中学生作文闪亮的我

篇一：让它们闪亮在我们的记忆里

1. 哀：同情，莫我哀也。 2. 按：调查，平情按之。

3. 案：审查，亲案其罪；案卷，簿案盈几；巡视，使案察之。 4. 白：告诉，白诸朝。

5. 榜：张贴，或自榜片纸于扉。 6. 谤：指责，谤议由是起。 7. 报：回复，不报。

8. 报聘：回话，朝廷择报聘者。 9. 悖：违逆，泾卒固悖慢。

10. 被：遭受，民被溺；接受，公等被诏来；披，被锦绣。 11. 比：类似，如睢陵比；连着，岁比不登；等到，比复出。 12. 俾：使，俾里正谕民。

13. 鄙：边境，齐孝公伐我北鄙。

14. 币：礼物，复遣常惠持金币还赐乌孙贵人

15. 辟：征召，为李怀光所辟；回避，辟左右复问；开辟，辟为通涂。16. 壁：驻扎，壁莲塘；军营，夜驰之韩信壁。 17. 嬖：受宠之人，诸嬖幸皆怒。

18. 便宜：根据情况，自行决断，大将军霍光风惠以便宜从事 19. 表：表奏，可表为判官。

20. 别：另外，乃别推得元景融等十余人。 21. 宾：归顺或臣服，诸山越不宾。 22. 病：担心，尧民之病水者。

23. 薄：减轻，朝廷薄其过；迫近，薄京师；靠近，芳不得薄矣。 24. 逋：拖欠，以其羡补积逋；拖延，责臣逋慢。 25. 卜：算卦，仍卖卜秦淮。

26. 不世：世上少有，此不世功也。 27. 不一：没有一次，不一诣其门。 28. 部：管辖，劝所部民出粟。 29. 裁：才，众裁一旅。

30. 曹：辈，吾曹计功何面目也。

31. 钞：抄掠，日钞运漕（漕：水路运粮）。 32. 超：越级，超迁江西右布政使。

33. 陈：陈述，条陈十事；列阵，夹水陈。

34. 称：适合，称旨迁郎中；称赞，见称纯悫。 35. 称旨：合乎皇帝心意，还称旨。 36. 诚：果真，诚得至。

37. 敕：皇帝下诏，特敕赐以昭陵葬地；诏书，手把文书口称敕。 38. 冲：幼年，穆宗方在冲幼。 39. 臭：气味，吾甚恶紫之臭。

40. 出：出朝廷做官，由是出为定州总管；放出，出监军狱中。 41. 出息：放高利贷，在郡多有出息。 42. 楚：荆条，囚惮箠楚不敢言。 43. 处女：少女，江上之处女。 44. 黜：罢官或贬官，乃黜太守。 45. 传：驿车，诏公乘传往代之。 46. 祠：祭祀，民图像祠之。

47. 辞：言词，探其本辞；推辞，辞不受；辞别，故人西辞黄鹤楼。 48. 次：驻扎，次铜锣峡。

49. 刺：刺探，刺贼虚实；名贴，刺已入。 50. 存：问候，存诸故人。 51. 大：赞扬，经传大之。

52. 大人：父母，惟大人割不可忍之恩；丈人：老人，邑丈人有之市而醉归者。 53. 绐：欺骗，绐怀光以兄病卧洛且笃。 54. 迨：等到，迨迁陕西参政。

55. 殆：几乎，殆无争讼；危险，百战不殆。

56. 贷：借，发廪十万石振贷；宽恕，严惩不贷；推托，责无旁贷；借助，贷子钱自

给。

57. 逮：比得上，群臣莫能逮；若：比得上，足己而群臣莫之若者。

58. 当：担任，公当萧何之任；主持，时秦桧当国；阻挡，不可当其锋；判罪，自以

当诛。

59. 得无：莫非，得无自取不优之议邪？

60. 登：庄稼成熟，岁比不登；及，登进士科；当即：陛下登杀之。 61. 敌：相反，察情既敌。

62. 第：考中，绍兴十年进士第；评定，是时颇言且第胜负；只是，第家贫无多古书；

只管，第言之；只要，第翦其外应。 63. 典：主管，凡再典贡郭。

64. 点：玷污，岂敢以无端之言妄相点累；删除，文不加点。 65. 殿：政绩最差，岁终计其数为殿最，（最：政绩最优）；有时殿最一词偏指其中一

个字的意思；殿后，严兵为殿。

66. 吊：慰问，吊贫吊疾；悼念，吊丧者。 67. 牒：公文或传递公文，屡牒止之。

68. 丁艰：丁忧，遭遇父母丧事；丁内艰，遭遇母亲丧事。 69. 独：只有，独出可以求援；难道，独畏廉将军哉？ 70. 笃：病重，以兄病卧洛且笃；专心，少笃学。 71. 杜：堵塞，以是杜门将遂其老。 72. 端：特意，明日端复饮于市。 73. 怼：怨恨，则万民怼怨。

74. 多，赞美，天下不多管仲之贤。

75. 夺：改变，许而不夺。 76. 扼：困住，寇扼于墙堑。

77. 恶：怎么，恶可深罪？丑，其恶者贵。

78. 尔这样，尔后不修囹圄；你，尔曹身与名俱灭。

79. 贰：不合实情，若臣言有贰；从属二主，从于晋，旦贰于楚也。 80. 发：揭发，或竟岁不发；打开，发廪十万石振贷。 81. 番：轮流，时武职交番

82. 反：反叛，怀光反河中，母、妻陷焉；返回，丧毕而反。 83. 非：指责，俟其去而非之。 84. 非特：不仅仅，非特匹夫。

85. 风流：风度翩翩，杨愔风流辩给。

86. 讽：劝告，讽诸道输货助军；风：通“讽”，暗示，大将军霍光风惠以便宜从事。87. 服除：服丧期满，服除起定州。 88. 浮：行船，浮淮潜济。

89. 浮图或浮屠：佛，取浮图像入见。 90. 甫：刚刚，甫得请而卒。

91. 父：从事某职业的老年男子，逆旅之父告曰；对与父同辈的男性家族或亲族的称

呼，项羽季父也。 92. 讣：去世消息，闻讣。 93. 傅致：罗织罪名。 94. 丐：请求，刘氧丐免。

95. 干：请求，但郑光再三干朕；冒犯，甫数以其术干诸公卿；干预，军人敢挟诏以

干军制。

96. 港：小河，县东南旧有港。

97. 格物：要求人，不以己长格物；研究物，格物致知；格：打，格虎自赎；规范，

岂宜以公礼格之。 98. 隔：排斥，无隔卑贱。 99. 工：善于，工草隶。

100.公：公爵，爵位中的一种，故止封侯而不公。 101.功缌：远近亲属，内外功缌之戚。 102.苟：假如，苟有过；苟且，苟活于世。 103.构：陷害，日夜谋构有贞。 104.购：重赏征求，购求获田畴。 105.孤：死了父亲，四岁而孤。 106.故事：先例，政明习故事

