作文大王,轻松阅读

篇一：轻松作文 快乐入门

轻松入门 快乐作文

陕西省商南县城关小学 段春艳 （语文）

内容摘要：小学作文入门一直是语文教学中的重点和难点。 为了让学生轻松入门，快乐作文，应当引导学生大量阅读，积极参与实践活动，为学生动笔写作积累材料；降低难度，让学生容易动笔；激发兴趣，让学生乐于动笔； 巧妙指导，让学生善于动笔。

关键词：大量阅读 积极参与实践活动 降低难度 激发兴趣， 巧妙指导

走上讲台已有十几个年头了，一直带小学高段语文。自以为在教学方面尤其是在作文教学方面积累了丰富的经验，也经常为指导的学生作文屡屡获奖而洋洋自得。初次担任小学三年级语文的教学工作，看着学生交上来的第一篇作文，顿时傻了眼：大多数同学的作文语句不通顺、条理不清楚、东拼西凑、一塌糊涂??总之我拿着红笔无从下手，此时才知道自己高估了学生的能力。不愿服输的我痛下决心，一定要想办法让学生把作文写好。于是我上网查阅相关资料，网上有关小学作文教学的经验论文非常多，但这些经验论文或故作高深，云里雾里，或就事论事，过于肤浅，让人莫衷一是。就算在教学中一试,也许是因为不是自己的东西吧,用起来别扭,效果也不佳.后来我一想写作文不就是把自己见到的、听到的、想到的写下来吗？平时学生们说起话来一个个口若悬河，妙语连珠，为什么写起来就那么难呢？怎么会对写作文会有那么深的惧怕呢？怎样才能让学生轻轻松松入门，快快乐乐作文呢？我进行了一些大胆的探索和实践。一年下来，取得了较为明显的效果，现将我的一点经验与大家分享交流。

一、 引导学生阅读和实践，为动笔积累素材

引导学生从课外阅读中获取写作知识和生活经验是低年级作文教学的有效途径之一。80后作家郭敬明、韩寒，90后作家蒋方舟都是从小酷爱读书的典范。课本上的知识毕竟有限，远远不能满足学生的需求，因此我从多方面激发学生的阅读兴趣，开阔学生的视野。并针对阅读的内容、要求，举办相应的展示活动，从而加强学生的口语交际训练能力，为作文教学打下坚实的基础。例如我经常利用新课前的几分钟进行即兴演说，说一说自己刚刚读了哪些童话、诗歌、故事等，有什么收获；在阅读课上进行讲故事比赛、演讲比赛等，并评选出“故事大王”“读书小明星”等，极大地提高了学生读书的兴趣和能力，也为下一步的作文练习做好了充足的准备。此外，尽量多布置一些实践方面的作业：春天到了，领着学生观察校园和街道的变化；爸爸妈妈过生日，亲自动手制作一张贺卡并写上祝福的话；每个星期天整理自己的房间，做一件让父母高兴的事；学习小组之间每天利用5分钟说一说自己的新发现等等。让学生在参与实践的过程中养成细心观察，善于思考，认真倾听，用心感受的好习惯。同时也为学生动笔写作积累了丰富的素材。

二、 降低难度，让学生容易动笔。

刚进入小学三年级，孩子的书包里就装满了《作文宝典》、《作文大全》、《优秀作文选》，教师关于写作的要求也是很多，孩子们就会从心理上会觉得写作文是一件特重要特难的事。针对学生作文下笔难的问题，我首先分解这些要求，降低写作难度，让孩子轻轻松松进入习

作之门。

1、先写片段，再连缀成篇。

学生对于不易做到的事，会产生畏难情绪。比如要他写一篇内容很丰富的文章很难，但让他写三五十、七八十字的片段就容易多了，学生也乐于去写。有一次写小兔子，我特意找来一只小白兔，第一节课就只让学生观察它的外形，学生通过看一看，摸一摸，想一想，说一说，然后写一个片段。学生就很轻易地写出了小兔子的毛，它的颜色和手感，红宝石似的眼睛、三瓣嘴、短小而灵活的四肢，还有那绒球似的尾巴。为了让孩子尝试把内容写丰富，第二节课我特意让学生观察小白兔吃东西时的动作，让学生紧接着再写一段。然后回家问一问，上网查一查，了解小白兔的生活习性，再写一个片段。最后把这几个片段组合成成一片文章。经过这样的几次训练，学生的作文内容逐渐丰富了。

2、先放开思路，再相机引导。

写作文是一种个性化的行为，学生作文中有个性的语言才是作文教学的真正成功。因此指导作文时我先在思想内容上进行点拨，并鼓励学生多角度立意，多方面选材，多形式表达。对学生敢于表达不同的见解，进行大张旗鼓的表扬，哪怕是肤浅的、错误的见解，也要对其敢想敢说的精神给予充分的肯定。批改作文时，我力求尊重学生的原始表达，力求改在错误处，动在不当处，能不改的、不动的尽可能不改不动。对学生“ 个性”中值得发扬的优良品质要加以肯定和赞扬，

