庐山的雨雾说课稿

篇一：庐山的云雾说课稿

《庐山的云雾》说课稿

一、教材分析

《庐山的云雾》是一篇写景的文章，作者以优美明快的语言，比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。文中的每一句话都是一幅美丽的画卷，从字里行间中读出美感，达到“入境、入情、动情、入心”的效果。

二、教学目标

依据本文的特点和学生的特征，将其与语文新课标三个维度紧密结合，将教学目标预设为以下几点：

1、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文。

2、情感目标：感受庐山云雾的神奇美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情，受到美的熏陶。

三、教学重难点

1、通过对课文的赏析，感受美，读出意境，读出美感。

2、感受庐山云雾的神奇美丽，读出意境，读出美感，受到美的陶冶。

四、教法与学法

朗读是书面语言的有声化，能够激发美感，感受作品意境的美，诱发通感。这篇文章语言优美，引人入胜，可通过多种方式的朗读，所以在教学中我将采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟庐山云雾的美，在读中陶冶自己的情感，体会出作者所描绘的人间仙境。

根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用以读为主、读中感悟的学习方法。

五、教学流程

下面我将重点谈一谈我对本节课教学流程的设计，我预设为四个环节。（一）情境导入，感受美

（二）走进云雾，读出姿态美（三）找关键词，感受变化美（四）耐人寻味，赞叹美。

（一）情境导入，感受美

1、一上课，我首先出示一幅幅风光绮丽、云雾飘渺的庐山图，让学生欣赏，然后点出“在众多的景物中，数庐山的云雾最神奇了！”，从而引出课题。

2、接着问“庐山的云雾究竟有多神奇呢？”作者笔下的庐山云雾是什么样的呢？让学生带着好奇心进入文本，开始与文本之间进行对话！

（二）走进云雾，读出姿态美

此环节我将引领学生走进云雾，感受庐山云雾的千姿百态。让学生选择自己喜欢的方式来读课文，并划出描写庐山云雾姿态的语句。

之后我将根据学生的回答，在黑板上书写四种姿态的名字。并利用文本中的插图来让孩子进一步走入文本：理解那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽； 那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。 云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海； 云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

（三）抓住词语，感受变化美

首先我引读第三自然段，然后问“庐山云雾给你什么样的感觉？” 学生就会说感受到了庐山云雾变化快。我将通过一步步的引导，让学生感受到庐山云雾变化的多。

主要抓住“瞬息万变”这个词语，可以小组合作学习，来了解它是如何瞬息万变的！在孩子们汇报学习成果的时候，抓住 “轻烟、银河”、“白马、冰山”来了解云雾变化多！抓住“刚刚、转眼间、明明是、还没有完全看清楚”来体会云雾变化时间很短！可以给学生大胆想像的空间，让他们的智慧在想像中碰撞出耀眼的火花！

（四）耐人寻味，赞叹美。

在孩子充分地与文本进行了卓有成效的对话之后，我会创设这样的情境：同学们，如果你当时在庐山，见到了这样的云雾，你会说些什么呢？在此环节中，让学生畅所欲言，这时的课堂气氛也会达到很高潮！学生内心真实的想法便会在口中滔滔不绝的说出来，学生的情感将会获得进一步的提升！

篇二：《庐山的云雾》说课稿

《庐山的云雾》说课稿

一、说教材：

（一）、教材分析：

《庐山的云雾》是小学语文苏教版第六册第一单元中的第三篇写景课文。本文以优美明快的的语言、喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连忘返。文章景物特点鲜明，给人以身临其境的感觉，把情境的“形态美”和文章的“语言美”结合起来，情境交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。

（二）、课时安排：

全文共安排两课时。

第一课时：正确、流利地朗读课文；学会本课生字，理解由生字组成的词语；初步了解课文的基本内容。

第二课时：导学第二、三段，体会庐山的特点，掌握运用“总——分”的写作手法。

（三）、教学目标：

科学地制定教学目标是教学取得成功的重要前提，我根据教学大纲的要求，结合课文的联系，所处的地理位置和作用，特制定了以下的教学目标：

1、默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，体会文章的语言美，激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。