107.顾：回头看，顾笑武阳；只是，顾计不知所出耳；难道，顾不如蜀鄙之僧哉？认

为，自顾不合于时。 108.乖：相违背，群臣道乖。 109.归：出嫁，吾妻来归。

110.国：京都，其明日国中莫衣紫；立国，齐桓公合诸侯而国异姓。

111.过：拜访，叔向过之；超过，天下(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:中学生作文闪亮的我)之辱莫过于乞；责备，闻大王有意督过之。 112.憾：怨恨，吾民给足而无憾于下。 113.翰：毛笔字，洒宸翰赐之。

114.盍：为什么，盍不早正；为什么不，盍各言尔志。 115.荷：接受，今复荷殊泽。 116.恨：遗憾，死无所恨。

117.护：监领或统领，持节护乌孙兵。 118.扈：待从着或待从，瑶扈至宝应。

119.怀：怀恨，秦桧怀之；安抚，绥怀远近。

120.还：立即，夫食骏马之肉而不还饮酒者，伤人；同“环”，环绕，奏王还柱而走。121.患：苦于，患水泉咸苦。

122.毁：哀伤过度，伤害身体，哀毁骨立；毁谤，毁誉参半。 123.货：卖，所货西洋珠。

124.赍：带财物，饷皆自赍；携带，遣行人赍敕存问；赠送，赍盗粮。 125.即：如果，即寇至；就，来即我谋。 126.疾：痛恨，鲦常疾之。 127.棘：急迫，事棘矣。

128.籍：登记，籍府库；官籍或户籍，削籍为民。 129.既：尽，岂有既乎；之后，始皇既没。

130.济：救，慨然有济时意；渡河，登舟已济；成功，百工克济。 131.跽：长跪，降跽谢过。

132.假：给，不可假以权；借，善假于物也；临时充任，苏武与假吏常惠等；宽容，

不少假借（不少，一点也不）

133.监：主管检察的官名，译时照抄，赠黄门监，入国子监，入钦天监。 134.简：选拔，宜敕郡国简用良俊；公文奏章，岂以污简札哉。

135.见：被，见称纯悫；我，明公以法见绳；显露，太宗即喜见颜色。 136.僭：超越本分，八年三月坐僭用龙凤诸不法事。 137.讦：说坏话，指挥石文通相讦。

138.诘：责问或责备，太子即以诘荣；追查，诘首谋。 139.解褐：解下褐衣，译为出仕担任，解褐知定州。 140.戒：告诫，戒妻子无偕行。

141.矜：自夸，不矜其功；同情，愿陛下矜悯愚诚。 142.进：升任，进起居郎（加，也有此意项） 143.靳：吝惜，上方靳职名。 144.觐：拜见，冀得一归觐。

145.旌：表扬，所司上治行当旌者。

146.竟：整，或竟岁不发；最终，竟以成功；完毕，事竟奏请诛荆。

147.就：接近，乃许其妻子入狱就之；成功，役大难就；向，仍就寡少之人更资其多；

就职，昔先公辟君不就。 148.居：停留，居数年。

149.居次：匈奴称妻子或称女儿，获单于父行及嫂居次。 150.鞠：养育，鞠于外家。 151.鞫：审问，鞫之，服。

152.沮：阻止，李师道谋挠沮之；沮丧，举世非之而不加沮；诋毁，不知于谦荐之也

以为沮己。

153.举：举荐，举茂材异等；考中，举进士。

154.具：全部，胡宿取具狱；详尽，具言臣之不敢背德也；准备好，盐官具之。 155.捐：撤除，捐不急之官；抛弃，细大不捐。 156.蠲：免除，蠲租税。

157.决：告别，乃请还与妻子决；决口，河决沙湾七载；判决，竟有敕决杖配流岭南。158.勘：调查，杜谦等往勘。

159.科：税，征科为期限榜县门；法令，作奸犯科。 160.可否：议论，及闲而可否天下是非善恶。 161.克：能，百工克济。

162.课：税，时盐课大亏；督促，课农桑；考核，请以进贤退不肖为宰相考课法。 163.款附：归顺，城镇相继款附。

164.匡：纠正，多所匡正；辅助，匡复汉室。

165.昆弟：兄弟，喜效人昆弟之状；女弟：妹妹，女弟二人。 166.赉：赠，数有赉予。 167.劳：慰劳，慆欲遣人劳。

168.勒：率领，勒兵入大内；刻石记功，燕然未勒归无计；刻，勒石以纪事。 169.累：多次，累擢监察御史；拖累，岂敢以无端之言妄相点累。 170.里正：官名，相当于村长，俾里正谕民。 171.历：担任，历文选员外郎。 172.厉：磨砺，少厉清节。