同时教师应引导学生养成良好的生活习惯和习作习惯，树立正确的价值观和人生观，在作文中学会做人。

三、 激发兴趣，让学生乐于动笔。

兴趣是最好的老师，只有学生对写作有了兴趣，从“要我写”到“我要写”。写作文对学生来说就成了一件乐事。我主要从三个方面来激发学生的写作兴趣。

1、给孩子一个感兴趣的话题，让他们写自己熟悉的生活。 我认为大多数孩子并不是天生就不爱写作文，要么他对要写的题目不感兴趣，要么是他对写作内容不熟悉。根据小学生的心理及认知能力，只有写自己熟悉的人和事，才会“有事可写、有话可说”，才能表达“真情实感”，因此我在命题和选材上都尽量贴近小学生熟悉的生活，写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事，写他们观察到的实景实物，这样才能写得真实、具体、生动，才能达到“不说假话空话”的要求。有一次我无意中发现一个同学文具盒里有一张他们同学在一起过生日的照片，照片上孩子们的笑脸可灿烂了，于是我设计了这样一个话题：“看，你们笑得多么灿烂，什么事情让你们这么快乐呀？把当时的情境写下来，让我们大家都来分享你们的快乐好吗？”正是这些有他们亲身经历，有深刻情感体验的融入了自己喜怒哀乐的话题，激起了他们的写作冲动，所以他们爱写，写得有内容，有感情。

2、给孩子一个分享的机会。

新课标中说：“要鼓励学生的成就意识”， “要将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐”。实践证明，这一点非常重要，我从两个方面来落实这个要求的。

⑴ 写好评语，多多鼓励。

教学中我发现学生非常在乎老师写在作文本上的评语，所以我在给学生批改作文时，非常仔细，下批语和打分也非常慎重，生怕评价不准或言词过重影响了他们的信心。批改时力求做到：①尊重学生的原文，多评少改；②多找作文中的亮点，那怕只有一个词，一句话；③评语以热情鼓励赞扬为主；④指出问题时中肯、具体、方便学生修改；⑤不要吝啬，要舍得给学生打高的等级。

⑵与人分享，展示成果，满足学生成就感。

学生天生就有一种展示自己成果的愿望，以满足自己的成就感。我是这样做的：

① 在全班同学面前朗读班上的优秀习作和老师的评语。每当此时此刻，教室里非常安静，大家听得非常认真。受表扬的同学羞涩的表情中有掩饰不住的自豪，看着他们的表情我坚信他们下次还会写得更好。

② 每次的优秀作文固定展示教室后面的黑板上。主题是“小荷才露尖尖角，我的作文你瞧瞧”或是“我是咱班的大作家”的作文展览，那么多的同学、家长用羡慕的眼光来观看他的作文，他能不高兴吗？他能不对作文感兴趣吗？

篇二：轻松课堂 趣味语文

轻松课堂 趣味语文

摘要：本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效果。

关键词：语文课堂、氛围、激趣、轻松

孔子云：?知之者不如好之者，好之者不如乐 之者。?兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事 物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力 的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。

良好的课堂氛围是指师生，理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。心理学家认为：积极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。因此，新课标强调学生要在愉快中学习。

创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强 调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃?师道尊严?的旧观念，设身处地 为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳 性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学

的?学习共同体?，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束 地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民 主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。

新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学生愿学、乐学，我在多年的课改实践中作了以下五方面的探究：

一、认真倾听激趣法

传统的课堂教学多是老师掌握着?话语霸权?，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性，?人类灵魂的工程师?使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。我认为，学生?讲?教师‘听?。 有三大好处：一是通过?听?可以使教师更好地了解学生。我通过?听?常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。 二是通过?听?可以真正使教师领悟?教学相长?的真谛。三是通过学生?讲?教师?听?，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的 兴趣，焕发出课堂的活力。

譬如在教鲁迅先生的《雪》时，我让学生找出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班 流，一学生说：?我喜欢‘孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雷罗汉’，这写出了小孩天真活泼、充满生机的情景，尤其是 ‘呵’字非常的形象、传神、有趣。还有那‘紫芽姜一 般的小手’，很好玩。?当我一问什么是?呵?时， 大多数同学拢着两手呵气，一时课堂笑声一片，活力迸发。

又如《两小儿辩日》，几乎都是学生在疏通文意在争辩。新课程要求教师树立?自主学习和协调学习?的教育观，由传授知识向学生终生发展延伸。世界教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人而是不会学习的人。而这种学生多讲、老师多昕的教学模式正是?授之与渔??操练捕鱼?的有效途径。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。

二、平等评学激趣法

在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩 具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实 质上也漠视了学生主体能动性的一种表现，尤其语文课堂教学氛围营造方法

当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评 权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集 体内平等、和谐、信赖的自由氛围。我在平时教学过程中，经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检互评，取长补短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感 受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，一举三得。 作文评改是语文教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。对于作文的评改，我经常?放纵?，具体的做法为：将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独 立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分 数并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师生一起复评，选出最佳作文或评文。当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在 这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。这样不仅让我从繁 重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射，每周六的作文评讲课也成了同学们的周末礼物——开心一刻，收获无限。

