠定基础了！
5、再仔细观察图片，联系生活，赋予想像，用合适的词句来描绘图片上的景物：桃花、柳、小草、房子、燕子窝、燕子、女孩、猫。
6、分别分组介绍，一个接一个。
学生回答：娇嫩的桃花。
学生说：缤纷绚丽的桃花。
学生说：生机勃勃的桃花。
学生说：一丛丛一簇簇的桃花。
学生说：桃花露出了甜甜的笑容。
??
可爱的小女孩
调皮的小猫
身穿黑色衣裳的小燕子
??
7、说的真多啊，你看，有的同学还会用上修辞手法了呢！你看，有拟人、有比喻，还会引用诗句，真不错。其实，这些都是使文章生动的一种种方法。
8、 那么，除了这些呢？怎样也能让文章生动起来呢？那就需要同学们细致的刻画。
让我们再来看一看书上的插图。
师：你看，这小女孩怎么了？
生：小女孩想去救那只小燕子。
师：你是从哪看出来的?
生：因为小女孩两只手向前伸着想要去接住小燕子。
师相机引导并板书（动作描写）：所以是一个双手伸着想要接住小燕子的小女 孩啊！
生茅塞顿开，说：这是一个张大嘴巴，眼睛瞪得溜圆，凝视前方的小女孩。 （神态描写）：我还感觉到这个小女孩当时还很紧张担心呢！
9、教师小结：其中同学们不仅抓住了景物的颜色、形态等特征，也抓住了人物 的动作、神态等细节，说的真是不错。
8、师：那小燕子怎么会掉下来的呢？
生：小燕子很调皮，想看看外面的景色，可一不小心就掉了下来。
师：你听听事情是不是这样发生的呢？
9、接着教师就示范着将他说的补充完整：小燕子们在燕子窝里呆得闷了，都想出去玩。其中有一只小燕子胆子特别大，它向燕子窝外伸出了圆溜溜的小脑袋，好奇极了，两只翅膀挣扎着想要往外飞，可是一不留神，竟然一头栽了下来。 （学生边听边时不时地也像小燕子一样把头伸向前方。刚说完，学生的手马上举了起来。）
10、生：燕子窝里新出生了四只小燕子，特别挤。这天，一早醒来，小燕子们都争着想探出头来看看外面的美丽春光，唧唧喳喳的，你挤我、我挤你，一不小心，最小的那只小燕子敌不过哥哥姐姐们的攻击，一下子就给挤了出来。
11、教师过渡：最精彩的还是第二幅图的想象描写。经过以上的磨练，同学们能够较生动地来说一说了吗？谁来试一试？
生：小猫调皮极了，伸出前脚爪，捉弄小燕子。
12、师：那么小猫是怎样“捉弄”呢？观察一下图中小猫的动作，再联系你生活中的所见到的小猫，来说一说。
生：小猫前脚趴地，后脚弓起，屁股翘的老高，尾巴直直地竖在空中，不时用前爪挠挠小燕子。
13、师：这是它的动作，那么它的神态呢？
生：它瞪大双眼，虎视眈眈的看着小燕子，时不时地伸出舌头舔了舔嘴巴，嘴里发出“喵呜”的声音。
14、教师和学生互动着进行说话作文练习。让学生用十分钟的准备时间，来整体描述两幅图片中的故事。
15、准备好后，请两位同学先来尝试。
结果在教师意料之中，听的同学兴致缺缺，说的同学说得不够味儿。
16、教师和学生配合练说。教师描述第一幅图，请一位同学描述第二幅图，随后一位学生描述第一幅图，教师来描述第二幅图。
附教学实录片段：
师：春天来了，高大的柳树上露出了一个个小巧的绿脑袋，桃花也开了，粉粉的、嫩嫩的，似那天边的一抹彩霞。大地一片生机勃勃，黑瓦白墙的房子纵横交错，就像一幅美丽的田园风光图。万物都复苏啦，你听，哪儿传来了一声声叽叽喳喳的鸟叫声？小女孩从屋里走出来，抬头一望，原来是屋檐下鸟窝中的小燕子们。
真是可爱极了，瞧！有一只小燕子正探出圆溜溜的小脑袋，观望着周围的一切，时不时地还欢快的叫着。真想去摸摸它呀！小女孩心想着。小燕子似乎是听到了小姑娘的心声，一下子就扑腾出它温暖的小窝，一头栽了下来！（这是我临时准备的，说得并不算好，但是学生们却?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路鹨丫呓宋冶嘀频幕贾幸谎桓龈鲂呛堑模媒蚪蛴形抖＃?/p>
生：这时一只小花猫正好在屋顶睡懒觉，却突然听到了一声尖锐的叫声，它眯着眼睛，竖起耳朵，从屋顶上跳了下来。它跳到小燕子身前，好奇极了，只见小猫前脚趴地，后脚弓起，屁股翘的老高，尾巴直直地竖在空中，时不时晃动一下，还不时用前爪挠挠小燕子，伸出舌头舔了舔嘴巴，嘴里发出“喵呜”的声音，好像一口就要将小燕子给吞到肚子里似的。
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