173.联袂：手拉手，袂：衣袖，联袂歌曰。 174.廉：查访，贺铸廉得盗工作物。 175.领：兼任，领南汝阴太守。

176.令：好，此于太子非令名也；县令，令不能救。 177.楼船：大船，焚敌楼船数百。 178.赂：赠送，汉之赂遗王财物。

179.路：宋元时期行政区域名，相当于今天的省或区，东西异路不当与。 180.闾里：乡里，屏居闾里。 181.虑：担心，必虑人逼取。

182.率：大约，率五日；率领，率公私船渡水；大多，率取年少能报恩者。 183.略：掠夺，俾将兵略地。 184.论：判罪论处，竟论杀之。

185.落：降职；遂落太子太保。 186.慢：轻慢（动词）慢宪度。 187.弭：消除，弭盗之策。

188.明经：科举考试科目名，弱冠以明经举。 189.目：起名，目曰“丛冢”。

190.男：男爵（五等爵位：公侯伯子男），封江夏县男。 191.难：反对，朝议难之。

192.能：和睦，与王恕不相能。 193.孽：冤枉，孽矣无此事也。

194.女：同汝，你，女忘会稽之耻邪？ 195.披：分开，如披草寻磴。

196.仆：倒下死去，数日不得粥而仆。 197.妻：嫁，晏殊妻以女。 198.期：约定，期会于重庆。 199.启：禀告，刺史先启听报。

200.起复：原职起用，执政遭丧皆起复。 201.讫：完毕，讫事赴阙。

202.愆：过错，盖是纤介之愆；拖延，非我愆期。

203.倩：请别人代自己做事，译为请求，余窃面倩邻妇为者。 204.歉：收成不好，因岁歉而止。 205.诮：责问，胡宿诮之曰。

206.勤王：为王事辛劳，率所部八千人勤王。 207.寝：停止，寝而不召。 208.罄：用完，罄竭心力。

209.糗：干粮，持酒肉饭糗慰籍。

210.曲：理亏，曲在彼不在我；乡曲：乡里，而为乡曲所弃。 211.癯：瘦，不见卿久何癯也。 212.取：娶妻，德秀不及亲在而取。

213.趣：同趋，通向，自淮趣高邮；同促，赶快，盍趣降。 214.权：暂时，权得持兵；哲代官职，权京兆尹。 215.铨：选拔，考之前后铨衡。 216.劝：勉励，故立赏以劝之。

217.阙：城楼代指朝廷，讫事赴阙；欠缺，察官阙；缺口，两岸连山，略无阙处。218.榷：专卖，本祖宗榷茶。 219.然：认为正确，广阳王然之。

220.让：推辞，固让不受；责备，郭林宗闻而让蕃曰。

221.让它们闪亮在我们的记忆里

222.乳：喂养，德秀自乳之。

223.讪：诽谤，闻衡对客有讪上语。

224.善：交好，永忠使所善儒生窥朕意。 225.赡：充足，文约理赡。

226.尚：崇尚，王浑不尚刑名；娶公主为妻，男可以尚主。 227.稍：渐渐，稍厚善。

228.摄：代理（署、权、行，也有此意项），摄尉；辅佐，摄政王。 229.胜：承受，道士不能胜。

230.食：给??吃，衡发仓为糜以食饥者；把??当作食邑，食南衮州梁郡干。 231.市：买，岂得远怨市恩为自全计；卖，若听市于人者。 232.视事（下车）：上任，不肯视事，衡下车听政。 233.是：赞同，帝是子俊言；这，先是。

234.适：恰逢，适将军至；到，遂适田氏之厩；假如，适幸及齐不死；女子出嫁，贫

贱有此女，始适不家门。 235.逝：去，遂逝迎之。

236.纾：解除，惟南迁可以纾难。

237.输：交税，贫弱困于倍输；交纳，许日输所负。 238.署：代理，署渭北道行参军。

239.束缚：捆绑拘禁，管仲束缚；缧绁：捆绑拘禁，时缧绁中。 240.竖：对人蔑称，译时可译为小子，权犹在宦竖。

241.数：列举罪状加以责备，捽使跪数之曰；多次，数犯中原。 242.司：掌管，司火之起伏；部门，宜付有司论其刑赏。 243.俟：等待，俟其去而非之。 244.苏：得救，贫者顿苏。

245.速：招致，速怨于民多矣；邀请，不速之客。 246.绥：安抚，思贞绥抚境内。 247.损：减少，若微得减损。

248.所以：用来??方法，刺贼虚实及所以攻取者；原因，问所以遣。 249.题目：品评，袁术题目士子。 250.田：屯田耕种，匈奴发骑田车师。

251.忝：填补充任，可意译为辱没，岂可以老病忝之哉，成语忝列门墙。 252.条：分条列举，条上三策；分条上奏，条所不便十五事。 253.听：准许，不听造账；治理，仁宗方权听天下事。 254.通判：做??通判，通判宣州。

255.涂炭：泥水和炭火即苦难，河南人其涂炭乎。

256.推：推究，太子付政推问；审问，推首恶一人诛之。 257.脱：使摆脱，至践更时脱之；假如，脱问青苗、免役。

258.完：保全，卒完一州；完整的，未尝完布帛而衣；全：保全，足以全其节也。 259.惋：悔恨，王必惋之。 260.望：埋怨，绛侯望袁盎曰。

261.微：暗中，解使人微知贼处；如果没有，微景濂几误罪言者；

262.唯：希望，唯天子救之。 263.寤：醒悟，已而太后寤。 264.袭：承袭，袭父爵京陵侯。

265.檄：文书征召，檄晋陵丞李孟坚摄无锡县。

266.徙：流亡，流徙者甚众；调任，徙曹泗二州；流放，罪徙者甚众。 267.系：关押，有盗系狱。

268.下：谦虚对待，拆节下贤人；处于下位，以身下之。 269.先是：先前。

270.闲：娴熟，闲于兵甲。 271.衔：怀恨，秦桧衔之。

272.羡：剩余，以其羡补积逋。

273.相：他，岂敢以无端之言妄相点累；我，儿童相见不相识；观察，相度水势。 274.削：删改，犹手削奏稿。 275.械：手铐脚镣，破械致礼。

276.谢：谢罪，欲加罪，谢曰；谢绝，拜尚书，谢不受；告诉，多谢后世人；告别，

谢家来贵门

277.信：真实的，信乎？

278.刑名：法律，王浑不尚刑名。

279.行：执行，谗强不行犹徙梅州；行辈，皆其大父行；代理，行颖州刺史。 280.形：表现，变不形于方言。

281.须：等到，又议刑辟宜须秋月有。 282.旬：十，父病绵历旬月。 283.循：安慰，王浑抚循羁旅。

284.徇：巡行引申为攻占，太宗徇地渭北；示众，斩以徇。 285.雅：平素，张衡雅爱机理；非常，雅谙姓氏。 286.延：请，晏子于是延入为上客。 287.严：尊敬，诸公以故严重之（推重）：整顿，严兵为殿。 288.厌：满足，各厌其意。