曾有老师感叹考试?不是考学生，而是考老师?。的确，一次考试，语文老师需几天才能改完， 而那时学生早已把考试内容遗忘到九天云外，劳 而功小。对此我尝试着改革，在上学期，除了期中期末考试，单元测验我全?放手?：头天考，第二天白评自改，老师讲评时作好评改指导，学生个人无法把握的可询问老师。刚开始实行时，我还 真担心学生乱给分数，但从事后收上来的试卷可 看出学生还是诚实可信的。这种评改方式可把学 生由过去的注重?形?(即分数)转而注重?质?(明 每一题的得失)，从而有利于下一阶段的学习下一阶段的测试。

三、 宽松和谐激趣法

语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和 谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形 成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。

宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。在讲授 《列夫〃托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯 泰的眼睛?这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世 间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精 确元误的频波?无法理解，我就引用同学们正在

看的《西游记》激起兴趣：?难道托尔斯泰的眼睛能 像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金 角一样能把世界上的物质吸进去??得到齐声否定后，我又问：?我的眼睛能把语文书吸进去吗?? 学生答：?不能。?我一本正经地说：?我说我能! 我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中 去。?望着我?抓起??塞入?的手势，同学们会心大笑。进而我一手指着自己的眼睛一手指着课 代表：?我的眼睛能把李雅琪吸进去吗??同学们开心答到：?能!??对，通过眼睛我知道了她是个勤奋好学聪明负责的女孩子。?接着再以好差两生的评价让学生领会了什么是?放出准确无误的频波?， 最后在轻松愉快的氛围中要学生自己概括对该句话的理解也就水到渠成了，直至铃声响起还意犹未尽。

教育家陶行知先生曾明确指出：?创造力最能发挥的条件是民主。?只有在民主平等宽松和谐的 氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着 意培养的。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生 的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的 师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法

学生与众不同 的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说?我认为?。学生在一种无拘无束自由畅达的空 间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱 发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。

四、赞扬欣赏激趣法

人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现 自己、肯定自己，?好孩子是夸出来的?。清代学者 颜元也说过：?数子一过，不如奖子一长。?这都是 讲赞扬欣赏的激励效用。 赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老 师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上我采用多种表扬方式：或用赞许的 口吻——?你说得真好!??你的想法真棒!??你想 象力真丰富!?；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑，每节课我尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一?添加剂?，学生在学习中就能 常

常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成 起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的 掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及 方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们 教育工作者：?请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。?

五、 教师魅力激趣法

实施素质教育的一个重要前提，就是要造就一支高素质的教师队伍，即有魅力的教师。一副自然大方亲切随和的教态，一身时尚端庄搭配得当 的衣着，一手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一口字正 腔圆抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨激昂的朗诵，一句委婉动听相得益彰的轻唱，都会对学 生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美 情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力。 语文教师要将学生带人美妙的文学殿堂，最 重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其 受到熏陶——教师满腹经纶，才气横溢，授课时，或宏论滔滔，妙语连珠，或精点略评，字字珠玑，让 学生如饮甘醇，定会极大激发学生的学习兴趣。具体而言，教师的授课语言要有绘声绘色的形象性，表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳 的音乐性，严密准确的逻辑性，教师用这种语言描 景状物，述说人事，说明特征，品味诗文，剖析事理，定能使学生受到美的感染，调动学生学习的积 极性。语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳 作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能 够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。不仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受，美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。

总之，教师在教学中应树立民主平等的观念， 要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摈弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代

篇三：循序渐进,轻松踏上写作之旅

循序渐进，轻松踏上习作之旅

------浅谈低年级的“读写”结合

【摘要】小学生一进入三年级，就普遍感觉到写作文的困难，主要是因为学生从写话到写段，写段到写篇，字数有所增加，还有从单纯的写话到一定的描写，语言表达上还需更上一个台阶。其中从段到篇的过渡，是低年级到中年级的一个转折点, 这一步的好坏，直接关系到学生以后的习作水平。

我们给低年级的学生设计了螺旋式的阶梯，从“爱看书”——“爱上说”——“爱模仿”——“爱上写”， 在每个阶段，我们又会遵循“微”“多”“善”的原则，结合新课程目标，循序渐进的有目的的结合课文进行“读写”结合。

【关键词】爱 微 多 善 新

新课程标准对低年级的写作的要求是：1、对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。新课程标准对中年级的写作的要求是：1、乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。2、观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3、尝试在习作中运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感词句。低年级和中年级的写作要求对比一下，发现难度明显增加了。那如何让低年级的学生顺利，轻松地踏上习作之旅途呢？

第一阶段：引领学生爱上看课外书，从微看到多看最后到善看。

古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”所以要想学生写之有物，写之有情，必须要有“墨水”，“墨水”从何而来？必须要多读书，所以，我们首先要让孩子多看课外书，多积累。要让学生喜欢看书，必须要他们感兴趣，所以，我们首要的任务就是让学生喜欢书。

1、以身作则，做好带头作用。俗话说榜样的力量是无穷的，老师时时处处带着课外书，有时在教室，有时和学生在学校的一楼大厅的读书长廊里，和学生一起阅读，一起讨论，学生对读书的兴趣就更加的浓厚了。

2、营造积极的读书氛围。学校的一楼大厅设立了许多图书柜放满了课外书，班上设立图书角，让学生时时处处都有课外书看；在课室的墙上张贴名人名言，在黑板报上设立一个周“读书之星”。每天下午腾出5分钟听一个成语故事，每个星期背诵一首古诗等等。在这浓烈的氛围中，学生肯定会耳濡目染的。