3、初步认识“总——分”的段式，重点学习第二、三自然段的写作方法。

（四）、教学重点：：有感情地朗读课文、背诵课文。

教学难点：体会遣词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻神秘。

（五）、教具准备：相关资料，图片。

二、说教法：

1、直观教学法易于让学生理解和掌握课文内容，易于让学生更深入地体会作者的思想感情，也是突破教学重难点的有效手段。因为本班学生注意力比较容易分散，我选用了幻灯机等多媒体辅助进行教学，吸引学生的注意力，使学生入情入境，从中受到审美教育，又与作者情感产生共鸣。

2、这一部分内容分别描绘出了庐山云雾千姿百态和瞬息万变的特点，都是运用形象的修辞手法，通过优美的语言描绘来表达出作者的喜爱之情。基于学生对修辞手法有一定理解的基础上。我采用了“自主学习”的学法迁移，带着学生学习理解第二小节，让学生自主学习第三小节，这样学生不但从语言文字中得以训练，也培养了学生的学习能力。

3、为了体会课文中作者的思想感情，“感情朗读”也是一种重要的教学方法。这段内容不但描绘得情境美，而且语言也美，因此，我采用指名读，男女生读，分组读等方式，入情入境地指导朗读，能让学生读懂课文内容，加深对课文的理解，体会作者的思想感情，让感情得到进一步的升华，从领会作者表达思想感情的方法。

三、说教学程序：

（一）、复习导入：

昨天我们初步学习了《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下的第一印象是什么？请同学们说一说。

回顾旧知，激发学生学习新知的兴趣

（二）、诵读学文，体验感悟：

1、导学第二自然段：

①、自渎课文，找出中心句。

②、齐读中心句，默读学文，这个自然段写出了庐山云雾的什么特点？

③、轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思？哪些语句写出了云雾的千姿百态？

④、再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态？ ⑤、齐读第一句，引读分述部分，点出“总分”结构写法。

⑥、指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。

2、自主学习第三自然段：

①、运用学法迁移自主学习本自然段。

②、检查自学的情况，讨论交流，师生共同总结补充。

3、过渡学习最后一段：

①、庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，我们置身其中感受了“美丽”吗？如果老师让你们马上离开！你们愿意吗？（教师引导体会“流连忘返”）

②、为什么庐山的云雾能够让人流连忘返呢？指导用“留连忘返”造句。

4、总结全文

②、小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点——多、千姿百态、瞬息万变 ③、引导学生逐段背诵课文

四、说作业

1、有感情地朗读、背诵课文

六、说板书设计：

本文的板书层次明，结构清楚，主要讲出了庐山云雾“千姿百态”的形态美和“瞬息万变”的动态美，表达出了作者对庐山的云雾、对祖国壮丽河山深深的热爱之情。

篇三：庐山的云雾说课稿

《庐山的云雾》说课稿

作者：曾海英

一、说教材：

（一）、教材分析：

《庐山的云雾》是小学语文S版三年级第四单元中的第二篇写景课文。本文以优美明快的语言、比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，奇丽多变的特点，表达了作者对祖国山河深深的热爱之情以及对大自然美好风光的喜爱之情。

全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾罩的庐山的喜爱与流连忘返。文章景物特点鲜明，给人以身临其境的感觉，把情境的“形态美”和文章的“语言美”结合起来，情境交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。

（二）、课时安排：

全文共安排两课时。

第一课时：正确、流利地朗读课文；学会本课生字，理解由生字组成的词语；初步了解课文的基本内容。

第二课时：导学第二、三段，体会庐山的特点，掌握运用“总——分”的写作手法。

（三）、学习目标：

三年级学生的特点是是能够积极思考，勤于动脑，有乐于思考、质疑的习惯！但是这个年龄阶段的孩子在创新能力方面的表现还不足，比如说想像力不够丰富、在感情朗读的时候，不能够完全领会文章的思想内涵等等！