289.邀：半路拦截，又邀击之泾江口；要：通邀，半路拦截，必来要击。 290.夜分：半夜，每夜分方寝。 291.贻：赠送：鲁君使人往贻邑焉。

292.移：文书，凡奏疏公移；调任，移知婺州。 293.已：停止，然后已。 294.佚：安逸，皆得佚乐。

295.易：更换，易置将帅；改变，不易其志；轻视，守自负年德易之。 296.诣：到，复诣浙西见审权。

297.益：增加，益以官廪；更加，边人益思子俊功。 298.意：意料，何意临教。

299.阴：暗中，阴悉知之；间：暗中，间入邯郸。

300.荫：祖上功德，以荫补承务郎。 301.淫：过分、过度，禁断淫祠。

302.引：承担，自引罪；招引，引虞常诣阙；率领，引兵而东；推举，引于谨为长流

参军

303.饮：给??喝，但酌酒饮道士不已。

304.婴：抵抗，婴其锐锋；缠绕，而刘素婴疾病。 305.用事：主持政事，章惇用事。

306.优游：悠闲自得，吾所以优游郡邑。 307.尤：指责，从而尤之。 308.宥：宽恕，帝为宥之。

309.虞：料到，不虞晋师之至；忧患，国家无虞；欺骗，尔虞我诈。

310.与：结交，而读书者与之；给，时人不与之书；赞同，吾与点也（点：曾点，孔

子学生）

311.喻：说明，喻以祸福。 312.御：（皇上）到，上御便殿阅武士。（幸，也有此意项）；用，腥臊并御。 313.遇：对待，厚遇宾客。

314.豫：参与，鲦以不豫得免；预先，豫为足食；安乐，景帝不豫（讳言将死） 315.掾：属官，辟为曹公府掾。

316.阅：经历，阅五百五十五日而工成。 317.赞：辅佐，：当与吾共赞王业者也。 318.赞：辅佐赞宣王化。

319.臧否：好坏，召问群臣臧否。 320.遭：遇到，遭之涂。

321.造：造访，尝造同郡刘焯；到，间道造其栅。 322.则：效法：我则天而行。 323.责：通“债”，钱债或讨债，昔也往责于东邑。 324.贼：损害，汝既不田而戏贼人稻。 325.谮：诬陷，谮之于高祖。

326.占：随口成文，嘉其少年敏占对。

327.折：指责，好面折人短；改变，更折节为俭；抵押，辄折券与之；受挫，折卿相

之权（使动）

328.折支：军饷，座以折支不时给。 329.争：规劝，帝知数争太子失。

330.征：税，时又将弛茶禁而收其征；征召，征到长安；应验，验之无征。 331.正旦：正月初一，日食正旦。 332.之：到，妻子不之官。 333.知：做知州（县、府），知扬州；主管，仍知门下省事。 334.执：捕捉，云被执；坚持，执奏如初。

335.直：价值，民负官茶直千万緍；正直，性耿直；只是，直不百步耳。

336.值：恰逢，值余方校书。 337.制：皇帝命令，公拒制命。

338.治：政绩，治为诸邑最；太平安定，卧薪尝胆以图内治。 339.治行：政绩，所司上治行当旌者。 340.质：提出，及请质所疑。

341.陟：提拔，与其得罪于能陟我、能黜我之君王。 342.秩奉：奉禄，所受秩奉。秩：任期，秩满。 343.置：释放，吾置王。

344.中官：太监，中官监督者二人。 345.竹帛：史书，垂名竹帛。

346.属：写，必自属草；嘱托，乃阴属尉史；委托，属以后事；恰逢，属登母死舟中；

类，如通明之属。

347.状：陈述，未及奏状；无状，无功劳或不像样，皆群郡邑无状所致。 348.赀：钱财，赀饷不仰有司。 349.纵横：骄纵蛮横，纵横不法。

350.走：逃跑，众皆南走；为??奔走，走人所急。 351.族：灭族：汉族淮阴侯。

352.祖：出行时祭祀路神，及出祖。 353.罪：判罪，太子亦不罪荣。

354.作：起，乐作泣下；发生，及土木难作。 355.坐：判罪，典负者坐死；因此，纬坐责降。 356.祚：帝位，孝闵帝践祚。

篇二：用细节闪亮我们的文章(完成稿)

用细节闪亮我们的文章

一、导入：哪些镜头令你难以忘怀？学生谈话导入。

二、读一读——鉴赏经典，明确内涵

1、《背影》中父亲过铁道买橘子一段，

我们来写，会写“父亲蹒跚地走过铁道，艰难地爬上月台，为我买一堆橘子。看着父亲的背影，我感动得哭了”。

朱自清写了这样一段文字：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”

学生浅谈感受：由于细致入微的细节描写，所以读者的泪会随着作者一起流下来。作者把心细如发，爱子如母的父亲写得可亲可感，打动人心。

（备用）2、《荷塘月色》中描写月光下的荷塘一段

我们来写，会写“月光下有一片荷塘，荷塘上有荷叶、荷花，还能闻到荷香”。

朱自清写了这样一段文字：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微

风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一首凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

学生浅谈感受：这段描写，细致而生动，荷塘的景致，如在眼前。但如果我们只是简单地写成那样的话就失去了所有的韵味了。

三、细节描写的作用

细节描写的作用——使文章从枯燥走向生动，从模糊走向真实，从平淡走向深刻。

细节描写对表现人物、记叙事件、再现环境都有着极其重要的作用。作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”写人则如见其人，写景则如临其境，细节描写的主要目的就在于此。

四、常见的几种细节描写

1. 场景细节描写。

（1）我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。（莫泊桑《我的叔叔于勒》）

（2）在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。（莫泊桑《我的叔叔于勒》）

以上句（1）和句（2）景色描写形成鲜明的对照，表现了菲利普夫妇在见到了于勒前后的不同心境，并用环境描写进行烘托。1句较明快，表现他们快活而骄傲的欢愉心情。句（2）较灰暗，显示了他们满怀失望与沮丧的心情。