3、多鼓励，多表扬。在课堂上，当学生说出课内的一些好的词语或好句时，我会大力表扬他们会学以致用；当学生说出课外的一些精彩的词语或句子时，我就表扬他们爱看课外

书的就是才子；当有学生道出一些在课堂上无法了解到的科普知识时，我就因势利导，让他当回讲解员，向同学介绍知识的来处，并推荐相关的书籍。同时，在课外，我及时关注班级爱读课外书的同学，树立典型，并号召同学向他学习，同时给予爱读书的同学一些精神上或物质上的奖励。

4、开展丰富多彩的读书活动，让学生有一个展示的平台。例如：开展“故事大王”比赛；开展知识竞赛；开展猜谜语大赛等等。通过比赛让学生明白只有爱看书，多看书，知识才更丰富；只有爱看书，多看书，头脑才更聪明。

从学生看一则谜语，一个故事到看一本书，学生渐渐地越来越喜欢看书，数量不断地增加的同时，看的内容也越来越广，老师可以推荐一些书籍给学生看，看多了，读多了，肚里有些“墨水”了，学生就爱说了。

第二阶段：让学生爱上说， 学生从微说到多说最后到善说。

低年级的学生由于受识字量所限及写字速度慢的影响，因此，我建议一年级的老师在学拼音的阶段以把“写”改成以“说”为主。“说”是“写”的向导，因此要尽量鼓励学生打开话匣子，让他们喜欢说，有话说。

（一）微说。

1、以“想说”为主。要想撬开学生的嘴巴，必须要了解学生的喜好，投其所好地选择他们感兴趣的话题。低年级的学生喜欢看动画片，喜欢玩游戏机，喜欢玩，喜欢??老师可以随机的选择一些话题，让学生津津乐道。

2、以“看说”为主。例如：在学习拼音“a”的时候，我们可以从“a”的音、形上让学生仔细看图，编一些顺口溜：“张大嘴巴“aaa”，小女孩辫子翘起“aaa”。

（二）多说。

3、以“画说”为主。现在低年级的学生是不布置书面作业的，所以，我们可以让学生画画，画完之后，可以和父母说说画里的内容，也可以编一个故事等等，每堂课我们老师可以在课前的几分钟里让一个或两个学生上台说。

4、以“听说”为主。父母每天晚上可以讲一个故事给孩子听或者看电视上的讲故事节目，然后让孩子讲给父母听。

总之，只要学生说，无论他们说得多么天马行空，说得多么神奇古怪，说得多么离谱，我们都应该鼓励，赞赏他们，给他们信心，让他们爱上说话。学生逐渐地喜欢说，愿意和我们多说。

（三）善说。

1、结合课文，选一些常用的、生动的词语要学生模仿说。例如：《爷爷和小树》的课后

练习，让学生模仿练习，说完词语之后，可以适当让学生说一个完整的句子。

2、结合课文，联系儿童的生活经验设计句式，进行句子训练。例如：学完《静夜思》后， 教师可以设计一个句式让学生看着说：夜晚，我抬头看见 的 ，非常 。

3、模仿课文，成为“小诗人”“小作家”。例如《四季》，可以让学生模仿课文的句式， 换上不同季节代表的物体，说出一首四季的诗歌： ，他对 说：“ ”。

有了说话的基本框架，学生就会有针对性地，有条有理地夸夸其谈了，再也不用担心孩子无话可说了。

第三阶段：迁移，从“说”过渡到“写”，让学生从微写到多写最后达到善写。

有了 “说”做铺垫，相信写起来就会得心应手了。同样，写也要有一个循序渐进的过程，从“字、词、句、段”逐渐过渡。

（一）微写。

利用便言条，用各式各样的活动，让学生爱上“写”。从学生学完所有的拼音的时候，我们就可以鼓励学生开始写了。例如，可以让学生给课室和家里的所有的物品都用拼音标出来并贴在相应的物品上。也可以让学生设计一张自己的拼音名片发给同学等等。

（二）多写。

开设写句本。每天让学生写一句话，内容不做规定，可以引导学生写自己最想说的、最高兴的一句话。这样，学生就会把自己看到的、听到的、想到的、做过的、自认为有趣的，用“一句话”书面表达出来。教师要给机会他们表现出来。可以在课堂上和大家分享；可以让他们用便言条写出来，送给自己喜欢的同学，与他们一起分享；可以进行评比；最后，老师帮他们的便言条装订成册，孩子们自己做封面，成了一本迷你书。当然到了二年级时，可以设立日记本。

（三）善写

从文本中找寻教材中的读写结合点，读写结合，以读促写。例如：《平平搭积木》中，可以引导学生写:（哪里 ） 有很 很 的 （什么） 或者（什么东西） 是很 很 的或者（谁） 有很 很 的 （什么东西）。教师及时把能用上课文的词语的学生用便言条展示出来。

有了写话的基本框架，学生就会模仿相同的句式，自己写出来了，再也不用担心孩子无话可写了。

第四阶段：与时俱进，融入新时代，开设自己班的微信群。

现代中国社会悄然进入了一个“微时代”,大多数孩子的家长都用上了智能手机，微时代下的小学生也正逐渐成为微时代的弄潮儿。部分孩子会玩父母的手机发微信，学习上网看关注的微博，甚至会写评论，发观点。