针对以上的教材和学生情况的分析，我将本课的学习目标拟定为以下几点：

1、能够正确流利有感情地朗读课文，并且学会背诵！

2、学会本课生字表中的十个字，两条绿线内的8个词语只读不写！并且根据相应的文本环境去理解相关词语的意思！学会用“流连忘返“造句。

3、让孩子通过文本的阅读认识到庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点，体会到对祖国大好河山的热爱以及对大自然风光的赞美之情！

（四）、学习重难点：

让孩子通过文本的阅读认识到庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点，体会到对祖国大好河山的热爱以及对大自然风光的赞美之情！

（四）、教具准备：相关资料，图片。

二、说教法：

针对本文的实际情况，我采用了以下的教学方法：

1、教学中运用现代化的教育技术手段——多媒体播放庐山云雾的秀美风光，同时在欣赏美景之时，用相对柔缓的音乐作为背景衬托。这种用图画展现情境、以音乐渲染情境、以教师的语言描绘情境的方法，深深地撼动了孩子的心灵，吸引了学生的注意力，使学生入情入境，从中受到审美教育，又与作者情感产生共鸣，极大程度上激发了孩子进一步认识了解庐山云雾的兴趣！

2、这一部分内容分别描绘出了庐山云雾千姿百态和瞬息万变的特点，都是运用形象的修辞手法，通过优美的语言描绘来表达出作者的喜爱之情。基于学生对修辞手法有一定理解的基础上。我采用了“导学——自主学习”的学法迁移，带着学生学习理解第二小节，让学生自主学习第三小节，这样学生不但从语言文字中得以训练，也培养了学生的学习能力。在学习过程中，我引领学生通过初读、精读、活读来把课文读短、读细、读活，引领学生走进文本、感悟文本、超越文本。

3、为了体会课文中作者的思想感情，“感情朗读”也是一种重要的教学方法。这段内容不但描绘得情境美，而且语言也美。因此，我采用指名读，男女生读，分组读等方式，入情入境地指导朗读，能让学生读懂课文内容，加深对课文的理解，体会作者的思想感情，让感情得到进一步的升华，从而领会作者表达思想感情的方法。

三、说教学程序：

复习导入：

昨天我们初步学习了《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下的第一印象是什么？请同学们说一说。

【回顾旧知，激发学生学习新知的兴趣】 在这两段文本的交流中，我引领学生着重地抓住云雾“千姿百态、瞬息万变”的特点。根据学生的思路，相机教学！

分析第二自然段的时候，抓住“千姿百态”这个词语，让孩子自己从文中来找读描写云雾千姿百态的语句！从而了解到为了描写云雾的千姿百态，作者按照“山顶——山腰——山谷”的顺序，依次用比喻、联想等方法描写了云雾的千姿百态！

此时可以利用文本中的插图来让孩子进一步走入文本：进一步理解它像茫茫大海、像巨大的天幕！

在看图结束之后，利用现代教育教学手段——多媒体课件来展示庐山云雾千姿百态的其它形态的特点，配上柔缓的音乐，让孩子们有身临其境的感觉！在他们感受到云雾的姿态很多的时候，可以让他们顺着这样的思路，自己展开想像，想想还可能会有什么形态呢? 当分析第三自然段的时候，主要抓住“瞬息万变”这个词语，可以小组合作学习，来了解它是如何瞬息万变的！在孩子们汇报学习成果的时候，要抓住 “一缕轻烟、九天银河”、“白马、冰山”来了解云雾变化很多！抓住“刚刚、转眼间、明明是、还没有完全看清楚”来体会云雾变化时间很短！抓住“……”来了解庐山云雾的瞬息万变的情况很多，具体有什么呢？可以让给学生大胆想像的空间，让他们的智慧在想像中碰撞出耀眼的火花！

在分析文本的过程中就要适时的进行对文本的阅读指导，为了体现阅读的自主性，可以让孩子在阅读中选择自己最喜欢的部分用自己热衷的方式来读一读！可以采取自由读、同桌互读、小组听读等方式 ！在文本的学习之中，给足时间让孩子在读中体悟文章的思想感情！ 具体分析完这两部分之后，带领孩子们来看这两部分在写法上的相似之处！知道这是总分的写作方法！在平常的作文当中经常会运用到这样的方法！由此给出一定的范围（运动会上，同学们的表现；春暖花开的时候，校园花圃里的花的形态），从两个题材中选择一个让学生们去讨论怎么运用这样的写作方法！课堂上教者也可以在孩子们充分地说后，花时间让孩子们动笔写写，加深对这种方法的运用！