2. 肖像、服饰细节描写。

（1）穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（鲁迅《孔乙己》）

（2）以上句（1）描写长衫又脏又破，长期不洗不补，既说明孔乙己很穷，只有一件长衫，又说明他很懒，连洗补衣服都不肯动手。不肯脱下这么一件长衫，是惟恐失去他读书人的身分。这个服饰的细节描写，揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特征，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受教育揭示得十分深刻。

3. 语言细节描写。

（1）“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。” 写出了杨二嫂一个尖酸、刻薄的小市民形象。

4. 动作细节描写。例如：

（1）他不回答，……便排出九文大钱。（鲁迅《孔乙己》）

（2）“……叶尔德林，帮我把大衣脱下来，……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……”（契诃夫《变色龙》）

（3“哦！……叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷……。”（契诃夫《变色龙》）

以上句（1） “排”的动作活灵活现地揭示了孔乙己明明穷得要命却还要摆阔的迂腐性格。一“脱”一“穿”的细节，勾勒出这个狐假虎威、欺下媚上的沙皇走狗的丑态。

5. 心理细节描写。例如：

他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！（都德《最后一课》） 当小弗郎士听到学校屋顶上鸽子咕咕的叫声时，内心表现出对敌人禁教法语的卑劣行径的轻蔑、憎恨和珍视祖国语言的深厚感情。

总之：一个眼神，一句话语、一个动作、一处景物、一番感受，这些内容往往都是突出中心的重点。

如何进行细节描写

一、选好典型细节

细节是主要人物的细节，是展示主旨思想、灵魂的关键处，所以一定要选好细节。如《孔乙己》中肖像描写：

他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹杂伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。

这一段抓住“长衫”这一典型细节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫“又脏又破”，一个穷困潦倒的知识分子出现在我们眼前，突出了孔乙己的迂腐、麻木的特点。

二、调动各种感官，细致观察事物

要使得描写生动形象，在观察事物时，就需要调动自己的各种感官，对事物作细致的观察。比如写花园里的花我们可以这样写： 天边那一弯新月发出淡淡的清辉，静静地洒在花园里。迷蒙的月色下，那些白天里姹紫嫣红的花，青翠欲滴的叶，都显得黯淡多了。这时候，几朵刚开的昙花冰清玉洁，散发出缕缕清香，沁人心脾。啊！还有一朵正含苞欲放的花蕾，会不会开呢？我端了好一会儿，忽然间，花蕾动了一下……终于，花蕾尖上不知不觉裂开了一个小孔，接着，小孔缓缓地张开，忽然花瓣一片片地逐渐舒展开来。那一片片花瓣像是水晶雕成的，连一条条花脉都看得清清楚楚；花心洁白如嫩，花边透出了一层鹅黄。

作者对花作了详尽的描写，花的质地、气味、色彩、纹路、花蕾开放的整个过程，让人如临其境，写得细腻生动。

三、精心锤炼词语

细节描写中，要选择恰当的词语，精心锤炼，做到以少胜多，乃至一字传神。如：

①轻手轻脚地拉开门，眯着眼，透过门缝看我做什么。 “拉”、“眯”、“透”等词用得很好。

②一阵风扫来（不用“刮”、“吹”）。

③树上叶子飘了一地（不用“落”），一片叶子在雨中打了个漩涡落在地上。

一系列的动作描写经过作者的精心锤炼，字字传神。

四、妙用修辞、移用术语

篇三：发现孩子作文中的闪光点

发现孩子作文中的闪光点

作文教学的评价机制主要是指作文教学活动与结果做出的一系列的价值判断行为，它贯穿于教学活动的始终，是提高学生作文兴趣的重要手段。目前的作文教学中教师辛辛苦苦给学生们的作文左批右改，写上大段的评语，学生或认真拜读，或只关注成绩，之后，都渐抛脑后，教师的辛劳付之东流。学生的作文评价，多多少少成了语文教师不得已而为之，学生又从中获益甚少的一桩苦差事。现在的老师在批改作文时更多地关注于孩子的作文是否通顺，文笔是否花团锦簇，学生的语言越来越华丽，内容更却越来越空洞，情感也越来越虚假，这样的文章却往往能得到老师的好评。

这一切引起了我的深思：我们的老师需要对作文的评价方式有一个新的认识，作文的要求不能偏离孩子的身心发展规律、背离孩子的认知水平和情感体验，在评价孩子的作文时，不要打击孩子的写作热情，要有一双善于发现的的眼睛，发现孩子作文中的闪光点，在鼓励中提高孩子的写作水平，促进孩子作文能力的提高。对于孩子们作文的评价呈现方式，可以用等级评价，也可以加以评语;还可以将学生自评、互评，家长评价和老师评价相结合。不管是哪一种作文评价方式，我们都应该注重对孩子的人文关怀。

一、培养学生健康的人格

今天学生写的作文，大部分或是为了迎合老师的口味，几乎没有学生自己的情感表达，作文变成了及其虚假的东西，写游记，就是为了表达对祖国、对家乡、对建设者的热爱、赞美之情;写身边的爱，不是父母深夜背着生病的“我”上医院，就是父母冒雨为“我”送伞;写友情，不是我借你橡皮，就是你扶我起来;写好人好事，不是让座，就是扶老人过马路，不是一方有难八方支援，就是感谢老师家长的悉心教导;写学习写训练，不是为祖国、为集体争光，就是勤奋向上永不放弃??这样千篇一律，空话连篇、假话当道、套话成堆的作文，我们又从何谈何真实情感?从何谈认知发展?新课标中指出：“应重视对写作的情感与态度的评价，要重视真情实感的表达。”这就要求孩子的作文内容必须是真实的，情感必须是真实的，这就需要老师在平时的教学过程中加强对学生的情感价值观的正确引导，要求孩子在写作文时务必要求真求实。

