第三个小板凳课文朗读

篇一：第三个小板凳

篇二：第三个小板凳

第三个小板凳

教学目标：

1、会认13个生字，会写8个。继续练习分析字形。

2、正确、流利有感情朗读课文，理解课文内容，感悟文章的思想感情 教学重点：

想象爱因斯坦遇到挫折和失败时不气馁，不断努力的情景，体会“努力”包含的品质·。

教学难点：

理解爱伊斯坦如何努力，以及他的毅力，想象是非常重要的。

教具准备

生字卡

教学方法：

朗读法、观察法 学法指导：

指导学生自读自晤

教学课时：

三课时 第一课时

教学目的：

1、学习本课生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

教学重、难点：

正确、流利地朗读课文

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题

1、出示“爱因斯坦”小时候的人物像。同学们，今天我们来认识一位小朋友，他的名字叫爱因斯坦，课文讲了爱因斯坦的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？

2、、今天，我们就来学习一篇课文，题目就是《三只小板凳》。（师板书课题）

3、学生围绕课题，提出自己想了解的问题：爱因斯坦为什么做了三只小板凳？

二、初读课文，自主学习生字词

1、学生自由读课文，读准每个字的字音。

2、学生自由读课文，圈出生字。（要求：遇到生字，多读几遍。）

3、学生分四人小组学习本课生字词。（用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读，如果身边有小朋友不会读，就帮帮他。）

4、检查生字词。（学生个别读，小组读，男女生读，开火车读，形式多样。）

三、活动引路，读文识字

1、“闯关”总动员。讲清方法及规则，共设三关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。同座两人互为“闯关员”与“守关员”。每闯一关得一面小旗。

2、自主读书，做“闯关”准备。

3、同座分别闯关，一次没闯过关者可以练习后再“闯关”。

四、学习生字，指导书写

（1）学生自己识记生字“作”。

（2）指名生分析“作”字的字形结构。

（3）仔细观察“作”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？

（4）师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。

（5）师选出写得较好的字全班展示。

第二课时

教学目的：

1、学习本课生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过课文的学习，使学生知道无论做什么事情都要有恒心，只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。

教学重、难点：

1、正确、流利地朗读课文。

2、通过课文的学习，使学生知道无论做什么事情都要有恒心，只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。

教学过程：

一、复习导入

多种形式认读生字。

二、开展读书“展示会”活动

1、“我会认”。卡片抽读生字词。

2、“我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况，相机纠正字音。

3、“我想读”。谁想读谁就站起来读。（侧重指导对话的朗读。）

三、朗读课文，感悟交流

1、建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

2、学生自读自悟：爱因斯坦为什么做了三个小板凳？

3、交流讨论。

（1）“我来告诉你！”学生将自己找的答案和阅读感受讲给同学听，同时解疑。

（2）“我要请教你！”还有什么问题需要同学帮忙解决的？学生提出问题，别的同学帮助解答。

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:第三个小板凳课文朗读)

4、分角色朗读，表现人物。

（1）小组内分配好角色，讨论一下爱因斯坦和老师的对话该怎样读，然后分角色朗读，并互相评议。

（2）比一比哪一组读得最好。

四、指导书写

第三课时

教学目的：

1、正确掌握本课生字词。

2、指导生字书写。

教学重、难点：

正确掌握本课生字，书写生字。

教学过程：

篇三：第三个小板凳

第三个小板凳

教学目标：

1.知识与技能

(1)认字9个，写字8个；

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法

(1) 在朗读中理解文章内容；

(2) 通过感情朗读体会合作的重要意义。

3.情感态度价值观

通过课文的学习，使学生知道无论做什么事情都要有恒心，只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。