《语文课程标准》对中年级学生的写作要求会观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。我觉得微信这个新生的事物，特别适合。

在这个群里，我们要求孩子用我手写我心，把自己的所见，所闻，所想化成言语分享在微信群中，事实证明，这大大调动了孩子们写文的积极性，孩子们在打字的同时不但强化了拼音的记忆，而且锻炼孩子们的表达能力，起到了一箭三雕的效果。

（一）激发兴趣，吸引学生入群。

俗话说兴趣是最好的老师，我利用一堂课，向同学们介绍了微信，学生都被吸引住了，当晚回去，孩子们拿起家长的手机跃跃欲试，接着我在群里要孩子们一起为我们的群起一个名字，一石激起千层浪，有的说“快乐集体”，有的说“彩虹”班，还有的说“马到成功”??最后，我们一致敲定“童言童趣”。

学生们在这个群里聊得非常起劲，自己的喜怒哀乐，自己的所见，所闻，所想，全都是他们的话题。这个时候，老师只需要偶尔插插嘴，扇扇风，鼓鼓劲，把火烧得更旺就行了。

（二）设立规矩，规范微信群。

1、规定时间。星期一至星期五作业做完后，只能在8点到9点开声，星期六，星期天除 外。

2、规定内容。每天老师可以抛出一个话题，引起学生的讨论；也可以根据某个学生发表 的言论或相片，引起学生的讨论。星期六，星期天的话题不加限定。孩子们的讨论必须要用文字表达，用上标点符号。

3、禁止发表一些不文明的言论和不健康的图片，否则踢出群。

（三）周结。每个星期用日记本记录一些在微信群上有意义的事情。

（四）评选活跃分子，给予奖励。结合日记本，每个星期由学生评选出一个活跃分子， 成为榜样。

（五）定期发表优秀作品，让学生点赞，点评。这是一个展示的平台，吸引学生们去围观，才能言之有物。

我们的教育教学也应该与时俱进，与微时代挂钩，在低年级的“读写”结合中，根据小学生的年龄特点，教师充分把握教材，找准合适的训练点，从读到说，从说到写，循序渐进地训练学生，训练的形式多种多样，切切实实地把“读写”结合落到实处，使低年级的学生自然过渡到写作的阶段，最终实现平稳过渡，轻松踏上习作之旅。

参考文献：

1、《义务教育语文课程标准》（2011年版）

2、我与“微时代” 贺春秋

篇四：我的读书故事

我的读书故事

范文一：

书，是人类最好的朋友，在茫茫书海中，要挑出一本最好、最喜欢的，实在不容易，因为我喜欢的书太多了，如果硬要我说出一本中意书，那就非《西游记》莫属了。

《西游记》这个名字我5岁就知道了，但是我不知道《西游记》是什么，甚至天真地以为它是一种玩具。爸爸妈妈为了让我知道《西游记》是什么，就在我6岁生日那天给我买了32本关于《西游记》的小人书，也就是它带我走入了名著的殿堂。于是，我就天天看着上面的漫画看，我看得爱不释手，一拿起来就舍不得放下。只可惜上面好多字我不认识，直到小学一年级，我借助拼音才能自己读懂里面的字。也就是我第一次看《西游记》。

第一次看《西游记》，我的收获只有把《西游记》里所有人物的名字背了个滚瓜烂熟。第二次品味它则是在四年级，通过那次细细品味，我发现它比小人书精彩多了。它把孙悟空的勇猛，猪八戒的呆懒描写的淋漓尽致，他们的飒爽英姿都给我留下了很深的印象。第三次看《西游记》就是现在了，书里有些部分是文言文，原著的《西游记》更精彩了，你看这一段：两个在半空中一场好杀，咦？：齐天大圣，混世泼牛王。只为芭蕉扇……，书中的人物都活生生地展现在我的面前，战斗场面也非常详细，腾云驾雾，刀光剑影都十分精彩，给我的气氛不像是在看书，而是在看一部惊心动魄的电影。这本书我太喜欢了，经常看得不肯放下，连妈妈叫我吃饭都不知道。为此，我经常受妈妈批评，但我还是忍不住要去看。

这本书给我带来了很多快乐，比看电视精彩多了，我喜欢这本书。

范文二：

我的读书故事

“书是人类进步的阶梯。”这是高尔基眼中的书；“书犹药也，善读之可以医愚。”这是刘向眼中的书。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”这是韩愈眼中的书。而在我的眼中，书就是一把钥匙，让我打开文学之门；书就是一叶小舟，载着我在知识的海洋里遨游；书就是一位慈祥的老人，告诉我一个个人生道理。