在课文最后一小节的学习过程中，要让孩子明白流连忘返的意思！并让孩子试着举例说出什么时候会流连忘返呢？从而为接下来让孩子学会用“流连忘返”造句打下坚实的基础！ 本文的板书层次分明，结构清楚，主要讲出了庐山云雾“千姿百态”的形态美和“瞬息万变”的动态美，表达出了作者对庐山的云雾、对祖国壮丽河山深深的热爱之情。（附：板书）

千姿百态

3、庐山的云雾 流连忘返

瞬息万变

篇四：S版小学语文三年级上册《庐山的云雾》说课稿

各位评委、老师们下午好！我今天说课的内容是庐山的云雾这篇课文，

《庐山的云雾》说课设计

一、教材分析：

庐山的云雾》是S版小学语文三年级上册的一篇讲读课文.本文全文层次分明,共4个自然段.采用总分总的结构方式.第一自然段总写庐山云雾神奇美丽,接着第二、第三自然段分别具体描写了庐山云雾的两个特点:千姿百态和瞬息万变.第四自然段再总写人们对庐山云雾的喜爱与流连.作者以优美明快的语言,比喻、联想等手法,描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象,字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河的热爱之情. （本文是一篇脍炙人口的佳作,所写景物特点鲜明,给人身临其境的感觉.同时,文章语言优美,情景交融.根据这篇课文的特点,我确定了以下教学目标:）

二、学习目标：

1.学会本课生字新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.感悟庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情.

4.学习第2.3自然段的写法,仿写家乡的云雾.

三、教学重难点：

1、抓住重点词句，读懂段落内容，体会庐山云雾的神奇、变幻多端。

2、体会作者的写作方法，练习仿写。

（本文语言优美,情景交融,为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借.因此我把”感悟庐山云雾的奇幻美丽,激发热爱祖国山河的感情”作为本课的教学重点.同时由于学生语言水平的限制,要在这么短的时间掌握一种构段方式写出一处景物不是一件容易的事.因此说”仿照第2、3自然段的写法,写一处景物”是教学难点.）

四、教具准备：

一段舒缓的音乐、庐山云雾的多媒体课件或插图、自制生词卡片。（借此激发学生的学习积极性，突破重难点。）

五、学情分析：

(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:庐山的雨雾说课稿)

在这一册课文中,学生初步接触”总分”这种构段方式及“排比”、“比喻”这种双重表现手法，本文教学要求学生勤动脑、动手、会与别人交流、有感情地朗读课文.但学生普遍读书不注意感情朗读或掌握不够.也没养成与人交流探索的习惯.还有就是学生很少出远门,根本不知庐山云雾到底是什么样子的,所以要画出不同

姿态的云雾也不容易.

六、说教、学法：

总的来说，本课的教学我准备采用“以学习者为中心”的参与式教学法，努力营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生想像，为学生提供自主探究、合作交流的机会，使学生真正成为学习的主人，学会交流，学会合作，培养学生的合作精神和解决问题的能力。具体方法如：

实物教学法：通过课件（或插图），生词卡片等创设情景，增强直观性，激发学生想像力和学习兴趣。

小组合作学习：通过二人小组和四人小组合作交流，突破教学重点，难点，培养合作精神。

迁移法：课文的1、2、3自然段结构相同，均为总分结构，在第一自然段学习后，请学生利用同样的学习方法学习2、3自然段，即实现了自主探究，又帮助学生体会了作者的表达方法。

七、说教学过程：

（一）复习旧知，情景导入

1、同学们，老师想请大家猜一首诗的诗名：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川??”这首诗描绘了庐山瀑布的壮丽景象，其实庐山还有更美的景象呢，想听老师说说吗？（这是一首学生在二年级上册中学的诗，相信不等老师说出第二句，学生就能一口说出诗名——《望庐山瀑布》，以此达到复习旧知、激发学习的自信心，调动积极性的目的。）