有一次，我让学生写一封给爸爸妈妈的信。一位同学在作文中大谈爸爸妈妈的“苛刻”教育，甚至于感叹生活“艰难”。究其原因，因为该同学的家长的确望子成龙心切，也有不少老师反映其父母专制的管教，学生在家庭中就难免产生消极的情绪，觉得生活“艰难”，所以他就把这种真情实感很自然地写进了作文里。由于他说的是真话，抒的是真情，但写得相当实在、真切。对此应该如何评价?我认为这位学生能写真情实感，路子对，文风正。在讲评课上，我大大肯定了这种写作态度，当然也指出了应该注意的问题。同时，不少有同病相怜之苦的学生竟对文中现象展开了热烈的讨论，积累了又一次习作素材。

二、培养学生自信地写作

学生之所以怕写作文除了平时积累少外，还因为作文的条条框框太多，要求越多，作文就越容易离题，一次次的打击，让孩子再不敢动笔写作了。那么，怎样才能让学生敢写作文

呢?这就要求老师为学生创设一个民主的、平等的、和谐的对话平台，让学生重塑自信。美国作家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”要让学生充满自信，那我们的作文批改就不能老是去“找碴”，而应该学会善用鼓励，让学生在作文中体会到成功的快乐。从一个字词的运用到一个片段的描写，从文章的材料、内容、立意到学生写作的表达技巧，从工整的书写到错别字的减少，我们都应该及时地给予肯定、鼓励和表扬。对文中的不足之处我们应该提出建设性的意见，避免使用“不好”“不该”“差”等伤害学生自尊的语言，绝对禁止使用侮辱和带歧视性的语言。我们要引导学生自我欣赏，自我接纳，为自己的人生喝彩。

我曾经教过这么一位男孩子，十分好动，篮球是他喜爱的运动项目。因此，在言谈间、作文里经常提到他的篮球，可是在有关打篮球的作文里我看到的是这样的叙述：甲同学得到球传给乙同学，乙同学又传给丙同学，丙同学又传给丁同学，丁同学又传给??，最后某同学投篮，球进了!作文也写完了，这样的作文按照书面情况给予评价显然会挫伤他的积极性。

我选择了和他一同观看一场篮球赛，请他给我这个“门外汉”讲解比赛，当我带着一群孩子坐在电视机前，看着他眉飞色舞，听着他滔滔不绝的讲解，相信他已获得了极大的满足。事后我告诉他：“你说得太棒了，如果你能把刚才所说的都写下来，那肯定是一篇优秀的作文!”积极向上的评价点燃了学生的写作热情，在以后的文章中总能看到不少精彩的语句和生动的描写。

正如前苏联教育家苏霍姆林基在《给老师的一百条建议》中说：“要使我们的每个学生选择这样一条生活道路和这样一条专业，它不仅是供给他一块够吃的面包，而且能够给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感。”

三、培养学生创新的能力

陶行知先生说：“教师的成功，是创造出值得自己崇拜的人。”也就是要培养有创新精神和才能的人。我认为作文评价应以“展现个性、创造性”为主导。作文的乐趣从何而来? 来源于生命的自我表现和个性的舒展。“太阳像是得了感冒似的变得有气无力”、“树叶在风中摆动像是跳着集体舞”、“她的嘴唇红得好像刚喝了几大杯草莓汁”??多么精彩的语句，多么独特的想象，对于这些教师就要给予及时鼓励和表扬，来激发学生的写作兴趣。培养孩子作文的创新能力，就需要我们在作文评价中有新的观念，鼓励学生要从独特的个性化视角出发，展现其思想上的“独特性”，鼓动学生在思维上要“与众不同”，写自己的作文。

总之，我们只有把“以人的发展为本”的理念真正融入到作文评价中，才能促进作文改革绚丽多彩。

篇四：亮出自己--优秀作文

题目：请从下面两道题中任选一题作文。

（1）花儿错过了阳光，就会形容枯槁。有时，我们会在犹豫、彷徨和胆怯中与机会失地展示自我，便能让我们少些遗憾，多些成功的机会。

请以“亮出自己”为题，写一篇文章。 要求：①自选文体（诗歌除外）。②要写出真情实感。③不少于600字。④不得使用真实的人名、校名和地名。

（2）还记得那个买了个烟花盼望快点过年的小女孩吗？过年时好吃好玩的东西在她眼里都没有了兴趣，她所盼望的就是那金花四射时美丽的欢乐?? 还有那个盼望去赵庄看戏的迅哥儿，他经历了不能如愿时的懊恼、如愿以偿时的畅快?? 生活因有所期盼而变得美好，即使未能如愿，也是一段刻骨铭心的人生体验。

阅读上面的文字，请结合自身经历，自选角度，自拟题目，写一篇不少于600字的文章（诗歌除外），要有真情实感，不得使

用真实的人名、校名和地名。

【评分标准】

（一）评分标准

类别分 数评 分 标 准

一类45～50分内容具体，有真情实感，中心明确；语言生动得体，简洁流畅；结构完整，条理清楚，详细得当。

二类40～44分内容具体，有真情实感，中心明确；语言较生动得体，语句通顺；结构完整，条理较清楚，有一定详略。

三类35～39分内容较具体，有一定真情实感，中心较明确；语言较得体，语句较通顺；结构较完整，条理较清楚，详略不够得当。 四类30～34分内容较具体，缺少真情实感，中心不够明确；语言较得体，语句较通顺；结构不够完整，条理不够清楚。

五类29分以下内容不具体，没有真情实感，中心不明确；语言不得体，语句不通顺；结构不完整，条理不清楚。

（二）评分说明

1、凡中心较明确、语句通顺的文章一律归入二类卷评分，并以此作为参照标准，确定其他作文的档次。提倡给有创意的作文满分，原则上，满分卷控制在千分之五以内。

2、书写工整、卷面整洁的，加2～3分，反之，扣2～3分；暴露了真实人名、校名、地名的扣2分。

3、五类卷一般最低不低于15分。

4、凡认为观点有严重问题或有其它特殊情况的答卷，或明显抄袭的答卷，应提请阅卷领导小组裁定。

散文式：

亮出自己

在沧海中，我是一粒沙。

我，隐藏在茫茫人海中。我既没有柔美的身段，也没有亮丽的双眸，但我有进取的心，有似水的梦怀，有崇高的理想，我坚信腹有诗书气自华。

我，不愿随波逐流。在《未选择的路》中弗罗斯特曾写过：“黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足。”“而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。”只融于大众的我便成为了实实在在的平凡人。我不愿去走别人庸俗的老路，去过跟别人同样庸俗的生活。在偷觑他人的同时，也否定了自己。