平时，我的时间比较紧，只能中午和晚上抽出一点时间来看看书。书中的内容时不时让我欣喜万分，时不时让我为之感动，我经常陶醉在其中。只要捧上一本书，我就会立马忘了吃饭，忘了时间，如痴如醉，简直到了走火入魔的地步。这时，学校里又举行了一年一度的“金色之秋”读书节，不仅给我们规定了一些好书读，还鼓励我们积极读书。《三国演义》和《上下五千年》是我们六年级的必读书。《三国演义》我不知看了多少遍了，可是在这次读书节里，我又将它仔仔细细读了两三遍。每次读完后的感受和想法都不一样，这让我再一次感受到了书的魅力。《上下五千年》呢，我以前虽然没有看过，但也略知一二。于是我亲自去新华书店购买了一本《上下五千年》，回到家津津有味地看了起来。等到妈妈叫我去吃饭了，我才依依不舍地放下书。吃完饭，我又去看书了。读罢，我知道了我们中华的千年历史，让我回味无穷。我还阅读了很多书，童话的、神话的、寓言的、历史的……只要被我碰上了，肯定是免不了被翻来覆去地看上好几天。你可别说我囫囵吞枣哦，我倒真能从书中获得许多益处呢！《童话世界》丰富了我的想象力；《作文大王》让我的作文水平得到了提高；《中外寓言》让我懂得了一些人生道理；《红楼梦》、《茶花女》等一些经典名著，让我领略到了大作家们的风采……

虽然我的感情并不是很丰富，但我也不书中的人物所深深震撼：我曾为《红楼梦》中的林黛玉发出叹息，曾为《茶花女》中玛格丽特的悲惨遭遇黯然泪下，曾为《简。爱》中的女主人公简爱最终找到了幸福而欢呼雀跃，更曾为《西游记》中师徒四人每次化险为夷，最终取得正果而打心眼儿里高兴……面对一本本好书，我毫不吝啬自己的情感，让自己融入书中，走进人物的心里……

我们在这个金色的童年里，应该抓紧时间读书，多读书，读好书，从书中汲取更多的知识，为将来能成为祖国的栋梁打下坚实的基础，为祖国的发展、建设作出贡献！

篇五：让语文充满快乐,让作文变得轻松! www

海淀区立新中学高二年级第一学期期中练习

一、 基础知识及运用（20分）

1、下列词语中，字形和加点的字的读音都正确的一项是（ ）

A. 寥廓 陨身不恤 毗邻（bǐ） 畏葸不前(xǐ) ．．

B. 杜撰 锱铢必较 拮据( jū) 模棱两可(líng) ．．

C. 阑珊 哀声叹气 混沌 (hún) 一蹴而就(cù) ．．

D. 寒暄 浪遏飞舟 讥诮 (qiào) 茕茕子立(qióng) ．．

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:作文大王,轻松阅读)

2、下列句子中，加点的成语使用不恰当的一项（ ）

A. 影片《唐山大地震》展现了一个“23秒的灾难却用32年来平复”的故事，谱写了一首令人回肠荡气的大爱之．．．．

歌。

B. 闻知家乡遭逢洪灾，在外打工的李强心急如焚地往家赶。当他与安全转移的妻儿萍水相逢时，竟激动得说不．．．．

出话来。

C. 边城碧溪岨的白塔坍倒了，唯一的亲人爷爷也已过世，渡口只剩下翠翠形影相吊，她还在等待那个曾在月下．．．．

唱歌的年青人。

D. 北京首届世界武博会云集了全球顶尖的武术搏击高手。我们这些志愿者能躬逢其盛，感到无比骄傲。 ．．．．

3、下列句子中，没有语病的一项是（ ）

A. 在北京林木面积最大、覆盖率最高的地区，当地百姓种植的经济效益较高的果树，每年都获得了可观的收入。

B. 现实主义文学大师巴尔扎克，他最大的特点是善于在我们每个人都经历的很平凡的生活找到作品所需要的故事。

C. 今年7月16日，大连油管爆炸造成大量原油直接流向大海，其主要原因是油罐区缺少事故池的设计而导致。

D. 随着神舟载人飞船、嫦娥探月卫星等航天器发射升空，标志着我国大规模利用太空的时代即将到来。

4、下列有关文学常识的表述，有误的一项是（ ）

A. 《三国演义》《水浒》是文人在民间创作的基础上进行的再创作，它们都采用长篇章回小说的形式，塑造了个性鲜明的非凡人物或英雄形象。

B. 王勃与杨炯、卢照龄、骆宾王等合称“初唐四杰”，他的骈文词彩华美，对仗精工；其诗音律谐美，气象浑厚，开初唐新风。

C. 关汉卿的《窦娥冤》、王实甫的《西厢记》等元杂剧作品是中国古代戏曲的高峰，曹禺的《雷雨》标志着中国现代话剧艺术走向成熟。

D. 西班牙作家福尔格姆和俄国作家契科夫分别塑造了堂吉诃德和别里科夫这两个滑稽可笑又发人深省的经典形象，借以讽刺现实社会。

5、在下面语段中的横线处依次填入的词语或句子，语意衔接最恰当的一项是（ ）

浓浓的秋，斜斜的雨，秋雨中的草原是一幅忧郁的画，一首感伤的诗。雨浓一阵的白，淡一阵的白，草静静地 秋雨的浸淫，叶子 ；花瓣窸窣落下来，带着怅然的无可奈何的叹息。被雨淋湿的草原， 凄清。

A. ①承受 ②带着缠绵的凄迷和湿漉漉的忧伤，微微下垂 ③苍茫

B. ①消受 ②带着缠绵的忧伤和湿漉漉的凄迷，微微下垂 ③苍凉

C. ①承受 ②微微下垂，带着缠绵的忧伤和湿漉漉的凄迷 ③苍凉

D. ①消受 ②微微下垂，带着缠绵的凄迷和湿漉漉的忧伤 ③苍茫

6、在下列各句中的横线处填写诗文原句。（10分）

①风之积也不厚， 。（庄周《逍遥游》）

②吾尝终日而思矣， 。(荀况《劝学》)