教学重难点：1.正确掌握本课生字。 2.正确、流利地朗读课文。

教学方法：情境教学法

教学准备：课件演示、生字卡片

教学时间：3课时。

第一课时

教学目标

1.认识13个生字，学写9个生字。

2.朗读课文，初步了解课文内容。

教学重难点： 养成姿势正确、规范的书写的良好习惯。

教学方法：情境教学法

教学过程

一、叙述导入

同学们，大家从小都听说过爱因斯坦的故事吧！今天老师再给大家讲一个有关他小时侯的故事-----《第三个小板凳》。

二、用学过的方法学习生字

1.前后桌互读课文，有错误及时纠正。

2.圈出本课生字互相认一认，读一读。

3.重点指导：

“糟”、“糕” 对比记忆

“强”分析字形记忆

4.再次朗读课文，争取读得正确、流利。

5.小组内检查识字

三、初读课文，了解课文大意

1.大声朗读课文

2.谈谈读后收获

课文讲的是爱迪生小时候手工课上制作小板凳的事。

四、学习写生字

1.出示本课生字

2.生自主观察字形，进行记忆

3.重点指导

“品”字注意结构， “些”“此”对比记忆 ，“像”字要写得左窄右宽 。

4.小组合作给生字组词

5.练习写生字

课堂检测 ：听写生字

第二课时

教学目标

1.继续练习默读课文。

2.谈读课文后收获，明白做什么事都要努力的道理

教学重难点

1.引导理解爱因斯坦说的话。

2.练习默读课文，感悟课文，明白道理。

教学方法：情境教学法

教学过程

一、复习导入

谁来说说爱因斯坦小时候是一个怎样的孩子？

二、学习新内容

1.默读课文，说说同学们都带来了哪些手工作业？

2.小组讨论：

谁的作业很特别？是什么？怎么样？

3.汇报交流。

4.认真默读二、三自然段。

提问引导：面对老师严厉问话，爱因斯坦是怎样回答的？说说从他的话中你能明白什么？

5.指名读爱因斯坦说的话，进一步体会爱因斯坦的努力．

6.小组合作讨论：

爱因斯坦做第三个小板凳时，心里会想些什么？

7.小结：

正是因为爱因斯坦努力做的更好，所以老师从此改变了对他的态度。

8.假如，你是爱因斯坦的同班同学，此时你会对他说些什么？

三、思维拓展

说一说，我们今后应该怎么做？

四、总结

“没有最好，只有更好”，老师相信今天同学们的收获都很大，不管干什么事，只要我们坚持努力，就一定会成功！

课堂检测 ：分小组检查默读课文情况。

五、课外作业 ：完成配套练习

第三课时

教学目的：

1.正确掌握本课生字词。

2.指导生字书写。

教学重难点：正确掌握本课生字，书写生字。

教学方法：情境教学法

教学过程：

一、有感情地朗读课文。

二、识记生字

1.出示生字认读。

2.学生自学生字。（先说它是什么结构，是什么和什么组成的（独体字除外），它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。

3.学生交流如何记忆字形。

三、指导书写

1.指名说记字的方法。

2.教师范写。

3.学生描红。

指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。

4.作业展示。

四、复习巩固

1.朗读全文。

2.完成课后第二题。

五、拓展练习，引导实践

1.摘抄本课中你认为写得好的词句。

2.把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。

3.收集其他名人的故事，读一读。

板书设计：

篇四：第三个小板凳

第三个小板凳

教学目标

１、 能正确，流利，有感情地朗读课文。

２、 会认13个生字，会写8个字，继续练习分析字形字义。 ３、 通过课文的学习，使学生知道无论做什么事情都要有恒心，只

有坚持不懈才有可能取得不断的进步。

教学过程

一、 导入(启发谈话，揭示课题)

1、出示“爱因斯坦”的画像。同学们，他是一位伟大的科学家，今天我们来学习爱因斯坦小时候的一个故事。

2、、今天，我们就来学习一篇课文，题目就是《三只小板凳》。（师板书课题）齐读课题两遍。认识生字“凳”（拼音、结构、部首）

二、初读课文，自主学习生字词

1、学生自由读课文，读准每个字的字音。

2、学生自由读课文，圈出生字。（要求：遇到生字，多读几遍。）

3、学生分四人小组学习本课生字词。（用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读，如果身边有小朋友不会读，就帮帮他。）

4、检查生字词。（学生个别读，小组读，男女生读，开火车读，）形式多样。

三、深入阅读，理解感悟

1、自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子。

2、齐读第一自然段 板书：同学----笨；老师----不喜欢

过渡：那么这个老师不喜欢的小爱因斯坦和第三个小板凳发生了什么故事呢？请同学们打开书本71页，自己读一读课文。注意（自读提示）

二、新课

1、老师为什么会生气？课文哪个自然段告诉了我们。（2自然段）

2、原来是因为爱因斯坦的小板凳很不像样，仔细观察图看看是怎么不像样？ 过渡：四个脚是歪的，而且没有挨拢，这样粗糙的样子，就是“糟糕”，是啊，其他同学交上来的是精美的泥鸭子，可爱的布娃娃，这样糟糕的小板凳真让老师生气。

3、老师生气了怎么说的？用直线勾画下来。指名回答。你觉得老师说的话是什么意思，看看下面的两个句子哪个是老师要表达的意思。

分男女生读一读这两个句子，你体会这两个句子的感情怎样？指名读。齐读 小结：我们有时要想表达一种强烈的感情时就可以用这种带问号的句子，虽然是问句，但我们却知道它的意思，就是反问句。请生练习说几句反问句。