我，幽默宽容。我向来不喜欢看别人满面怒容的样子，我认为他人的笑才是天下最美的风景。所以每天，我都会变成一颗开心果，尽可能地给他们带去欢乐。“比大地宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空宽阔的是人的心灵。”宽容使狭隘的胸怀容纳百川，所以对待别人的过失，我都付笑谈

中。

我，要做自己。齐白石老先生曾说过；“学我者生，似我者死。”走不出前人的框架，自然也就不会有自己的天地。当流行泡沫小说时，我感觉那时在浪费时间，当流行网络游戏时，我感觉那是在虚度青春。要做自己，看清真实的我，拿出十二分的信心，告诉自己：“我就是我，凭什么跟他一样？！”抛掉那些人为的浮华雕饰，亮出自己的王牌，追求自己的个性，做我自己，最好！

我，积极进取。小小的我是一粒沙，但不甘于落后，一生庸碌无为。我愿做生命的酋长，做一粒不朽的珍珠泪。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我渴望朝向艺术之塔，文化之巅，事业之厦，庆功之缘，不负这繁花似锦的时代，留一行扎实稳健的足迹，把美和爱洒向人间??

这就是我，风华正茂的我，意气风发的我。

这就是我，幽默宽容的我，不甘落后的我。

篇五：让个性在作文中闪光

让个性在作文中闪光

作者：徐会琴

来源：《中学教学参考·语英版》2015年第05期

[摘要]文章是一种精神活动的产物，应该有鲜明的个性特征。然而，当前中学生的作文普遍存在格式化、模式化的倾向。要改变这种状况，首先必须积极引导学生从生活出发，积累写作素材。其次，给学生充分的阅读自由和写作自由，应当让学生写出自己的生活经历，说出自己对人生的认识和感受，抒发真切情感。要让他们敢说心里话，做到“心口如一，言行一致”（鲁迅语）。这样写出来的作文才能让个性大放光彩。

[关键词]个性创新自由作文

[中图分类号]G633.3 [文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）130028

文章是一种精神活动的产物，应该有鲜明的个性特征。因为生活阅历、思想认识、性格爱好等各方面的差异，不同的人写出来的文章自然应该不同。即使生活经历相同，由于认识、感受不同，语言风格不同，文章还是不可能相同的。个性化的作文，就是用“我”的眼观察到的生活，用“我”的心感悟到的生活，有“我”的独到的见解，有“我”独特的体验。那么，如何让学生写出有新意、有个性的作文呢？

一、积极引导学生留意身边生活，积累写作素材，提高写作能力

1.通过有意识的作文训练培养学生留心观察的习惯

为了让学生有东西可写，我从最基本的身边环境入手，布置学生写《校园美景》。可收上来的作文让我很是吃惊，大部分学生除了写绿化树、草坪，就没什么可写了。其实，我们的校园，很多地方点缀着漂亮的石头，上面刻有名言警句，还有很多的花坛，学生宿舍旁边种有月季花、美人蕉，操场边有竹林，草坪中有弯弯曲曲的石板小路。每天，大家迎着朝阳来到教室，每天，操场上都有很多学生在运动，跑步、跳舞、做操、踢球等等。这一切学生们竟然都熟视无睹，身在其中而不自知。作文讲评课上，当我提醒学生时，他们才幡然醒悟。我对他们说：“你们总说没东西写，现在这么多东西摆在你们面前，你们还是不知道写，说明不是没东西写，而是你们没有擦亮自己的眼去观察，没有用自己的心去发现。”接着我又布置了一篇《家乡美景》，情况大有好转。在此基础上，我又进行了一系列的训练，《我身边的敬业者》《同桌的你》《寝室二三事》《我家的喜（趣）事》《我经历的一次表扬（批评）》《这是我的责任》等，这些训练启迪学生做生活的有心人，留心发生在周围或自己身上的每件事，注意观察生活中接触的每一个人，每一件事，每一处景，每一件物。

2.教会学生归类整理，多角度拓展写作主题

以上的训练也只是最基础的积累和训练，这是写作的初始阶段，还必须在这个基础上逐步提高，于是我让学生对这些素材加以整理归类，多角度拓展主题。

先让学生每人准备一个素材本，把素材分成“校园生活、家庭生活、自我成长、校外生活、自然与环境、特殊经历”等几大块，校园生活包括学校开展的各类活动和竞赛，比如军训、运动会、文化艺术节、综合实践、航模、音乐美术比赛等，与同学老师的交往（矛盾误会、关心帮助、批评表扬等），精彩课堂，寝室生活；家庭生活包括长辈的付出关爱教导、自己对家庭的热爱、家庭成员之间的相处等；自我成长包括自己的特长爱好、自己的进步、取得的成绩、犯过的错误、遇到的困难、自己的弱点等；校外生活包括街头见闻、旅途见闻、与他人的接触等。整理的内容包括事件的简单经过、感想或启示、可以表现的主题等，然后督促学生每周或每两周丰富一次。同时，教师还可以启发学生，同一材料从不同角度思考可以获得不同的启示，表达不同的主题，要学会一材多用。这样的整理也让学生养成了留心生活的习惯，写作的素材丰富了，在写作文时也就不愁没东西写了，还可以在众多的素材中选取最新颖的最独特的。作文训练上，把随笔和课堂大作文相结合，周末随笔主要是基础训练，记叙一些经历的事情，课堂作文提高难度，以锻炼选材、构思、立意能力为主。