③但以刘 ，气息奄奄，人命危浅， 。（李密《陈情表》）

④ ，临清流而赋诗。（陶渊明《归去来兮辞》）

⑤潦水尽而寒潭清， 。（王勃《滕王阁序》）

⑥ ， 。（杜甫《登高》）

⑦ ，此时无声胜有声。（白居易《琵琶行》）

⑧ ，更那堪，冷落清秋节！（柳永《雨霖铃》）

⑨寄蜉蝣于天地， 。（苏轼《赤壁赋》）

⑩携来百侣曾游， 。（毛泽东《沁园春●长沙》）

二、 阅读与欣赏。（40分）

阅读下面一首宋词，回答7---8题。（11分）

水调歌头 黄州快哉亭赠张偓佺

苏轼

落日绣帘卷，亭下水连空。知君为我、新作窗户湿青红。长记平山堂上，欹枕江南烟雨，杳杳没孤鸿。认得醉翁语，山色有无中。

一千顷，都镜净，倒碧峰。忽然浪起，掀舞一叶白头翁。堪笑兰台公子，未解庄生天籁，刚道有雌雄。一点浩然气，千里快哉风。

【注释】

① 这首词作于苏轼因“乌台诗案”被贬黄州期间

② 平山堂：欧阳修于仁宗庆历年间所建。

③ 兰台公子：战国时期楚国的宋玉，曾任兰台令。他在《风赋》中有“大王之雄风”与“庶人之雌风”之语。 ④ 天籁：自然界的声响，如风声等。

7、这首词用语清隽、雄奇，多以一字传神，请从“没”“舞”二字任选一字加以分析。（4分）

8、这首词的结句“一点浩然气，千里快哉风”，寄寓了作者的思想情怀，请你谈谈自己对这一诗句的理解和感悟。（不少于150字）（7分）

阅读下面文言文，回答9-----12题。（13分） 晋景公之三年，大夫屠岸贾欲诛赵氏。屠岸贾者，始有宠於灵公，及至於景公而贾为司寇，将作难，乃治灵公之贼以致赵盾。韩厥告赵朔趣亡。朔不肯，曰：“子必不绝赵祀，朔死不恨。”韩厥许诺，称疾不出。贾不请而擅与诸将攻赵氏於下宫，杀赵朔、赵同、赵括、赵婴齐，皆灭其族。

赵朔妻成公姊，有遗腹，走公宫匿。赵朔客曰公孙杵臼，杵臼谓朔友人程婴曰：“胡不死？”程婴曰：“朔之妇有遗腹，若幸而男，吾奉之；即女也，吾徐死耳。”居无何，而朔妇免身，生男。屠岸贾闻之，索於宫中。夫人臵儿绔中，祝曰：“赵宗灭乎，若号；即不灭，若无声。”及索，儿竟无声。已脱，程婴谓公孙杵臼曰：“今一索不得，後必且复索之，柰何？”公孙杵臼曰：“立孤与死孰难？”程婴曰：“死易，立孤难耳。”公孙杵臼曰：“赵氏先君遇子厚，子彊为其难者，吾为其易者，请先死。”乃二人谋取他人婴儿负之，衣以文葆，匿山中。程婴出，谬谓诸将军曰：“婴不肖，不能立赵孤。谁能与我千金，吾告赵氏孤处。”诸将皆喜，许之，发师随程婴攻公孙杵臼。杵臼谬曰：“小人哉程婴！昔下宫之难不能死，与我谋匿赵氏孤儿，今又卖我。纵不能立，而忍卖之乎！”抱儿呼曰：“天乎天乎！赵氏孤儿何罪？请活之，独杀杵臼可也。”诸将不许，遂杀杵臼与孤儿。诸将以为赵氏孤儿良已死，皆喜。然赵氏真孤乃反在，程婴卒与俱匿山中。

居十五年，景公问韩厥，厥知赵孤在，具以实告。赵孤名曰武。於是景公乃与韩厥谋立赵孤儿，召赵武、程婴遍拜诸将，遂反与程婴、赵武攻屠岸贾，灭其族。复与赵武田邑如故。 及赵武冠，为成人，程婴乃辞诸大夫，谓赵武曰：“昔下宫之难，皆能死。我非不能死，我思立赵氏之後。今赵武既立，为成人，复故位，我将下报赵宣孟与公孙杵臼。”赵武啼泣顿首固请，曰：“武原苦筋骨以报子至死，而子忍去我死乎！”程婴曰：“不可。彼以我为能成事，故先我死；今我不报，是以我事为不成。”遂自杀。赵武服齐衰三年，为之祭邑，春秋祠之，世世勿绝。