4、老师这样生气地批评他，那同学们是怎么对待他的呢？这时候的笑是赞扬还是取笑？取笑还可以说成什么笑？（笑话、嘲笑、讥笑）

5、引读：面对同学们无情的嘲笑，老师严厉的责问：“世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？，爱因斯坦勇敢地站起来，小声说：“有的。”

过渡：难道世界上真的有比这个还糟糕的板凳吗？

6、指名回答，你在哪里找到答案的？（3自然段）师：原来世界上真的还有比这更糟糕的小板凳，那就是爱因斯坦第一次和第二次做的。（板书第一次 第二次）

看插图说说它们是怎么更不像样的。（第一个板凳三个角全是歪的，有两个角是躺在地上的，而且角的长短也不一样，凳面是斜的，如果有人坐上去肯定会摔倒的，

根本不像个板凳；第二个板凳的有两个角很斜，但凳面是平的。）

7、爱因斯坦交给老师的是他第几次做的？（板书第三次）他为什么要交第三次做的小板凳给老师呢？（第三次的好一些）可第三次的板凳还是很糟糕呀？ 出示：它虽然不好，但比这两个强一些。“它”指什么？“这两个”指什么？用“虽然??但是??”造句。

比较这三次的板凳你发现了什么？（一次比一次做得好）

你想象一下：爱因斯坦做完第一个板凳后他看了看会说什么？又会怎么做？做好第二个板凳后他看了看又会说什么？怎么做？

从爱因斯坦三次做小板凳的事，你觉得他是个怎样的孩子？（不气馁、不灰心、不断努力）板书。可是原来老师和同学认为他是个怎样的孩子？指名读（第1自然段）齐读。

老师也从这件事上看到了一个不怕困难，不断努力，永不灰心，永远追求更好的爱因斯坦，从此改变了对他的态度。（板书改变了态度）

正是因为爱因斯坦做任何事情都像做小板凳这样认真，有不断努力追求更好的品质，所以他长大以后成了20世纪最伟大的科学家之一。我们带着对爱因斯坦的崇敬再读第三自然段。

四、拓展延伸

“没有最好，只有更好”，老师相信今天同学们的收获都很大，你觉得自己平时在做哪些事情时还可以做的更好？

第三个小板凳

第三个小板凳

爱因斯坦——————————— 嘲笑

第一个小板凳

———————————敬佩

第二个小板凳

——《第三个小板凳》教学反思

第三个小板凳

我执教的是北师大版二年级上册第11单元“以努力”为主题的第二篇课文《第三个小板凳》。本篇课文建议上2-2.5课时，本节课我上了第一课时。这篇课文主要讲了爱因斯坦小时候经过努力制作出第三个小板凳，改变了老师和同学对他的态度，肯定了爱因斯坦做事不断努力的品质。

在设计这篇课文的教学设计，我一直在思考的几个问题：1.课文内容很短只有三段为何需要用到2.5课时，到底在这一课的教学上应该如何把握教学的起点，突出重点？第二：如何把握课时，第一课时应该教给学生什么样的内容，使得第二课时能在此基础上得以提炼出主题。

3.如何抓住一条线索来贯穿全文，使得教学形式上得以成块教学而不显得零散。4.本节课的训练点在哪里，要教给学生什么样带得走的能力。

在不断的思考，不断的推敲中，总结出一条“从薄到厚再到薄”的教学设计思路，不知道合不合理。我认为越是简单的课文，所隐藏的信息越多，所以在解读文本时需要把它读厚参透。然而在把知识教给学生的时候又必须简化，理出清晰的线索，简要的内容。就如《第三个小板凳》这篇课文包含的内容以及知识点非常丰富，要想细细研究，每句话都有值得品读，都有语文的训练点。可是一节课不能面面俱到，所以我进行了筛选，学生会的不教，不会的再教，可教可不教的不教，必须要教的才教。所以，本节课我的设计主要是通过朗读来让学生了