2、播放轻音乐，请学生选择一个舒服的姿势闭眼倾听、想像，教师有感情朗读课文。（这样的导入设计旨在促进新旧知识的联系，激活学生的好奇心及求知欲，激发学生想像，培养学生的倾听能力。）

（二）听、说、读、写结合，整体感知

1、请两、三个同学说说自己头脑中出现的最美的画面。

2、选择自己喜欢的方式阅读全文，感兴趣的地方多读几遍。

3、仔细观察课文插图，勾画出相对应的语句。

4、同桌合作识记生字词，你指我认。

5、生初读课文，扫清字词障碍，听说读写结合，整体感知课文，同时培养学生的倾听能力、口头表达能力、合作能力、独立阅读能力和仔细观察事物的能力。）

（三）精读课文第一段

1、指名朗读，引导学生进行朗读自评、互评。

2、勾画出这一自然段的中心句，说说这个自然段的哪句话给你留下深刻的印象。

3、指名当小老师，教同学们识记第一自然段中的生字“景”、“秀（”字形、结构及读音）（借此达到随文识字的目的。）

（四）学法迁移，自学、合作交流第二、三自然段

1、默读第二自然段，说说这个自然段是围绕那句话来写的？

2、找出文中的比喻句，体会作者的表达方法和效果，理解“千姿百态”的含义。

3、小组合作学习第三自然段，体会“瞬息万变”理解情况检查学生的学习效果。）

（五）朗读第四自然段，弄清“流连忘返”的意思。

（六）朗读指导，深化情感

1、练习有感情朗读，要求读出赞美之情，教师巡回随机指导。

2、指名朗读自己最喜欢的部分（鼓励已经记住的同学背诵），自评、互评，指出朗读的闪光点，提出小建议。（这样处理可以满足、照顾到学生的个体差异，既保护学生的自尊心，又让特长生得到表现。）

3、回归整体，美读全文。 学生的语感，帮助学生体会作者的思想感情，激发学生对祖国山河的热爱之情。）

（七）扩展延伸，学科整合（任选一题）

1、喜欢写作的同学请仿照作者的表达方法写写家乡的云雾。

2、请班上的小画家把你最喜欢的文中描绘到的景色画下来，别忘了涂上颜色。

3、搜集描绘、赞美祖国河山的资料（如文章、歌曲等）等到下一节课时交流。 生的需求，促进学科的整合。借此方法深化文章主题，进一步激发学生对祖国大好河山的热爱之情）。

八、板书设计：

千姿百态：像绒帽,像玉带

像大海.像天幕

14、庐山的云雾 （神奇） 瞬息万变：眼前的——刚刚是——转眼

明明是——还没等——又变成

（为了集中学生的注意力,突出教学法重点,一目了然地展现出教学的主要内容,整个板书我努力做到简洁明了,能加深学生的印象）

九、设计理念：

以读为本，让学生充分地朗读课文；以读促写，学生通过品读课文，掌握写作方法，产生写作的欲望，做到读写结合。同时在学习的过程中培养学生的阅读、写作能力；培养学生的语感，发展学生的思维；培养学生的想象，积累和运用语言能力。

十、评价激励

1、真行、说的真好、真有创意??；对学生不正确的回答往往用没关系，再想一想好吗、下次还有机会、谁能帮帮他??） 2、学生对学生的评价。（你认同他的回答吗？学生正确的回答：拍手；学生不正确的回答：积极举手帮助） 3、教师自评。（注重素质教育的体现，努力尝试新课程改革标准；对学生的回答、表现作出积极评价，努力实践课堂中的民主、平等、协商等模式）

篇五：《庐山的云雾》说课稿

《庐山的云雾》说课稿

一、说教材

《庐山的云雾》是苏教版小学语文三年级下册的一篇讲读课文。这篇课文以优美明快的的语言，运用比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，瞬息万变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与留恋之情。本课的教学重点是感受庐山云雾的特点。难点是体会作者是怎样具体描写这些特点的。三年级学生已经基本掌握联系上下文、联系生活实际理解词句意思的方法。但对于掌握如何抓住景物特点进行生动形象地描写还有一定难度。