【注释】

① 屠岸贾（gǔ）：春秋时期晋国大夫，与大臣赵盾不和。后文的“宣孟”是赵盾的谥号。

② 赵朔：赵盾之子。

9、根据文章内容，推断出下列语句中加点字的意思。（4分）

① 朔之妇有遗腹，若幸而男，吾奉之；即女也，吾徐死耳 ．

② 赵宗灭乎，若号；即不灭，若无声 ．

③ 赵氏先君遇子厚 ．

④ 程婴出，谬谓诸将军曰 ．

①即： ②若： ③遇： ④谬：

10、将下面这句话翻译成现代汉语。（2分）

武原苦筋骨以报子至死，而子忍去我死乎！

译：

11、文章尾段“彼以我为能成事，故先我死”一句中，“彼”所

指代的人是 （2分）

12、对程婴之死，历来有不同的评价，有人认为他是“舍生取义”，有人则不以为然。对程婴之死你有何看法？请你说说你的理由。150字左右。（5分）

阅读下面文章，回答13----15题。（16分）

重新创造的艺术天地

谢冕

①从根本上说，诗歌的欣赏活动是一种再创造。再创造的主要方式是想像活动。想像不仅对于诗人的创作是

一种必要，对于读者的欣赏也是一种必要。可以认为，诗人通过想像创造出了诗的形象，读者通过

想像正确地把握住诗人的艺术构思，并且丰富地再现诗人创造的形象。

②但是，也不可对诗的欣赏存在着不切实际的奢望，以为读诗可以“创造一切”。诗不可能把什么都告诉我们，特别是由于它不可能详尽地叙事，诗的特点在抒情。读诗并试图达到正确欣赏，主要不在于通过诗了解更多的事物，而是为了感动。读者总是希望通过诗的形象产生感情上的共鸣。希望这种欣赏的结果，不单是了解诗人的感情活动，还寄托自己的情思，或者重温自己曾经有过的情感的经历。这就是诗的欣赏上的再创造。

③为了克服欣赏上的困难，要做的一件事，就是要把诗中所提供的东西“泡”出来。就是说，要把诗人由繁复的生活现象加以高度精炼的东西，还原到它原先的状态中去。要把浓缩了的东西“泡”开，这是诗歌欣赏中必经的一段“工序”。

④一般说来，优秀的诗篇总是避开了直说。因为不直说，因而增加了欣赏的困难。诗人总是不直接向读者进行灌输，他们只是含蓄地点拨你，然后给你以天女散花般的想像的自由。言在此而意在彼，不是说明着什么，而是隐喻着什么。欣赏诗歌，我们不仅要努力把握它以少量字词包孕着的丰富的含义，而且要努力去寻求它的诗句之外包含的不尽的韵味。陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，它的意思并不限于字面所传达的，它有着更为深远的含意。采菊东篱，心境悠然与南山相合，情寄东篱之外。这在中国旧诗词的欣赏中是极为普遍的现象。

⑤诗歌欣赏可以认为是读者在诗人所启示的范围内重新创造的艺术世界，这个世界最大的特点就是读者往往走进诗人所创造的境界中去，把自己内心的主观世界融进诗的客观世界中去。人们读李后主的词“问君能有几多

愁，恰似一江春水向东流”，能够领会作者对于繁华失落的哀伤。他们对这首词的感受一般也被限定在追怀往昔的范围之内，添加进去若干属于自己的东西，使得“问君能有几多愁”的“愁”不再成为亡国之君的哀怨，而变成了属于每个人自己的怅惘、失落的情怀的寄托。

⑥由于诗歌形象的基本规律是以一代十，以少胜多，它极精约，极概括，因而留给欣赏者的联想空间就极宽阔。因为以极简约表现极丰富，读诗难免有时要“猜”。这种猜，在别的文体可能说明意义的含混；而在诗，离开了猜想的空间却可能意味着贫乏。当然，猜想不是因费解引起，而是由于诗本身有太多的郁积，需要欣赏者以自己的经验和思考来加以补充和阐发。这里所谓的“猜”，其实就是欣赏过程中对诗和诗人的综合性思考。

⑦我们读诗时会感觉到，诗的语言是断断续续的，跳动性很大，欣赏时需要对这种不连贯进行“加工”——即把不连贯的地方加以填补。李商隐的《夜雨寄北》：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”诗人写诗时旅居巴蜀，这是寄怀妻子的诗篇。这首短诗的时间和空间跨度都很大。前一个“巴山夜雨”，是此时此地的；后一个“巴山夜雨”，跳到了想像中的未来，夫妻团聚后的彼时彼地。那时节，西窗闪着烛光，他们一起回想如今这个令人情思绵绵的雨夜。当诗中跳跃的奥妙被我们所理解时，当跳跃之间的关联为我们所连缀时，我们因创造性的艺术欣赏所获得的愉悦是难以形容的。（有删改）

13、作者在第③段中以“泡”字为喻，说明了什么道理？请根据文中与“泡”字相关的内容加以解说。（4分）

14、诗歌欣赏活动为什么以想象活动为主要方式？请根据全文内容概括作答。（6分）

15、作者认为诗的语言“跳动性很大”，要创造性地欣赏。请以王维的《九月九日忆山东兄弟》为例，参照第⑦段的例证，说明作者的观点。（6分） 独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

三、 作文（40分）

16、《现代汉语词典》这样解释“盘点”-----清点（存货）

如果时时盘点我们的生活，你会发现：温馨在微笑，收获在闪光，迷惘会消散，苦难会稀释?? 请以“盘点”为题，联系生活实际，写一篇不少于800字的议论文。

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