篇五：《第三个小板凳 》 教案

《第三个小板凳》教学设计

教学目标：

1、会认13个生字，会写8个生字；

2、正确、流利、有感情地朗读课文；

3、通过多种形式的读，体会爱因斯坦的努力与认真。

教学重难点：

通过多种形式的读，体会爱因斯坦的努力与认真。

教学过程：

一、叙述导入

1、同学们，大家从小都听过爱因斯坦的故事吧！

（简介爱因斯坦）

2、今天老师再给大家讲一个有关他小时候的故事--------《第三个小板凳》

3、板书课题（齐读）

二、读课题，质疑

读了课题你想知道什么？（学生置疑，挑选有价值的问题板书）：

师板书：

这个小板凳是谁做的？

第三个小板凳做得怎样的？

前两个小板凳是什么样子？

过渡语：看来孩子们都在积极开动脑筋，提出了这么多的有价值的问题，要想解决这些问题，首先要和生字交上朋友，生自读课文，解决生字。

三、检测生字词

1、出示学习目标

2、你是通过哪些方法解决不认识的字呢？（抽生说，谈学法）表扬；

3、老师要考考孩子们和生字交上朋友没有！（小眼睛看黑板），请个小老师来教大家读（指名读，读的过程中小老师提醒应该注意的地方，小黑板出示带有拼音的词语）：

小板凳 一大堆 泥鸭子 木制品 糟糕 强一些

很 笨 不像样 您 好 从 此 态 度

4、谁来说说他教的怎么样；（学会欣赏别人优点的孩子，也会得到别人的欣赏！）

5、全班一起来读一读这些词语朋友；（齐读）

6、现在老师去掉拼音，看看孩子们还能否认识它们，请自己读一读；

7、孩子们读的可真认真，现在男、女生比一比，我们来比赛读；

四、初步感知课文

1、孩子们都与生字交上了朋友，现在就请三位同学把他们送回家，谁想来读一读。（指名生分段读课文），其余孩子边听边思考黑板上提出的三个问题。

2、谁找到了第一个问题的答案？（要求把句子说完整，出示：爱因斯坦）是呀，这个小板凳就是我们20世纪德国伟大的物理学家爱因斯坦小时候做的，小时候的他是一个不爱说话，同学认为他笨，老师也不喜欢的孩子。但是他勤奋

好学，坚持不懈的精神一直伴随着他，后来他成为了一位著名的物理学家家，我们再一起来叫叫他的名字！（出示“爱因斯坦”，齐读）

3、请问他做的第三个小板凳是什么样子？（指名生说，出示词语：糟糕） 谁愿意来读读？（糟糕），我们一起来读一读，你们是怎样理解“糟糕”的？（指名说）

（出示“糟糕”这个词语）

我们带着这种体会再来读一读。（齐读，贴“糟糕”）

4、爱因斯坦把这糟糕的小板凳交给老师，同学们都交了哪些手工课作业？（出示词语，贴词语；一大堆、泥鸭子、木制品）齐读词语，

请个孩子说说我们在读“制”时应注意什么？（指名说）再来读一读！除了木制品以外，我们还有什么制品？（泥制品、布制品~~）

5、引读第二自然段。（师生配合读）

6、自然有第三个板凳，，那前两个小板凳什么样子的呢？（指名生说，贴词语：更糟糕）

是从哪里看出来的？（指名生读第三自然，出示词语：强一些、态度）齐读。

用“虽然---------但----------”这个句式说一句话

7、爱因斯坦做第三个小板凳时，心里会想些什么？

（1） 学生大胆想象，自由发言

（2） 体会爱因斯坦不灰心、不放弃，一心想做好板凳的心理。

8、出示挂图，生观察画面，说说老师听完爱因斯坦的解释后的表情如何？想象：此时老师会对爱因斯坦说什么？

正因为爱因斯坦的努力，所以老师从此改变了对他的态度。

9、假如，你是爱因斯坦的同班同学，此时你会对他说些什么？

10、指导有感情朗读

11、现在请孩子们完成以下填空。

出示问题：

（爱因斯坦交给老师的手工制品＿＿＿＿＿，老师感到＿＿＿＿。后来，大家明白了：这个小板凳虽然＿＿＿＿＿，但＿＿＿＿＿。）

五、拓展延伸

1、学完课文后，你想对爱因斯坦说些什么？

2、说一说，我们今后应该怎么做？

六、增量阅读《包饺子的故事》

七、课堂检测

爱因斯坦做的前两个小板凳（ ），做的第三个小板凳（ ），就这样老师看到了他的努力，从此改变了对他的（ ）。

结束语：“没有最好，只有更好”，老师相信今天同学们的收获都很大，不管干什么事，只要我们坚持努力，就一定会成功！

八、指导生字

1、出示带有田字格的生字“品、些、此”

2、“品”字是品字结构，品，本义是众多。“品”有三口。口代表人，三个表多数，意即众多的人。写这个字的时候要注意上 “口”居中，下面两 “口”写紧凑。书空，观察老师的写法，描写。

3、“此---些”进行比较，学生自己分析，组词，观察这两个字在田字格中的位置，描红。

九、作业

1、熟读课文

2、阅读《爱因斯坦的成长故事》

十、板书设计：

第三个小板凳

第一个 第二个 更不像样

努力

第三个 很不像样 强一些

不断努力

取得成功

初中作文