因此，我根据这篇课文的特点，我确定了以下教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字。

2、能结合具体语境理解词语，能用”流连忘返”造句，能背诵课文。

3、感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

4、学习第2、3自然段的写法，仿写一处景物。

本文语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。因此我把”感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发热爱祖国山河的感情”作为本课的教学重点。同时由于学生语言水平的限制，要在这么短的时间掌握一种构段方式写出一处景物不是一件容易的

事。因此说“仿照第2、3自然段的写法，写一处景物”是教学难点。

二、说学情

在上一册课文中，学生已接触过”总分”这种构段方式，及”比喻”这种表现手法。本文教学要求学生勤动脑、动手、会与别人交流、有感情地朗读课文。但学生普遍读书不注意感情朗读或掌握不够。也没养成与人交流探索的习惯。还有就是学生很少出远门，根本不知庐山云雾到底是什么样子的，所以要理解不同姿态的云雾也不容易。

三、说教学方法

《庐山的云雾》是一篇极好的写景范文，宜采用多种教学手段。现代教学论认为。教师的作用不单是”信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器。教师应做到”导而弗牵”，为学生学习导向、导法、导练、导学。以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对教材的特点，我采用了教师稍加点拨，学生主动自学的”导学式”教学方法。通过一系列教师精心设计的问题，引导学生体会并理解课文的内容。同时，注意情境教学的设计，使学生入情、入境、用情??最终获得知识与情感的双丰收。

四、说学法

成功的语文教学策略应该体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，达到”教是为了不教”这一教学宗旨。本篇课文教学我让学生通过”读、思、画”感悟庐山美及文章的语言美。

五、说教学程序

（一）创境激趣，自主设疑

1、课件出示宋朝苏轼的《题西林壁》 ：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”让学生自读，思考这首诗赞美的是什么地方？

2、简介庐山。

2、过渡：景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。“更”字让我们知道庐山的云雾使庐山增色不少，也是庐山的最有代表性的景观之一，现在就让我们去欣赏一下那神奇的景色吧！

3、板书：庐山的云雾

（二）研读感悟，自主探究

1、自读课文，提出自读要求：

（1）读准字音，读通课文。

（2）思考课文按什么样的叙述方式来写庐山的云雾？

（3）课文主要写了庐山云雾的哪两个特点？

2、通过读课文你知道：人游庐山时的感觉是什么？

（变幻无常 神秘 腾云驾雾 飘飘欲仙）

3、你能有感情地朗读这一段吗？

4、听录音范读。

5、庐山云雾究竟有怎样的特点呢？细读课文，品味一下二、三段的语句。

（三）多元导悟，合探解疑

1、第二段的叙述方式是什么？文章主要写了哪几个地方的云雾？这

些地方的云雾都像什么？小组合作学习解决这些问题。

2、小组派代表汇报答案。

3、边听边板书：山头的云雾（像??）

山腰的云雾（像??）

山谷的云雾（像??）

山峰的云雾（像??）

4、庐山的美不仅在于它的千姿百态，还在于它的瞬息万变。下面我们就来感受一下。

5、自己边读边想，抓住关键词句，读出句中含着的意思。找出从哪些词可以看出庐山云雾的瞬息万变。

（刚刚还是??转眼间就??明明是??还没等??又变成??）

6、尝试背诵这一段。

7、欣赏庐山云雾美景的图片，处在这样云遮雾罩的庐山，你舍得离开吗？

（云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！）

8、理解词语流连忘返的意思，造句。

（四）巩固深化，学用延展

1、学完这篇课文，你仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物吗？

2、小结。

（1）采用总——分来写。

（2）运用了联想和想象。

（3）语言优美，用词准确。

（4）描写有顺序。

3、做课外小导游:向身边的朋友介绍庐山的云雾。

板书设计

变幻无常

庐山

的千姿百态：山头

云雾

流连忘返

山峰 山腰山谷

体裁作文