3.培养思辨能力，提升作文的高度

生活呈现给我们的永远是客观的表象的，它的高度和深度需要我们去探索挖掘。如何培养学生的思辨能力？首先要培养思辨兴趣。我曾经把我种的两盆竹子拍成照片拿到作文课上，因为这两盆竹子，一盆长得很旺盛还不用怎么浇水，一盆经常浇水却萎靡不振，通过探究发现其中的一个盆子破了，根把水泥地都拱破了，敏感的我觉得这里大有文章可做。于是我拍下了这一特别的景象，拿到课堂，让学生猜这是什么原因，学生一下子就来了兴致，学生的答案五花八门，还真有人猜到是其中的一个盆子破了！然后我顺势引导，这说明什么问题？再告诉学生其实生活中很多事物和事情都蕴含着不平凡的道理，但它需要一颗善于思考的大脑去发现。然后趁热打铁，让学生写作。当然，激发学生的兴趣方法多种多样，这需要教师多多用心设计。其次，要启发学生通过相关的联想，培养学生思维的变通性。事物之间都是普遍联系的，自然之理与人生之理亦有相通之处。经常进行联想训练，可以逐渐提高学生的思辨能力。有个学生在《泥土的颜色》中写道：“泥土，因为爸爸辛勤的汗水而变得五彩缤纷。人生也像一片土地，你不去辛勤耕耘，到老都是一尘不变的咖啡色；你努力地去美化它，你的人生将会变得五彩斑斓，收获到丰硕的果实。”这样的思辨自然又深刻。再次，努力培养学生发散思维、求异思维的品质。教师要善于引导学生从不同角度、不同视点、不同层面去思考同一问题，让学生获得多种不同的感受和体验，使学生生命深处的创新能量得到最大限度的释放。

二、给学生充分的阅读自由是个性化写作的必由之路

写作是运用语言文字，表达自己认识世界、认识自我的创造性活动。这些认识和感悟的积累，一方面来自学生的直接经验，也就是丰富多彩的生活，另一方面来自间接认识，对学生来说更多的是课外阅读。杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是阅读对写作的重要性。学生在阅读中接受语言的熏陶和情感的积累，拓展自己的视野，提高思想认识，丰富心灵积淀，

在对世事有了感悟和认识之后化之为文字。阅读方面，我们应该尽可能地拓展学生的阅读面，让他们广泛地吸收多种文化信息，而不应只限于阅读“优秀作文”“范文”，要多阅读那些已被时间冲刷得闪闪发光的文学作品，还应浏览些报纸杂志上的新闻时事或文学类作品，让学生与当今社会生活接轨。“语文学习的外延和生活的外延相等”，写作更是应该向广泛的社会生活延伸的。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”纵观古今中外的大作家，他们的创作大多是在广泛阅读的基础上经过勤耕不辍而成名的。所以，每个学期我都要征订一些语文报刊供学生借阅，如，《少年文摘》《语文报》《读者》等，鼓励学生用双休日寒暑假阅读必考的中外名著和其他的名家作品，如路遥的《平凡的世界》，余秋雨的文化散文，毕淑敏赵丽宏的散文等，双休日的作业除了写一篇随笔，就是阅读的作业。我相信学生的阅读写作能力提高了，其他方面的能力也会随之提高。

三、发掘学生的写作个性，发挥学生的写作特长

学生在写作上表现出的差异也是明显的，这些差异表现在选材、构思、立意、语言的表达等各个方面，教师要从学生的实际情况出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。要做到差别教学，首先要通过反复练笔和批改充分了解学生写作的长处和不足，然后因材施教。

指导题材的选择。有些学生对生活中细微的事物或事情有着高度的敏感，又非常善于描写，我就指导他们从生活小事入手，写记叙性散文；有学生对时事热点非常了解，我就指导他们以时事入文；有学生对历史人物历史事件非常熟悉，我就指导他们如何从中选材。

指导构思。作文的构思多种多样，顺叙、倒叙、插叙、并列式、排比式、一线式、小说式等等。用哪种构思要根据具体的文章来定，也依学生的特点而来。对于写作水平稍差的学生，我鼓励他们用并列式或排比式，通过多件事表达主题，这样内容充实，主题也比较突出；对于善于叙事的学生，我鼓励他们通过典型事例，运用点面结合的方法，综合运用多种表达方式和顺序来构思；对于善于构思情节的学生，我鼓励他们用小小说的构思表达主题；有些学生善于理性思维，则尝试让他们写写议论文。

通过个性化的写作教学，学生的个性特点跃然纸上，有的朴实真诚，有的活泼灵动，有的稳重踏实，有的新颖巧妙。当然，这样的指导并非完全绝对，千篇一律，需要灵活机动地运用。总而言之，教师只有对学生的写作状况十分了解，才能有针对性地指导，所以，我认为作文面批效果会更好，然后再让学生写升格作文，如此，学生的写作水平才会不断提高。

四、有“个性”的教师，才有“个性”的作文

作为教师，我们首先要解放自己的思想，打破束缚学生思想的写作模式，对评价学生作文的“标准”作一番反思。衡量什么作文是好作文，我们不应规矩过多，用条条框框卡住学生。其次，对学生的作文能力要求要具体，每个阶段有每个阶段的要求，每次作文有每次作文的要

求，而且要求不宜过多，对不同的学生要求也不应完全相同，应该有一个梯度。作文教学必须循序渐进，这样作文教学才会一步一个脚印地逐渐达到一个理想的境界。

另外，教师应给学生写作的个性自由。让他们“怎么想就怎么说，怎么说就怎么写”（列宁语），要让他们反映出社会的真实面目来。现实生活中有真善美的东西，自然也会有假恶丑的现象，且它们是在相互较量中显现的。只有认识了假丑恶，才更加懂得真善美，这是一种最普通的认识法则。反映真实的生活，才会有真实的情感。以最大的宽容允许学生以自己的形式叙自己的所见所闻，发内心的所感所思，抒自己的喜怒哀乐，谈自己的真知灼见；以最大的热情引导和帮助学生观察生活，认识生活，发现生活，表达生活，评价生活；以最广泛的课外阅读夯实学生的写作基础，锤炼学生的写作语言，为学生能终生正确地运用祖国的语言文字负责。 概而言之， 我们应该培养学生独立思考的精神，增强他们的个性意识。同时，还应丰富他们的生活，鼓励他们深入社会实践，开展社会调查，真切地感受生活。激发他们沉淀的情感，触发其写作的灵感，让学生的写作体现真人真事、真情实感。这样，他们的文章也就会像他们的人一样是鲜活的、具有个性的了。

（责任编辑韦淑红）

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